2026届湖北新八校高三二模语文试题答案讲评课件

湖北省荆州中学2026届高三四月新八校联考语文目录壹现代文阅读叁语言文字运用贰古代诗文阅读肆作文现代文阅读1

PART11.下列对材料相关内容的理解和分析不正确的一项是（3分）（

）2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（

）3.请根据上下文内容，在文中的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分）4.三则材料都围绕长征而写，但侧重点不同，结合材料简要分析。（4分）5.下面文段中革命老区庆阳的发展蕴含了长征的哪些精神？请结合材料一和材料三加以简析。（6分）

材料一：摘编自籍心亮《读懂长征的精神力量》材料二：摘编自杨成武《长征胜利万岁》材料三：摘编自李洪兴《焕新的长征路，笃行的奋进魂》材料出处试题呈现籍心亮1956年生，山西代县人，退休干部、基层作家。长期从事财务与机关工作，业余坚持文学创作，散文、诗歌多篇发表。擅长红色历史与精神主题写作，文风朴实、说理清晰。

《读懂长征的精神力量》纪念长征胜利的评论文章。先简述长征历程与历史意义，再系统阐释长征精神六大内涵，强调其是党、军队与民族之魂，为理解长征提供精神内核解读。

现代文阅读1材料一：1934年10月10日，毛泽东率领的中央红军（红一方面军）从江西瑞金出发，横跨11个省，历经血战湘江、遵义会议、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地、激战腊子口等战斗，行程二万五千里，最终在1935年10月19日，中央红军结抵达陕北吴起镇，与陕北红军会师。这宣告了中央红军主力长征的胜利，标志着长征胜利结束。T1A.中共中央和红军主力进入陕甘苏区——延安，为后续抗日战争和解放战争提供了战略基地，奠定了坚实的基础。T1B.√T1A.

中央红军即红一方面军，他们从出发到抵达目的地，历时一年多，经历了前所未有的长途远征。行程漫长是“长征”得名的原因之一。√

①中央红军长征历程、胜利会师及历史战略意义。T1BB.长征完成壮阔的战略转移，实现革命事业伟大转折，这既宣告了敌人的图谋破产，也为后来抗日战争和民族解放斗争奠定了基础。现代文阅读1

②在长征中形成了伟大的长征精神：把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切的精神T2A.√；坚信正义事业必然胜利的精神；为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；顾全大局、协同作战、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。长征展示了稳如泰山、①______的理想信念。长征精神是用血与火熔铸的；长征精神是用生与死锻造的；长征精神是用苦与乐冶炼的，“是我们党取之不竭的宝贵的精神资源，也是我们党之魂、军之魂、民族之魂的最高体现。”T1D√摘编自籍心亮《读懂长征的精神力量》②阐释长征精神六大内涵，强调其崇高信念与永恒价值。①：并列结构，需四字成语，形容信念坚定①坚如磐石（与“稳如泰山”近义，形容信念）

T1D.长征用巨大牺牲换来了革命生机，这证明了中国共产党能够在挫折中奋起，其事业和精神也是空前的。√杨成武1914—2004，福建长汀人，无产阶级革命家、军事家，开国上将。长征中任红一师政委，率部飞夺泸定桥、突破腊子口。后任解放军副总参谋长等职，著有多部长征回忆录。

《长征胜利万岁》选自《杨成武回忆录》。以亲历者视角，用设问与排比高度评价长征：历史首次、宣言书、宣传队、播种机，彰显革命豪情与历史意义。现代文阅读1

材料二①讲到长征，请问有什么意义呢？我们说，长征是历史纪录上的第一次。T1D.自从盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征吗？十二个月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每人的两只脚，长驱二万余里，纵横十一个省。请问历史上曾有过我们这样的长征吗？没有，从来没有的。

①设问强调长征是历史首次、空前伟大。T1D.长征用巨大牺牲换来了革命生机，这证明了中国共产党能够在挫折中奋起，其事业和精神也是空前的。√现代文阅读1②长征是宣言书。它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的。长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。T1B.√③长征是宣传队。它向十一个省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。④②______。它散布了许多种子在十一个省内，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。摘编自杨成武《长征胜利万岁》②长征是宣言书：宣告敌人围追堵截破产。③长征是宣传队：向人民昭示革命道路。④长征是播种机：播撒革命火种。T1BB.长征完成壮阔的战略转移，实现革命事业伟大转折，这既宣告了敌人的图谋破产，也为后来抗日战争和民族解放斗争奠定了基础。√②：排比结构，“长征是XX”，后文“散布种子”→播种机②长征是播种机（呼应“宣言书、宣传队”排比）李洪兴人民日报评论员，擅长时政与历史评论。文风大气、视野宏阔，善于打通历史与现实，阐释红色精神的时代价值。

《焕新的长征路，笃行的奋进魂》新时代评论。以花江两座桥切入，联结长征历史与当代建设，论述长征精神在中国式现代化中的焕新，强调接续奋斗、创新实干、团结奋进。现代文阅读1材料三①历史与现实同频共振，总能带给人直击心灵的震撼。在贵州北盘江畔，花江之上两座桥，跨越时空、遥相呼应，生动诠释着新时代长征路的精神密码。一座是花江铁索桥，1935年，中央红军在此据险坚守，用血肉之躯铺就战火中的生命通道，镌刻下不畏艰险、敢于胜利的英雄印记；一座是花江峡谷大桥，以世界领先的智能建造、材料革新与生态工法，在高山峡谷间架起通途，成为中国式现代化的生动具象。一古一今、一旧一新，见证着革命老区的沧桑巨变，更昭示着新时代长征路的焕新与奋进。T1C.①花江铁索桥与峡谷大桥：历史与现实映照，诠释新时代长征。T1C.材料中提到的花江峡谷大桥和花江铁索桥分别从一古一今、一旧一新两个角度说明了历史与现实同频共振，总能带给人直击心灵的震撼。C错误：材料三①原文“铁索桥（古/旧）、峡谷大桥（今/新）”；选项颠倒为“峡谷大桥（古）、铁索桥（今）”②从江西瑞金机场通航，让革命老区插上腾飞的翅膀；到四川夹金山隧道贯通，告别冰雪封山的历史困境；再到全国各地老路网、电网、通信网全面升级，曾经的天堑变通途、旧貌换新颜。这些看得见、摸得着的变化，不是自然而然发生的奇迹，而是顺应时代大势、坚持实干笃行的长征精神焕新成果。成大事者必乘大势，③______。这里的谋发展，是谋划中国式现代化的高质量发展；而顺应时代的潮流，向新发展不掉队，是走好新征程的根本方向。曾经偏远闭塞的红土地，如今实现5G全覆盖、千兆网络进村入户，果农通过直播带货把山货卖向全国，数字基建弥合了城乡数字鸿沟，让发展的阳光照亮每一个角落。发展的关键在于解放思想、创新突破，把资源优势转化为发展优势，把潜在可能变为现实成果，在转型升级中开辟新赛道、塑造新动能。从雪山大漠到林海草原，现代化基础设施网络不断延伸，为老区振兴、区域协调发展注入强劲动能，让曾经的落后地区跟上时代、拥抱未来。③必在顺势谋发展（承“成大事者必乘大势”，启后文“谋发展”）②老区基建、数字经济等成就：长征精神的实干创新成果。③新时代长征路不是孤军奋战，而是全国一盘棋、上下一条心。区域协调、城乡融合、要素互通，点上突破、面上拓展、整体推进，汇聚起同心同向、共建共享的磅礴力量，推动发展从局部跃升走向整体跨越。④回望百年征程，长征精神始终是我们攻坚克难的精神旗帜；展望复兴伟业，艰苦奋斗之信念始终激励我们勇毅前行。实现社会主义现代化是阶梯式递进、接续奋斗的历史过程。这意味着，新时代的长征没有终点，只有连续不断的新起点。我们走过的每一步、取得的每一项成就，都是在传承红色基因、赓续精神血脉，T2C.√都是在把先辈们的理想变为现实，把民族复兴的蓝图变为实景。③新时代长征是全国一盘棋、团结奋进。④长征精神是永恒旗帜，现代化是接续奋斗、永无终点。T2C.√C.新中国的社会主义现代化历史进程走过的每一步、取得的每一项成就，无不是在传承红色基因、赓续精神血脉。⑤当前，世界百年未有之大变局加速演进，国内改革发展稳定任务艰巨繁重，我们依然要跨越新的“雪山草地”，攻克新的“娄山关”“腊子口”。

T2D.√越是任务艰巨，越要坚定理想信念；越是挑战严峻，越要发扬斗争精神。焕新的长征路，是科技自立自强之路，是绿色转型发展之路，是高水平开放之路，更是人民幸福安康之路。它传承着长征精神的内核，又赋予了与时俱进的时代内涵，以创新为动力、以实干为底色、以人民为中心。T2A.√（摘编自李洪兴《焕新的长征路，笃行的奋进魂》）

T2D.√D.当今世界变局加剧，中国发展面临的挑战严峻。完成艰巨繁重的稳定任务，走好焕新的长征路显得极为重要。

⑤当今变局下，要传承精神、走好科技、绿色、开放、为民的新长征。三则材料：侧重点与逻辑关系侧重点材料一：历史事实+精神内涵客观叙述长征过程，系统定义长征精神六大内容。材料二：历史意义+革命价值以亲历者激情，强调长征的首创性与宣言、宣传、播种三大意义。材料三：现实传承+时代焕新立足当下，讲长征精神如何转化为现代化建设动力，赋予新内涵。逻辑关系递进+互补1.

时间递进：历史（一、二）→现实（三）2.

内容互补：一：是什么（精神内涵）二：历史意义（为什么伟大）三：当代价值（如何继承与发展）3.

精神一脉相承：从革命年代的牺牲奋斗，到新时代的创新实干、团结为民，内核一致、内涵拓展。（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第1题2021下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）考查学生理解分析材料相关内容的能力。2022下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（同上）2023下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（同上）2024下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（同上）2025下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（同上）新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点现代文阅读11．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A.中央红军即红一方面军，他们从出发到抵达目的地，历时一年多，经历了前所未有的长途远征。行程漫长是“长征”得名的原因之一。B.长征完成壮阔的战略转移，实现革命事业伟大转折，这既宣告了敌人的图谋破产，也为后来抗日战争和民族解放斗争奠定了基础。C.材料中提到的花江峡谷大桥和花江铁索桥分别从一古一今、一旧一新两个角度说明了历史与现实同频共振，总能带给人直击心灵的震撼。D.长征用巨大牺牲换来了革命生机，这证明了中国共产党能够在挫折中奋起，其事业和精神也是空前的。【解析】考查要点：信息筛选与细节比对审题思路：先圈“不正确”，再逐选项定位原文、核对细节C解析：材料三①原文“铁索桥（古/旧）、峡谷大桥（今/新）”；选项颠倒为“峡谷大桥（古）、铁索桥（今）”【答案】C加工转换信息增删改信息整合概括逻辑关系转述无中生有——关注内容所管辖范围曲解文意——关注关键字词或说法以偏概全——关注表程度、范围、数量、频率的关键词说法绝对——关注表示肯定、限定范围的词语混淆时态——关注表示时间、结果的词语偷换概念——关注对语句主干部分的转述混淆是非——关注肯定、否定词及观点指代有误——关注指代词语重点关注强加因果、关系错位（因果倒置、并列与递进混淆等）加工转换形式

常见命题陷阱

含

义

辨析标志（1）以偏概全以偏概全，是指选项表述有意把原材料中对某类事物中某一部分的判断扩大到某类事物的全体，把其中一方面(或一部分)所具有的某些特点、功用等说成是所有同类事物所具有的特点、功用。即以部分代整体，局部代全局。常出现表范围的词，如“所有、全部、都、全、一些、极少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、可能、似乎”等。（2）张冠李戴张冠李戴，是指命题者在设置错误项时，故意将此事物表述为彼事物，将事物的此方面表述为彼方面，或者把甲的特点说成是乙的特点，或者将原文中甲的观点态度(或行为状态)说成是乙的观点态度(或行为状态)，或者将与甲事物有关的信息说成是与乙事物有关的信息。常出现一些代词，如“之、其、此、这、那”等；一些连词，如“或、和、及、除”等。命题陷阱

常见命题陷阱

含

义

辨析标志（3）夸大其词夸大其词，是指命题者对原文中涉及的有关作用、效果、用途等信息，在选项表述时故意用语夸大，或加深程度，或夸大作用，等等。常出现一些表示程度或范围的词，如“唯一、极其、稍微、更加、分外、尤其”等。（4）无中生有，于文（表）无据无中生有是指在解说原文（或图表）或转述文意（或图表）时，增添了原文中没有的信息，选项中所说的内容在原文中没有涉及，也不能从原文中推断出来。常出现一些表示主观判断的词或句式。（5）曲解文意曲解文意是指选项中的观点和原文不一致，选项更换个别词语或者说法，从而背离原文的意思，或者歪曲原文中作者的观点态度。常出现与原文内容类似的复述句或概括句。命题陷阱常见命题陷阱

含

义

辨析标志（6）混淆时态混淆时态就是把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实，或把已发生的事实说成未发生的，又称作混淆已然和未然。常出现一些表示时间、结果的关键词，如“了、已经、将要、完成、结果”等。（7）混淆关系混淆关系是指选项表述的语意或语句关系与原文不符，较常见的有因果关系不当、混淆肯定与否定、条件关系不当。

常出现一些表示肯定或否定的关键词，如“没有、无、无非、拒绝”等；一些表示因果或条件、假设关系的词，如“只有……才……”“只要……就……”“如果……那么……”等。常见命题陷阱

含

义

辨析标志（8）偷换概念

偷换概念，是指选项中概念的内涵、外延不等同于原文中概念的内涵、外延。

常出现一些表示判断的句式，如“……就是指……”等。（9）说法绝对说法绝对是指选项表述比较绝对､观点比较片面，一般带有绝对性字眼。一般情况下，信息类文本出现“全部”“必须”“只要……就”“最”等类似的词语要慎重。（10）扩大范围命题者在命制选项时故意增删、改动原文中表示范围限制或程度轻重的词语来干扰考生。如以部分代替整体、以特殊代替普遍、以次要代替主要等。（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第2题2021根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）考查学生筛选并整合信息的能力。2022根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（同上）2023根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（同上）2024根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（同上）2025下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）对相关内容的分析、评价新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点现代文阅读12.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)A.在长征信念中，全国人民和中华民族的根本利益是最高的，这种精神如今已经有了新的时代内涵，那就是以人民为中心。B.长征是伟大的战略胜利，若无长征，中国的革命就不可能取得最终胜利，就无法实现社会主义现代化。C.新中国的社会主义现代化历史进程走过的每一步、取得的每一项成就，无不是在传承红色基因、赓续精神血脉。D.当今世界变局加剧，中国发展面临的挑战严峻。完成艰巨繁重的稳定任务，走好焕新的长征路显得极为重要。【解析】

考查要点：逻辑推断与表述严谨性（绝对化陷阱）审题思路：判断选项是否绝对化、无依据、过度推断B错误：“若无长征，革命与现代化不可能胜利”→绝对化。原文只说长征是重要基础，非唯一前提【答案】B答题技巧——信息理解选择题（第1、2题）先看题干：圈“正确/不正确”“符合/不符合”原文定位：每选项必回原文找对应句比对三重点-程度/范围：全部、所有、完全、必然、可能、部分逻辑关系：因果、条件、递进、转折（警惕强加因果、因果倒置）对象/概念：张冠李戴、偷换概念、以偏概全绝对化必慎：出现“一定、必然、全部、无…不、根本、唯一”多为错（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第3题2021结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（3分）考查学生分析论点、论据的能力。2022下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分）（同上）2023下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分）（同上）2024下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（3分）本题考查学生理解文章重要概念的能力。2025根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。原语言运用“补写句子”题新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点现代文阅读13.请根据上下文内容，在文中的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分）长征展示了稳如泰山、①______的理想信念②长征是宣言书。③长征是宣传队。④②______。它散布了许多种子在十一个省内，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。成大事者必乘大势，③______。这里的谋发展，是谋划中国式现代化的高质量发展；而顺应时代的潮流，向新发展不掉队，是走好新征程的根本方向。【解析】考查要点：语境连贯、句式对称、关键词照应审题思路：看前后句式、逻辑、修辞、字数限制①：并列结构，需四字成语，形容信念坚定②：排比结构，“长征是XX”，后文“散布种子”→播种机③：承上启下，“乘大势”→顺势谋发展【答案】①坚如磐石或坚不可摧

②长征是播种机

③谋发者者必顺潮流答题技巧——语句补写题看位置：段首（总起）、段中（过渡/并列）、段尾（总结）看句式：排比、对偶、并列→结构对称看关键词：前后重复词、近义词、反义词看逻辑：因果、递进、转折、条件看字数：严格≤10字，简洁凝练真题链接—2025年全国一卷材料：摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分）牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、①的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使②。栽植深度不可过深或过浅，过深则③，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。【参考答案】①地势比平地稍高②泥土与根系相和洽③不利于植株的呼吸真题链接—2026届苏北四市一模摘编自张颖天《博物学的哲学内核与人学意蕴》4.请结合材料，在下面文段的横线处补写出恰当的词或短语。（４分）“庖丁解牛”的故事，是中国传统哲学“道术合一”的经典范本。比如，初期“所见无非牛者”是①的层面，依赖技巧和感官；中期“依乎天理”是过渡，开始触及规律；后期“神遇”则完全进入②的境界。这个寓言不仅展示了③的过程，更强调顺应事物的本然状态，④，就能在纷繁世事中“游刃有余”，保全自身，实现生命的自在与安宁，由此形成一个完整的认知与实践循环。【参考答案】①术/博物实践②道/哲学思辨③由术进道④以道驭术评分建议：每空1分，①②处两种填法，“术”与“道”对应，“博物实践”与“哲学思辨”对应。（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第4题2021请简要分析材料一和材料二的论证思路。考查学生分析材料论证思路的能力。2022“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。考查学生分析运用信息的能力。2023请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。（4分）考查学生理解重要概念+筛选并整合文中信息的能力2024材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。本题考查学生分析修辞手法论证效果的能力。2025根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。考查学生根据上下文的推断能力新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点现代文阅读14.三则材料都围绕长征而写，但侧重点不同，结合材料简要分析。（4分）【解析】考查要点：考查要点：多材料对比、内容侧重点归纳审题思路：抓每则材料核心话题、首尾段、中心句

材料一：①历程+意义；②精神内涵材料二：①历史第一次；②—④三重意义材料三：①古今对照；②—⑤新时代长征内涵【答案】①材料一侧重介绍长征的过程和长征精神的内涵；②材料二侧重归纳长征的意义；③材料三侧重写在中国式现代化的新时代如何走好焕新的长征路，写长征精神的继承与创新。(答出第1条、2条各1分，答出第3条2分)答题技巧——多材料侧重点分析（第4题）分则概括：每则材料用一句话写核心抓首尾段：中心论点多在开头/结尾抓高频词：反复出现的概念即重点标角度：历史/现实、内涵/意义、理论/实践规范表述：“材料X侧重……；材料Y侧重……”教材示例同样是阐述马克思主义的认识论，《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》《实践是检验真理的唯一标准》三篇文章的观点同中有异，请阅读这三篇文章，比较出其中的异同。同:都强调实践对人们认识世界的重要意义。异:《改造》:强调马列主义真理与中国革命实践相结合【政策性强】《人的》:重在解释正确思想的形成机制【哲学化意味浓】《实践》:重在论证检验真理的唯一标准是实践【理论性强】典题链接--2026届苏州一模摘编自李春青《文学叙事与历史叙事的异同及关联》摘编自童庆炳《历史题材创作三向度》4．两则材料都论及历史题材的创作问题，但侧重点有所不同，请简要概括。（4分）【参考答案】①材料一以《三国演义》为例，侧重分析历史题材创作过程中文学叙事与历史叙事的异同及关联问题；②材料二侧重从历史、艺术、时代三个角度讨论历史题材创作面临的问题。（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第5题2021康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。考查学生探究文本问题，提出个人见解的能力。2022如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。考查学生分析、探究文本中的某些问题，提出自己的见解并运用信息的能力。2023作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分）考查学生分析论证方法和论证思路的能力。2024习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。2025与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？考查学生课内外内容的勾连并对相关内容进行分析的能力新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点现代文阅读15.下面文段中革命老区庆阳的发展蕴含了长征的哪些精神？请结合材料一和材料三加以简析。（6分）2025年，央视新闻“铭记历史，缅怀先烈”节目报道了甘肃庆阳市的发展。庆阳是陕甘宁革命边区的重要组成部分，如今依托当地能源充裕、地质稳定、气候适宜等条件，通过引进相关企业和专业人才，“从零学起、从零做起”，成功转型为“中国算谷”，用数据与算力服务全国，让红色热土绽放了新活力。【解析】考查要点：文本信息迁移、结合材料分析现实案例审题思路：先从材料一、三提取长征精神关键词，再对应庆阳做法

材料一②：六大精神（利益至上、信念坚定、不怕牺牲、实事求是、团结、艰苦奋斗）材料三②：“顺应大势、实干笃行、解放思想、创新突破、资源转优势”材料三③：“全国一盘棋、协同发展”现代文阅读15.下面文段中革命老区庆阳的发展蕴含了长征的哪些精神？请结合材料一和材料三加以简析。（6分）2025年，央视新闻“铭记历史，缅怀先烈”节目报道了甘肃庆阳市的发展。庆阳是陕甘宁革命边区的重要组成部分，如今依托当地能源充裕、地质稳定、气候适宜等条件，通过引进相关企业和专业人才，“从零学起、从零做起”，成功转型为“中国算谷”，用数据与算力服务全国，让红色热土绽放了新活力。【参考答案】①蕴含了独立自主、实事求是，一切从实际出发的长征精神。庆阳的发展正是依托当地的实际条件加以建设发展的。②蕴含了顾全大局、协同作战、紧密团结的精神。庆阳成为算力枢纽，用数据与算力服务全国，这种区域协调的做法体现了全国一盘棋、上下一条心，汇聚了同心同向、共建共享的磅礴力量，延续了长征紧密团结的精神。③蕴含了依靠人民、艰苦奋斗的长征精神。庆阳引进企业和人才，依靠人民的力量，“从零学起、从零做起”体现了攻坚克难、艰苦奋进的长征精神。④蕴含了顺应时代大势、坚持实干笃行的长征精神。⑤蕴含了解放思想、创新突破的精神，把资源优势转化为发展优势，把潜在可能变为现实成果，在转型升级中开辟新赛道、塑造新动能。⑥蕴含了坚定信念、不屈不挠的奋斗精神。(一条2分，任答三条6分，但必须材料一和材料三兼顾。其它答案能有理有据也可酌情给分)答题技巧——结合材料分析题（第5题）

两步走：先从文本找理论→再对应案例分析按分定点：6分→至少3点；4分→2点分点作答：①②③，每点“精神+文本依据+案例对应”用原文词：尽量用材料中关键词（实事求是、艰苦奋斗、创新突破）不主观：所有分析必须有文本依据典题链接—2026届苏北七市二模摘编自胡逸《人形机器人：下一个智能终端，还是另一种人类?》5.2026年春晚小品《奶奶的最爱》讲述了这样的故事：机器人“奶奶”和“孙子”日常陪伴照料独居的奶奶，减轻了奶奶的孤独感。但当孙子回家探望奶奶时，奶奶拿出为孙子织的围巾，诉说对孙子的思念。最后奶奶一句“机器人永远代替不了我的大孙子”,让孙子深感愧疚。请结合材料中关于“人形机器人”的核心观点，谈谈你对这一小品的思考。(6分)【参考答案】示例：①机器人可以在一定程度上模拟亲情，满足人类对陪伴、互动和归属感的需求。②机器人只是技术产物，无法参与构建人与人之间复杂的情感网络。③该小品启示我们既要肯定科技服务生活的积极意义，又要清醒认识到人的情感是不可被技术完全取代的。评分建议：一点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。现代文阅读Ⅱ

PART2（二）文学类文本阅读年份文本选择2021卞之琳《石门阵》

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【散文】写人：家庭教育2024徐则臣《放牛记》

【散文】写事：少年事2025文本一：老舍《鼓书艺人[注]（节选）》【小说】｜文本二：老舍《我为什么离开武汉（节选）》【文艺评论】新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点POSTWORKPLANNINGPleaseentertherelevanttextcontenthere.Operationmethod:selectallthetextinthisparagraphwiththemouse,andenterthetextdirectlytoreplaceit.Thetextformatwillnotchange.文本一：铁周海亮6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（

）7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（

）8.学校影视社团想要围绕“铁”的意象为文本拍摄视频短片，请你补充完成以下拍摄脚本。（4分）9.周海亮的《铁》与孙犁的《荷花淀》均以抗日战争为背景，但两者在“战争书写”的方式上，前者是“悲壮化书写”，后者是“诗意化书写”。请结合两文，任选三个角度来比较这两种表现战争方式的不同。（6分）材料出处试题呈现高考文学类文本阅读，归根结底考查的是三大能力：1.阅读与鉴赏：读懂文本写了什么，怎么写的，写得怎么样。2.理解与阐释：能解释关键语句、物象、情节的丰富意蕴。3.分析与探究：能从不同角度（叙述、人物、主题等）分析文本，并能结合课内知识、课外文论进行迁移探究。考向研判与备考逻辑(一)核心能力图谱(二)破解题目的“元认知”逻辑面对任何一道题，要形成以下思维链条：

审题（明确任务）→定位（找到对应区间）→分析（结合上下文与手法）→建构（分点组织答案，观点+分析）POSTWORKPLANNINGPleaseentertherelevanttextcontenthere.Operationmethod:selectallthetextinthisparagraphwiththemouse,andenterthetextdirectlytoreplaceit.Thetextformatwillnotchange.周海亮，当代知名作家，1972年生于山东文登，擅长小小说与短篇小说创作，作品多聚焦普通人在苦难、困境与时代洪流中的人性坚守，尤其擅长以小切口承载大情怀，语言凝练克制、画面感极强，常于平淡叙事中暗藏力量，结尾多留白且意蕴深远，兼具现实主义质感与浪漫主义诗意。他擅长以器物、动作串联情节，用极简对话塑造人物风骨，于日常场景里挖掘民族气节、家国情怀与人性光辉，文风刚柔并济，悲壮而不颓丧。代表作有《铁》《刀马旦》《太阳灸》《帘卷西风》等，多篇作品入选中小学阅读篇目与各类文学选本，以小人物书写大时代，用平凡故事彰显精神力量。小说《铁》以抗日战争为背景，聚焦一位铁匠父子被迫为日军铸刀的悲壮故事。一把军刀，串联起隐忍、抗争与牺牲：老铁匠表面顺从，暗中却在刀柄刻下“中国铁”；小铁匠从犹豫到组织暴动，最终血洒战场。作品以“铁”为核心意象，熔铸冷峻的现实与炽热的民族气节，结尾白色骨架镶于墙中、紧握军刀的奇崛画面，将悲壮美学推向极致。阅读时请关注“铁”的多重象征、人物心理的转变以及“悲壮化书写”与“诗意化书写”的差异。铁

周海亮①红色的铁伏在砧上，任一把大钳夹持，任两把铁锤反复锻打。老铁匠的小锤轻敲上去，如蜻蜓点水，小铁匠的大锤紧跟上来，似巨雷轰顶。柔软的铁像面团般变着形状，灼烫的火星在大锤落下的瞬间如烟花般迸散绽放。几点火光飞溅老铁匠腰间的牛皮围裙，又在霎时熄灭。围裙就像黄褐色的天幕，黑色的星光点点。②（1）炉火熊熊，红和蓝的火焰缠绕交织。T7A小铁匠气喘吁吁，挥锤的胳膊渐渐变得沉重，表情也开始痛苦。老铁匠看看他，停下手里的小锤。歇一歇喝口水，他说，你好像心不在焉。①开篇以锻铁场景切入，视听结合，锤声、火光、铁坯形态勾勒出铁匠铺氛围；“铁”既是实物，也暗喻人物品格，为后文“中国铁”埋下伏笔。现代文阅读2T7A.

画线句子（1）中，“红”隐喻中华民族抗争的坚定，“蓝”隐喻日本入侵的残暴。ד红”“蓝”无此明确隐喻，属于过度解读；②环境烘托紧张气氛，小铁匠体力与心理双重疲惫，老铁匠敏锐察觉异常，引出矛盾，推动对话展开。现代文阅读2③简洁留白，暗示小铁匠内心郁结、不愿多言，情绪压抑。

④老铁匠一语道破，凸显其沉稳通透，知晓症结所在。⑤点明核心矛盾：为日军打刀被误解，村民非议成为小铁匠的精神压力。⑥老铁匠冷静淡然，与小铁匠的激动形成对比，暗示其心中早有谋划。⑦小铁匠年轻冲动，想以逃避对抗屈辱，性格直白刚烈。⑧理性点破现实，拒绝鲁莽行事，体现隐忍与智慧。

T6C.③小铁匠没有搭话。④因为这把刀？老铁匠问他。⑤小铁匠只好点点头。他用一条黑色的毛巾擦着彤红的脸膛，村里人都说你是汉奸。⑥还说你是小汉奸？老铁匠面无表情。⑦那是肯定，小铁匠瞪着老铁匠，干脆我们逃了吧！夜里咱们俩……⑧你觉得能逃出去吗？老铁匠仍然面无表情。现代文阅读2⑨小铁匠宁死不屈，有骨气但缺乏谋略，与老铁匠形成性格对照。⑩以职业坚守暗喻民族气节，看似妥协，实则暗藏抗争决心。⑪军刀锋利无比，既显铁匠技艺高超，也为后文折敌刀、藏刀做铺垫；老铁匠从容应敌，尽显底气。T6C.⑨那也不打了！小铁匠把毛巾狠狠地扔到地上，不打能怎样呢？大不了是一死。⑩不打？老铁匠苦笑，不打铁，我们还是铁匠吗？他站起身，从熊熊炉火中钳出再一次变得柔软的铁，用力按到砧上。儿啊，开锤！⑪军刀在两个月以后打造完毕。青蓝的刀锋，弧形的刀柄，雕了简洁图案的刀鞘。刀似乎可以斩断目光和阳光，那是一把令人胆寒的好刀。小野小队长按时过来取刀，身边跟着四个持枪的日本兵。他盯着刀，嘴角不停抖动。他问老铁匠，全是铁的？老铁匠说，当然。小野再问，如何？老铁匠说，可试。小野就抽出腰间的军刀，哇哇怪叫着冲上来，一道寒光自上而下，直逼老铁匠。老铁匠微微一笑，手中刀轻轻一迎，“噗”一声响，小野的军刀，便折为两截。T7B：×老铁匠的笑并非“束手无策到胸有成竹”，始终沉稳有谋；⑫小野向老铁匠翘起拇指，好快的刀！又摆摆手，示意身边的日本兵接过刀。想不到老铁匠却退后一步，说，刀暂时不能拿走。⑬不能拿走？小野愣住。⑭不能拿走。老铁匠说，刀柄上还没有刻字。⑮刻字？⑯这是规矩。老铁匠说，只有刀柄上刻了字，才算一把刀打造完毕，刀才算有了主人。如果你信得过我，后天过来取刀。⑰小野想想，再看看老铁匠，再想想，再看看老铁匠，然后点点头。他在一张纸片上写下自己的名字，递给老铁匠。要刻得和这个一模一样，小野说，能办到吧？⑫情节突转，老铁匠主动拖延，计谋初显。

⑬～㉒短句交锋，形势紧张，老铁匠假意应承，稳住敌人，步步布局。

⑱（2）老铁匠笑笑，没问题。⑲别耍花样啊！⑳放心！㉑后天我来取刀！㉒请！T7C.㉓可是第二天老铁匠就不见了，连同那把削铁如泥的军刀。小野暴跳如雷，他把全村人驱赶到一起，逼他们说出老铁匠的下落。当然没有人说。也许连他们也不知道。也许连小铁匠也不知道。——日本人早在村子通往外界的唯一路口设下重重关卡，老铁匠的突然失踪，让他们百思不得其解。㉔愤怒的小野几次想毙掉小铁匠，可是他终未下手。他们正在村后山上修筑工事，这个时候他们需要一位强壮的铁匠。T7C.

画线句子（2）这段对话，多用短句，干脆利落，凸显了当时形势的剑拔弩张。√

㉓老铁匠神秘消失，制造悬念，打破日军掌控，彰显其果敢。

㉔交代小铁匠存活原因，为后续暴动情节做铺垫。㉕一个月后的一个夜里，山上的壮丁们突然组织了一次暴动。他们用石块打死四个看守，然后四散而逃。尽管日本人的机关枪哒哒扫个不停，可是最终，还是有三十多人逃了出去。㉖小铁匠在突围中中弹身亡。据说他是这次暴动的组织者。据说他在临死前只说了一句话。他说，爹告诉我，能屈能伸才是铁。㉗再后来，日本人就投降了。

㉕村民暴动反抗，展现底层民众的抗争精神。㉖小铁匠完成精神成长，遗言点题“铁”的品格：隐忍坚守而非一味蛮干。㉗快速收束战争背景，转向结局。㉘多年后他们那栋老房子突然倒塌。在一个雨夜，伴着一道划破天空的闪电。人们在听到一声闷响后爬起来看，就惊呆了。㉙那房子，只剩下一面伫立的墙。㉚那面墙里，镶着一位伫立的老人。只剩白色骨架的老人。㉛风雨中，白色骨架岿然不动，似乎他的每一块骨头，都闪烁出红和蓝光泽。㉜红色像铁锈或者红的炉火。蓝色像刀锋或者蓝的炉火。㉝白色骨架的手里，紧握着一把刀。军刀。㉞……刀柄上清晰地刻着三个字：中国铁。㉘～㉞结尾震撼点题，骨架与军刀共存，“中国铁”升华主旨，铁即是人，人即是民族风骨，悲壮又崇高。（二）文学类文本阅读题号年份设题方式考点第6题2021下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（

）考查学生对相关内容的理解分析能力。2022下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。2023下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（

）考查学生对相关内容的理解分析能力。2024下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。2025下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点现代文阅读26.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.小说通过老铁匠与小铁匠的对话，展现了战争中普通百姓的内心挣扎与民族气节。B.老铁匠为日军打刀，却在刀柄上刻下“中国铁”三字，体现了他表面顺从、内心抗争的智慧。C.小铁匠最终组织暴动并牺牲，说明他从最初的矛盾走向了坚定，完成了精神成长。D.小说结尾老铁匠的骨架镶在墙中，手中紧握军刀，是一种夸张的浪漫主义写法，缺乏真实感。【解析】

考查要点：小说艺术手法与结尾意蕴鉴赏审题思路：判断选项对结尾写法与效果的评价是否正确，重点辨析浪漫主义写法的作用。解析：D项错误。小说结尾虽然具有强烈的象征意义和视觉冲击力，但并非“缺乏真实感”，而是通过夸张和象征手法强化主题，体现了现实主义与象征主义的结合，具有深刻的思想内涵和艺术感染力。【答案】D设误角度情节曲解作用颠倒顺序夸大情节

无中生有人物性格特点

人物作用次要主要无中生有环境

特点作用描写手法主题曲解拔高无中生有艺术技巧故意误判

语言特色特点、风格、作用的误判（二）文学类文本阅读题号年份设题方式考点第7题2021下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。2022关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（

）考查学生分析作品结构【C项】，概括作品主题的能力。2023对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（

）考查学生分析鉴赏文中的语言的能力。2024关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（

）考查学生理解和分析段落作用能力。2025关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（）考查学生对人物的鉴赏能力。新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点现代文阅读27.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（

）A.画线句子（1）中，“红”隐喻中华民族抗争的坚定，“蓝”隐喻日本入侵的残暴。B.文中老铁匠的三次笑，展现了他由束手无策到胸有成竹的心理变化。C.画线句子（2）这段对话，多用短句，干脆利落，凸显了当时形势的剑拔弩张。D.刀是小说的线索，贯穿全文，象征着力量与暴力，也推动了情节的发展。【解析】

考查要点：

词句赏析、人物心理、线索象征、语言特点审题思路：逐一核对选项对隐喻、心理、句式、线索的解读，排除错误表述。

A：“红”“蓝”无此明确隐喻，属于过度解读；B：老铁匠的笑并非“束手无策到胸有成竹”，始终沉稳有谋；C：对话短句干脆，凸显敌我对峙的紧张氛围，正确；D：刀不象征暴力，而是民族气节与力量的载体。【答案】C答题技巧——小说选择题（内容/艺术特色）1.

先速读选项，标出关键词，如“人物心理”“象征”“浪漫主义”“主旨”等。2.

逐一回原文定位对应语句，核对是否与原文一致。3.

牢记常见错误类型：无中生有：原文没提到，选项硬加；过度解读：把普通描写强行拔高深意；曲解形象/情感：把人物性格、情感说反；手法判断错误：分不清象征、对比、浪漫主义等。4.

遇到结尾奇幻、夸张、浪漫化处理，一般是升华精神、强化气节，不轻易判“不真实”。5.

选“不正确”项时，优先排除明显符合原文的选项，缩小范围。（二）文学类文本阅读题号年份设题方式考点第8题2021王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方式有什么效果？考查学生对小说叙述方式及其作用的能力。2022舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。考查学生从人的情感角度出发间接考查概括情节的能力2023“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分）考查学生梳理归纳人物的内心感受的能力。2024文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。2025文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。考查学生理解文章内容，分析重要段落的丰富意蕴的能力。新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点现代文阅读28.学校影视社团想要围绕“铁”的意象为文本拍摄视频短片，请你补充完成以下拍摄脚本。（4分）【解析】考查要点：意象理解、画面概括、情感氛围匹配审题思路：紧扣“铁”的意象，结合对应段落情节，匹配画面、音乐与画外音的情感基调。答案依据：镜头一对应①段锻铁场景；镜头二对应⑪段折刀情节；镜头三对应结尾㉘~㉞段，氛围悲壮，画外音扣“中国铁”主旨。【答案】①老铁匠与小铁匠在炉火前锻打军刀，火星四溅

②小野试刀，老铁匠微微一笑，刀锋相迎

③悲壮庄严

④铁可锈，骨可朽，唯有气节永存。(一处1分，共4分)镜头画面内容音乐旋律画外音镜头一①沉重有力铁在火中锤炼，人在苦难中成长。镜头二②紧张激烈一刀斩断的是敌人的兵器，挺立着的是民族的脊梁。镜头三风雨中，老屋倒塌，露出镶在墙中的白色骨架，手中紧握军刀③④答题技巧——画面/脚本概括题1.

画面概括：按“时间/地点＋人物＋主要动作＋典型景物”组织语言，简洁完整。2.

音乐/氛围用词：选用固定情感词，如沉重、雄浑、紧张激烈、苍凉悲壮、肃穆庄严等。3.

画外音写作：必须紧扣文本核心意象，如“铁”“刀”“风骨”；要点明主旨，如民族气节、坚韧不屈、家国情怀；句式整齐，简短有力，多用对偶、排比增强气势。4.

语言力求精炼，不堆砌描写，贴合镜头感。【真题链接济南高三2025年1月期末检测《通往滴水泉的路》（李娟）/节选自刘扬《1990年代以来新疆散文作家的生命意识》】8.文本一中夫妻盖房子的场景，让人印象深刻。学校微视频社团计划将这个场景拍摄成一个短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。（4分）【参考答案】①远镜头：广阔无垠的戈壁滩，白色的盐碱地上点缀着团团青草（1分）；②近镜头：夫妻两人挖池子、引水渠、打土坯（1分）；③视频解说：围绕环境和人物（或者：动作、心情、评价皆可。）（注：环境1分，人物、动作、心情、评价，任何一点，1分；共2分）

分镜头脚本音乐特点舒缓远镜头（不超过25个字）

近镜头（不超过25个字）

视频解说（不超过50个字）（二）文学类文本阅读题号年份设题方式考点第9题2021小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。考查学生鉴赏小说事物形象的能力。2022渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。考查学生对作品人物形象及作用进行个性化阅读和有创意解读的能力2023读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）考查学生写作文学短评的能力。2024文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。2025文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。考查学生对文本观点与证据的理解能力。新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点现代文阅读29.周海亮的《铁》与孙犁的《荷花淀》均以抗日战争为背景，但两者在“战争书写”的方式上，前者是“悲壮化书写”，后者是“诗意化书写”。请结合两文，任选三个角度来比较这两种表现战争方式的不同。（6分）【解析】考查要点：不同文本战争书写风格比较鉴赏审题思路：从氛围、人物、语言、情感、视角等角度，分别结合两篇文本内容对比作答。答案依据：结合《铁》的悲壮场景、刚烈人物与《荷花淀》的水乡风光、温情人物进行对应分析。1.

氛围基调

《铁》悲壮沉重，以锻铁、牺牲、骨架藏刀营造压抑壮烈的战争感；《荷花淀》清新诗意，以白洋淀风光、女性柔情弱化战争残酷。2.

人物塑造

《铁》写隐忍抗争、悲壮赴死的铁匠，突出苦难中的气节；《荷花淀》写乐观勇敢的水乡青年，展现战争中的人情美。3.

叙事风格

《铁》笔触刚硬、情节紧张，冲突尖锐，充满力量感；《荷花淀》语言柔美，节奏舒缓，以生活场景写战争。4.

情感表达

《铁》悲壮肃穆，侧重民族气节的刚性力量；《荷花淀》温情诗意，侧重军民乐观向上的柔性精神。现代文阅读29.周海亮的《铁》与孙犁的《荷花淀》均以抗日战争为背景，但两者在“战争书写”的方式上，前者是“悲壮化书写”，后者是“诗意化书写”。请结合两文，任选三个角度来比较这两种表现战争方式的不同。（6分）【答案】①战争呈现方式上，《荷花淀》多从侧面描写，虚写战争，淡化敌我斗争的残酷；《铁》正面蓄势，实写苦难和矛盾的正面冲突。②氛围营造上，《荷花淀》正面描写了白洋淀自然和战斗环境，如诗如画，情感基调清新明快，含蓄蕴藉；《铁》则描写了严酷斗争环境，营造了严肃、低沉、激烈的氛围，情感基调沉郁顿挫，悲壮激昂。③人物塑造上，《荷花淀》重点写水生嫂等一众妇女对丈夫参与抗日战斗从担心、牵挂到支持和学习战斗、协助作战的成长，体现的是人情美、人性美；《铁》则重点写铁匠父子俩面对敌人为保民族气节沉着应对，流血牺牲，表现的是风骨美、气节美。④结尾处理上，《荷花淀》写战斗胜利、妇女成长开放乐观，充满希望；《铁》以父子俩悲壮牺牲收尾，封闭悲壮，灵魂升华。

答题技巧——两篇文本比较题（6分大题）1.

先确定三个稳定对比角度，常用：氛围基调、人物形象、语言风格、情感表达、叙事视角。2.

答题结构：每一点先亮观点，点明两者不同；再分别结合《铁》和《荷花淀》举例简述；角度不重复，不交叉，条理清晰。3.

表述模式：角度一：氛围基调上，《铁》……《荷花淀》……角度二：人物塑造上，《铁》……《荷花淀》……角度三：语言风格上，《铁》……《荷花淀》……4.

不必长篇大论，每点控制在2—3句话，点到即止，踩点得分。5.

务必结合文本内容，不要只空泛谈风格，要有情节或描写支撑。典题课内外比较【广东省佛山市2025—2026学年普通高中教学质量检测（一）《出山》方之】8．《出山》中王如海妻子与《荷花淀》中水生嫂面对丈夫的抉择时，都通过细节描写展现了复杂的心理，请结合下列文段的细节描写比较两位妻子的心理有何不同。（4分）【参考答案】①王如海妻子：从“我随你”到“不当不被人家说么”，最后表态“当”，展现了从含蓄顺从到慌乱委屈，最终归于坚定决绝的心理变化过程；（2分）②水生嫂：从“手指震动”“吮了一下”到“低着头”“你总是很积极的”表现她听到这一消息感到意外，到平伏内心波动，最后对丈夫的默许支持中夹杂一丝嗔怪担心的复杂心理。（2分）（每答出1点给2分，答出2点给4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）典题课内外比较【广东省佛山市2025—2026学年普通高中教学质量检测（一）《出山》（方之）】8．《出山》中王如海妻子与《荷花淀》中水生嫂面对丈夫的抉择时，都通过细节描写展现了复杂的心理，请结合下列文段的细节描写比较两位妻子的心理有何不同。（4分）文言文阅读PART3文言文文本阅读年份文本选择2021节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》2022节选自《战国策·魏策三》2023节选自《韩非子·难一》｜节选自《孔丛子·答问》2024节选自《资治通鉴·汉纪》｜节选自王夫之《读通鉴论》卷三2025节选自《左传·昭公二十四年》｜节选自刘向《列女传》卷三｜节选自韩婴《韩诗外传》卷二｜节选自崔述《考信录》新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点年份卷别

篇名/文体2025新课标Ⅰ《左传·昭公二十四年》《列女传》卷三《韩诗外传》卷二

《考信录》/编年体史书、传记体散文、杂编、考据学著作新课标Ⅱ《晋书·郗鉴传》《东坡志林·人物》/纪传体史书、笔记小说2024新课标Ⅰ《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》卷三/编年体通史、史论新课标Ⅱ《史记·魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》纪传体史书、政论文全国甲卷赵翼《廿二史札记》卷七/读史札记2023新课标Ⅰ《韩非子·难一》《孔丛子·答问》/诸子百家新课标Ⅱ《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》/军事言论辑录全国甲卷《隆平集·儒学行义》/人物传记全国乙卷《韩非子·十过》/诸子百家1.题型设置：一道断句题(3分)，两道选择题(每题3分)，一道文言翻译题(8分两小题，每小题4分)，一道简答题(3分)，总分20分。2.选材来源多元：全国一卷选取四则文本，分别出自先秦《左传·昭公二十四年》、西汉《列女传》《韩诗外传》、清代《考信录》，涵盖史书、杂传、经传子书、考据文；全国二卷选用《晋书·郗鉴传》与北宋《东坡志林·人物》，为正史传记与文人评论文，古今经典文本搭配，文体丰富。3.命题形式稳定：两套试卷均采用文言文阅读常规题型，包含断句、文言词语辨析、文意概述、句子翻译、主观简答五大题型，考点设置贴合高考文言考查常规框架，题型结构保持稳定。4.文言基础为重：重点考查文言断句、实词多义、虚词用法、特殊句式，注重与教材课内文言知识衔接，将课内所学实词、句式迁移到课外文本解读，夯实文言词句基础能力。5.阅读能力分层考查：基础层考查文本信息筛选、细节比对与句子翻译，要求精准理解文意；提升层考查文本内容概括、人物形象与事件逻辑梳理；拔高层考查跨文本逻辑关联、思想内涵解读与思辨分析。6.素养导向鲜明：立足文言核心素养，兼顾立德树人，全国一卷侧重史料辨析、批判性思维考查，全国二卷聚焦传统忠孝伦理探究，同时强化文本整合、深度解读能力，凸显文化传承与理性思考的考查导向。POSTWORKPLANNINGPleaseentertherelevanttextcontenthere.Operationmethod:selectallthetextinthisparagraphwiththemouse,andenterthetextdirectlytoreplaceit.Thetextformatwillnotchange.材料一：（节选自《史记・孝文本纪》）材料二：（节选自《资治通鉴・汉纪》）材料三：（节选自王夫之《读通鉴论・文帝》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（

）12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（

）13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）14.材料三中，王夫之评价汉文帝“筹之已熟，而持之已定”。请结合材料一和材料二，分析汉文帝在处理吴王刘濞问题上所体现的治政理念。（5分）材料出处试题呈现POSTWORKPLANNINGPleaseentertherelevanttextcontenthere.Operationmethod:selectallthetextinthisparagraphwiththemouse,andenterthetextdirectlytoreplaceit.Thetextformatwillnotchange.

司马迁（前145—约前90），西汉史学家、文学家、思想家，字子长。继父职任太史令，因替李陵辩解获罪，忍辱完成《史记》，是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《史记·孝文本纪》主要记叙汉文帝刘恒在位期间的政绩：躬行节俭、轻徭薄赋、废除苛法，对诸侯、外族以德化人，不轻易兴兵扰民，使天下殷富、礼义复兴，集中展现其仁政与俭朴的治国形象。材料一孝文帝从代来，即位二十三年，宫室苑囿狗马服御无所增益，有不便，辄弛以利民。尝欲作露台，召匠计之，直百金。孝文帝从代国来到京城，即位二十三年以来，宫室、苑囿、狗马、车驾和服饰等，都没有增加。一有不便于民的事，就立即放弃来使百姓获利。文帝曾想建造一个露台，召来工匠一计算，造价要上百斤黄金。孝文帝：汉文帝刘恒，谥号“孝文”代：代地（刘恒即位前为代王）

即：登上苑囿：皇家园林服御：车马、服饰、御用器物无所：没有……的东西增益：增加，扩建不便：对百姓不利（的法令、制度）辄：就，总是

弛：放宽、废除利民：有利于百姓

作：建造露台：露天高台

计：计算（费用）直：通“值”，价值

材料一上曰：“百金，中民十家之产，吾奉先帝宫室，常恐羞之，何以台为！”上常衣绨衣所幸慎夫人令衣不得曳地帏帐不得文绣以示敦朴，为天下先。文帝说：“百斤黄金相当于十户中产人家的产业。我继承先帝宫室，还常担心会辱没先帝，还建造高台做什么呢?”文帝平时常穿质地粗厚的丝绸衣服，对所宠爱的慎夫人，穿衣裙也不准拖到地面；所用的帏帐上不准绣彩色花纹，以此来表示俭朴，为天下人做出榜样。产：家产奉：继承，奉守先帝：前代皇帝羞：使……蒙羞，辱没何以……为：固定句式，还要……做什么呢衣（yì）：动词，穿绨（tí）衣：粗厚的丝织衣服，质地朴素幸：宠幸曳（yè）：拖

敦朴：敦厚俭朴先：表率，榜样材料一治霸陵，皆以瓦器，不得以金银铜锡为饰，不治坟，欲为省，毋烦民。南越王尉佗自立为武帝，然上召贵尉佗兄弟，以德报之，佗遂去帝称臣。文帝规定，修建霸陵墓时都用瓦器，不许用金银铜锡等做装饰，不在平地修坟，就是想要节省，不烦扰百姓。南越王尉佗自号为武帝，然而文帝只是把尉佗的兄弟召来给以高官厚禄，报之以德。尉佗于是取消了帝号，向汉朝称臣。治：修建

霸陵：文帝的陵墓瓦器：陶器饰：装饰坟：高大的封土堆省：节省，节俭毋：不要烦：烦扰，劳役尉佗：南越王赵佗自立：自封然：然而，但是贵：使……尊贵，封赏以：用报：对待，回报遂：于是，就去：废除，去掉帝：帝号称臣：俯首称臣材料一与匈奴和亲，匈奴背约入盗，然令边备守，不发兵深入，恶烦苦百姓。吴王诈病不朝，就赐几杖。文帝又与匈奴和亲，匈奴多次背弃盟约入侵骚扰，然而文帝只命令边境加强防守，不发兵深入匈奴讨伐，是怕厌烦和劳苦百姓。吴王刘濞谎称有病不来朝见，文帝前去(探病)赐给他木几和手杖(以示关怀)。和亲：与外族联姻交好入盗：入境抢掠备守：防备守卫恶（wù）：厌恶，不愿烦苦：使……劳苦、困顿诈病：谎称生病朝：入朝朝见几杖：几案与手杖，古时赐给老者表示敬老、优容材料一群臣如袁盎等称说虽切，常假借用之。群臣如张武等受赂遗金钱，觉，上乃发御府金钱赐之，以愧其心，弗下吏。专务以德化民，是以海内殷富，兴于礼义。（节选自《史记・孝文本纪》）群臣中如袁盎等人进言说事虽然直率尖锐，而文帝总是宽容采纳。群臣中如张武等人接受金钱贿赂，事情被发觉后，文帝就从御府中拿出钱来赏给他们，使他们内心羞愧，而不是交给司法部门处理。文帝一心致力于用道德感化百姓，因此使得四海富足，礼义兴盛。称说：进言，劝谏切：激切，直率严厉假借：宽容，原谅，优容赂遗（wèi）：贿赂，赠送的钱财觉：被发觉乃：就发：拿出，取出御府：皇宫内府库愧：使……惭愧弗：不下吏：交给司法官吏治罪专务：专心致力于化：教化是以：因此海内：天下殷富：富足，富裕POSTWORKPLANNINGPleaseentertherelevanttextcontenthere.Operationmethod:selectallthetextinthisparagraphwiththemouse,andenterthetextdirectlytoreplaceit.Thetextformatwillnotchange.

司马光（1019—1086），北宋政治家、史学家，字君实。主持编纂《资治通鉴》，历时十九年，是我国第一部编年体通史，以史为鉴，总结历代治乱兴衰，供统治者借鉴。

《资治通鉴·汉纪》按时间线索叙述西汉历史，节选部分重点记载吴太子与皇太子争执被杀、吴王刘濞心生不满称病不朝，汉文帝宽赦使者、赐几杖以安抚，缓和诸侯矛盾的经过。材料二：初，孝文时，吴太子入见，得侍皇太子饮、博。吴太子博争道，不恭；皇太子引博局提吴太子，杀之。遣其丧归葬，至吴，吴王愠曰：“天下同宗，死长安即葬长安，何必来葬为！”复遣丧之长安葬。当初，孝文帝在位时，吴国的太子进京朝见文帝，得以陪皇太子饮酒、博戏。吴太子在博戏过程中，与太子争执棋路，态度很不恭顺；皇太子恼怒，拿起棋盘猛击吴太子，把他打死。朝廷送吴太子的灵柩回去安葬，灵柩到达吴国，吴王恼怒地说：“天下都是刘氏一家的天下，他死在长安那就葬在长安好了，何必送回来安葬呢！”吴王又把太子的灵柩送回长安安葬。初：当初，先前入见：入朝拜见侍：陪侍博：下棋，六博争道：争抢棋路不恭：不恭敬引：拿起博局：棋盘提：投掷，砸击丧：灵柩归葬：送回吴国安葬愠：怨恨，生气同宗：同一宗族（刘氏）何必……为：固定反问句式，还要……做什么呢材料二：吴王由此稍失藩臣之礼，称疾不朝。京师知其以子故，系治、验问吴使者。吴王恐，始有反谋。后使人为秋请，文帝复问之，使者对曰：“王实不病。汉系治使者数辈，吴王恐，以故遂称病。吴王从此以后就不严格按藩王的礼仪办事了，声称身体有病，不来朝见皇帝。朝廷知道吴王是为了儿子之死心怀不满，就拘留和审问吴国的使者。吴王恐惧，开始产生了谋反的念头。后来吴王派人代替他来长安行秋季朝见的礼仪，文帝再一次追问使者吴王不来朝见的原因，使臣回答说：“吴王确实没有生病。朝廷拘留了几批吴国使臣，吴王恐惧，所以才声称有病。由此：从此稍：渐渐，逐渐藩臣：藩国臣子称疾：谎称生病朝：朝见天子京师：朝廷以……故：因为……的缘故系治：拘捕治罪验问：查问，审问恐：恐惧，害怕使：派遣秋请：诸侯按秋令进京朝见复：又，再次实：确实数辈：好几批以故：因此