“三新”背景下提高学科核心素养的化学实验教学策略研究-高中-化学-论文

“三新”背景下提高学科核心素养的化学实验教学策略研究董亚云西安铁一中滨河高级中学一、研究的内容1、强化高中化学实验在教学中重要作用的学习。随着新课改的不断深化，对教育事业提出了更高的要求，化学实验是高中化学的重要组成部分，也是学生学习化学基本理论和元素化合物知识的主要手段和方法。实验教学的有效开展不但可以强化学生的观察、发现、分析和解决问题的能力，对于学生综合素质的培养具有不可替代的作用。⑴利用化学实验培养学生的学习兴趣。学习的动力来源于兴趣。化学实验通过观察物质颜色、状态、气味的变化；声音，运动的冲击；能量变化，物质变化等带给学生鲜活生动的感官体验，使学生产生浓厚的学习兴趣。兴趣一旦建立，学习的动力就源源不断，不必老师督促，就会参与到化学的学习探究当中去。在课堂教学中教师要用好演示实验激发学生的好奇心，鼓励学生动手参与，提醒学生注意事项，水到渠成，行云流水地完成了化学知识和实验技能的学习。⑵有利于帮助学生掌握学习方法。教学改革的深化，使得素质教育改革理念更加深入人心，在此背景下化学实验的重要作用更加不可替代。化学教师应当充分发挥化学实验的优势，以更加直观的方式进行化学知识的呈现。有意识锻炼、培养学生观察问题分析问题以及解决问题的能力。完成学生核心素养的培养。古人云“授人鱼，不如授人以渔”。在讲授基础知识的过程中有意识的进行学习方法的培养让学生学以致用，活学活用。2、实行分段研究，分层研究的方法推动课题研究进程（1）高中化学实验教学内容庞大，难点也很多，为了完成课题目标，我们采取分层推进，分段进行。第一阶段，全员出动，进行问卷调查，了解学生对化学实验的真实认识。掌握学生实验基础。⑵第二阶段，分层研究。把高中化学实验分成常规实验，疑难实验，创新实验，数字实验等几种类型。常规实验反复做，精准掌握药品用量，发现是否有安全隐患。无误后课堂交给学生实践。用于增强学生的参与度，激发学生学习兴趣。疑难实验集中做，课题组共同实践研究，群策群力，寻求从药品到方法的改进，力争有突破。例如Fe(OH)2的制备，教材上的方法总是不理想，改成用铁和酸反应的亚铁盐，就能够长时间观察到白色的氢氧化亚铁沉淀。创新实验交给经验丰富的教学能手，学科骨干组成的小组强力攻坚。完成后公开展示，接受课题组评定，反复改进，直到通过。数字化实验则交给年轻教师，他们手脚麻利，思维敏捷，方法新奇，是数字化实验的不二人选。⑶第三阶段，整理资料，研究总结，发现问题，再次实验，形成最终结论。⑷科学考评，完善课题的成果评价方法。把握好实验教学的课堂使用时间和方法。理论和实践要统一到具体的课堂教学中。不能重理论轻实践，也不可只有实践没有理论升华。二、创新点1、常规实验深化做，做出深度和广度。对于实验操作难度较低，现象明显的实验增加其深度和广度，强化学生理解能力，落实课堂教学中的素质培养。例如，离子反应的实验设置，教材配置的是氯化银沉淀的生成，该实验现象明显，说服力强。用来从现象到本质，从宏观到微观，分析得出离子反应方向应该是向离子浓度减小的方向进行。我们增设了硫酸钡沉淀的生成，二氧化碳气体的生成，中和反应水的生成，拓宽了实验的广度和深度。该设计灵活设置了实验，使学生明白理解了溶液中离子浓度减小，可以是生成沉淀，生成气体，生成水等多种方式，也为后续理解离子反应条件扫平了障碍，更为重要的是培养学生思维能力。课堂演示实验时可以适当选择学生实验助手，小小实验员等形式进行演示实验。提高学生的实验参与度。对传统的实验大胆进行了改进创新，更加符合新课改理念。化学实验中，有些实验条件难度高；有些实验现象不明显，不易观察；有些实验费时费力，难以在课堂有限时间内完成。针对这些情况，课题组在这类实验上大胆探索，积极实施取得了明显的教学效果：改良酒精灯，我们课题组通过改造制造出了简易版的大火酒精灯，满足某些需要高温度加热的实验的要求。例如铁和高温水蒸气的实验，改良的简易酒精灯完全可以满足；在钠+水—钾+水—钠+乙醇等的反应实验中，需要对可燃气体进行验纯，这个实验环节安全要求很高，我们课题组采用矿泉水瓶挤压排空气，瓶盖固定针头扎取钠的简易方法制造出纯度很高的氢气，点燃安全，效果明显；在乙烯性质这节课中，教师们各自的课时量都很大，课堂教学时间非常紧促。在这节课的演示实验中，往往费时费力实验结束仍然有大量气体冒出，浪费实验材料而且存在危险。我们课题组采用忽略严格制乙烯气体的装置要求，只用试管，温度计，双孔塞，酒精灯解决问题，节省了时间，完成了教学任务。2、化学实验中安全要求和环保节约要求。安全和环境保护是现代社会生产和发展的基本要求，是不可逾越的红线。课题组在这方面下足了功夫，严格杜绝安全隐患和污染环境的实验。例如，有爆炸危险的气体验纯采用吹肥皂泡，点燃验纯。点燃实验采用气球收集，尖嘴管点燃的分体式操作，保证安全第一。实验产生有毒，有污染的气体，固体，液体必进行防污染处理，实现污染物零排放。例如氯气的性质实验，二氧化硫的性质实验，溴的萃取实验，强酸强碱性质实验等等，都要根据实际情况选择合适可行的处理办法。例如污染气体应该采用连接吸收装置的方法处理，如果条件不允许，我们课题组采用污染性气体暂时用气球收集，课后及时处理的办法进行无害化处置。有毒，有腐蚀性的固体，液体，我们在实验室配置专门容器，用来专门回收废弃的液体和固体，实验结束及时处理，确保不对环境造污染。3、紧抓实验与生活化学与生活密不可分，生活中处处有化学，让学生学以致用，进一步热爱化学。在化学这门课上实例非常丰富，厨房中的化学，化肥农药中的化学，穿衣中的化学，医疗中的化学等等，不胜枚举。例如在学习乙醇性质教学时，播放视频交警执法查验酒驾的场景，适时提问检验原理是什么，这时学生学习兴趣空前浓烈。教师演示实验乙醇和酸性重铬酸钾的实验，学习了知识，深层次地快乐了学生。再例如，铁及其化合物的学习，开课就提出问题缺铁性贫血的诊断，补铁药的选择，补铁剂的检验，补铁剂的保存等等，发现问题，提出问题，寻求方案解决问题，化学是用来服务生活的，在生活中学习化学,在生活中应用化学。三、需要解决的问题1、课题组教师仍然存在教学观念落后的问题，课题组教师的课时量都很大，每天忙忙碌碌，时间紧，任务重，做实验浪费了时间，不敢放开手脚进行课堂实验改革，不敢真正实施生本课堂，致使一些计划好的研究工作不能及时开展，研究滞后，有时会出现研究中断现象。造成研究不及时，研究衔接不上等等问题。2、课题组成员理论水平还需要提高，书到用时方恨少。课题组教师长期从事繁重的具体教学工作，理论学习精力不足，有丰富的实验经验，缺少理论水平，难以升华，缺少资料，缺少整合，使研究工作不及时，有拖延现象。3、本地实验条件有限，实验药品，实验仪器，提供的实验时间都受限制，也是为实验研究产生了一定的阻力。4、学生实验基础薄弱，我们的学生大多来源于农村学校，学生实验基础几乎为零。例如有同学从未接触过化学实验，只知道讲化学实验，认为化学实验是用来讲的，有的同学受到过错误影响，害怕化学实验，我班上就有同学第一节上化学课，始终用书挡住自己的脸，经过我好多次开导，慢慢体验，好了一点，但还是不自然，放不开手脚。有的同学尽管少量接触过化学实验，但是真实体验是蜻蜓点水的体验，操作不规范，操作能力差，这也为课题组实验研究增加了阻力。5、问题研讨不及时，资料收集整理不及时，这些都直接造成课题研究拖沓，时效性差。四、解决方法1、更加努力地学习学科理论知识，学习教材，学习新的化学课程标准，学习新的中国高考评价体系说明。坚持一周一次的课题组理论学习不动摇，利用线上，线下多种渠道进行学习，学课组有外出学习教师，一定请来做学习报告，介绍学习收获，尽可能多地提高自身素质，为课题的高质量，高效率完成增加新力量。该项工作由陈平校长监督指导，确保落实。2、加强发现问题，研究问题，解决问题的时效性，克服拖延症。在课题研究过程中，做到问题不过夜，群策群力，寻求解决方案，推进课题进展。3、理论必须与实践完美结合才有现实