星语儿童医院康教育岗前培训第二周考核试题及

星语儿童医院康教育岗前培训第二周考核试题及单选题（共49小题）1.孩子行为的目的是想要得到老师的注意力，被动干预的目标是（）A.尽量不在行为发生时满足孩子的要求B.尽量不在行为发生时给孩子过多的注意力C.尽量让孩子完成已给出的指令D.阻止该行为答案：B解析：针对获得注意力的问题行为，被动干预核心是不给予额外关注，避免强化该行为。2.正常儿童学习说话的整个塑造过程的步骤是（）A.咿咿呀呀儿语、部分单字、字音、整字、一组单字、句子B.字音、部分单字、咿咿呀呀儿语、整字、一组单字、句子C.咿咿呀呀儿语、字音、部分单字、整字、一组单字、句子D.字音、咿咿呀呀儿语、部分单字、整字、一组单字、句子答案：C解析：正常儿童语言塑造遵循咿咿呀呀儿语、字音、部分单字、整字、一组单字、句子的顺序。3.对于自我刺激的预防，康复教育人员应该（）A.增加孩子接触刺激物的机会B.安排孩子从事有意义的活动C.忽视该行为D.批评孩子的自我刺激行为答案：B解析：自我刺激多在孩子无所事事时发生，安排有意义活动可有效预防。4.小明掐别人以引起别人的关注，教导者教小明把手放在衣兜里避免掐人，这是（）A.DRO程序B.DRI程序C.DRL程序D.以上都不是答案：B解析：DRI是差别强化不相容行为，通过强化与问题行为不相容的动作减少问题行为。5.妈妈让孩子写作业，孩子把作业本藏起来，妈妈让孩子回房间冷静，该行为功能是（）A.实物B.注意力C.逃避D.自我刺激答案：C解析：孩子通过藏作业本逃避写作业，属于逃避功能的行为。6.当引发目标行为的介入部分中止后，学习者仍持续表现目标行为的程度是指（）A.刺激泛化B.反应泛化C.反应维持D.反应促进答案：C解析：反应维持指干预停止后，目标行为仍能持续保持的能力。7.金老师教孩子举手求助而非大喊，不理会大喊、及时回应举手，使用的是（）A.消退DRAB.惩罚DRIC.消减DROD.消减DRI答案：A解析：消退问题行为，同时差别强化替代行为（DRA），是常用行为干预方法。8.孩子不喜欢做数学作业，以下预防措施错误的是（）A.减少数学作业的量B.陪孩子一起做，提供帮助C.告诉孩子先做数学作业，然后可以从事他喜欢的活动D.必须做完数学作业才可以从事其他活动答案：D解析：强制要求完成易引发抵触，不属于科学的预防措施。9.关于塑造，下列说法错误的是（）A.塑造是用来培养一个人目前未能做出的目标行为的手段B.塑造是使个体行为不断接近目标行为而最终做出目标行为的差别强化过程C.塑造的各步骤不能过多，也不能过少D.塑造使得到强化的行为以后发生的概率减少，没有得到强化的行为会逐渐增加答案：D解析：塑造会提高被强化行为的发生概率，降低未被强化行为的概率。10.妈妈在讲电话，孩子拉妈妈头发，妈妈对孩子大喊，该行为功能是（）A.实物B.注意力C.逃避D.自我刺激答案：B解析：孩子通过拉头发获得妈妈的关注，属于注意力功能行为。11.对于阅读短文的任务分析，最有效的链锁策略是（）A.逆向链锁B.顺向链锁C.限时保留的顺向链锁D.联结强化计划答案：B解析：阅读有固定先后顺序，顺向链锁更符合学习逻辑。12.孩子用行为表达想法，干预孩子行为首先要（）A.了解孩子在表达什么B.对孩子进行行为管理C.让孩子开口说话D.以上全部答案：A解析：干预行为的前提是明确行为背后的功能与需求。13.泛化训练与常规训练的区别是（）A.时间、地点、人物的变化B.时间变化C.地点变化D.人物变化答案：A解析：泛化训练需在不同时间、地点、人物场景中开展，保证技能迁移。14.当问题行为已经发生并且达到高点的时候，康复教育人员的目的应该是（）A.不强化问题行为B.满足孩子要求C.呵斥孩子D.和孩子讲道理答案：A解析：行为高峰期需避免强化问题行为，防止行为被巩固。15.“孩子大哭，妈妈给他一个娃娃，他就不哭了”，哭的行为功能是（）A.实物强化行为B.注意力强化行为C.逃避强化行为D.自我刺激行为答案：A解析：孩子通过哭闹获得实物（娃娃），属于实物强化行为。16.以下选项中不属于反应维持的例子是（）A.使用微信B.开车C.刷牙D.边看菜谱边炒菜答案：D解析：边看菜谱边炒菜依赖外部提示，不属于技能的自主维持。17.对问题行为（自言自语）的正向指令是（）A.吵死啦B.不要说话C.不要张嘴D.安静答案：D解析：正向指令需直接告知正确行为，而非禁止错误行为。18.教师教孩子记住妈妈手机号，先教第一位再依次教后续数字，使用的是（）A.正向链锁B.逆向链锁C.全任务链锁D.塑造答案：A解析：正向链锁是从任务第一步开始，逐步完成后续步骤。19.孩子的行为老师能忍受、控制，就说明孩子没有问题行为，这个说法（）A.完全正确B.可能正确C.错误D.无法判断答案：C解析：问题行为的判定不以老师耐受度为标准，而以行为影响为依据。20.塑造可以用于（）A.产生一个新的行为B.重新做出以前有的行为C.改变现在行为的某一方面D.以上全部答案：D解析：塑造可用于培养新行为、恢复旧行为、调整现有行为。21.疗养院个案频繁要求去公园，适合减少该行为的差别性强化程序是（）A.DRHB.DRAC.DROD.DRL答案：D解析：DRL是低率差别强化，用于降低合适行为的发生频率。22.妈妈让孩子关电视，孩子继续看电视，妈妈没有理会，孩子继续看电视是（）A.行为前因B.行为C.行为后果D.不能判断答案：B解析：孩子继续看电视是具体发生的行为表现。23.被动行为干预的目标是（）A.在处理问题行为的过程中尽量满足该行为B.在处理问题行为的过程中尽量做到不满足该行为C.通过口头指令试图停止该行为D.用指责、批评孩子停止该行为答案：B解析：被动干预核心是不强化、不满足问题行为的功能需求。24.在开车的电子游戏中，穿过绿色物品得分得技能，这是（）A.刺激泛化B.差别性强化C.配对法则D.干扰刺激答案：B解析：对特定行为（穿过绿色物品）给予强化，属于差别性强化。25.对不恰当的行为进行干预，最合适的开始时间是（）A.行为伤害到别人了B.行为使自身受伤C.行为破坏公物D.不恰当的行为一开始就要关注和干预答案：D解析：不恰当行为初期干预成本更低、效果更好。26.教导者教朋友使用新APP并写下操作步骤，建立的是（）A.组成部分分析B.任务分析C.逆向链锁D.参量分析答案：B解析：任务分析是将复杂技能拆解为多个简单步骤的过程。27.孩子行为目的是得到要求的东西，被动干预的目标是（）A.尽量不在行为发生时满足孩子的要求B.尽量不在行为发生时给孩子过多的注意力C.尽量让孩子完成已给出的指令D.阻止该行为答案：A解析：针对获得实物的行为，被动干预需避免行为发生时满足需求。28.关于自我刺激的行为，下列说法正确的是（）A.每个孤独症儿童都有自我刺激的行为B.自我刺激的行为的预防和干预起来都很容易，所以，不用理会C.通常孩子能力越高，自我刺激的行为就会越多D.自我刺激的行为通常比较容易发生在孩子无所事事的时候答案：D解析：自我刺激行为高发于孩子空闲、无活动安排的状态。29.教孩子当妈妈离开家时说“再见”，后续自主挥手说再见是（）A.刺激泛化B.反应泛化C.反应维持D.多种范例训练答案：C解析：无需提示即可完成目标行为，属于反应维持。30.对问题行为（孩子重复关门）的负向指令是（）A.轻轻的关门B.怎么关门呢C.手放好D.请关门答案：C解析：负向指令是禁止或替代问题行为的指令，手放好可阻止重复关门。31.小明在ABA诊所会刷牙，在家不刷牙，原因是（）A.刺激泛化差B.反应泛化差C.刺激区辨差D.反应区辨差答案：A解析：技能仅在训练场景出现，无法迁移到其他场景，是刺激泛化差。32.教师教孩子穿袜子，从最后一步整理袜口倒推教学，使用的是（）A.正向链接B.逆向链接C.完全任务呈现D.塑造答案：B解析：逆向链锁是从任务最后一步开始教学，逐步向前推进。33.可以教学习者使用辅助沟通设备沟通的程序是（）A.差别性强化不当行为B.差别性强化其他行为C.差别性强化替代行为D.以上全部答案：C解析：差别强化替代行为（DRA）可培养正确的沟通替代行为。34.妈妈在厨房做饭，宝宝尖叫后妈妈过来关注，尖叫行为功能是（）A.实物强化行为B.注意力强化行为C.逃避强化行为D.自我刺激行为答案：B解析：宝宝通过尖叫获得妈妈的关注，属于注意力强化行为。35.行为链锁中一个步骤的完成往往引起（）A.代币强化物B.完成行为链锁下一步的区辨刺激（除了最后一步）C.后备强化物D.以上全部答案：B解析：行为链锁中，上一步完成是下一步开始的区辨刺激。36.在问题行为第一次发生前（）A.可以通过改变环境预防问题行为B.可以移除刺激行为预防问题行为的发生C.不知道某个环境因素导致问题行为，所以无法预防D.以上均不对答案：A解析：可通过调整环境、消除诱因，提前预防问题行为发生。37.“孩子一看到老师，就和妈妈说自己肚子疼，结果就没上课”，该行为功能是（）A.实物强化行为B.注意力强化行为C.逃避强化行为D.自我刺激行为答案：C解析：孩子通过说肚子疼逃避上课，属于逃避强化行为。38.小明饿了喊着要零食，适合矫正的差别性强化程序是（）A.DROB.DRIC.DRLD.DRH答案：B解析：差别强化不相容行为（DRI），可培养恰当的索要零食方式。39.小镇教女儿走路，仅表扬走路行为、不表扬站立，这是（）A.塑造B.链锁C.DROD.任务分析答案：A解析：通过逐步强化接近目标的行为，最终形成走路行为，属于塑造。40.对于刷牙的任务分析，最合适的方法是（）A.观察个案在正式训练前如何刷牙，并在客户刷牙时记下步骤B.观察有能力刷牙的人，并记下他刷牙的每一步C.坐在办公室里，凭记忆写出每一步D.看你的另一个个案刷牙的任务分析，因为每个个案的任务分析都是一样的答案：A解析：任务分析需结合个案实际能力，观察个体原有行为后制定。41.小凯干预后行为稳定，干预逐渐退除，BCBA复诊主要评估（）A.泛化B.新的干预计划C.移除干预D.维持答案：D解析：干预撤销后，评估行为是否保持，属于反应维持评估。42.小明看到远处龙卷风就走进地下室，未训练却做出反应，这是（）A.刺激泛化B.反应泛化C.过度泛化D.编制相同刺激答案：A解析：将龙卷风警报的反应迁移到龙卷风场景，属于刺激泛化。43.小菲不发脾气就可挑选奖品，妈妈使用的差别性强化程序是（）A.DROB.DRAC.DRLD.DRI答案：A解析：DRO是零反应差别强化，只要规定时间内无问题行为就给予强化。44.小里饿了递食物卡片给妈妈，属于反应泛化的是（）A.饿的时候把塑封卡片递给爸爸B.小里饿的时候把塑封的卡片递给保姆C.小里饿的时候自己拿东西吃D.以上全部答案：D解析：反应泛化指技能在不同对象、不同方式上均可表现。45.小明烹饪麦片看盒面说明完成步骤，盒上的步骤是（）A.任务分析B.逆向链锁C.组成部分分析D.参量分析答案：A解析：将烹饪拆解为分步指引，属于任务分析的应用。46.孩子被要求收拾餐桌时出现肢体攻击，功能沟通训练的替代反应是（）A.“大人是不好的，你应该试着要求休息”B.“我能吃好了，再收拾桌子吗？”C.“我爱你”D.“为什么总让我收拾桌子？”答案：B解析：用合理沟通替代攻击行为，表达逃避需求，符合功能沟通训练逻辑。47.教会小恩说“我喜欢你的衬衫”，制定泛化计划可（）A.鼓励小恩说“那是新耳环吗？”和“好酷的鞋”B.当别人和小恩说话是，鼓励他说“我喜欢你的衬衫”C.教