八年级语文下册《蒹葭》课件

秋水伊人

求索之境《蒹葭》任务一漫溯秋水·吟咏韵律初读诗歌蒹

葭蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。

溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。这首诗读起来朗朗上口，请试着分析诗歌音韵美体现在什么地方？蒹

葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。①韵脚：苍、霜、方、长、央；萋、晞、跻、坻；已、涘、沚②叠词：苍苍、萋萋、采采。作用：使诗歌音乐和谐，读起来富有音韵美。③重章叠句：一咏三叹，回环往复，节奏鲜明，增强诗歌音乐美，显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。任务二拨开云雾·解读诗意解读诗意蒹葭

苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。芦苇写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。

意中人儿在何处？就在河水那一方。

逆着流水去找她，道路险阻又太长。

顺着流水去找她，仿佛在那水中央。译茂盛的样子那人，指所爱的人在水的另一边溯洄

从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。逆流而上。洄，逆流。跟随，追寻伊人艰险顺流而下好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近解读诗意蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。茂盛的样子干岸边，水与草相接的地方(路)高而陡水中的小高地写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。

意中人儿在何处？就在河岸那一边。

逆着流水去找她，道路险阻攀登难。

顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。译解读诗意蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。茂盛的样子没有完，这里指还没有干水边迂曲水中的小块陆地写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。

意中人儿在何处？就在水边那一头。

逆着流水去找她，道路险阻曲难求。

顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。译任务三探寻幽径·赏析意境这首诗歌主要讲述了一个怎样的故事？写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。《蒹葭》主要讲述了一个男子对伊人执着追求的故事。诗中主要运用了哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？蒹葭白露

描绘了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的清凉景色，造成了一种邈远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。贰活动：合作探究深层探究

讨论交流：举例说明《蒹葭》中是如何运用赋、比、兴三种表现手法的？“赋”的运用主要体现在对自然景物和主人公行为的直接描写。例如，“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”等赋

用蒹葭和白露来展现爱情的朦胧、神秘和美好。溯洄，道阻则用道路的艰难来比喻追求爱情的困难。

前两句采用了比兴手法，交待时间和地点。“宛在”一词灵空飞动，耐人无限遐思。比兴诗中主人公和伊人各自是怎样的人物形象？伊人主人公深情执着不畏艰险目标坚定矢志不渝踪迹飘忽高洁美丽难以追寻这首诗表达了怎样的思想感情？这首诗讲述了一个热恋者对伊人急切执着追求的故事，表现了主人公执着追求的精神和渴望可不可及的惆怅。任务四对比叩问·领悟哲思长期以来，人们对《蒹葭》主题的解读众说纷纭，莫衷一是，这直接导致了对诗中“伊人”形象的多重理解。《蒹葭》真的是一首爱情诗吗？“伊人”究竟为何人？《蒹葭》是一首爱情诗，“伊人”就是自己所爱的人。《蒹葭》是一首理想抒情诗，“伊人”为理想目标、美好追求。《蒹葭》是一首政治抱负诗，“伊人”为贤能的人。《关雎》和《蒹葭》这两首诗在内容情感和表现形式上有什么相同点？相同点：（1）《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”都是当时的民歌；（2）都运用了"兴"的手法，借景抒情，抒