2026七年级下新课标望岳杜甫古诗

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026七年级下新课标望岳杜甫古诗01前言前言站在教室的窗边，望着楼下那排刚抽新芽的梧桐，我翻了翻讲台上的教案——今天要讲杜甫的《望岳》。这是我带七年级学生接触盛唐诗歌的重要一课，也是新课标“中华优秀传统文化”主题学习任务群中的典型篇目。记得去年第一次教这首诗时，有个学生举手问：“老师，杜甫不是‘诗圣’吗？怎么这首诗里没有‘安得广厦千万间’的沉重？”这个问题像一颗小石子，投进了我对古诗教学的思考里——原来，孩子们对诗人的认知往往停留在标签化的印象中，而《望岳》恰恰是打开杜甫立体形象的一把钥匙。新课标强调“文化自信”与“审美创造”，要求学生在语言实践中感受古典诗词的魅力，体会诗人的精神世界。《望岳》作为杜甫青年时期的代表作，既有“齐鲁青未了”的壮阔气象，又有“会当凌绝顶”的蓬勃朝气，正是引导学生从“读诗”到“懂人”的绝佳载体。今天，我想带孩子们走进24岁的杜甫，看看他在泰山脚下如何用诗笔丈量山河，用豪情书写青春。02教学目标教学目标基于新课标的“核心素养”要求，结合七年级学生“初步感知古诗意象与情感”的认知特点，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与能力：能准确诵读《望岳》，结合注释理解“岱宗”“夫如何”“决眦”等关键词句的含义；梳理诗歌内容，概括泰山“高大巍峨”的特点；掌握“夸张”“设问”等写作手法的表达效果。过程与方法：通过“初读感知—精读品析—联读拓展”的学习路径，在小组合作、情境想象中体会诗歌的画面感与情感脉络；尝试用“抓关键词”“赏精妙炼字”的方法赏析古诗，提升古典诗词的鉴赏能力。情感态度与价值观：感受青年杜甫“志存高远”的精神品格，理解“登山”与“人生”的隐喻关系；在对泰山的礼赞中，增强对中华山水文化的认同感，激发“少年当自强”的进取意识。教学目标这三个目标环环相扣：知识是基础，方法是路径，情感是升华，最终指向学生“语言—思维—审美—文化”的综合素养提升。03新知讲授知人论世：遇见24岁的杜甫“同学们，提到杜甫，你们最先想到的是什么？”我话音刚落，后排的小宇立刻举手：“‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’，他的诗总是很沉重！”“还有‘朱门酒肉臭，路有冻死骨’，特别关心老百姓。”小雨补充道。我笑着点头：“这些都是杜甫，但今天我们要认识的，是他24岁时的模样。”我展示了杜甫的生平年表：712年出生，20岁起漫游吴越，24岁赴洛阳应试落第，却未沮丧，反而北游齐赵（今山东、河北一带），写下《望岳》。“科举失利，换作别人可能垂头丧气，但杜甫却登上泰山，写下‘会当凌绝顶’。这种豁达与豪情，恰恰是盛唐气象的缩影。”我停顿了一下，“就像你们第一次考试没考好，是一蹶不振，还是收拾行囊重新出发？这或许就是诗中最值得我们思考的‘精神密码’。”声韵传情：读出泰山的“呼吸”“学古诗，先读诗。请大家合上课本，听我范读一遍。”我深吸一口气，让声音沉下来，又带着几分激昂：“岱宗夫如何？齐鲁青未了……”教室里很静，只听见窗外的风声和我抑扬顿挫的诵读。“注意‘夫如何’要读出设问的语气，像在自问自答；‘青未了’的‘了’要拖长，表现山色绵延不绝；‘决眦入归鸟’的‘眦’是眼角，读的时候可以轻眯眼睛，感受那种专注……”学生们跟读时，我逐个巡视纠正。小晴的声音清脆，但“荡胸生曾云”读得太急，我提醒她：“‘荡胸’是说山雾在胸中起伏，要读得舒缓些，像山风轻轻拂过。”小杰的声音浑厚，读“会当凌绝顶”时特别有力，我拍拍他的肩膀：“对，这就是‘少年意气’！”当全班齐读时，窗外的梧桐叶沙沙作响，仿佛也在应和这穿越千年的豪情。字里藏山：解码“望”的层次“诗题是《望岳》，这个‘望’字贯穿全诗。请大家圈出诗中体现‘望’的词句，说说杜甫是怎么‘望’泰山的。”话音刚落，课代表小薇就举起了手：“首联‘岱宗夫如何？齐鲁青未了’是远望，从齐鲁大地的广阔来写泰山的高大。”“颔联‘造化钟神秀，阴阳割昏晓’是近望，‘割’字特别妙，好像泰山把山南山北分成了白天和黑夜！”小宇接着说。我顺势在黑板上画出“远望—近望—细望—展望”的思维导图：“‘荡胸生曾云，决眦入归鸟’是细望，杜甫盯着山腰间的云气，看归鸟飞入山林，连眼角都要瞪裂了，这得有多专注！尾联‘会当凌绝顶，一览众山小’是展望，他还没登上山顶，却已经想象登顶后的壮阔——这哪里是在写山？分明是在写自己的志向！”字里藏山：解码“望”的层次“老师，‘阴阳割昏晓’的‘割’字为什么不用‘分’？”小雨的问题像一颗小火星。我笑着反问：“如果是‘分’，你会想到什么？”“可能是轻轻分开，像用手拨开水面。”“而‘割’呢？”“像用刀猛地切开！”小宇抢着说。“对！”我在黑板上画了一道陡峭的山梁，“泰山的山势太险峻，阳光被山梁‘割’成两半，一边亮得刺眼，一边暗如黄昏。这个‘割’字，把泰山的巍峨写活了！”04练习练习为了检验学习效果，我设计了分层练习：基础层（全体完成）：默写《望岳》，注意“曾”“眦”等易错字；解释下列词语：岱宗、决眦、会当。提升层（选做）：从“青未了”“割昏晓”“凌绝顶”中任选一词，写一段200字的赏析，要求结合诗歌内容和写作手法。拓展层（兴趣小组）：查阅资料，对比杜甫《望岳》（东岳）与李白《游泰山六首》，思考两位诗人笔下泰山的不同风格，下节课分享。练习批改基础题时，我发现大部分学生能准确默写，但“决眦”的“眦”容易写成“呲”，于是在黑板上画了个眼睛的简笔画：“‘眦’是眼角，和‘目’有关，所以是目字旁。”提升题中，小薇写“青未了”：“齐鲁大地那么大，泰山的青色却望不到头，就像我们的目光被山挡住，怎么也看不完——这就是泰山的高大！”这段文字让我眼前一亮，特意在课上读给大家听。05互动互动“如果穿越到唐代，你站在泰山脚下，想对24岁的杜甫说什么？”这个问题像一颗小炸弹，炸开了教室的气氛。“杜哥哥，你没考上科举也没关系，你的诗比功名更厉害！”小晴眨着眼睛说。“我想问，你看到‘阴阳割昏晓’的时候，心里在想什么？是觉得山高，还是觉得自己也能像山一样高？”小雨托着下巴。“我想对他说，‘会当凌绝顶’这句话，我要写在日记本上，以后遇到困难就看看！”小杰攥紧了拳头。我顺势引导：“大家有没有发现，诗里的‘山’其实是‘人’的镜子？泰山的高大，照见的是杜甫的胸襟；泰山的壮阔，映出的是他的格局。就像你们爬过的山——爬小土坡时，可能只想着快点到顶；爬高山时，会看到云在脚下，风在耳边，这时你的心也会跟着变宽。”互动教室里安静了片刻，小宇突然举手：“老师，我以前觉得‘志存高远’是大道理，现在读了这首诗，好像有点懂了——志向不是空喊口号，是像杜甫那样，哪怕暂时没成功，也能望着更高的山，说‘我一定会上去’！”06小结小结“同学们，今天我们跟着杜甫‘望’了泰山，更‘望’见了一位少年的精神世界。”我指着黑板上的思维导图，“从‘齐鲁青未了’的空间之广，到‘阴阳割昏晓’的山势之奇；从‘决眦入归鸟’的观察之细，到‘一览众山小’的境界之高——这不仅仅是一首写山的诗，更是一首写‘成长’的诗。”“最后，我们再齐读一遍，读出少年的朝气！”教室里响起整齐的诵读声，声音越来越亮，像清晨的山风，撞开了窗户，吹得讲台上的教案纸哗哗作响。我望着孩子们发亮的眼睛，突然想起自己第一次读《望岳》时的激动——原来，有些诗永远不会老，因为每个时代的少年，都能从中找到自己的影子。07作业作业01基础作业（必做）：背诵并默写《望岳》，家长签字确认；02实践作业（选做）：用彩笔画出诗中你最喜欢的画面（如“阴阳割昏晓”“决眦入归鸟”），并在旁边写两句赏析；03探究作业（兴趣组）：阅读杜甫《春望》《登高》（八年级篇目），对比其青年与晚年诗作的情感差异，写一篇300字的小论文。08致谢致谢下课后，小晴把她画的“阴阳割昏晓”递给我：青山如刃，半边亮如白昼，半边暗似黄昏，旁边写着“原来山也有自己的‘分界线’”。小杰追上来：“老师，我把‘会当凌绝顶’抄在铅笔盒上了！”望着这些充满灵气的作业，我忽然想致谢——感谢杜甫，用这首诗把盛唐的风、泰山的云