2024年初一语文知识点教案

2024年初一语文知识点教案

初一语文学问点教案都有哪些？义务教化语文课程内容主要由学习任务组组织呈现。语文学

习任务组由一系列相互关联的学习任务组成，共同指向学生核心素养的发展，具有情境性、实践

性和综合性。下面是我为大家带来的初一语文学问点教案七篇，希望大家能够再爱！

初一语文学问点教案精选篇1

一、教学目标

1、学问与技能

把握文章脉络，理解文章主旨。了解作者含蓄而深厚的思想感情。

2、过程与方法

体会文章托物言志，借景抒情的写法。

学习抓住景物特征，用美丽语句（比方、拟人手法）描写景物的方法。

3、情感看法与价值观

理解作者对生命的感悟，自我反思，以主动乐观的看法对待人生。

二、教学重难点

1、教学重点：学习抓住景物特征，用美丽语句（比方、拟人手法）描写景物的方法。

2、教学难点：体会文章托物言志，借景抒情的写法。

三、教学方法

品读法

四、教具：多媒体课件

五、教学过程

1、导入

一花一世界，一叶一菩提。大千世界,一草一木总关情。今日,我们一起走近一种花，它的

名字叫紫藤萝。先看几张紫藤萝的图片，说说你眼中的紫藤萝。

(PPT示紫藤萝图片)

生：像瀑布，芳香淡雅，绚丽。

过渡：紫藤萝花的漂亮让我们惊羡，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起

来品读文章的语言美和手法美,

2、语言品析

思索：默读课文，圈点勾画批注。找出你最喜爱的描写紫藤萝花的句子，有感情地朗读给大

家听，并说说你喜爱的理由。

角度提示：修辞，用词，情感。

(学生思索3~5分钟，然后进行回答)

Q)”从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不

见其发端，也不见其终极。"

明确：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气概非凡，绚丽辉煌。不

仅形象地表现了花之繁盛，也隐含了生命的绵延长远。

(2)"只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。”

明确："流淌""欢乐""生长"等动词的运用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了

花的朝气与活力，如盛装少女欢歌笑语。

⑶"我在开花!"它们在笑。"我在开花!"它们嚷嚷。

明确：运用拟人手法，以动态与花的静态，生动地写出花开的繁盛。

(4)”每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像

一个忍俊不禁的笑容，就要绽用以的。"

明确：用"帆"与"舱”比方花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生气勃

勃。比作笑容且用“忍俊不禁"拟花朵含苞欲放的情态,生动形象地表达出花朵漂亮妖媚的特征，

更显美妙可爱，也抒发了喜悦的心情。

思索：将"帆"换成"小铃铛"、"伞"是否合适？

明确:不合适。"帆”代表作者扬帆远航、拼搏奋进的精神。后文出现生命的长河与之呼应。

（5）"香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。"

明确：运用通感手法，使无形的香味化成有形的颜色，详细地表现了花香带给作者为的缥缈

温柔的感受。

思索：紫藤萝的花语是什么？

这是一树—的紫藤萝花，她向我们昭示了生命的我—她。

（如：经验了不幸照旧绽旌韧钦佩）

小结：品析语句要留意结合文章的详细语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的运用、语言

富含的哲理等方面品析感悟。

3、写法探究

阅读宗瑛的《丁香结》，看看它与《紫藤萝瀑布》在写作方法上有什么共同点.

宗璞：丁香结（节选）

古人词云："芭蕉不展丁香结“、"丁香空结雨中愁”。在细雨迷漫中，着了水滴的丁香特

别妩媚。花墙边两株紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，

丁香的确该和微雨连在一起，

只是贯过这么多年的丁杳，却始终不解，何以古人独创了丁杳结的说法。今年一次春雨,久

立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花

扣。我才恍然，果真是丁香结!

丁香结，这三个字给人很多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了T牛又瓶所以丁香结年年都有。结，是解不完的;

人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

分析：

《紫藤萝瀑布》：由于家庭遭遇_迫害，小弟也因身患绝症而死,所以焦虑和哀思始终压在

作者的心头。当她面对生气勃勃的紫藤萝花时，作者深受启发和鼓舞，从而产生了精神的安静和

生的鼓舞。

《丁香结》作者在一次春雨中突然发觉一柄柄的花蕾恰似一个个的"结"，于是联想到"丁

香空结雨中愁”的诗句，起先了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句起先，作者写到了

微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命须要"结"，否则就平淡无味的人生相识,

显露了了作者对世事的洞明和对人生的潇洒。每个人一辈子都有很多不顺心的事，T牛完了T牛

又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。所以生命既须要春

光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜;同时，也须要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千

回。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芳香的丁香的同时，也给你幽怨的"丁香

结”。这就是生活的常态.

思索：通过以上分析，大冢能谈谈这两篇文章的写作方法吗?怎样写好这类文章？

明确：借景抒情、托物言志

Q)写景是前提基础，抒情是自然升华。

(2)从不同角度细致视察，合理支配写作依次,例如整体一局部一整体。

(3)富十表现力的句子，多种修辞手法。

小结：本文在写法上主要采纳了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。

所渭托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒

情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情

和争论。

4、拓展迁移

人们往往给予花木以某种象征意义，如《短文两篇》中作者借助陋室和莲花这两个物,来寄

予自己品德高尚超凡脱俗的品德。"梅花香自苦寒来”意思是捱过寒冷冬季的梅花更加的清香，

喻义要想拥有宝贵品质或美妙才华等是须要不断的努力、修炼、克服肯定的困难才能达到的。

赏图言志，畅所欲言：

请你观赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，写成一个小片段。要求：托物言志;100

字左右。

初一语文学问点教案精选篇2

【导学目标】

1.学习人物心理、动作描写方法。

2.领悟杨利伟严谨、科学的看法。

3.激发爱国热忱，探究宇宙奇妙的求知欲望。

【学习重点】

1.品尝文中富有诗意和饱含激情的语言。

2.学习闻一多先生严谨、刻苦的治学精神和敢说敢做、表里如一的人格，做一个高尚的人。

【课时安排】2课时

教法指导：

L自主学习让学生围绕“目学互研”中的学问点进行目主学习。

Q）学生带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获果文中的关键段落、句子、词

语，尽量独立完成步骤二中的思索题，打算展示沟通。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2.合作学习

Q)每个小组派1~2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一支配下

合作完成步骤三中的思索题。

(2)同桌之间相互探讨，有妗歧不能达成一样的，小组探讨;小组内不能达成一样的，组长记

录下来，以备全班探讨时沟通。

(3)全班探讨时，老师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，

达到启发思维的目的。

情景导入生成问题

神舟五号载人飞船是"神舟”号系列飞船中的第五艘，是中国首次放射的载人航天飞行器。

它于2024年10月15日9时放射，将航天员杨利伟送入太空，2024年10月16日6时23

分返回。这个飞船标记着中国成为继前苏联(俄罗斯)和美国之后的第三个将人类送上太空的国家。

自学互研生成新知

步骤一学问模理夯实基础

1.生难字词

⑴字音

炙热(chi)轮廓(ku6)模拟(m6而遨游(自o)

严谨(jin)稠密(ch6u)瞬间(shOn)概率(向

(2)词义

概率：乂称或然率、机会率、不碎0碎)或可能性，它是概率论的基本概念。

烧灼：是指高温炙烫。

瞬间：形容刹那间、须臾、一挤眼的工夫。

稠密：又多又密;数量多密度大。

严谨：形容看法谨慎、细致、周全、完善，追求完备。

遨游：漫游，游历.

千钧重负：比方很沉重的负担。也比方特别重大的责任。

耐人寻味：意味深长，值得人细致体会琢磨。

惊心动魄：常形容使人非常惊骇惊慌到极点。

2.作者名片

杨利伟是中国进入太空的第一人。男，汉族，辽宁省葫芦岛市绥中县人，中国人民解放军少

将军衔，特级航天员。现任中国载人航天工程办公室副主任。他是中国培育的第一代航天员，在

原空军部队平安飞行1350小时之久。2024年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号

F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑

的作用。

3.背景链接

2024年10月15日09时整放射升空，2024年10月16日6时23分返回地面,搭载物

品：除了中国飞天第一人杨利伟外，"神舟"五号载人飞船返回舱内还搭载有一面具有特别意义

的中国国旗、一面北京2024年奥运会会徽、一面联合国国旗、人民币主币票样、中国首次载人

航天飞行纪念邮票、中国载人航天工程纪念封和来自祖国宝岛台湾的农作物种子等。这次的胜利

放射标记着中国成为继前苏联（俄罗斯）和美国之后，第三个独立驾驭载人航天技术的国家。

步骤二整体感知走进文本

1.指导朗读

Q）老师领读重点段落：

"归途如此惊心动魄"，让学生听读;

(2)请朗读实力强的学生读"我以为自己要牺牲了"部分，让其他学生仿照。

2.整体感知

听读课文，思索：

1.文章有哪几个小标题？

【沟通点拨】(1)我以为自己要牺牲了

(2)我看到了什么

(3)神奇的敲击声

(4)归途如此惊心动魄

2.太空一日，充溢惊慌与意外。阅读课文，找找看杨利伟遇到哪些意外?相应的又有哪些心

理活动或举止？

【沟通点拨】Q)我全身用力，肌肉惊慌，整个人收缩得像一块铁。

(2)火箭和飞船起先急剧抖动,产生了共振。这让我感到特别苦痛。

(3)它急剧减速，产生了近4G的过载。我的前胸和后背都承受着很大的压力。

(4)随后发生的状况让我特别惊慌一右边的舷窗起先出现裂纹。

(5)接着飞船"嗨"的一下落地了。我感觉落地很重，飞船弹了起来。

3.画出文中体现航天员严谨科学看法的句子。

【沟通点拨】Q)在它其次次落地时，我快速按下了切伞开关。

(2)如释干斤重负，犹如一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。

(3)飞行回来后我具体描述了这种难过的过程。

(4)经过分析探讨，工作人员认为，6船的共振主要采目火箭的振动。

(5)随后他们改进技术工艺，解决了这个问题。在"神舟六号"飞行时，状况有了很大改善。

步骤三精读课文深层探究

1.近地时，飞船靠什么摆正的？

【沟通点拨】主伞变成双吊摆正飞船。

2才苗写飞船落地时，哪三个短语精确写出了落地依次？

【沟通点拨】(1)离地面5公里；

(2)飞船离地面1.2米；

⑶飞船停住了.

3."那一刻四周宁静无声，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任!可景象。”这句话用了哪一种写

作手法?有何作用？

【沟通点拨】环境描写，写出了我经验生死攸关后内心的安静、镇静。

4.历尽艰难的飞船胜利返回，少不了"我"的操作。你认为我是一个怎样的人？

【沟通点拨】我是一个冷静、镇静、英勇、有毅力的中国优秀航天员。

步骤四总结课文拓展延长

L总结课文

通过神舟五号胜利放射与返回，表现了航天员杨利伟不仅镇静、冷静、英勇、有毅力，而且

严谨。赞扬了我国航天技术的飞跃发展。

2.拓展延长

Q)结合课文内容，请你向杨利伟写一段颁奖词

【沟通点拨】向杨利伟英勇的行为敬礼，他用自己的行动让我们看到了更精彩的世界，用自

己的脚步带领我国航天载人技术攀向了更高的山峰，是他们这些英勇的航天员，让我们明白，生

命或许真的须要冒险，是去折服自然，也是为了为戡自我。

(2)写一句励志语句送给自己、勉励自己。

【沟通点拨】①自己战胜自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最珍贵的成功。

②每个人注定都要经验一番失败的煎熬和且行且上的苦痛。

③只要经验，即使是失败，也从不会是无益的。

④人可以失败，但不行以被一

(3)查阅我国载人航天发展史：

【沟通点拨】2024年10月15日，中国第一艘载人飞船"神舟五号"胜利放射。中国首位

航天员杨利伟成为浩瀚太空的第T立中国访客。

2024年10月12日，中国其次艘载人飞船“神舟六号"胜利放射，航天员费俊龙、聂海胜

被顺当送上太空。

2024年9月25日，中国第三艘载人飞船"神舟七号"胜利放射，三名航天员翟志刚、刘

伯明、景海鹏顺当升空。

随着"天宫一号"的胜利放射，中国将依次放射"神舟八号""神舟九号"“神舟十号"飞

船。

“神舟十一号"飞船已于2024年10月17日7时30分在中国酒泉卫星放射中心胜利放射。

板书设计

我以为臼己要牺牲了

我看到了什么

神奇的敲击声

归途如此惊心动魄镇静冷静

英勇有毅力

初一语文学问点教案精选篇3

。教学目标

①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

②分析故事情节。

③用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维实力。

④学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维实力。

。教学重点

①分析故事情节。

②多角度概括寓意.

。课前打算

学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

老师：投影仪。

第一课时

。教学内容

《智子疑邻》、《塞翁失马》

。教学设计

导入课文

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你

知道的寓言的题目？

翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

②在预习的基础上请学生说明词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师说明。

③全班冉集体朗读一遍这两则寓言然后老帅投影出小句子，全班齐读句子并说明加点的词。

联系上下文，说明加点的词.

宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子

近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰："此何遽不为福乎?”

居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀

胡人大入塞死者十九此独以跛之故

这个环节肯定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词

类活用，不须要给学生分类，但肯定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累

文言词语,为以后学习文言文打基础。

④复述课文大怠

这是为了让学生熟识故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生

复述，这样学生差不多就背下来了。

探讨

①联系自己的生活阅历，概才舌这两则寓言大意。

这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组探讨，尽可能每个人都

说，然后再转入全班性的探讨。第一，次探讨结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表

述不精确，老师可以敏捷指导，提问，如探讨《智子疑邻》时，可问：对正确的看法应当实行怎

样的看法?如何正确对待别人提出的看法或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?

必定转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，激励学生从

不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、精确。

②结合生活体验进一步深刻壬里解寓意。

得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系,结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁

失马》的寓意理解。

探讨中，老师要留意引导学生留意福与祸的转化，须要肯定的条件，不能让学生误会成福与

祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能从容、冷静，在逆

境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。当然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，

甚至失去生活志气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。

③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括

一个成语。

这个内容比较简洁，学生很快可以探讨出结果。老师命口学生，在以后学习中见到成语，可

以从寓言故事的角度帮助理解意义.（当然，并非全音附勺成语都是从寓言故事中概括出来的。）

小结

①通过以上探讨，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而

要读懂寓言，则须要我们亲密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

②布置作业。

结合今日的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

其次课时

。教学内容

《赫耳墨斯和雕像者》、r蚊子和狮子》

。教学设计

导入

①《智子疑邻》的寓意是什么？

②你是如何得出这寓意的？

（由学生回答《智子疑邻》寓意的理解,过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。）情节的设

置、想像是寓言创作中重要的一环。今日，我们冉学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分

析，发挥想像，学习创作简洁的寓言故事。

探讨，分析寓言情节，相识寓言情节的作用

①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是依据哪些详细情节概括

出这些寓意的。

这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，肯定要通过分析详

细的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的"想知道他在人间受到多大的敬重"，

又"笑着问道：’赫拉的雕像值多少钱?"‘后来看到自己的雕像又想到"身为神使，又是商人

的庇护神，人们对他会敬重些"。而"白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻

画出一个盲目白高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能夜郎自大。《蚊子和狮

子》也可以照此分析。

③改动寓言情节后让学生探讨寓意，培育学生的发散性思维。

出示投影（改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》），学生探讨，这样改动情节后

寓意有没有改变?为什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他望见宙斯

的雕像,问道："值多少钱?”卿象者说："一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道："赫拉的雕像

值多少钱?"雕像者说："还要贵一点。"赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

蚊子和狮子

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有打算，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。

狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌

徒了。

通过探讨，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意

相应也有改变。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘

蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的傲慢之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕

像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里

这时是怎么想的?明显，原文中讽刺缺少自知之明、夜郎自大的人的寓意也要变更了。

同时，老师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创建的，阅读寓

言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情节的详细想像。

学写寓言，进一步熬炼想像思维与发散性思维

①续编寓言情节练习。

老师投影出示两个续编题目：a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头"白送"之后，他的心情

如何?他说了些什么?b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会

发生什么故事？

以上两题内容,学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。

②自编寓言练习。

老师出示题目：a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.蜜蜂与花朵止

猫和老鼠。

学生可以任选其中的一个题目构思，并在最终点明寓意，然后仝班沟通，探讨.

在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的

思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以熬炼学生想像力，依据生活去合志

向像;另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确相识生活，可谓一箭双雕。因课堂时间关系，

不行能做长时间沟通，但在探讨时，老师应留意引导学生考虑情节是否合理、详细，情节与寓意

是告一样寓意能否揭小一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点详细修改看法。

总结

①老师小结。

通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度

去理解寓意，并且实习了创作简洁的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，细致视察生活，分

析生活，还可以多读一些寓言故事，正确相识生活。

②布置作业

a.依据课堂探讨，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到

本子上。

b.举荐阅读

《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

初一语文学问点教案精选篇4

【教学目标】

学问与技能目标

1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、驾驭文中涉及的常用文言词语。

过程和方法目标

1、能在娴熟朗读的基础上，正确断句和停顿。

2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分

析人物形象及其性格特征。

情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

【教学重点】品尝鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特

点。

【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【教法学法】朗读法，揣摩探究法,点拨法

【教学课时】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

老师有几个问题请教同学们：

1、孙权是三国中哪一个国的开国君主()

A、魏国民蜀国C、吴国

2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是()

A、关羽B、吕蒙C、鲁肃

二、介绍故事出处和文中人物

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史

事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治"，说明本书编撰的目的

是为封建统治阶级供应政;召昔鉴。

孙权(182-252):字仲谋，吴郡富春人,三国时吴国的建立者。

吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

三、朗读感知课文

1、听朗读课文，留意人物对话的语气

(1)"卿今当涂掌事，不行不学!”语重心长，谆谆告诫

(2)"孤岂欲卿治经为博士邪!"(反问句，强调并不是要吕蒙探讨儒家经典，当专掌经学传授

的学官，而是有别的目的。)

⑶"卿言多务，孰若孤?"反问句，否定吕蒙辞以多务的理庄。要重读强调

⑷"卿今者才略，非复吴下阿蒙!”感叹句，要显出惊异不解的语气

⑸"大兄何见事之晚乎!"反问句，指责中带有骄傲的语气

2、疏通文意。

要求：同学们间相互翻译句子,把有疑问或不懂的词、句作符号。

3、检查自学状况。

词：（1）卿今当涂学事;掌管国家大事

（2）孤岂欲卿治经为博士邪;莫非

（3）但当涉猎只粗略地阅读

句：Q）蒙辞以军中多务推托

（2）卿言多务，孰若孤?比得上

4、说明划线词语的意思（见PPT）

5、口译全文

当时，孙权对吕蒙说："您现在当权管事了，不行不学习!”吕蒙用军中事务多为借口来推

辞。孙权说："我莫非想要你钻研经书当博士吗?只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务

繁多，谁比得上我事务多呢?我常常读书，自以为大有好处。"吕蒙于是起先学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，善肃和吕蒙谈论天下大事,非帝惊异地说：”以你现在的才能、

谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了!”吕蒙说："读书人离别三日，就要重新另眼看待。

长兄知道这件事太晚了啊!"鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为挚友，然后分别了。

其次课时

四、精读课文

（一）、这篇课文叙述了T书十么事情？

本文写的是吕蒙在孙权劝告下"乃始就学"其才略很快就有原人的进步而令鲁肃叹服并与

之"结友”的佳话。

可以分为几层？

可分两层。

1、写孙权劝学，吕蒙"乃始就学"

2、写鲁肃"与蒙论议"，"结友而别"。

（二）、朗读并理解：

1、第一部分主要采纳什么描写?对话

2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学

3、孙权给吕蒙提的读书目标是：—涉猎,见往事耳

4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关切和期望的一句话是—卿今当涂掌事，不行不学_

（三）、朗读其次层

1、"卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明白什么？

非常惊异的神态，吕蒙的改变判若两人，使曾肃即惊讶，又不由自主的发出赞美。这句话从

侧面反映吕蒙因"学"而使才略有了令人难以置信的进步。

2、"大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情？

并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略进步后感到很骄傲、自得，和当之无愧的坦然

看法。

3、"刮目相待"后，鲁肃有何举动?说明白什么？

与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二

人志同道合。

4、到权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

“孤常读书，自以为大有所益。"

5、吕蒙读后发生了什么样的改变?通过谁的所见所语来写?

"卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）

6、为什么”士别三日，即更刮目相待。"

因为状况是在不断改变，人也在不断改变，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和

事

7、评价到叔、吕蒙、鲁肃？

孙权:天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。（善劝）

吕蒙:士别三日，刮目相待（好学）

鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品德高。（敬才、爱才）

五、总结、归纳：

孙权：关切下属、平易近人、谆谆善诱

吕蒙：前：才疏学浅（吴下问蒙）

后：好学、自信（刮目相待；

8、请说明"吴下阿蒙"并造句。

"吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。泛指缺少学识才能的人，比方人学识尚浅。现在

多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以

用此语。

（例句）你还不知道吗?小黄已贵为经理,可不再是吴下阿蒙了。

9、请说明“刮目相待”并造句。

"刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步.

（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

10、谈谈你学了这篇课文后有何感受。

读书有益于人的发展和完善。

六、比较阅读

试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同?

《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；

《伤仲永》：叙议结合，借事说理。

吕蒙：年长好学，学有所成；

方仲永：年幼不学，毫无所成.

七、揣摩语气

朗读课文，留意下列句子中加点的词所表示的语气

1、孤岂欲卿治经为博士邪！

邪：表示反问语气，可译为"吗"。

2、但当涉猎，见往事耳。

耳：表示限止语气，可译为"罢了"。

3、大兄何见事之晚乎！

乎：表示感叹语气，可译为"啊".

八、探讨、质疑。

还有不懂的问题吗?说出来，大家来帮帮你。

九、布置作业

1、背诵课文。

2、改写课文。

板书设计

孙权劝学

《资治通鉴》

吴下阿蒙一刮目相待

劝学（就学、争论、结友）

十、课后反思

初一语文学问点教案精选篇5

教学目标

1.学问与实力阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、看法与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬

重他人的美德。分析人物形象，获得情感体验

教学重点

诵读课文，积累文言词语。

教学难点

重点词句的翻译

课前打算

学生：打算古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作

品的资料。

老师：查阅有关作者及作品的资料。

教学方式：诵读、复述、疏通、探讨，多媒体协助教学。

教学内容

这两个故事都是与古代眼颖少年的故事。《咏雪》讲的是皆朝文学世家谢氏家族里的一个故

事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与獭》讲的是汉末名士陈纪七岁

时，对父亲的挚友夸夸其谈的故事.两篇故事虽是文言文，但语言文字匕瞰浅显，又是围围着家

庭生活和亲情，学生学习起来相对简单一些。

教学过程设计（第一课时）

《咏雪》

一、创设情景导入新课

（播放《雪绒花》作为背景音乐。）

多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢?用什么比方好呢？

进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比方雪花的呢?从而导入所学课文

二释题：

1先指名让学生介绍

2老师再放幻灯片，进行补充说明

《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些人士的传闻、轶

事，以短篇为主。全书共8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选

自"言语"一门，《陈太丘与友期》选自"方正"一门。这部书不仅保留了很多宝贵的史料，也

因为其语言凝炼、人物形象显明成为古典小说的源头之一。

三、整体感知自主探究

1学生自由朗读，老师作点拔。

2学生示范朗读并做点评。

3学生分角色朗读，老师要加以指导，如句读、语调等。重点突出"读"的环节，力争当堂

成诵。

4疏通文意

老师要求学生比照注释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下

来，如重点词语："俄而"、"欣然"、"拟"、"未若"、等。把不理解的词句让学生提出来，

全班一起探讨解决。必要时;老师精讲点拨。（老师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏

通文意。）

四、分组探讨质疑体会

.老师导学

1以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、探讨、解疑，老师巡回指导。

2要求学生写下探讨笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表

提出。全班探讨，得出结论。必要时，老师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的依次，老师

敏捷把握，如重点问题尚未提出，可由老师提出。）

《咏雪》问题组：（可依据学生提出的问题而定）

a文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？

b「寒雪""内集""欣然""大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

c.联系上下文，"儿女”的含义与今日有什么不同？

d.文章结尾交待了谢道岗的身份，有什么用意？

多媒体投影下大雪的画面（让学生视察画面，再探讨分析。）

e.撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比方雪。积

累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，老师赐予激励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

五、生生沟通拓展延长

让学生冉举几例古人吟咏白雪时用的比方的诗句。把事先找好的诗句和学生做沟通。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

一岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落，谦台。

——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

—高群《对雪》

五、运用比方想像写作

古人咏雪的诗句写得如此精妙（问题设计）怎样的比方才是好比方呢？

归纳:由"形似"到"神似"！

让学生尝试比方句的写作：

英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

例句：A是一座金字塔，是进取。

B是两个联结的心，是友情。

C是未满的月牙儿，是缺憾

学生展示臼己的比方……同时适时师生共点评！

六、老师小结及作业的布置。

1老师小结

2布置作业

（一）在读准节奏，读出韵味的基础上,背诵《咏雪》一文。

（二）搜集古人咏雪的诗句

（三）预习《陈太丘与友期》

板书设计

《世说新语》咏雪

形似一神似

比方

美的意境

其次课时《陈太丘与友期》

教学过程：

一、导入：（先调动学生课堂学习的主动性，再渐渐地引入课文）

1、"诚信"和"礼貌"是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学能结合自己的生活谈

谈你对它们的相识理解呢？

2、总结学生发言，由此导入新课:

是的，几千年来"人无信而不立"、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告

诫我们，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚恳无妄、信守诺言、言行一样，也就是我们必

需讲诚信。

当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使自己受到别人的敬重，为自己迎得别

人的信任。还记得歌德曾说过的话吗?一人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌

待人对于个人来讲是一个人内在美的体现，是社会交往的须要。接下来，我们就要学习一篇与

"信""礼"相关的文言文。

二、口头表达活动：

那么，谁能讲讲这则小故事?（讲故事，不是翻译）（老师进行评价）

三、朗读课文，初步感知课文内容

1、放录音（或师范读）。

2、指名学生朗读课文，师正音，辨形。

3、学生自由朗读课文2-3遍，争取读熟。

4、老师检查学生的阅读状况，并订正阅读中出现的问题。

四、疏通文意

1、生译为主，师提示重点词、句。（放幻灯片）

期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作"否"，表示不。

弓I：拉。过：超过.顾：回头看。委：丢下、抛弃。

2、〈1）、小组成员结合课文注译进行翻译,并把不理解的词句勾画出来，全班一起探讨

解决。必要时，老师精讲点拨。

〈2〉、师生共同明确这贝陶文的重点词句,并识记。

五、分组探讨质疑体会

师预先打算，与学生的质疑相结合。

（1）友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做？

（可以选择陈太丘那样"舍去"，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明状况，

表现你的看法）。

〈2）哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？

（当父母问年仅七岁的元方"尊君在下"，元方不是简洁的回答"已去"，而是具体地回答

“待君久不至，已去"。当友人怒斥其父"非人哉，与人其行，相委而去"时。元方义正严辞地

进行驳斥：“君与家君期日中..日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼"，这些都表现了元

方的明白事理和落落大方。）

〈3）"友人渐，下车引之，兀方入口不顾。"你认为兀方这样做是否失礼，为什么?（如答

失礼，理由可参考：元方指责友人无理，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的挚

友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友人失约在先，是无信;友

人骂元方之父，是无礼;对七岁的孩子不应求全责怪）

⑷假如其次天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么?（开放性试题,

可以从不同角度去做答，言之成理即可）

针对上述问题及质疑采纳多形式解答：问题L2由小组内成员自行探讨解答：问题3、4、

5、师指导生解答。

六、美文共赏活动（拓展延大）

下面短文，同出自《世说新语》。与《期行》进行比较阅读

荀巨伯探友

荀巨伯远看友人疾，值胡贱攻郡。友人语巨伯日："吾今死矣，子速去!"巨伯日："远来

相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪?"贼既至，谓巨伯曰："大军至，一郡尽空，

汝何男子，而敢独止?"巨伯曰："友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命.”贼相谓曰："我

辈无义之人，而入有义之国。"遂班军而还,一郡并获全。

七、一文一诗活动：

吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与挚友交而不信乎?传之习乎?一孔子（让学生识记）

八、小结

比较两篇文章在内容上的异同：

《咏雪》描写了人物群像，

侧重表现了谢道镉的文采。

与孩子有关

主要描写了兀方,侧重表现了

元方的懂礼识仪，聪慧刚正.

九、布置作业

课本剧表演活动

课外小组成员依据《期行》的内容，适当安排角色，自编台词，编排课本剧。（目的：深化

体会文章主旨，丰富学生的课外活动。）

附板书设计

陈太丘：与友其行、期日中，过中不至，舍去（守时）

期友人：过中不至（无信）守时

行对子骂父（无礼）守信

元方：怒斥友人，有理有据

主题思想：通过陈大丘与友期行的故事，说明白"守时"、"守信"、"有礼"的重要性.

初一语文学问点教案精选篇6

教学目标：

L学习略读，快速把握文章的主要内容，理解"梨花”的象征意思和作用。

2.理清文章思路，体会构思奇妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。

4.培育学生修身正己的公德意识。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

课前打算：

布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。

课时：2课时

教学过程：

一、激发爱好，导入新课

同学们，我们首先观赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。

闻武均州报已复西京

南宋陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁妇一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开。

这首诗最终一句"悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开。"是说，可以预料到来年寒食节，祭

扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异

样兴奋的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句"驿路梨花到处开”写了篇散文《驿路梨花》，今

日我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过"驿路梨花到处开"表达怎样的情感？

二、出示学习目标

三、汇报自学，展示自我

1、关于梨花的诗句

鸳鸯被里成双夜，一树梨花压海棠。（苏东坡.）

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参）

玉容孤独泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易）

梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。（苏东坡）

红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。（李商隐）

砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆?（杜牧）

2、雷锋精神

雷锋Q940-1962）,中国家喻户晓的一心一意为人民服务的楷模;他作为一名一般的中国人

民解放军战士，在他短暂的一生中却助人多数。

3、读准下面重点词语的字音：

着(z*。)急露(山)宿喷(p配)香菌的n)子

鹿(ji)子撵(川加)走修葺(qi)花丛(c6ng)

晶莹(ying)避(bi)风驿(yi)路马上价)

竹麓(mi®)火塘他ng)打搅他。)香气四溢(yi)

4、理解下面词语的意思：

修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。

折损：因过分敬重使人承受不起，客套话。

驿路：这里指过往行人所走的道路。

迷茫：广袤而看不清晰。

恍惚：不真实，不清晰。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。

四、速读故事，初步感受梨花美景

1、思索这个故事写到了哪些人物？

点拨："我”和老余，瑶族老人，T羊哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。

2、这篇文章的核心事物是什么?干脆描写并贯穿全篇的是什么人？

点拨：本篇的核心事物是小屋，干脆描写并贯穿全篇的人物是“我们"。

3、依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分?主要内容分别是什么？

点拨：

第一部分(1-8)与我和老余正在着急地赶路之时发觉了小茅屋。

其次部分(9-12)主要写小屋帮助"我们"解除了饥饿疲惫，引发我们对小茅屋主子的猜想。

第三部分Q3-27)主要写瑶族老人述说小屋主子名叫梨花。

第四部分(28-36)主要写梨花之妹讲出小屋的来历。

第五部分(37)赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像雪白的梨花，开遍神州

大地。

五、略读课文，深化探究梨花精神

请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深化探究驿路梨花的含义。

略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有

选择地进行阅读，可跳过某些田微环节，以求抓住文章的也许，从而加快阅读速度。

1、文章开头1、2E殳描写了什么内容?有什么作用？

点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、事务，描写了这里的环境。突出了山的高、大、

多，衬托出我们的着急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。

2、作者是怎样对小屋进行细致描写的?这些描写使你对草屋“主子"产生什么样的印象呢?

点拨："一座草顶、竹麓泥墙的小屋出现在梨树林边。""门是从外扣着的。白木门板上用

黑炭写着两个字：‘请进!变我们可以想见小屋主子一颗赤诚的心，火一般的热忱，细心爱

护人。

"火塘里的灰是冷的."'一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了

水。""墙上写着几行粗大的字：’屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’"

这些描写都表明草屋的主子是那么热4L',想得那么细致周到，无奇不有，让过路人"对小茅

房的主子有说不尽的感谢"。

3、文章如何描写我们在〃底屋吃饭休息的情形?这样写有什么作用？

点拨："暖和的火、喷杳的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲惫、饥饿都撵走了。我们

躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主子有说不尽的感谢."这样写突出了在深山中小茅屋给我们

带来的巨大帮助，和我们无比的感谢