2024年六年级上册语文专项复习教案

2024年六年级上册语文专项复习教案查阅

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于

我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是我为大家

收集的六年级上册语文专项复习教案查阅，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级上册语文专项复习教案查阅1

《祖父和我》

教学目标：

了解朗读中的几种基本语调，能准确、清楚、有感情的朗读课文;并通过朗读引导学生感受

浓浓的祖?州青和作者向往自由的情感。

［设计说明］:朗读是语文学习的重要方法，要善于运生朗读促说话、朗读促写作、朗读促理

解及朗读促感悟。

重点难点：

1.引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。

2.作者把"我〃对祖父的深情与祖父对"我"的爰融入大花园的生活再现中，"我"对事物

的热爰、自由自在的成长与祖父的爱密不可分,这是学生学习的难点。

［设计说明］:学生在读到大花园的美景时，往往把那里的美丽、生机勃勃和祖父隔离开来。

因此在学生了解"我"对大花园喜爱的基础上，能进一步感受这样美好的环境是疼爱"我"的祖

父为"我"营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点。

课时设计：

两课时

第一课时

一、导入

家对我们每个人来说都是一个凝聚着温情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或许我们会

偶尔彷徨、偶尔感伤，但家人永远是我们温暖的源泉。特别是儿时的我们，那个陪我嬉戏玩乐,

为我们遮风防雨的至亲是语呢?可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父。《祖

父和我》写了一副怎样的童年生活画卷呢?让我们一起来探索。

［设计说明］:直接导入,通过质疑增加学生对这篇课文的兴趣。

二、整体感知

1.给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号.圈土读不出或读不准的生词，让学生合

作探究解决.有感情地朗读课文。

2.落实知识卡片关于语调的知识，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。

3.预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受?（生：快乐、自由等）。

4.有感情地自由朗读你觉得能够体现"我"快乐、自由情感的句子或段落。

5.全班交流：请学生个体朗读，教师要追问"为什么选择这一句（E殳）?"或"这一句中什么词

语最让你感受到她的快乐自由?”等问题，引导学生关注作者的语言表述。

［设计说明］:这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为

一个真正的人的自由和天性。而这些作者想表达的情感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后,

需要反复朗读、细细品读感知“小组交流读后感，在体现合作学习的同时，也扩大了学生的认知.

四、布置作业

1.继续有感情地朗读课文.

2.圈画出文中的比喻句，找出本体、喻体。

第二课时

一、回顾及解答作业

1.小结上一节课的内容：主要为学生对课文的整体感知。

2.以第3-7段为例，让学生了解多角度描写的方法;并以第7段中“太阳一出来，大榆树的

叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”一句为例，你认为这样比喻恰当吗?作者

生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子（进一步明确比喻这T修辞手法的特点）。

［设计说明］:让学生体会文章的“景美”及修辞手法的作用。

二、选点读析

1.作者笔下如此美丽的大花园,无疑是"我"的乐土，小结上一节课学生对大花园的理解,

我们可以用“生机勃勃、自由自在、美丽……”等词来概括。这样美好的环境从何而来?请大家

再读课文，从中寻找答案。

2.学生朗读课文，教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让他们领悟到：这

样美好的环境都是祖父营造的啊（"祖父一天都在后园里边"是祖父日复一日地维系着这个园子;

我调皮、胡闹，祖父都不责备我;祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等）。

3.重点欣赏感悟：

先引入作者及文章的背景的介绍，让学生感知到"我"的童年乐趣的来之不易，更加凸显祖

父对我的爰和我对祖父的依恋。然后请学生有感情的朗读29、30段，找出大花园里花草虫碟等

的共同特点。

学生找出：”是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的"，"要怎样，就怎样，都是自由的"，

将感知升华到作者对自由的向往。

4.拓展延伸：品读文章第1、2段，引导学生质疑（为什么不说"我的祖父住在呼兰河"？为

什么重复介绍祖父的年龄?），通过全班讨论学生举手发言合作探究，老师总结释疑。（偌大的呼

兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的温暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清楚

楚。原来作者在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。）

［设计说明］:大花园里的美景时祖父创造的，大花园里所有食物的随意自由是"我"赋予的，

而"我"的快乐从何而来?通过质疑让学生思考。原来祖父给我的不止是爱，更给了我一颗享受

快乐、向往自由的心。

四、作业

1.写一篇寄情于景的小文章，例如：通过对校园多角度的描写，表现你对学校生活和学习的

热爱（300字左右）。

2、现在的孩子童年生活也可谓丰富，学弹琴、学画画......与课文中的小女孩相比，你更愿

意选择拥有怎样的童年生活?为什么？

（以上两题选做一题。）

3.自查资料了解本文作者及文章背景，写一篇关于萧纥的人物介绍（200字左右）。

4、阅读萧红的其他作品。

［设计说明］:这样设计作业的目的：1、巩固学生对文章中写景手法的掌握;2、提升学生对

生活的思考和感知;3、拓展学生的课外知识。

六年级上册语文专项复习教案直阅2

《各具特色的民居》

一、检查预习情况

1、同学们，课前通过互联网搜索，你对中国的民居有了哪些了解.

2、共同交流。

（设计意图：课前预习是学习的重要环节，学生进入六年级，应该具备了一定的自主学习能

力，而互联网搜索的引入，也大大地拓宽了学生获取信息的渠道。所以我们不能再像以前那样,

把进入课堂的学生当做一张白纸，而应该了解学生已经知道了什么，以生定教。）

二、创设情境，激趣引入

1、同学们，我们国家幅员辽阔，九百六十万平方公里的国土上生活着五十六个民族，"百

里不同风，千里不同俗"，不同民族在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各具特色。

2、下面我们就来做个游戏,猜猜下面出现的分别是什么地方的民居。

（出示老师课前以"民居"为关键字在“百度图片"中搜索整理出的有代表性的民居，学生

以小组为单位抢答。搜索的方法学生在信息课中已掌握，这里不必现场演示搜索）

3、小结学生回答情况，

4、这些五花八门的房子，真让人眼花缭乱了。

（板书课题，齐读课题）

三、初读课文，整体感知

1、课前读了这篇课文，大家知道这篇课文向我们介绍了哪两种民居？

2、就让我们走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。

3、自由读课文，做到正确、流，读后划出不懂的.词句。

4、先联系上下文或利用“百度词典"自己解决不懂的词句，再同桌交流。

（如：闽西南粤奇葩夯筑竹麓）

5、再读课文，把读不通顺、读不僮的地方多读几遍。

6、默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点?画一画。

四、自主研读，了解民居

小组合作学习课文，体会民居特点。

五、体会说明方法：

1、再读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。

2、集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。

（列数字一一通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至

五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方一房屋如橘瓣状排

列，生动地写出了民居独特的造型。）

六、拓展延伸

1、中国民居各具特色，比较出名的还有北京四合院、皖南民居、土家族吊脚楼等课后请同

学们通过互联网搜索去了解它们，每个小组完成一份《特色民居》小报。

六年级上册语文专项复习教案查阅3

《离别的狗奶

教学目标：

1.了解课文的线索和四个人物的性格特点；

2.学习本文人物描写的方法；

3.学习彼得从小就具有尊敬老人的美德；

课前准备：

借助"自读引导"，要求学生自主学习本文。

教学步骤：

一、导语：同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念;当友人作别时，赠

送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊的礼物，往往会引起人的伤心。今天我们来学习

弗・达尔写的一篇小说，题目是《离别的礼物》，看看这其中的礼物属于哪一种.

二、检杳学生预习的情况：

（一）生字词：（展示投影片，要求学生注音、释义）

1、悭吝（）

2、喋喋不休（）

3、尴尬（）（）

4、戛然而止0

（二）根据小说的三要素，要求学生回答下列问题（展示投影片中的思考题）

1、小说中写了几个人?（彼得、爷爷、爸爸、那个女人）

2、根据故事情节，课文应分为几个部分？

（1）1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起；

（2）9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训了那个女人。

3、构成全文故事情节的线索是什么?（一条毛毯）

三、新授：

1、分析人物的形象（要求学生指出课文的具体内容）

彼得：敬老、懂事、聪明（5、15、16、18节）

人物爷爷：宽厚、慈爱（2、4、8、17节）

爸爸：孝顺、软弱（12、21节）

那个女人：悭吝、刻薄（12、21节）

2、描写人物的方法：：要求举例、说明）

语言、心理、神态、肖像、动作

3、归纳全文的主题:

本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与

邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。

四、质疑：

若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出：

1.第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心欣赏月色?

2.彼得的第二次心理活动交待了什么信息？

3.作者写这篇小说的用意是什么?从中可以看出作者持怎样的态度？

五、积累感悟：

重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平时对长辈的态度，谈谈如何尊敬长辈？

六、课堂训练（附课堂练习）

七、总结（检查教学目标的达成）

八、布置作业：完成书后的作业题。

六年级上册语文专项复习教案查阅4

《匆匆》

教学内容：

九义教材人教修订版第十二册第十六课

学生视角：

作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目?什么是"匆匆”的?这样的文题在小语教材里几

乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？

教学难点：

感受文中表达的思想感情。

教师思考：

这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）.文章写于"五四"退潮时期，

属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现

实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语

教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文

章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

教学重点：

通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

设计特色：

读中悟情,积累感悟。

信息资料：

1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、准备优美舒缓的乐曲。

教学要求：

1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文，

教学时数：

2课时

第一课时

教学目的：

1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之

意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

教学流程：

一、导入

1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

2、交流课外搜集查阅的相关资料。

（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑

了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）

二、初读

1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜

欢的方式读课文。

2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么?还有哪些问题。

（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的

问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）

在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点

等。

三、再读

1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流读书。

2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟.）

第二课时

教学目的：

1、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。

2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

3、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。

教学流程：

一、回顾

引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。

（温故引新，自然衔接。）

二、研读

（一）引导学生思、考体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，交流理解，相互补充。

研读建议从课文中找到含义深刻的句子和自己特别喜欢的句段谈谈自己的理解和感受。

如：

1.我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。

2.在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢

To

3.我赤裸裸地来到这世界，转眼间地将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要走这一遭

啊？

4.你聪明的，告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢？

（二）小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。

（读为根本，读书与感悟相互促进,体会语言美，情感美。）

三、统读

1、读了这篇文章，你想到了些什么?（再读全文，畅谈感受。）

2、背诵自己喜欢的部分。

四、课堂练习

1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?依照这样的写法，试着加上几句。

2、把自己喜欢的词句抄录下来。

实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。

六年级上册语文专项复习教案查阅5

《一个这样的老师》

教学目标：

1、朗读课文，把握课文内容。

2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀

疑精神。

3、学会"觑、黠、抿”3个会认字和"凯、觑、黠、抿、轿、惕"6个会写字，掌握”面

面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕"等词语。

教学重点：

理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用

科学的方法纠正错误,坚持真理。

教学难点：

理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

教学安排：

2课时。

第一课时

一、初读课文，扫清文字障碍。

♦易读错的音："觑"读"qCi”,不要读成"xU"或"qT';"抿"字读三声，不能读成二

声。

•易写错的字："觑"字，书写时，左边的"虚"字下面的"业"字，最后一笔"横"改成

"提"「黠"字左边的"黑"字也有变化；"凯"字右边的"几"不要写成"凡".

♦理解字词：

二、通读全文，了解主要内容。

怀特森老师在第一节科学课上，给"我们"讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每

一个同学的试卷都不及格。老师给"我们"解释了不及格的原因，并希望"我们”从这件事上学

到点什么。逐渐地"我们"在怀特森老师的课上学会了探索学会了"新怀疑主义”的学习方法。

三、理清文章层次结构。

第一部分(1—11):怀特森老师给"我们"上课。

第二部分Q2―14):怀特森老师给"我们"带来的影响。

四、默读全文，提出不懂的问题。

预设：

1、怀特森老师是一个怎样的老师?他与别的老师有什么不一样？

2、我们测验不及格的原因是什么？

3、怀特森老师介绍的"凯蒂旺普斯"哪些地方有疑问？

4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？

5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？

6、"新怀疑主义"指什么?我们是怎样学会"新怀疑主义”的？

7、文中两次提到“正视"有什么含义？

8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？

9、"我们"对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？

第二课时

一、谈话引入。

1、上节课我们结识了t立极有个性的科学课老师一fm森先生，你们喜欢他吗?简单谈谈

理由。

2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你

能从文中找到"我"评价怀特森先生的句子吗？

3、学生默读全文，找句子，之后交流。

Q)我心中暗想，这回我遇到T立博学的老师了。一直接评价，表达了对老师的满意和喜

爱；

(2)这种老师算什么老师?——间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师,表

达了对老师的不满;口

⑶我正视着他的眼睛，告诉他："不，你错了。"一间接评价，表达对老师的崇拜和敬

佩。

4、怀特森先生做了什么,让"我们"那么气恼?后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢?

要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。

二、深入学习，理解怀特森先生的做法。

L假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得"这种老师算什么老师?”

让你们大家那么气恼?默读课文,找到相关内容来回答一

"怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的.这种动物从来没有

存在过。“

"我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。"

”班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明

老师的教学有问题了"

"我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”

"开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是

老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。

2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的?从他的言谈话语中你懂得了什么?出示文字，指读:

"难道你们没有想过吗?既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、

皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的