2024年暑假从2024年全国新课标Ⅱ卷作文看2025届作文备考策略

从2024年全国新课标II卷作文看2025届作文备考

策略

在2024年全国新课标n卷作文中，题目明确要求写作时要有

“我们”“我”的思考，考生要能在文中体现自己深邃独到的观点。

文章由“太空之旅”引发开，不能只停留在“太空之旅”，这考查

学生以小见大、由此及彼、深入思考的逻辑思维。

关键词：真情实感逻辑论证严密

一、试题回放

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定

朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱;

随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……

正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。

这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

二、试题分析

这是一道引语类材料作文题。

作文材料关联本试卷现代文阅读I,以材料三为主，兼及材料

二，并以“太空之旅”一词照应材料一，展现出人类的月球探索历

程。此则作文题目还体现出对课本的回归，统编版教材必修下册第

三单元以“探索与创新”和本次作文联系紧密。

作文材料最后一句“止如人类的太空之旅，我们每个人也都在

不断抵达未知之境”，将伟大的人类探索之旅拉回到考生的现实生

活场景，其中的关键短语是“抵达未知之境”。立意时，我们要思

考以下四个问题：

（一）“抵达未知之境”：未知之境是什么？内涵是什么？为什

么要抵达未知之境？如何抵达？不断抵达是否意味着没有终点，

意味着不止步？之前的探索进程，充满艰辛，饱含期待。也意味着

不能停留在空想层面，要付诸实践，怎样才能有探索精神、探索的

本领和实际行动也蕴含着“抵达未知之境”之后永不止步的愿望，

充满信心，渴望再度踏上征程。

（二）“不断”是什么意思？“不断”强调的是上一次探索的

终点也就是下一次探索起点，探索永不停歇。

（三），，每个人，，洛宏大的主题拉回到个人现实之中，要求考

生认真思考，不能只是写探月精神，还要和青少年的发展构成一个

维度，要求写出自我的真情实感。

（四）要以小见大、由点到面体现考生的思考，体现把握未知

背后的不确定性，表达自己的思考。

四个点中特别强调了考生的真情实感，内容评分“回到自我”

可为一等立意，“未回到自我”为二等立意。这里的个人不仅仅是

考生个人，可以是“我辈、侪辈”等都可。

如果能以日常学习生活的成长进步为切入点，写出生动形象、

感情真挚的记叙文，写出学习生活中无处不在的“探究精神”，都

是符合作文命题指向的。此次作文更加鼓励学生发表适合他们年

龄阶段的观点，朴素流畅的语言，可能虽然没有文采，只要娓娓道

来，把问题说清楚就可以了。

三、立意参考角度

（-）未知之境的内涵是什么？“未至之境”有丰富的内涵。

它可以是人类尚未涉足了解的领域，自然界或人类社会的现象，人

生路上的目标，内心深处的某个想法。

（二）为何要抵达未至之境？好奇和欲望推动人们去探索，使

自己有了职责使命；也可以是人们对未知的期待；还可以写抵达未

知之境的意义，眼界越来越广，境界越来越高，世界不断进步，个

人价值得到更好地发挥。

（三）如何抵达未知之境？回到青年自身，可以写抵达未知之

境的途径，可以是：学习知识、打牢基础、丰富阅历、获取新知、

发现途径、激发探索等。也可以写原因：从个人的角度讲，要永不

满足，勇敢执着，保持好奇，心怀天下，不怕失败、不惧嘲讽、独

辟蹊径……从国家的角度讲，要鼓励创新，发展科技，做好保

障……

（四）抵达未知之境之后又该怎么做？未知之境没有尽头，

“不断”意味着抵达后不止步，要继续探索，探索是一个永无止境

的过程。能写到这点的往往可以体现作者思考的深度。

参考题目：

探索未知之境，成就无限可能

我以探索之心，追逐未知之境

勇于挑战，不断成长，抵达未知

始于好奇，续于探索，成于新境

执创新之灯，抵未知之境

以探索为船，抵未知之境

未知无限，求索以至

勇探未知，创造新知

四、写作中容易出现的问题

（一）对未知之境不理解：简单定义为没有去过的地方、不知

道的事物、未理解的事物。

（二）全文虽然表面看按照“是什么一一为什么一一怎么办”

写来，但内在逻辑不清楚，实则是问题的拓展，并没有回答问题，

文章缺乏内在的关联。

（三）泛泛而谈，实则是穿靴戴帽式的套作：比如努力、坚持、

勤奋、踏实、不惧苦难，不扣关键词“未至之境”。

（四）没有拓展到其他领域，就事论事，仍然在谈航空领域，

甚至照抄或者使用材料一的论据。

（五）写成记叙文，然而仅仅写出个人怎么解决了某个难题，

学会了某项本领，未能以小见大。

（六）没有真情实感，没有体现出自己的思考，最后没有回归

到考生自己，本次作文使用最广泛的论据依次为：袁隆平、张桂梅、

史铁生、钟扬、“蝶后”张雨霏，这些论据都很好，但部分同学没

有写出这些人和自己的关联。

五、备考策略

(-)重视思维训练，提升思维品质。

《普通高中语文课程标准》在课程目标中提到：”自觉分析和

反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，增强思维的

深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性J考生在写作时，要

充分运用逻辑思维，深入论证自己对某一思辨性命题的独特见解。

在考生确定了中心观点之后，要用简洁明了的关键句表明自

己的观点，再设置分论点、对中心论点进行解读，分论点和中心论

点之间必须言之有理、言之有序，逻辑清晰、论证清楚。如本次题

目写“奋斗”，不能只写“奋斗需要坚持不懈”“奋斗需要不惧磨难”

“奋斗需要同心协力”，必须写出“奋斗”和“探索未知之境”的

关系，如具体为“探索未知需要坚持不懈”“探索未知需要不惧磨

难”“探索未知需要同心协力”，要在观点和论点之间架起一座桥

梁，让读者清楚知道为什么会这样。

在平时语文作文初练中，教师需以逻辑思维训练为重点，展开

拟题训练、布局训练、素材案例累积训练等多种形式作文训练与指

导活动，从不同角度入手优化对高中生的逻辑思维训练与指导，以

学生逻辑思维素养的提升助力学生写作水平的提升。

(二)依托教材，强基固本，深入挖掘教材。

本次作文题目和统编版教材必修下册第三单元以“探索与创

新”联系紧密。第三单元为人文主题，引导学生了解科学探索的动

机、过程与方法，在获得科学认识的同时，体会人文之美与理性思

考的价值，激发科学探索意识、创造激情和理性精神。在书面表达

方面安排了“如何清晰地说明事理”的写作任务。围绕这一核心任

务，教材选择了《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学

家的教育历程》两篇记述科学探究历程的文章，《中国建筑的特征》

《说“木叶”》两篇阐说研究成果的文章。四篇课文组成科学精神

感受和体验的人文主题，以“发现”与“创造”的科学思维方式、

阐说事理的写作方式应用为具体学习要求。

《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育

历程》两篇文章，或叙述科学研究的艰辛过程，展现创新意识在科

学发现过程中的推动作用，或叙述自己的教育历程以及走上科研

道路的经过，都表现了科学家探求真知的执着精神和奉献精神，以

及他们在科学研究中获得的无穷乐趣。学习这两篇文章，要引导学

生把握文章的主要内容，了解其中的科学事实与科学道理，透过平

实而严谨的文字感受作者的科学精神。通过这两篇文章的学习，引

导学生了解科学研究的实际过程，激发为人类幸福探索自然、探求

新知的使命感。

我们在平时的教学中，要紧扣单元写作任务充分挖掘每篇课

文中蕴含的写作主题并加以训练，以群文阅读的视角多角度地提

炼写作主题并加以训练；紧扣单元写作任务积累专题写作素材；立

足多单元相同的写作主题积累专题写作素材。很多学生用到的袁

隆平、钟扬的论据也来自必修上第二单元“劳动光荣”，学生可以

从课文《喜看稻菽千重浪》和《“探界者”钟扬》积累科学家精神

相关素材。

（三）文中有我，鼓励学生个性化表达。

高考是为国家选拔人才的，我们是祖国的未来、民族的希望，

在高考作文中就要努力表达出自己的真情实感，表达出自己的真

知灼见，表现出自己的情怀与境界。本次题目中“我们每个人也都

在不断抵达未知之境”“这引发了你怎样的联想与思考？”都要求

我们文中必须我。写作时，要从“我”出发来写，时时意识到“我”

的存在，把“我”摆进作文当中去，体现自我的思想感情，使作文

具有现场感、交流感。“文中有我”浅层次可以是有我的称谓，也

就是通过第一人称