2024届甘肃省兰州外国语校中考押题语文预测卷含解析

2024届甘肃省兰州外国语校中考押题语文预测卷

注意事项

1.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.

2.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.

3.请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.

4.作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他

答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.

5.如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.

一、积累与运用

1.排列句子顺序最恰当的一项是

①与辞赋、律诗、词曲等诸多传统文体相比，对联在现代生活条件下依然保持旺盛的活力。

②对联是中华传统文化的一朵奇葩

③随着对联试题进入中高考的语文试卷,对联文化越来越受到教学界重视。

④它是由汉字音、形、义特性发展出来的独特文体。

A.®®@®B.②④©®C.②④D.③

2.下列语句中书写准确无误的一项是（）

A.总而言之，请你假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外观是神庙，是宫殿，那就是这座园林。

B.假如一个男人跟朋友和熟人见面时宾宾有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷廷一一那就可以肯定他不是

一个有教养的人。

C.不要轻觑了事业对精神的儒养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，胁持着我们的精神，以成为它麾下持

久的人质。

D.大自然雕刻的奇峰、怪石、瀑布，券养的飞禽、走兽、小虫和几千年来农人为后代种植的大树，于他无用，都等

于没有看见。

3.下列关于名著知识表述错误的一项是（）

A.《镜花缘》中的林之洋是个善良而风趣的小商人。虽为商人，却从不唯利是图、见利忘义，他待人诚恳、朴实，很

重情义。

B.《红星照爆中国》又称《西行漫记》，作者是英国著名记者埃德加•斯诺,这是一部文笔优美的抒情性散文作品。

C.《傅雷家书》中，傅雷除了谈生活琐事，更多的是谈论艺术与人生，谈一个艺术家应有的高尚情操，让傅聪知道“国

家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德艺俱备，人格卓越的艺术家”。

D.《昆虫汜》以人性观照虫性，以虫性反映社会人生，重点介绍了昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常

见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等。

4.下列各组词语的字形及加点字的注音，全对的一项是（）

A.狡斯（xia）褶皱（zhD倒用（ta）遍稽群藉（ji）

B.诗责(jie)胡组(zhou)搜取(jiid)面面相娜(qii)

C.涟渣(yT)《悍(piao)荣鹰(ymg)引颈受教(lu)

D.恣雌(suT)发呼(xiao)所形(jT)谈情度理(kui)

5.下列各句标点符号使用不规范的一项是()

A.不管是学生，还是上班族，零碎的时间，每天都在我们的生命里迅速流失。除了在手机上打游戏，刷微信、微博,

我们似乎没有更好的方法来和这些时间相处。

B.真话要出自真心，合乎客观实际，对于前者，似乎并无异议；对于后者，却是众说不一。大概是因为“客观实际”

这个概念，不但包括客观事实，而且包括客观规律。

C.故事本身已经足够美好了：给他人造成损失后留言留钱，是诚信；被诚信感动而不索赔，是仁义；不仅不索赔，

还给万元资助，是良善。

D.读书注究一个“博”字，而评书讲究一个“透”字。不求面面俱到，但求一点之透，便有一孔之得、一己之见，

足以为己、为人镜鉴，也不枉了这个“评”字。

6.横竖撤捺，勾连交错间，记忆了历史，传承了文明。汉字，一个个神奇的组合，展现了无穷的魅力与神奇的力量。

让我们一起来开展“神奇的汉字”综合性学习活动吧。

(1)(设计活动)请根据示例再设计两个活动项目。

示例：追寻汉字起源

(2)(甄别对联)举办“汉字听写大赛”时，老师征集了四副活动宣传标语，这些宣传语都是对联的形式，你认为最

恰当的应是()

A.承先启后传千年文化，继往开来扬时代精神。

B.抑扬顿挫听先贤教诲，方正平稳育民族精神。

C.横平竖直是祖先脚印，轻描淡写如历史回声。

D.一字一音是汉语本色，一笔一画如多彩人生。

(3)(倾心赞颂)活动中老师要求从音、形、义三方面任选一方面“夸一夸咱们的汉字”，你是这样向同学们赞颂汉

字的：“"

(4)(探究材料)请综合探究下列两则材料，说说你的发现。

(材料一)中国历代字典辞书收录汉字字数统计

朝代字典辞书(部分)汉字字数(个)

汉朝《说文解字》9353

宋朝《夷勘33190

清朝《康熙字典》47035

当代《汉语大字典》56000

（材料二）常用汉字使用情况统计（数据来源于《中国语言生活状况报告》）

媒介项目报纸一般书籍

认读常用汉字数量5819342315100020003000

语言材料接差率80%90%99%92%98%99%

7.古诗文默写。下列古诗文默写有误的两项是

（）

A.剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

B.瀚海栏干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

C.兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

D.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

E.其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

F.我寄愁心与明月，随风直到夜朗西。根据课文，给下面的古诗文补写上句或下句。（六题只选四题作答）

①关关雎鸠，在河之洲，，君子好逑。（《诗经・关雎》）

②__________________,塞上燕脂凝夜紫。（李贺《雁门太守行》）

③物是人非事事休，o（李清照《武陵春》）

④宫中府中，俱为一体，,不宜异同。（诸葛亮《出师表》）

⑤____________________,寒光照铁衣。（《木兰诗》）

⑥子夏曰：“,切问而近思，仁在其中矣。”（《论语.子张》）在横线上填入古诗词名句。

①同学们为了丰富古诗词积累，在班里做起了“飞花令”游戏。这次的指定字是“春”。请你作为乙方参与游戏，填

写诗句。

甲：当春乃发生乙：

甲：春蚕到死丝方尽乙；“£花令”是古时候的一种行酒令游戏。行“£花令”时，每次指定一个字,

游戏双方轮流说出含有指定字的诗句，诗句不超过七个字。

②毕业在即，班委组织同学们制作毕业纪念册，一位同学在纸上写下了下面的句子，请你写出能表达类似意思的古诗

词名句。

诗句：»o

8.小薰做了一个关于12本名著阅读的复习整理，请你按照要求完成下列的题目。按照老师的要求，先上交小说整理,

小薰上交了作业后，老师回批“重写！”，你觉得小薰上交了一份什么作业？（）

A.《海底两万里》行程整理。B.《朝花夕拾》关系图整理。

C.《骆驼祥子》北京味整理。D.《儒林外史》严监生整理。在整理阅读名著的方法时，由于《水浒传》是长篇章

回体小说，大部分同学都选择了跳读和选择性阅读，小薰却用了圈点批注的方法阅读，请结合文本特点阐述小薰这样

做的理由。在进行人物形象比较整理的时候，小薰觉得如果这些人物可以穿越见面的话，有一个人肯定会和保尔•柯

察金成为好朋友，请你在以下选项中选择一个人物，并结合内容说说理由。

A.《海底两万里》中的尼摩船长

R.《红星照耀中国》中的毛泽东

C.《朝花夕拾》中的藤野先生

二、阅读

9.阅读下面的古诗，完成下列小题。

映口送友人

（唐）司空曙

峡口①花飞欲尽春，天涯去住②泪沾中。

来时万里同为客，今日翻成送故人。

（注释）①峡口：这里指西陵峡口。②去住：指走的和留的人。

1.请用生动形象的语言描绘诗歌一、二句所展现的画面。

2.请结合诗歌三、四句内容，谈谈本诗表大了诗人怎样的情感。

10.阅读文段，回答问题

（甲）

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未要不

叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计E而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣于草声之中，

咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱鸵。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不

毛。今南方已定，甲兵已足，当奖率三军，北定中原，庶竭莺钝，摆除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝

而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

（选自诸葛亮《出师表》）

（乙）

瑜以凡才，昔受讨逆①殊特之遥，委以腹心。遂荷荣任，统御兵马，志执鞭弭，自效戎行。规定巴蜀，次取黑F日，

凭赖威灵，谓若在握。至以不谨，道遇暴疾，昨自医疗，日加无损。人生有死，修短命矣，诚不足惜。但恨微志未展,

不复奉敬命耳。

方今曹公在北，福埸②未静，刘备寄寓，有似养虎，天下之事未知终始，此朝士阡食③之秋，至尊垂虑之日也。鲁

肃忠烈，临事不苟，可以代瑜。人之将死，其言也善，倘或可采，瑜死不朽矣。

（选自周瑜《疾困与吴主笺》）

（注释）①讨逆：指孙策，因其曾受我为“讨逆将军”o②薇埸（yD:指边境。③阡（g^n）食：晚食。指事务

忙碌不能按时吃饭。

1.下面是两位同学关于“古今异义词”的学习交流，请根据情境，完成填空。

我采用逐字蛆叫的方式余声择.比和“奉妻子邑这个方法■不信,根据滔境.【乙】

人来此电发"中的"#f-.-v是•矣子・.文-规定已药-中的“比定-可用

“子.是"子女”,义加【甲】文"由是84r此注解修为（2）▲.

中的•秀我・解修为（I）▲

2.用现代汉语写出下列句子的意思。

（1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

（2）人生有死，修短命矣，诚不足惜。

3.（甲）文是诸葛亮北伐前写给刘禅的表文，（乙）文是周瑜病危时写给孙权的信笺。根据要求，完成题目。

（1）一“表”一“笺”，饱含深情。参考下表中的示例，从重音、语调、情感角度为（乙）文画横线句子设计朗读脚

本。

句子朗读脚本

愿陛下亲之信之，则汉室（示例）“愿”“亲”“信”应读重音，表达诸葛亮期望刘禅亲信贤臣的语重

之隆，可计日而待也。心长；“计日而待也”语调上扬，传达出以国事激励后主的良苦用心。

人之将死，其言也善，倘

或可采，瑜死不朽矣

（2）诸葛亮和周确为国都是忠诚不二。一“表”一“笺”在内容上有哪些相似之处？结合文意简要阐述。

11.花开屋外，福藏心中

①有一年冬天，因生活中的各种不顺，我去外省的一个女友处小住了一段时间。

②临近年关，女友带我去山上采风，下山时，顺道看望了一位老人。冬日的村庄，寂静安详，透着几分荒凉。女

友带我来到一户农家，几间老旧的土坯房帮静地卧在北风中，四周围着篱笆院墙。

③推开半掩的斑驳术门，扑进眼帘的是一地的红，像一片片玫瑰花瓣洒落院中。仔细看，是一幅幅写着“福”字

的春联。

④院当中站着一位穿着藏青色旧棉袍、戴着风雪帽、满脸沟型的老人，正手握毛笔在院中的一张木案上，投入地

书写春联。

⑤每写好一张，就有一个穿红花棉袄，大约五六岁的小女孩接过去铺在地上。灰白的泥土地面上，铺满了一张张

红纸，像一朵朵盛开的梅花。一个个大写的“福”字横七竖入地散落在院中。

⑥回来的路上，女友告诉我，这户人家只剩下祖孙两人。老人唯一的儿子五年前不幸因病去世，不久儿速妇离开

了家，从此再无音讯。一老一小朝夕相伴，冷暖相依。女友在民政部门工作，逢年过节会给老人送些慰问品。

⑦老人见到我们，忙放下手中的笔，搬出一条长髡，用袖子林了一把浮灰，相呼我们坐下。

⑧我低头看着一地的红纸，老人的字写得不算多好，但每个“福”字都匀称周正，力透纸背，像一团团盛烧的火

苗，炸开在黄土地上。满脸喜气的小女孩像欢快的音符，在火苗上不停跳动。

⑨陋室破衣，命运多舛，福在哪里？

⑩忽而一阵风过，一缕幽香挟裹而来。啊，是腊梅的香气！我循着花杳寻找到东院篱墙边的一树梅花，朵朵鹅黄

色的花蕾俏立枝头，像一粒粒米黄的珍殊串在枝干上。我环顾了一下小院，发现小院中的四周都种着花草。有芍

药、月季、一串红、大丽菊……都是些普普通通的花草，但春有红月季，夏有美人蕉，秋有菊，冬有梅，祖孙二人的

生活里，一年四季都有花香缭绕。“大爷，你写这么多福字干什么用呀？''女友问。“送给乡亲们的。每年我都给每

户人家送几张福字，我也识不了几个字，写不出哈好东西，只能给大伙儿写几个福字。”老人的声音依然洪亮有力，

听不出沧桑浸泡过的味道。

13)“大爷，这娃的娘有消息吗？”我爱怜地看着正在摆弄“福”字的女娃，小声问老人。老人看了小孙女一眼，轻轻

摇了摇头。“大爷，你恨她吗？“恨啥呀，孩子有自己的难处。”老人说着深嗅了一口梅花：“腊梅真香呀！”临走时，

我在女友耳边叮咛了几句，塞给她500元钱。女友把钱递皓■老人：“大爷，国家又给你发钱了，过年了，买点好吃的。”

老人忙用手挡了回来：“怎么又给钱？我们祖孙俩够用了，钱留给别人家吧，我这把老骨头暂时还能拉扯孩子几年，

不能老花国家的钱。”抵不住女友的再三坚持，老人不好意思地收下了钱，忽然想起了什么，慌忙转身进屋，拿了一

个布口袋递给女友“这袋花生拿着，自家种的，可杳呢。”谢过老人，我们起身告辞，回头又看到了土墙边的梅花，

莹黄剔透，朵朵生香。福在哪里？就在老人一颗难得的心上。我又望了一眼满目春波的小女孩，知道她活在春意荡漾

的庭院，爷爷为她将人世的风雪挡在了门外。这样的孩子，长大后心上也是开着花的。花开屋外，福藏心中。那一天，

我给老人送去了物质救济，老人却还给我一份无价的精神救济。满脸喜气的小女孩像欢快的音符，在火苗上不停哪

动。这样的孩子，长大后心上也是开着蒋的。

4.老人是一个怎样的人？请结合文章简要分析。

5.请结合全文，说说文求“精神救济”的含义。

12.（一）阅读下文，完成各题。

大陈的风

①风儿吹来，吹起我和家乡的对白。

②冬日，历山白雪皑皑，北风从珠坑口吹过来。但童年的我望着院子天井上空成堆成堆的鹅毛大雪压下来，却丝

毫不觉冷，因为脚底下有母亲早巳生好的炭火盆。母亲边哼歌谣边纳鞋底。鞋底是用一层层旧衣料沾上汤糊贴叠的，

很厚，需要拿锥子用力穿孔后穿针引线。线是用菜园野生的针麻脱干制成，很牢固。母亲说：“冬闲田里没活，开春

就有新布推穿啦。”此时，母亲满是老茧的手已冻得通红！那是冬天里的一把火，寒夜里的一束光。

③上小学了，母亲说：“在学校就要听老师的话，今日的功课今日做掉，明朝还有新功课。离家时，先把尿留在

家中，放学后也要杞尿憋回家°”因为那时没我水、肥田粉之美.“拾粪上学”是学校布置的课外作业.冬日的早晨

特别冷，母亲早早准备好畚箕恸头，嘱咐我：“路旁草丛中人不太走踏的地方狗粪多，运气好还有牛粪。“家风吹来，

“拾粪上学”“憋尿回家”“作业日清”“尊师崇学”的家教，是母亲树立的最早“家风”，也是母亲对儿子一生的

告诫。

④夏日，后拢地塔的番薯田表土如粉，龙前山田的水渠已泛白泥。少年的我，从上桥头跑到下桥头，口干舌燥。

风神似乎停止了脚步。只见岩泉溪小站鱼在游晃，却不见溪两旁柳树动。母亲说：“树头果子奖仰头，菱角塘英洗手。

'仰头'以为你想偷水果，'洗手'，以为你想偷菱角。"那时放学拔猪草是“家庭作业”。小伙伴们常常玩“丢杀”

（丢小镰刀）游戏到快天黑。竹篮没盛满，我怕母亲责骂就结伴到生产队的花草田里割一些放在篮底“填充”。母亲

发现后连竹篮一起踩扁，拿起杉树剌的荆条一顿痛打。母亲的脸从未有过的严肃，母亲的骂从未有过的严厉。

⑤十二三岁时，我巳随母亲上山砍柴。麻索如何捆柴，担柱如何换肩……母亲边示篦边说：“内家烧柴大板艮（大

把添柴），老公挑柴抖抖震。”母亲虽然说不出“恸禾日当午，汗滴禾下土”的诗句，却让我明白了“谁知盘中餐，粒

粒皆辛苦”的道理。“双抢”（抢收抢种）的时候，生产队二十多个属兔的同龄人比赛割稻谷，第二天我起不来，母

亲一边拉我一边说：“后生侬力气不能晒干，睡一觉又有力气了。"我说：“不是下雨吗？”“雨落早午更，雨伞不

用撑。”母亲没有商量余地。母亲的话第一次让我感受到地瓜柜子的“空,情”。能挑一百斤绝不挑九十九斤,捆柴捆

足，珠坑水库大坝底挑砂石装满，挑稻谷，挑水，挑栏肥……都是满满的。镇亲说：“出门就是一天，来回就是一趟，

多挑一些合算。”也许我的腰肌劳损就从那时落下，但坚强品格也从此生长。

⑥忽太一夜春风来，农村土地承包责任制到户后，家乡生活风生水起。那时家里四个人口的四亩责任田分散在六

七个地方。母亲起早摸黑，披星戴月，忙得连口水也没工夫喝。春天雨水充沛，田野里总有我和母亲穿着蓑衣、戴着

竹斗笠的身影。

⑦小山村的春农特别安静，而母亲却总在盘算第二天下雨是否修农具，晴的话去哪块田除草。“日晴夜雨，百姓

做财主”，母亲风雨兼程，眼中总是丰收的憧憬。邻居用稻谷换麦李、麻桓、粉干的时候，母亲说：“煮（粥）饭要

吃饱，野衣食（零食）不要吃。”因为母亲的勤俭，家里楼上大谷柜总是满满的，从来没有闹春荒断过粮，还时常借

粮给邻居。

⑧重阳节回家，走在老家后林护村林的环村水泥路上，大陈的风从眼前掠过，风告诉我，风筝再远，也断不了线!

（作者：陈加斌。有删改）

1.母亲对“我”的成长产生了哪些影响？清结合母亲所做之事简要分析。

2.请分别从不同角度赏析文中画横线的句子。

第二天我起不来，母亲一边拉我一边说：“后生侬力气不能晒干，睡一觉又有力气了。“我说：“不是下雨吗？”“雨

落早午更，雨伞不用撑。”母亲没有商量余地。母亲的话第一次让我感受到她压担子的“绝情”。

3.请简要概括母亲的形象。

4.文章以“大陈的风”为题有何妙处？请简要分析。

13.阅读下文，完成小题.

成长

①年轻的老师带孩子们去小吃城。

②“你们来了。”摊主热情地跟孩子们打招呼。回过头，对地说：“辛苦！辛苦！”目光中满是理解和赞许。

③一股暖流，在她心里涌动。小吃摊上弥漫着氤氢的热气，空气里是食物诱人的香味。很快，孩子们都挑了自己

爱吃的，付了钱，坐下来津津有味地吃起来。

④多年前的情景又浮现在地脑海里。

⑤那一年，校长宣布了一个决定：“把学生带出去！让他们走进社区！走向真实的生活场景！”

⑥“这怎么行？万一出了事怎么办？”老师们议论纷纷。普通学校的孩子，组织学生外出，老师尚且悬一颗心，

更何况，他们面对的，是一大群脑痕、智障、自闭症的孩子。有些孩子患有痛病，路上发作怎么办？走失了又怎么办？

可是，校长的眼神异常坚定。看来，她是经过剧烈的思想平争，才做的这个决定。

⑦第一次，她带着孩子们去小吃城。出发前的那个晚上，她紧张得睡不着觉。在家里，她还像个孩子，常常在父

母面前擞娇呢。在学校里，她是老师，已经能够熟练地给脑瘫的孩子擦鼻涕、口水，给大小便失禁的孩子换洗内裤。

或者，午睡时，接着、哄着几个特别多动的孩子入睡。她喜欢这些简单、可爱的孩子。但是，带孩子们出去，路上行

人异样的目光，让她难堪，她都不敢抬起头来。她和另一位老师，一前一后，紧紧护着学生，唯恐一个闪失，就有孩

子离开她们的视线。她背着的一个宽大的包里，装着几位学生干净的衣裤。

⑧刚走近小吃摊，摊主们看着一大群面容特殊的孩子，顿时变了脸色。“傻子来了！走开！走开！”摊主粗声大

气地对学生嚷着，唯恐他们带来什么晦气似的。而且，他们还特意看了她几眼。“老师是不是也有毛病？”他们悄悄

嘀咕。那目光，就像岸利的刀子划过她的面庞，刺在地心坎上。在土主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉.慢慢地

国到她们身边，，像受惊的小鸟：大部分孩子仍然在东张西望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿拂上的肉串。对着香喷喷

的小吃，孩子们都露出无比渴望的眼神。那是一种怎样让老师们揪心的眼神啊。

②结果，什么都没吃成，他们回来了。其他老师也回来了。说起来，都是一肚子委屈。去超市的，不仅挨了骂，

还赔了钱。因为，有些孩子第一次到大超市，看到琳琅满目的商品就抓，还把糖果放进自己的嘴里。超市保安乡乡紧

跟，像防贼一样防着他们。

⑩年轻的老师去找校长。说着说着，她哭了。校长也哭了。她乞求似的望看校长，希望不用带孩子去外面上课了。

“那孩子们好吗？”校长问。

(11)年轻的老师沉默了。走出围墙，教学效果绝对比关在学校教学要好得多。孩子们快乐、兴奋，就像放飞的鸟

儿一料。即使是小吃城那不愉快的一幕，也立则如轻烟般散了。他们看到了林立的店铺和繁华的街道。世界原来这么

大，这么美丽，校长的欲弦之音就是：对孩子有利的，就得坚持。

(12)于是，他们坚持带孩子们出去。好几次，校长全程陪同。在公交车上，校长教孩子们给老人、孕妇让座。有

一次，一位妇女把孩子们叫做“傻子”。“这位阿姨很尊重我们孩子的，是吧？”校长说。这位妇女有点不好意思了。

“我们无法改变别人，只能改变我们自己.”校长对她们说c段子们学会过红绿灯了，学会自己乘坐公交车了，能够

在花园里观赏美丽的花木、感知春天了。

(13)“他们又来了。”小吃城的摊主渐渐换了称呼。虽然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂孩子们，同时，

把小吃卖给了他们。

(14)时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。“你们来了。”当一位摊主第一次招呼孩子们时，年轻的老师眼角湿

涧了。

(15)那一年，全国特教专家来了。年轻的老师带孩子们去小吃城上观摩课。孩子们井然有序地点餐、付钱，坐下

后安静就餐。一位轻度智障的女孩，还给专家介绍起本地小吃，乐得专家开怀大笑。

(16)“老师，你吃！”孩子的声音，把她从记忆中唤回。一位孩子手里拿着一串羊肉串，憨憨地看着她。这是一

个患唐氏合症的孩子，和同龄人相比，他长得慢。他永远是那种憨憨的让人爱怜的表情。

(17)路边的一棵树上，传来了一声清脆的鸟叫。

(选自《小小说选刊》，作者：赵淑萍，有删改)

1.根据选文，仿照示例，梳理推主们对特教孩子的态度和称呼的变化。

粗声大气地斥骂，叫他们“傻子”一一

2.下面语句是如何表现人物心理的？请简要赏析。

(1)那目光，就像犀利的刀子，划过她的面庞，剌在地心坎上。

(2)在摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地围到她们身边,，像受惊的小鸟：大部分孩子仍然在东张西

望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。

3.结合全文内容，简要分析题目“成长”的含义。

4.文中的校长着墨不多，但形象鲜明。请结合具体内容，简要分析。

三、语言表述

14.请从所给的三个词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。诸子散文以论说为主，如《论语》《孟子》《庄子》;

历史散文是以历史题材为主的散文，凡（记述记叙记载）历史事件、历史人物的文章和书籍都是历史散文。

生命永远游走在得失之间，花开可以是一首隽永的诗，花落不必是一首凄婉的歌。昨日______（五颜六色蛇紫嫣红五

彩纷呈）开遍，今天云淡风轻依然，既然回首留不住岁月，凝目牵不住光阴，那只有学会珍惜。

四、写作

15.以下两题，选做一题。

要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一

律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。怀着一颗求知若渴的心，同学们叩开了初中这扇神奇的门晶。你会

发现你开启了一片新天地，你正在体味着一种与过去不一样的生活。它是报名前父母，亲戚口中描述的样子吗？它是

你小学毕业时憧憬中多姿多彩的生活吗？它是“三点一线”的重复还是“痛并快乐”的交织呢？

现在，就请你以“不一样的初中生活”为题，写一篇记叙文。我快乐，因为我（请补全题目后作文）

参考答案

一、积累与运用

1、B

【解题分析】

此题考查学生排列语序的能力。这段文字以“对联”为中心进行讲解，②句是起始句；④句开头的“它”字，代指上

句的“对联”，可作为第二句；①句中“与辞赋、律诗、词曲等诸多传统文体相比”来体现对联的“独特性”，可作

为第三句；③由“对联是”可以判断此句为结尾句。综合以上分析，可排序为：②④①③。故选B。

2、A

【解题分析】

A.正确；B.“宾宾有礼”应改为“彬彬有礼”，“雷廷”应改为“雷霆”；C.“儒养”应改为“濡养”，“胁持”应

改为“挟持”：D.“券养”应改为“豢养”o

3、B

【解题分析】

B项有误。《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是美国著名记者埃德加•斯诺的不朽名著，是一部文笔优美的纪实

性很强的报道性作品。

4、C

【解题分析】

A.tS—♦tSn,藉籍；B.绐—谄，jii6—>juG；D.雎―♦睢，xi立o—>ji»o；

5、B

【解题分析】本题考查学生对标点掌握和运用情况。这是学习语文的基础知识，平时要善于归纳整理各种标点符号的

正确用法。此题解题时要细读语句，了解标点的正确使用方法。B项的标点使用不正确，应该把“客观实际”后面的

逗号改为句号。

6、（1）示例：探究汉字演变赏析汉字特点

（2）B

（3）示例一：同学们，汉字一字一音，每个音又分为四个声调，读起来婉转动听，富于节奏感和音乐美，真是太美啦！。

示例二：同学们，汉字结构讲究对称，字形优美，其书写更是诞生了独一无二的书法艺术。

示例三：同学们，许多汉字的字形与意义有着紧密的联系，比如“笑”字活泼可爱；“哭”字愁眉苦脸。让我们能看

形知义，真是太神奇了！

（4）示例一：汉字数量随着社会的发展而逐渐增多，数量庞大，但常用汉字有限。

示例二：汉字数量随着社会的发展而逐渐增多，但在日常生活中，只要掌握2000-3000个常用字就能够阅读一般的书

刊。

【解题分析】

（1）此题考查的是设计活动。解答此类试题，首先要结合主题，然后设计具体可行的活动形式，通常情况下我们可以

设计的活动形式有：朗诵比赛、演讲比赛、读书活动、手抄报比赛、黑板报、专家讲座等。然后结合具体的内容再具

体设计。结合本次的主题“神奇的汉字”，我们可以安排：赏析汉字之美等活动。据此理解作答。

（2）此题考查的是对对联知识的理解。B:“抑扬顿挫”是听到的声音，“方正平稳”是写字的特点，与“听写”意思相符,

上下联写出了汉字的文化价值。故B项最合适。

（3）此题考查的是语言表达能力。对于汉字的赞颂这一主题可写的范围很广，我们可以从形体美，音调美等方面来说。

示例：汉字横平竖直，方方正正，正如中国人的做人秉性，顶天立地，堂堂正正。

（4）此题考查的是图表的分析探究。解答比类试题时，首先要审清标题，标题能有效地提供信息。然后审内容，遵循

纵比比变化，横比比联系（差距）的原则，从比较中得出结论，从图表一中可以看出随着社会的发展汉字数量逐渐增

多。从材料二中可以得知常用汉字的数量并不多，大概掌握3000字左右就能阅读一般的书刊。据此理解作答。

7、(1)BF

(2)①窈窕淑女②角声满天秋色里③欲语泪先流④陟罚臧否⑤朔气传金柝⑥博学而笃志

(3)①春潮带雨晚来急谁家新燕啄春泥闻说双溪春尚好②会当凌绝顶，一览众山小

【解题分析】

试题分析：(1)此题考查学生对名篇名句的识记与积累。B项“栏”应改为“阑,F项“朗”应改为“郎”。(2)这是

一道根据上下文默写的题目，首先要选准诗句，然后不要出现错别字。注意“窈窕”“陟罚臧否”“朔”“柝”“笃”

的写法。(3)理解性默写注意根据题干的提示确定诗句。理解性默写比根据上下文默写要难，首先要选准诗句，然后

不要出现错别字。①本题所填诗句必须含有“春”字，还要注意“飞花令”的要求是诗句不超过七个字。②本题所填

诗句需要表达与“前行，让心不倦地攀登，向远方，直达美丽的风景！”相似的意思。此题答案不唯一，选填关于梦想、

奋斗等励志类的诗句即可。

点睛：复习古诗文名句，首先，要熟练背诵古诗文名篇、名段和名句；其次，要字字落实，默写中不能出现借别字，

更不能丢字添字；再次，要正确理解古诗文篇、段和名句的大意和基本内容；最后，注意在平时归类总结，这样才能

应对各类题目。

8、(1)B

(2)首先，《水浒传》非常擅长刻画人物，例如《水浒传》中对武松打虎时惶恐不安心理的描写，极富有感染力，采

用圈点批注的方法阅读，可以更加深刻地感受人物形象，也能让我们借鉴在写作中；其次，《水浒传》的语言生动形象,

并且是文白相间，采用圈点批注的方法阅读，有利于凝聚阅读的注意力，积累文言词语和锻炼文言语感；同时，《水浒

传》有宏大的主题，一定地反映了当时的社会风貌，利用圈点批注阅读，有利于将阅读引向更精深的境地，感受作品

的思想内涵，而跳读和选择性阅读有可能将思维停于表面。

(3)示例1：我选A。保尔是一名在暴风雨中成长出来的钢铁般的战士，他历经战斗的艰苦，工地的磨练，疾病的缠

绕，最终活出了自己的价值和意义，他勇敢、坚强，拥有顽强的毅力，相信自己的力量，并有“在任何情况下也不怕

困难”的品质，在这点上尼摩船长也是，他自信，勇敢，他亳不畏惧地带领船员们克服了鹦鹉螺号搁浅、土著人围攻、

与鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等重重困难。所以两个人的共同点会让他们成为好朋友。

示例2：我选B。保尔和毛泽东一样是从小就具有反抗精神的人，保尔在学校因为反抗自私，不爱护学生的神父而被学

校开涂，毛泽东从小被对国文教员的恐惧与厌恶，在看到老百姓被欺压时内心的愤怒。另外，保尔和毛泽东一样都是

具有坚强意志，不怕艰难的人，比如毛泽东每天工作十三四个小时，常常到深夜二、三点钟才休息。在六千里的长征

途中，除了几个星期生病以外，毛泽东和普通战士一样都是步行的。保尔在做团的工作、肃反工作时忘我地投入到艰

苦的体力劳动中。特别是修建铁路的工作尤为艰苦，但是保尔都凭着坚强的意志和崇高的信仰坚持了下来。

示例3：我选C。保尔和藤野先生都是正直，没有偏见，有情义之人。比如保尔在处理费金事件时一丝不苟地记下了团

员青年和团外青年的工作时间并进行分析，并不因为费金是团员就偏袒他：藤野先生检查并从头到末地，一丝不苟地

修改“我”抄的讲义，并不因为我是外族人就忽略我，反而对我的学业十分关心和支持，亳无民族偏见。

【解题分析】

(1)此题考查学生对名著文学常识的掌握.B项有误，《朝花夕拾》是鲁迅写的一部散文集。(2)此题考查的是阅读

名著的方法，应该结合名著的内容来分析。圈点批注虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，

或者是自己深有体会之处。利用圈点批注的方法，可以了解《水浒传》的内容、结构、写作手法、语言特色，写出心

得体会，提出自己的见解，阅读效率更高。(3)名著阅读着重考查考生对中外文学名著的了解情况和阅读状态。因此,

解答文学名著题必须建立在阅读的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要有自己的独到见解。作答时选择自己喜欢的

一个人物，结合他的生活经历分析其精神品质和这一形象的教育意义即可，语言要通顺、流畅。

二、阅读

9、1.示例：暮春时节，西陵峡口花飞花落，诗人想到要与友人天各一方，相隔万里，不禁落泪，依依惜别。

2.示例：三、四两句诗通过“同为客”“翻成送故人”等词句，既表达了诗人对故乡的思念，又抒发了其送别友人时

的不舍之情。

【解题分析】

1.描绘诗歌内容时，要抓住句子中的时间、地点以及景物，再通过对内容的理解，体会诗歌的意境，最后结合句子意

思，用简练通顺语言表达出来。“峡口花飞欲尽春”描绘峡口暮春花儿纷飞凋零的画面(“峡口”是和友人分手之地;

“花飞”“尽春”表明是晚春暮春时节)。“天涯”二字让人自然而然的想到了思念或是生离，“泪沾巾”将更多的可

能留给了生离。别情总是最伤感最缠绵的，而客中送客更是悲苦深刻。抓住此画面描述分别时场景即可。

2.本题考查学生对诗人思想感情的把握。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌

的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。末句“今日翻成送故人”表明

是与友人惜别之情。“天涯去住泪沾巾”作者身为客人却反客为主，淋漓尽致地表露了自己送客惆怅心情。

10>1.(1)感奋激发(2)规划平定

2.(1)在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。(2)人生必有一死，寿命长短在于天命，实在不值得

可惜

3.(1)【示例】“死”“善”应读重音，表达周除临终前向孙权说的都是肺之言，体现他的忠诚之心。“采”“不

朽”也应重读.“不朽矣”的语调下沉，更能传达出周瑜希望孙权采纳自己建议的恳切期望。(2)诸葛亮追溯往

事。历数先帝之殊遇，周瑜也追述了孙策的“殊特之遇”，两文都表达出对先王的感恩之情。诸葛亮说“南方己定，

兵甲己足”，周瑜讲到了曹操、刘备的现状。两文都分析了当时国家面临的形势，诸葛亮推荐了费臣，周瑜力荐鲁肃,

两人都推荐了人才。

【解题分析】

1.此题考查理解古今异义词的能力。古汉语中有一些字形相同而意义用法不同的词，即古今异义词。以课文下面的注

解为主。此题较为简单，弄明白句意的基础上回答即可。要注意“感激”的古义是“感奋激发”，“规定”古义为“规

划平定”。

2.本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语

的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是

一种较好的方法。注意下列字词的翻译：苟：苟且。全：保全。于：在。求：谋求。闻达：闻名显达。诚：实在。

3.(1)题目要求从重音、语调、情感角度为乙文画横线句子设计朗读脚本。可结合重点语句理解分析情感。“但恨微

志未展，不复奉教命耳”“此朝士阡食之秋，至尊垂虑之日也”周瑜此遗书的主要目的是向吴主孙权表明心迹，周瑜

一生孤傲自负，与吴主孙权的关系是君臣加对潜在竞争对手的关系，孙权从心底是防周瑜的，周心中也明白，故而在

临死前表白。“死”“善”应读重音，表明周瑜的忠诚之心。“采”“不朽”也应重读。“不朽矣”的语调下沉，更

能传达出周瑜希望孙权采纳自己建议的恳切期望：我为你孙吴政权打天下，立下汗马功劳，我将死了，我推荐鲁肃这

个老实人代替我，请放心！(2)考查对文章内容的对比阅读。甲文“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，

咨臣以当世之事，由是感激,遂许先帝以驶驰”诸葛亮历数先帝之殊遇：乙文“瑜以凡才，昔受讨逆①殊特之遇,委

以腹心。遂荷荣任，统御兵马，志执鞭弭，自效戎行。”周瑜也追述了孙策的“殊特之遇”，两文都表达出对先王的

感恩之情。诸葛亮说“南方已定，兵甲已足”，”方今曹公在北，疆埸②未静，刘备寄寓，有似养虎，天下之事未知

终始”周瑜讲到了曹操、刘备的现状。两文都分析了当时国家面临的形势。“侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死

节之臣，愿陛下亲之信之”诸葛亮推荐了费臣，“鲁肃忠烈，临事不苟，可以代瑜”周瑜力荐鲁肃，两人都推荐了人

才。据此整理作答。

【译文】

【甲】亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣。这是后汉之所以衰败的原因。先帝在

世时，每次与臣谈论这事，未尝不叹息而痛恨桓帝、灵帝时期的腐败。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞善

良、守节不逾的大臣。希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的复兴，就会指日可待了。

我原本一个平民，在南阳亲自耕田。只想在乱世里苟全性命，不求在诸侯间万名显身。先帝不因为我地位、身份低微，

而委屈自己，三次到草庐中来拜访我。向我询问天下大事，由此使我感动奋发，而同意为先帝奔走效力。后来遭遇失

败，我在军事失利之际接受任命。形势危急之时奉命出使，从这以来二十一年了。

先帝知道我做事谨慎，所以临终把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息。惟恐托付的事不能完成，有

损于先帝的英明。因此五月渡泸南征，深入不毛之地。现在南方已经平定，兵甲已经充足，我应当勉励统率三军，北

定中原，以便竭尽我拙劣的能力。扫除奸邪、兴复汉室、返还旧都。这是我用以报答先帝尽忠陛下的职责，至于处置

日常之事，决定取舍损益，亳无保留地贡献忠言，那是郭攸之、费祎、董允的责任。

【乙】我是个平凡的人，过去受到讨逆将军的特殊的厚爱，委托我很重要的事。于是担负建威中郎将，统帅着兵马，

指挥战斗，自己尽心效力于参与作战。规画平定了巴州蜀州，又接着占领荆州，凭借着国家（与吴主）的威力，觉得事

业的成功好象就在手掌之中。后来因为不注意，中途得了急病，前些日子医治疗养，病却是日日加重不见减经，人生

必有一死，人的寿命有长有短，这实在不值得叹惜。只是遗恨平生的志向没能得到施展与践行，又不能再受到您的教

诲和差遣了。

现在曹操在中原称雄，疆场未得平静，刘卷寄住在荆州，实在是养虎为患，天下的事还不知结局如何，这真乃多事之

秋，是文臣武将忙得不能按时吃晚饭的时候提主公思考焦虑的日子啊。

（在这样的日子里）鲁肃是个忠诚严正的人，遇事不会随便苟同，他是可以代替我的人。

人到临死时，他的话是善意的忠诚的，倘若对主公说来可以采用的，我死而无憾了。

11、1.（1）“花草”是文章的行文线索，照应题目；（2）作者多次写到“花草”和老人物质生活的匮乏形成维明对比,

突出他们的乐观、豁达的生活情趣（精神生活上的富足）以及懂得感恩，从而丰富文章内涵。

2.插叙；交代老人家庭变故以及坎坷的生活现状，为下文写他给村人写福字、院内种花形成鲜明对比，推动情节发展,

从而塑造老人乐观、懂得感恩的人物形象。

3.（1）“跳动”，跳跃闪动；在原文中生动传神地突出农家小女孩儿天真烂漫，充满朝气；

（2）“开着花”，运用比喻的修辞手法，将“未来”比喻成“开着花的”：寄寓了作者对小女孩儿未来的热盼和期望。

4.（1）生活不幸，遭遇坎坷但乐观、豁达：儿子去世、儿媳妇离家，一个人带着孙女儿生活，在院子里面种满了花草;

（2）热情淳朴、知恩图报、知足：我们进门，他用袖子抹浮灰，给村人写福字，临走给钱推辞并送我们花生。

5.“精神救济”指在精神生活上的资助；老人生活困难，遭遇坎坷，在物质生活上是贫瘠的；但是他知足常乐，乐观

豁达，知恩图报的精神品质在这个社会是无价之宝，他在精神生活上他是富足的；我们给予他物质帮助，他的精神生

活感动并启迪着我们。

【解题分析】

1.考查对文中只要词语的理解。此文题目中有“花”字，“花草”在文中多次出现，可以考虑是文章的线索。一户农

家祖孙二人，生活清苦，但与花为伴，物质的贫乏与精神的丰富的对比，突出他们的乐观、豁达的生活情趣（精神生

活上的富足）以及懂得感恩，从而丰富文章内涵。

2.考查对插叙的理解。借女友的话交代老人家庭变故以及坎坷的生活现状，丰富了文章的内容，为下文写他给村人写

福字、院内种花形成鲜明对比，推动情节发展，突出人物形象。

3.本题考查重点句子的赏析能力。一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或

是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分

析，最后写出表达效果。（1）句先解释词语的本义，再写出语境义，“跳动”跳跃闪动；在原文中生动传神地突出农

家小女孩儿天真烂漫，充满朝气。（2）句将“未来”比喻成“开着花的”，寄寓了作者对小女孩儿未来的热盼和期望。

4.本题主要考查我们对文章中人物形象的理解能力、概括能力，要求语言简洁。学会抓住人物的各种刻画手法来分析。

学会从故事情节中来分析，学会把人物放到一定的背景环境中去分析，最后还要注意作者对人物的介绍和评价。从儿

子去世、儿媳妇离家，一个人带着孙女儿生活，在院子里面种满了花草，看出老人乐观、豁达：从我们进门，他用袖

子抹浮灰，给村人写福字，临走给钱推辞并送我们花生，看出老人热情淳朴、知恩图报、知足。

5.考查对重要词语的理解。“救济”指用金钱或物资帮助生活困难的人。我从老人悲凉、不幸的处境中，看到了老人

坚强、乐观以及对生活充满的热情和希望，我所处的不顺与他相比。真的算不了什么。老人所处逆境带给我的精神粮

食鼓励我前行，让我学会了如何面对挫折，应对困难，更让我走出了精神的困境。

12、1.①母亲给“我”生炭火盆和纳鞋底，让“我”感受到母亲对“我”浓浓的爱以及对“我”人生的启发和引领。

②通过“拾粪上学”“憋尿回家”“作业日清”“尊师崇学”的家教，母亲为“我”树立了最早的“家风”。③母亲告

诉“我”“树头果子莫仰头，菱角塘莫洗手”，让“我”明白了要主动避嫌，不做让人误会的行为和事情。④母亲责骂、

痛打犯错的“我”，让“我”明白了不能因贪玩而耽误“家庭作业”，更不能偷窃和撒谎。⑤母亲让“我”砍柴、割稻

谷、挑砂石、挑稻谷、挑水、挑栏肥等,培养了“我”勤俭节约和坚强的品格。⑥母亲起早贪黑、风雨兼程、借粮给邻

居，让“我”明白了勤俭持家、善良睦邻的道理。

2.示例:①使用引用修辞,直接引用谚语“雨落早午更,雨伞不用撑”，体现了母亲劳动的智慧及劳作的勤奋。语言简洁

凝练、生动活泼，富有生活气息和韵味，增强了说服力.②巧妙使用谚语“雨落早午更，雨伞不用撑”（或:方言"侬”）,

使语言表达新颖、生动、通俗易懂，富有趣味性和生活化。语言切合人物身份，显得真实、亲切，有利于突出人物形象。

③词语“晒干”“绝情”运用精妙。“晒干”本来针对的是潮湿的物件，这里却用来说人的力气，用语新颖、幽默，表达

生动形象。“绝情”本义是指人不念情谊，不讲人情。这里借来形容母亲“压担子”的态度，从词的感情色彩上说，属于

贬义褒用，使表达有趣味。同时,表现了母亲对劳作、对“我”要求严苛，也体现母亲坚决、坚韧和坚强的品格。④运用

动作描写和语言描写，生动形象地写出了母亲对劳作、对“我”要求严苛，表现了母亲有劳动智慧、坚决、坚到、坚强

和勃劳的品格。

3.她是一位疼爱儿女、注重家教、要求严珞、教导有方、勤俭持家的好母亲;同时也是一位有劳动智慧、辛劳能干、

坚韧坚强、睦邻善良、质朴淳厚的乡村农民。

4.①“大陈的风”表面指的是故乡大自然的风。②“大陈的风”暗指故乡发展的社会改革之风。③“大陈的风”蕴含

母亲对我人生成长的教育之风，“风”也可喻指母亲。④以“大陈的风”为题，委婉含蓄，内涵丰富，引人思考，激发读者

阅读兴趣。⑤“大陈的风”是文章的线索，起到贯穿全文的作用。⑥“大陈的风”牵动我的情思，引发我对故乡、母亲

的思念与热爱。

【解题分析】

1.本题考查筛选信息并整合信息的能力。通读全文，逐段了解基本意思，特别是主要段落、层次的内容。在此基础上，

审清题意，依据题目要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行概括作答。本题可依据文章的②~⑦段所

叙写的“母亲给我生炭火盆和纳鞋底”“那是冬天里的一把火，寒夜里的一束光”上小学时“'拾粪上学''憋尿回

家''作业日清''尊师崇学’的家教，是母亲树立的最早'家风'，也是母亲对儿子一生的告诫。”“树头果子莫

仰头，菱角塘莫洗手。”让“我”明白了要主动避嫌，不做让人误会的行为和事情。母亲虽然说不出“锄禾日当

午,汗滴禾下土”的诗句，却让我明白了“谁知盘中餐.粒粒皆辛苦”的道理。“也许我的腰肌劳损就从那时落下，但坚

强品格也从此生长。”“母亲风雨兼程，眼中总是丰收的憧憬。邻居用稻谷换麦李、麻粮、粉干的时候，母亲说：'煮

（粥）饭要吃饱，野衣食（零食）不要吃。'因为母亲的勤俭，家里楼上大谷柜总是满满的，从来没有闹春荒断过粮，还时

常借粮给邻居。”据此概括作答。

2.句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析：指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表

达感情。如引用谚语“雨落早午更，雨伞不月撑”，这是引用的修辞手法，突出了母亲的智慧、勤奋。可从词语运用的

角度赏析：词语“晒干”“绝情”运用精妙。“晒干”本来针对的是潮湿的物件，这里却用来说人的力气，用语新颖、

幽默、形象。“绝情”本义是指人不念情谊，不讲人情。这里借来形容母亲“压担子”的态度，从词的感情色彩上说,

属于贬义褒用，使表达有趣味。人物描写及作用作答方法：学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明

确每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。学生能结合具体语言环境来进行分析。这句话运用动作描写和语言描

写，生动形象地写出了母亲对劳作、对“我”要求严苛，表现了母亲坚强和勤劳的品格。分别从不同角度赏析即可。

3.人物形象是指人物的性格特征和精神品质，而不是指外表特征。从人物的具体行为事件和人物的外貌、语言、动作、

心理描写等方面进行分析：也可以描写人物所使用的正面、侧面描写、细节描写等进行分析：还可以从文章所使用的

写作手法，如对比、衬托等方面分析；更要抓住文章中抒情和议论语句来分析人物的性格特点。从文中母亲给“我”

生炭火盆和纳鞋底可以看出母亲勤俭持家：“拾粪上学”“憋尿回家”“作业日清”“尊师崇学”的家教，责骂、痛

打犯错的“我”说明母亲是个疼爱儿女、注重家教、要求严格、教导有方的好母亲；母亲起早贪黑、风雨兼程、借粮

给邻居，可以看出她是一位有劳动智慧、辛劳能干、坚韧坚强、睦邻善良、质朴淳厚的乡村农民。

4.本题考查标题的赏析。解答此题可先分析标题的含义，然后从其所蕴含的情感来分析绝妙之处。结合全文内容来看,

“大陈的风”表面指的是故乡大自然的风。结合“忽如一夜春风来，农村土地承包责任制到户后,家乡生活风生水起”

理解“大陈的风”暗指故乡发展的社会改革之风。结合“母亲树立的最早家风，也是母亲对儿子一生的告诫。”分析

“大陈的风”蕴含母亲对我人生成长的教育之风，“风”也可喻指母亲。“大陈的风”是文章的线索，贯穿全文。理

解了含义，再分析作用，很明显，标题能起到吸引读者阅读兴趣的作用，引人思考，给读者留下深刻的印象.

13、1.不冷不热，称