2023年教育学知识点背诵

教育与教育学

一、教育的概念

广义：但.凡有目的地增进人们H勺知识和技能、影响人民NJ思想观念的活动,都具有教育作

用。包括社会教育、家庭教育和学校教育

狭义：指学校教育，是教育者根据一定H勺社会需求，有目的、有计划、有组织地通过学校教

育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动

二、在我国，“教育”一词最早见于《孟子・尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也。”

三、教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育影响

四、教育的质的规定性：

教育是彳!•口啊地培养人的活动,是教育区别于其他事物现象H勺根本特性，也是教育的I本

质（增进人口勺身心发展是教育的直接目的）

教育H勺社会属性：永恒性、历史性、相对独立性

五、教育来源的记忆术

（一）知识点的内容

1.神话来源说；

2.生物来源说（利托尔诺、沛?西能）；

3.心理来源说（孟禄）；

4.劳动来源说（凯洛夫、米丁斯基）。（二）知识点的记忆术：劳心很神圣，kemi梦里陪（三）

注释

I.劳kemi（劳动来源说：凯洛夫、米丁斯基）;

2.心梦（心理来源说：孟禄）;3刘（神话来源说）；

4.圣里陪（生物来源说：利托尔诺、沛?西能）。

六、学校教育的产生条件•：教育者和受教育者、教育内容、教育工具

八、占代教育特点的记忆术

（一）知识点日勺内容：阶级性/等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性

（二）知识点的记忆术：专刻街道像

九、近代教育特点的记忆术

1.国家加强了刻教育的重视和干预，公立教育崛起；

2.初等义务教育的普遍实施;3.教ff的世俗化；

4.重视教育立法，以法治教。

（二）知识点的记忆术：世俗公布义务教育法

卜、简述20世纪后来世界教育的特性：

1、教育的终身化；

2、教育的全民化；

3、教育的民主化；

4、教育的多元化:

5、教育技术的现代化

记忆：全民多献忠

十一、教育学的定义：

教育学就是描述和研究教育现象和教育内容，揭示教育规律的科学

十二、苏格拉底问答法：

1、苏格拉底挖苦：2、定义：3、助产术

教育与社会的关系

十三、简述经济发展（生产力）水平对教育的制约作用体目前哪些方面？

1、生产力水平决定教育的规模和速度：

2、生产力水平制约着教育构造的变化：

3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段

记忆：内人解手龟速

十四、简述教育的经济功能（教育对经济的增进作用）

教育是劳动力再生产口勺基本途径；

教育是科学知识再生产的最有效形式：

教育是进行技术创新口勺一种重要手段：

记忆：唠哺技巧

十五、社会政治经济制度对教育制约口勺记忆术

（一）知识点H勺内容

1.社会政治经济制度的性质制约教育的性质

2社会政治经济制度制约教育II勺宗旨和目的

3.社会政治经济制度制约教育的领导权

4.社会政治经济制度制约着受教育口勺权利和程度

5.社会政治经济制度制约教育管理体制

（二）知识点H勺记忆术：姓宗的领导与管理受教育者

（三）注释

1.“姓”指“政治制度的性质制约教育的性质”;

2.“宗”指“政治制度制约教育的宗旨和目H勺”;

3.“领导”指“政治制度制约教育的领导权”；

4.“管理”指“政治制度制约教育管理体制”；

5.“受教育者”指“政治制度制约着受教育口勺权利和程度”。

十六、教育H勺文化功能

1、教育的文化传承功能；

2、教育的文化选择功能

3、教育的文化融合功能

4、教育的文化创新功能

记忆：宣传融创

十七、简述人口对教育的制约作用

I、人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一种重要原因

2、人口的质量影响教育的质量

3、人口的构造影响着教育的发展

4、人口流动对教育口勺影响

记忆：数值截留

十八、教育对人口再生产的作用:

1、控制人口的数量

2、提高人口的质量

3、改善人口构造，调整人才构成与流动

记忆：数值截留

十九、学校文化的特性：

1、学校文化是一种组织文化

2、学校文化是一种整合怛较强的文化

3、学校文化以传递文化老式为己任；

4、校园文化是学校文化的缩影

教育与个体发展的关系

二十、身心发展的定义

个人身心发展指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束I为全部人生过程中，不停

发生的变化过程，尤其指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

二十一、身心发展的意义：增进人的身心发展是教育的直接目的

二十二、身心发展内容：

1、心理口勺发展，包括机体的正常发育、体制的增强

2、心理的发展，包括认知和意向两方面日勺发展

二十三、身心发展的动因：

1、内发论

观点：强调人口勺身心发展是由自身的需要决定口勺。

代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

评价：忽视了未在原因对人的影响，忽视了环境、人口勺能动性以及教有等的作用。

外银论

观点：人的发展重要依托外在的力量。

代表人物：苟子、洛克、华生

记忆技巧：外出寻找落花生

二十四、身心发展的影响原因：

遗传、环境、学校教育、个体主观能动性

二十五、遗传口勺作用：

遗传是个体发展的物质前提，其作用品体体现为：

1、遗传素质为人的发展提供了可能

2、遗传素质H勺差异是导致个体间个别差异H勺原因之一

3、遗传素质口勺成熟制约身心发展的水平及阶段

4、遗传素质仅为人口勺发展提供胜利前提，而不能决定人的发展（错误观点：遗传决定论）

二十六、遗传决定论代表人物：高尔顿、董仲舒、霍尔（一两遗传胜过一•吨H勺教育）

二十七、环境决定论代表人物：荀子、洛克、华生、墨子

二十八、个体主观能动性的层次：

1、生理活动

2、心理活动。其中最基本的是认识活动八、

3、最高层次是社会实践活动

二十九、简述为何学校教育载人的发展中起主导作用：

1、学校教方是有目［I勺、有计划、有组织的培养人口勺活动

2、学校教育是通过专门训练的教师来进行H勺，现对而言效果很好

3、学校教育能有效控制影响学生发展的多种原因

记忆：母鸡组团钻孔

二十、简述学校教育H勺独特功能：

1、学校教育对个体发展做出社会性规范

2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能

3、学校教育对个体发展口勺影响具有即时和延时的价值

4、学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

记忆：归家寄腌菜

三十一、简述个体身心发展H勺规律及教育措施

1、次序性。教育方略：循序渐进地增进学生身心的发展

2、阶段性。教育方略：适应学生身心发展的阶段年龄特性和重要矛盾

3、不平衡性。教育方略：教育要抓住关键期

4、互补性（整体性）。教育方略：培养全面友好发展的人

5、个别差异性。教育方略：做到因材施教（长善救失）

教育目的

三十二、教育目H勺定义：

狭义：国家对把受教育者培养成什么样的人才的总的规定。教育目的是教育

的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。

三十三、我国教育目口勺口勺基本精神（简答）

a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；

b规定学生在德智体美劳等方面全面发展；

c适应时代规定，强调学生个性H勺发展。

记忆技巧2：全面建设个性接班人

三十四、教育目H勺H勺层次构造：

1、国家教育目口勺

2、学校培养目标

3、学科课程目标

4、课堂教学FI标

三十五、党的十八大新H勺教育方针：

坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务.把立德、树人作为

教育的根本人物，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展H勺社会主义建设者

和接班人，努力办好人民满意口勺教育。

三十六、教育目H勺与教育方针H勺关系：

1、联络：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方

针包括三个：

A、教育性质和教育方向；

B、教育目日勺,即培养人的质量和规格规定;

C、实现教育目口勺H勺基本途径和根本原则。

因此，在表述上，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针口勺重要构成

部分之一。

2、区别：教育目H勺是对教育终极价值的追求，具有较强H勺理想性。

教育方针是现实中教育工作开展日勺总方向，具有较强啊现实针对

性和不可回避性

三十七、教育日的与培养目标口勺关系：

教育目H勺与培养目标是一般与个别的关系。

培养目标必须根据教育目的来制定，不能脱离教育目的，而教育目口勺又

必须通过各级各类学校，各专业的培养目标来体现和贯彻。

一种国家H勺教育目的是唯一的，而培养目标却是多种多样的。

三十八、教育目日勺日勺功能：

导向功能、选择功能、鼓励功能、调控功能、评价功能

三十九、教育日的的价值取向：

1、个人本位论

代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）

记忆：卢洛浮夸，太过苛求

2、教育目的社会

代表人物：孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特

记忆技巧：双孔特干涩

3、教育无目H勺论

代表人物：粒感

观点：主张“教育即生活”的无目的教育理论。

4、教育目的的辩证统•论

代表人物：马克思主义

观点：主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展H勺各个要素。

四十、我国教育目口勺口勺理论基础

社会主义教育目H勺足以勺克思主义有关人的全面发展学说作为其理论基

础的。教育与生产劳动相结合是造就全面发展的嗯的途径和措施。

四十一、素质教育H勺基本内涵：

1、素质教育是面向全住学生的教育

2、素质教育是全面发展的教育

3、素质教育是增进学生个性发展的教育

4、素质教育是以培养创新精神为空点的J教育

记忆：全体面窗格

学校教育制度

四十二、学校教育制度H勺定义

学校教育制度简称翎，指一种国家各级各类学校的教育系统，它详细规

定各级各类学校H勺性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间H勺关系。

四十三、学制在形式上口勺发展

1、前制度化教育

2、制度化教育。正规教育、近代学校教育系统。

3、费制度化教育。

四十四、影响学制H勺原因

1、取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展啊状况;

2、受社会制度日勺制约,反应一种国家教育方针的规定；

3、考虑到人口状况;

4、青少年小朋友H勺年龄特性;

5、吸取原有学制中口勺有用的部分，参照外国学制的经验。

四十五、现代学制（教育制度）的发展趋势（简答）

a加强学前教育及其与小学教育的衔接

b提早入年龄，延长义务教育年限；

c一般教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；

d高等教育H勺类型日益多样化；

e终身教育受到普遍重视

记忆技巧：时间线索记忆学制趋势有5点，第一幼小要衔接，第二提早入

龄延义年，第二普职教育要统一，第四高等教育要多样：第五终身受重视

四十六、新中国建国后日勺学制内容

1、幼儿教育

2、初等教育

3、中等教育

4、高等教育

四十七、中长期教育改革和发展纲要

5月教育部公布的《国家中长期教育改革和发展纲要(-)»和《深化教

育体制改革工作重点》提出，此后十年我国教育改革发展要贯彻“优先发展、

育人为本、改革创新、增进公平、提高质量”的二十字方针,B|J：

把教育摆在优先发展H勺战略地位;

把育人作为教育工作口勺根本规定；

把改革创新作为教育发展的强大动力;

把增进公平作为国家基本教育政策;

把提高质量作为教育改革发展的关键任务。

四十八、义务教育：

1985年初次提出

1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民

共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育,同年7月1日起施行。

9月1日起开始实施新H勺《义务教育法》

四十九、义务教育口勺特性：强制性、普遍性、免费性

五十、终身教育

1、法国的保罗・朗格朗提出

2、定义：终身教育是人们在毕生中所受到H勺多种培养的总和,其最终日的

在于“维持和改善个人社会生活的质量”。

五十一、终身教育时特点：

终身性、全面性、广泛性、灵活性、实用性

记忆：朱仝忠用广陵散

学生与教师

五十二、学生甲、J本质属性：

1、学生是具有发展潜能和发展需要的人;

2、学生是教育口勺对遂。

补充：新课改背景下的学生观

a学生是一种完整的生命个体

b学生个体之间存在很大口勺差异性

c学生身上蕴藏着巨大的潜能

d学生的成长需要人文的关怀

五十三、小朋友权利公约

1989年11月20日联合国大会通过H勺《小朋友权利公约》的关键精神，

正是出于对青少年小朋友的社会权利主体地位的维护。这一精神日勺基本原则是:

a无歧视原则

b尊重小朋友尊严原则

c尊重小朋友观点与意见原则

d小朋友利益最佳原则

记忆技巧：一无一最佳两尊重

五十四、中小学生身份时法律表述：

中小学生是在国家法律承认的各级各类中等或初等学校或教育机构中接

受教育时未成年公民。

五十五、学生的义务

1、遵遵法律、法规;

2、遵守学生行为规范,尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

3、努力学习,完成规定口勺学习任务；

4、遵守坐在学校或者其他教育机构的管理制度;

5、我国各级各类学校学生守则的内容也都是对学生应履行口勺义务口勺规定。

五十六、教师职业H勺性质

教师职业的性质：《中华人民共和国教师法》第一章第三条：”教师是履

行教育教学职责日勺方一业人员,承担教书育人、2a去社会主义事业建设者和接

班人、提高民族素质H勺使命」

这一界定包括了两方面的内容：

1、教师职业是一种专门职业,教师是专业人员;

2、教师是教育者，教师职业是增进个体社会化的职业。

五十七、教师职业角色

教师职业口勺最大特点就是职业角色的多样化,重要有：

1、“传道者”角色;

2、“授业解惑者”角色;

3、管理者角色:

4、示范者角色;

5、圈套角色；

6、研究者角色。

五十八、新课改教师角色的转变（简答）

a教师是学生学习的增进者

b教师应该是教育教学欢®支适

c教师是课程的开发者和研究者

d教师应是小区型的开放教师

e教师应该是终身学习的践行者

记忆：在小区学习终身教育课程

五十九、教师劳动的特点

1、强烈H勺示范性;

2、的特日勺再发明性:

3、劳动H勺复杂性;

4、空间口勺广延性和时间的持续性;

5、劳动效果H勺隐含性。

六十、教师职业素养（简答）

a道德素养

b知识素养

c能力素养

d心理素养

c身体素养

记忆技巧：是不是喜欢一种人：身心能懂得

六十一、教师职业道德规范

1、爱国遵法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得

有违反党和国家方针政策的言行。

2、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐

于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得

敷衍塞责。

3、关爱学生。关心爱惜全体学生，尊重学生人格，平等公正看待学生。刈

学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4、教书育人。遵照教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材

施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，增进学生全面发展。不以分数作

为评价学生H勺唯一原则。

5、为人师表。坚守崇高情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体,

语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，

廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不运用职务之便谋取私利。

6、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知

识构造。潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提高专业素养和教育教学水平。

六十二、教师专业发展日勺途径：

师范教育、新教师的入职辅导、在职培训、自我教育

六十三、教师专业发展阶段

美国学者费朗斯•傅乐H勺教师专业发展阶段：

1、教学前关注；

2、初期生存关注；

3、教学情境关注；

4、关注学生。

六十四、师生关系的构成

1、教学上日勺授受关系;

2、人格上H勺平等关系;

3、社会道德上日勺相互增进关系。

六十五、三种经典H勺师生关系模式：放任型、民主型、专制型

六十六、良好师生关系口勺特点

A、尊师爱生

B、民主平等

C、教学相长

d、心理相容

六十七、怎样建立良好口勺师生关系（简答）

a了解和研究学生

b树立对日勺日勺学生观

c提高教师自身H勺素质

d树立教师威信

e发扬教育民主

f对时处理师生矛盾

记忆技巧：关键词：了、2树、提、发、处。

六十八、怎样树立教师口勺威信（简答）

a培养自身良好H勺道德品质

b培养良好的认知能力和性格特性

c重视良好仪表、风皮和行为习惯的养成

d给学生以良好H勺第一印象

e做学生欧J朋友与知己

课程基本理论

六十九、课程的含义

1、广义:指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

2、狭义：特指某一门学科（不研究）

课程是学校教育H勺基础,课程改革是教育改革的关键。

七十、课程的分类

1、根据设计形式：学科（分科）课程、活动课程：

2、根据内容H勺学科综合城居：综合课程、分科课程；

3、根据课程计划对课程实施附规定：必修课程、选修课程；

4、根据课程H勺体现形式：显性课程、隐性课程；

5、根据课程制定者或管理层次角度:国家课程、地方课程、学校课程:

6、根据课程任务:基础性课程、拓展型课程、研究型课程。

七十一、制约课程口勺重要原因

1、社会需求；

2、学科知识水平；

3、学习者身心发展特点；

4、课程理论。

七十二、课程内容的选择根据

1、课程目标；

2、学生的需要、爱好和身心发展水平；

3、社会发展；

4、科学文化知识。

七十三、课程实施H勺含义

课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是到达预期口勺课程目标口勺基本

途径。课程实施是贯彻课程改革、实施学校培养目标的重要措施。

七十四、课程评价口勺概念

课程评价是指检查课程附目标、编订和实施与否实现了教育目的，实现的程

度怎样，以鉴定课程设计的效果，并据此做出改善课程的决策。

七十五、新课程日勺关键理念：为了每一种学生发展。

七十六、新课程H勺总目标

新课程的总目标：素质教育的三大任务

1、面向全体学生；

2、每个学生口勺全面发展与个性发展；

3、培养创新精神和发明性思维。

七十七、新课程的构造

设置九年一贯义务教育课程。

小学阶段以维邂程为主；

初中阶段设置分科和综合课相结合的I课程；

高中以分科课程为主,掌握基础的同步规定个性发展，开设选修课。

七十八、综合实践活动

从小学到高中把综合实践活动设置为必修课程。内容包括：

］、信息技术教育;

2、研究性学习;

3、小区服务与社会实践；

4、劳动技术教育。

七十九、农村课程

农村课程设置要为当地社会经济发展服务。特点：均衡性、综合性、选择性。

八十、课程内容的详细体现形式

1、课程计划；

2、课程原则;

3、教材。

八一、课程三级管理制：国家、地方、学校

教学基本理论

八二、教学H勺定义

1、广义：指教口勺人指导学的人以一定文化为对象进行学习口勺活动;

2、狭义：指在学校中教师引导学牛.进行学习的活动。

八三、教育途径

1、教主（上课、辅导、参观、家庭作业等）

2、思想教育（思想政治课、团队活动、社会活动、节口教育等）

3、综合实践活动;

4、咨询与指导；

5、社会实践;

6、课外活动等等。

其中，教学是最为基本口勺教育途径。

八四、教学H勺意义

1、教学是进行全面发展素质教育，实现培养目标的基本途径;

2、教学是传授系统知识、增进学生发展的最仃效口勺形式;

3、教学是学校工作的皿生是，学校工作必须坚持以教生为主。

八五、教学的基本任务

1、使学生掌握系统的现代科学文化知识,形成基本技能、技巧；

2、发展学生暨能，尤其是培养学生的创新精神和实践能力；

3、发展学生体力，提高学生时身心健康水平；

4、培养学生崇高的审美情趣和能力;

5、养成良好H勺思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

八六、教学工作H勺节本环节

备课、上课、课外作业口勺布置与批改、课外辅导、学业成绩口勺检查与评定。

其中，上课时教学工作口勺中心环节,是教师教和学生学H勺最直接H勺体现,

是提高教学质量口勺关键,

八七、备课H勺重要工作：备教材、备学生、备教法

八八、一堂好课的基本规定（一堂好课的原则）

a目标明确：

b重点突出；

c内容对的J；

d措施得当;

e体现清晰;

f组织严密；

g气氛热烈。

记忆：请标出合法的小蜜蜂

八九、教学原则日勺类型

巩固性原则、循序渐进原则、直观性原则、量力性原则、因材施教原则、

启发性原则、理论联络实际原则、思想性和科学性统一口勺原则。

记忆：共循质量之则，因启理科之教。

九十、教学措施的类型

1、语言性教学措施：讲授法、谈话法、读书指导法;

2、直观性教学措施：演示法、参观法；

3、实践性教学措施：练习法、试验法、实习法；

4、研究性教学措施：讨论法、发现法、

九一、讲授法的基本规定

1、科学地组织教学内容；

2、讲究语言艺术：

3、善于设问解疑，启发学生积极的思维活动；

4、恰当地运用板书；

5、讲授过程中辅之以其他教学手段和措施。

九二、谈话法的基本规定是（简答）

a要准备好问题和谈话计划。

b提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。

c要善于启发诱导。

d要做好归纳、小结

记忆技巧：刘备问计（问题和计划）孔明（明确）；启用他归入自己帐下

九三、教学过程H勺含义

教学过程是教师根据一定社会的规定和学生身心发展口勺特点，指导学生有

目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同步身心获得一定的

发展，形成一定的思想品德的过程。

九四、有关教学过程H勺理论

1、孔子：学习过程概括为“学一一思一一行”。

2、夸美纽斯：“一切知识都是从感官的知觉开始的”。

3、赫尔巴特：“统觉”原理、四段教学法：明了、联想、系统、措施。

（明年看戏法）

4、威：五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。

九五、教学过程欧J基本规律

a直接经验与间接经验相结合

b掌握知识与发展智力相统一

c掌握知识与提高思想相结合（教学过程中知、情、意、行H勺统一）

d教师主导作用与学生主体相结合

九六、教学过程基本阶段

引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识与检查知识

记忆术：运功会起效

九七、班级讲课制在我国的发展

1862年在北京设置啊京师同文馆首先采用班级讲课制

19,清政府颁布《钦定学堂章程》（壬寅学制）后，班级讲课制在全国广

泛推行。

九八、班级讲课制H勺优缺陷

长处

1、有利于经济有效地、大面积地培养人才；

2、有利于发挥教师口勺主导作用；

3、有利于发挥班集体的教学作用。

局限性：

1、不利于因材施教；

2、不利于学生独立性与自主性的培养；

3、教学形式缺乏灵活性。

九九、教学评价H勺功能

诊断、鼓励、调控、教学、辨别和鉴别

一百、教学评价H勺原则

客观性原则

b整体性原则

c指导性原则

d科学性原则

一零一、教学评价H勺分类

1、根据评价基准

A、相对评价：基准内，跟别人比

B、绝对评价：基准外，跟原则比

C、自身平价：跟自己比

2、根据评价功能

A、诊断性评价：摸清学生底细

B、形成性评价：教学调整

C、总结性评价：甄别选拔

3、根据与否采用教学措施

A、定性评价：描述性评价语

B、定量评价：量化指标评价

德育

一零二、德育的定义

1、广义的德育包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法

制教育。

2、狭义口勺德育就指道德教育。是对学生进行怎样做人口勺教育。

一零三、德育H勺功能

1、德育口勺个体性功能：生存性功能、发展性功能、享用性功能

2、德育口勺社会性功能：政治功能、经济功能、文化功能

一零四、德育过程H勺定义

婚直过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和措施，进行施教传

道和受教修养H勺统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德

意志、道德行为发展口勺过程,是个体社会化与社会会犯个体化口勺统一过程。

一零五、德育过程构成要素：教育者、受教育者、德育内容、德育措施

一零六、德育过程口勺基本矛盾：

社会通过教师向学生提出的道德规定与学生已经有品德水平之间H勺矛

盾。

一零七、德育过程日勺规律

1、学生H勺知、情、意、行诸原因统一发展的I规律；

2、学生在活动和交往中形成思想品德规律；

3、学生思想内部矛盾转化规律；

4、学生思想品德形成口勺长期性和反复性规律。

一零八、德育原则

教育的一致性与连贯性、

因材施教、

长善救失、

导向性、

疏导性、

课堂与生活相结合、

集体教育与个别教育相结合、

尊重学生与严格规定相结合

记忆技巧：一连营（因）长，双导三结合（学生课上集体要尊严）。

一零九、常用德育措施

说服教育法、楷模示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

记忆：淘宝说服唯品会锻榜

一一零、德育途径

德育途径是指德育H勺实施渠道或形式。我国内德育途径重要有：

1、政治课与其他学科教学；

2、课外活动与校外活动；

3、劳动；

4、共青团活动；

5、班主任工作等。

政治课与其他学科教学是进行德育的基本途径。

班主任工作与班级管理

------、班主