(2025年)自闭症康复试题及答案

(2025年)自闭症康复试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.以下哪项不属于自闭症谱系障碍（ASD）的核心症状？A.社交情感互动缺陷B.语言表达延迟C.重复刻板的行为模式D.对感官刺激的异常反应答案：B解析：ASD核心症状为社交沟通与互动缺陷（A）、重复刻板行为及兴趣受限（C），感官异常（D）是常见伴随特征。语言延迟可能发生但非核心诊断标准。2.应用行为分析（ABA）中，“差别强化”的主要目的是？A.增加目标行为频率B.减少问题行为同时强化替代行为C.建立刺激与反应的联结D.提升儿童的自我管理能力答案：B解析：差别强化通过强化符合要求的行为（替代行为），同时忽略或减少问题行为，达到行为矫正目的。3.4岁自闭症儿童在集体课中频繁离开座位，最可能的行为功能是？A.获得教师关注B.逃避任务要求C.感官刺激需求D.生理不适答案：B解析：集体课通常伴随任务要求（如静坐、参与活动），低龄儿童因能力不足易通过离座逃避压力，需结合前事（任务难度）分析。4.以下哪种工具属于标准化自闭症诊断评估？A.儿童行为量表（CBCL）B.自闭症诊断观察量表（ADOS-2）C.语言发展评估表（PLS-5）D.感觉统合能力发展评定量表答案：B解析：ADOS-2是国际公认的ASD诊断金标准之一，通过结构化观察评估社交沟通与刻板行为；CBCL主要评估儿童行为问题，非专项诊断工具。5.地板时光（DIR）干预的核心是？A.跟随儿童兴趣引导互动B.严格执行结构化教学C.强化正确反应D.系统训练认知技能答案：A解析：地板时光强调在自然情境中通过儿童主导的游戏建立情感联结，促进社交沟通能力发展，区别于结构化教学的成人主导模式。6.自闭症儿童出现“鹦鹉学舌”语言时，康复师应优先干预的是？A.纠正发音清晰度B.引导表达实际需求C.增加词汇量D.训练语法结构答案：B解析：鹦鹉学舌多为机械模仿，需结合情境引导儿童用语言表达真实需求（如“我要喝水”），赋予语言功能性意义。7.家庭干预中，“视觉支持系统”最常用于改善儿童的？A.情绪调节能力B.任务执行清晰度C.社交互动主动性D.精细动作协调性答案：B解析：视觉支持（如日程表、任务分解图）通过可视化信息帮助儿童理解环境要求，减少因不确定性引发的焦虑，提升任务执行效率。8.自闭症儿童社交故事的撰写原则不包括？A.使用第一人称描述B.明确社交场景的具体规则C.强调儿童的错误行为D.包含积极的情绪引导答案：C解析：社交故事需以正向引导为主，避免负面标签，重点描述“应该做什么”而非“不应该做什么”。9.感觉统合训练中，“大陀螺旋转”主要刺激的是？A.触觉系统B.前庭觉系统C.本体觉系统D.视觉系统答案：B解析：前庭觉负责感知头部位置与运动，旋转类活动（如大陀螺、秋千）是前庭刺激的主要方式。10.自闭症儿童家长在干预中最易忽视的角色是？A.干预计划的执行者B.儿童行为的观察者C.家庭环境的调整者D.儿童情绪的同步者答案：D解析：家长常关注技能训练（A、B）或环境调整（C），但忽视通过“情绪同步”（如共情表达、跟随儿童情感节奏）建立安全依恋，这是社交能力发展的基础。二、简答题（每题8分，共40分）1.简述自闭症儿童社交沟通能力评估的主要维度。答案：①非语言沟通：目光接触、手势使用、表情匹配；②语言沟通：功能性语言（需求表达、回答问题）、语言理解（指令听从、问句回应）、语言灵活性（话题维持、轮流对话）；③社交互动：主动发起互动（邀请游戏）、回应他人互动（接受邀请）、社交规则理解（等待、分享）；④情感分享：表达兴趣（展示物品）、理解他人情绪（识别开心/难过）。2.列举3种适用于自闭症儿童的自然情境教学（NET）策略，并说明其应用场景。答案：①随机教学（IncidentalTeaching）：在儿童自然发起兴趣时（如指向玩具车），等待其表达后提供帮助（“你想要车？说‘车车’就给你”），适用于提升需求表达；②环境安排（EnvironmentalArrangement）：将儿童喜欢的物品放在视线内但无法直接拿到（如高处的饼干罐），激发沟通动机，适用于训练“我要”类语言；③示范扩展（ModelingandExpansion）：儿童说“吃饼干”后，康复师回应“你要吃甜甜的饼干”，扩展语言复杂度，适用于提升语言丰富性。3.如何通过“前事控制”减少自闭症儿童的问题行为？请举例说明。答案：前事控制指调整行为发生前的环境或事件，降低问题行为发生概率。示例：某儿童在超市看到糖果会哭闹要买，前事调整包括：①提前告知规则（“今天我们只买蔬菜，不买糖果”）；②提供替代选择（“你可以选一个小番茄”）；③改变环境（绕道避开糖果区）；④调整任务难度（缩短购物时间，避免儿童因疲劳失控）。通过这些调整，减少“因无法获得糖果而哭闹”的触发因素。4.自闭症儿童家长在家庭干预中应掌握的核心记录内容有哪些？答案：①行为记录：问题行为发生的时间、地点、前事（触发事件）、行为表现（具体动作/语言）、结果（家长或他人反应）；②能力进展：社交（主动打招呼次数）、语言（新掌握的词汇）、生活技能（独立穿袜子时长）；③情绪状态：儿童在不同情境中的情绪反应（如进入教室时是否哭闹）；④干预效果：某策略（如视觉日程表）使用后，儿童配合度的变化数据（从50%提升至80%）。5.简述“社交情绪发展阶梯（SCERTS）”模型的三个核心领域及其干预目标。答案：①社交沟通：目标是建立主动沟通意愿（如发起对话）、提升沟通灵活性（如根据对象调整语言）；②情绪调节：目标是识别自身情绪（如“我生气了”）、使用适当方式调节（如深呼吸、离开现场）；③Transactional支持：目标是家庭/学校环境提供适应性支持（如调整任务难度、使用视觉提示），促进儿童在自然情境中应用技能。三、案例分析题（40分）案例：4岁男孩小宇，确诊自闭症1年，目前主要表现：社交：很少主动找同伴玩，别人找他玩时会跑开；语言：能说2-3字短语（如“喝水”“妈妈抱”），但不会提问或回答“为什么”；行为：每天睡前拒绝刷牙，会躺在地上哭闹；在幼儿园抢玩具时会推打同伴；感官：不喜欢洗头（抗拒水流到脸上），但喜欢旋转玩具车车轮。请结合自闭症康复理论，完成以下分析：1.分析小宇问题行为的潜在功能（8分）；2.设计针对“睡前拒绝刷牙”的干预方案（12分）；3.提出提升小宇同伴社交能力的具体策略（10分）；4.针对小宇的感官特点，给出家庭环境调整建议（10分）。答案：1.问题行为功能分析：拒绝刷牙（哭闹）：可能功能是逃避不喜欢的刺激（牙膏味道、牙刷触碰）或寻求家长关注（哭闹后家长可能放弃刷牙）；抢玩具推打同伴：可能功能是获得物品（通过攻击快速拿到玩具）或缺乏替代沟通方式（不会说“我要玩”）；跑开拒绝同伴互动：可能功能是逃避社交压力（不知如何回应）或感官超载（同伴声音/动作太强烈）。2.睡前刷牙干预方案：前事调整：①视觉提示：制作刷牙日程表（“洗澡→刷牙→讲故事”），提前让小宇了解流程；②选择增强：提供2种牙膏（草莓味/香蕉味）、2种牙刷（小熊/汽车），增加控制感；③逐步脱敏：第一周只让小宇摸牙刷（不刷牙），第二周用牙刷轻碰牙齿，第三周开始正式刷牙，每次30秒逐步延长至1分钟。替代行为训练：教小宇用语言表达“轻轻刷”或手势（手指轻碰牙齿），替代哭闹；当配合刷牙时，立即强化（“小宇自己刷牙了，真棒！”+3分钟讲故事）。结果处理：若哭闹，保持冷静不妥协（“刷完牙才能讲故事”），但不强制按压；若完成刷牙，给予明确奖励（强化物及时兑现）。3.同伴社交能力提升策略：平行游戏过渡：先让小宇与1名同伴在同一区域玩（如各玩玩具车），康复师示范“你的车红色，我的车蓝色”，引导小宇模仿简单对话；结构化互动：设计“传递玩具”游戏（小宇把车给同伴，同伴再还给小宇），通过轮流规则建立互动；社交脚本训练：制作社交故事“我和浩浩玩”（“浩浩说‘一起玩车’，我可以说‘好’，然后交换车车”），配合角色扮演练习；自然情境强化：当小宇主动看同伴（目光接触）、停留同伴旁边（不跑开）时，立即表扬（“小宇在和小朋友一起玩，真厉害！”），逐步提升社交主动性。4.感官环境调整建议：触觉/前庭觉：洗头时用小杯子缓慢淋水（避免水流直接