小学三年级英语下册Unit 2 Clean our classroom单元综合教案

小学三年级英语下册Unit2Cleanourclassroom单元综合教案

一、单元整体分析与设计理念

（一）单元主题意义探究

本单元隶属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“日常生活与劳动实践”子主题。核心主题意义在于：引导学生认识维护公共环境整洁是个人责任感与社会公德心的体现，理解简单劳动的价值，并学会在合作中运用语言解决问题。本单元不仅是语言知识的学习，更是一次融合劳动教育、品德教育与合作学习的综合性实践。

单元内容以“清洁教室”这一真实校园生活场景为主线，串联起一系列相关的动词短语、祈使句表达及协作对话。Wrap-up和Assessment环节旨在通过系统性梳理与多元化评价，促进学生将零散知识整合为可迁移的语用能力，实现从“学语言”到“用语言做事”的升华。

（二）设计理念与理论依据

本教案设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持以下核心理念：

1.素养导向：聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

2.学思结合：倡导在体验、探究、反思中学习，设计层层递进、引发思考的学习活动。

3.用创为本：强调在真实或接近真实的语境中运用语言，鼓励学生联系个人经验进行创造性表达。

4.教学评一体化：将评价嵌入教学过程，发挥评价的促学功能，采用多元评价方式全面评估学生发展。

同时，融合了任务型语言教学法(TBLT)、内容与语言整合学习法(CLIL)以及项目式学习(PBL)的元素，构建一个以“为班级策划并执行一次清洁行动”为驱动性任务的单元学习框架。

（三）学情分析

本教学对象为小学三年级下学期学生，其特点分析如下：

1.语言基础：学生已积累一定数量的名词（如教室物品、颜色）和简单动词（如look,open），能理解和运用简单的日常问候语及指令句。但对动词短语的系统学习及祈使句的规范性表达尚处初级阶段。

2.认知心理：该年龄段学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，形象思维占主导，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等活动。但注意力集中时间有限，需要教学活动富有变化和趣味性。

3.学习经验：经过一年半的英语学习，初步适应了课堂英语指令，具备简单的小组合作意识。对于“清洁”这一主题有丰富的母语生活经验，但用英语描述和指挥相关行动存在挑战。

4.潜在增长点：通过本单元学习，学生有望将生活经验与英语表达有效对接，在完成真实任务的过程中提升语言综合运用能力、团队协作能力和劳动意识。

二、单元核心素养目标

（一）语言能力

1.能听懂、会说、认读核心词汇：clean,door,window,blackboard,desk,chair,please,sorry,thankyou；以及动词短语：cleanthedesk/chair/door/window/blackboard,sweepthefloor,emptythebin。

2.能理解并在情境中运用核心句型祈使句：“Cleanthe…,please.”“Let’scleanthe…”及其肯定回应“OK./Allright.”和否定回应“Sorry,I’mcleaningthe…”。

3.能听懂、理解并表演单元故事对话，语音语调基本正确。

4.能在图片、动作或教师的帮助下，听懂、读懂与清洁教室相关的简短指令或叙述，并做出适当反应或进行简单描述。

5.能围绕“清洁教室”主题，进行简单的角色扮演或完成一项简单的合作任务，并进行基本的交流。

（二）文化意识

1.认识到保持环境整洁是良好的个人习惯和社会规范，初步树立爱护公共环境的意识。

2.了解中西方在教室布置、清洁工具上可能存在的差异，保持开放的好奇心。

3.在小组合作清洁的任务中，体验分工、协作、互助的价值，培养集体责任感。

4.学习在请求和回应时使用“please”,“thankyou”,“sorry”等礼貌用语，体会其沟通中的重要性。

（三）思维品质

1.观察与归类：能观察教室环境，识别需要清洁的物品和区域，并对清洁工具与清洁对象进行合理匹配。

2.排序与计划：在模拟或真实清洁任务中，能对清洁步骤进行简单的先后排序，形成初步的计划性。

3.分析与推断：能根据对话上下文或图片情境，推断人物的意图和下一步行动。

4.评价与创造：能对他人的清洁建议或行动结果进行简单的评价（如干净/不干净），并能创造性地提出不同的清洁分工方案。

（四）学习能力

1.积极参与：能积极投入课堂的各项游戏、歌曲、角色扮演和小组任务。

2.策略运用：学会利用图片、动作、实物等非语言线索辅助理解和记忆新词汇与句型。

3.合作学习：在小组活动中，能倾听同伴，尝试用所学英语进行简单交流与合作。

4.资源利用：能利用教师提供的学习单、道具、多媒体资源等支持自己的学习。

5.初步反思：能在教师引导下，通过评价量表简单反思自己在活动中的表现。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.核心动词短语（cleanthe…,sweepthefloor,emptythebin）和祈使句“Cleanthe…,please.”的理解与运用。

2.在模拟或真实的教室清洁情境中，进行简单的请求、回应与协作对话。

3.单元主题意义的理解和内化，即形成“爱护环境，人人有责”的初步观念。

（二）教学难点

1.“clean”作为动词的准确使用，以及“cleanthe…”短语中定冠词“the”的运用。

2.区分并使用“Let’sclean…”（建议）和“Clean…,please.”（请求）两种不同功能的句型。

3.在较为复杂的多步骤任务情境中，综合运用所学语言进行连贯、有效的沟通。

4.对于学困生而言，多个动词短语的记忆和区分可能存在困难。

四、单元教学资源与技术支持

1.多媒体资源：译林版教材配套Flash动画、PPT课件（含高清教室图片、清洁动作分解图、互动游戏）、主题歌曲《CleanUpSong》视频/音频。

2.实物与道具：微型教室模型（含可移动的门、窗、黑板、桌椅卡片）、玩具清洁工具（小抹布、小扫帚、小簸箕、玩具桶）、单词卡和句型条。

3.教室环境：充分利用真实教室中的门、窗、黑板、桌椅、地板、垃圾桶作为最直接的教学情境。

4.学习材料：学生任务单（清洁计划表、角色扮演卡片、评价量表）、小组活动记录海报、单元主题词汇思维导图模板。

5.技术支持：希沃白板5（用于互动拖拽、分类游戏）、班级优化大师（用于随机点名、小组积分）、录音设备（用于录制学生对话或表演）。

五、单元教学过程实施（分课时详案）

第一课时：VocabularyinCon–OurClassroomNeedsaBath!

课时目标：

1.能在情境中初步感知单元主题，理解“clean”的含义。

2.能听懂、会说、认读核心名词：door,window,blackboard,desk,chair,floor,bin。

3.能听懂并尝试跟说动词短语：cleanthedoor/window/blackboard/desk/chair,sweepthefloor,emptythebin。

4.激发学生学习兴趣和参与教室清洁的意愿。

教学重点：核心名词和动词短语的音、形、义感知与初步建立联系。

教学难点：“sweepthefloor”和“emptythebin”短语的理解与发音。

教学过程：

Step1:Lead-inMotivation(5mins)

1.情境创设：教师播放一段经过处理的短视频：先是明亮整洁的教室（配有欢快音乐），然后镜头切换至同一教室略显杂乱的样子（书本乱放，地板有纸屑，黑板有涂画，音乐转为疑惑音效）。

2.问题驱动：教师暂停视频，露出困惑表情：“Oh,dear!Lookatourclassroom!(指向真实教室和屏幕)Isitcleanandnice?What’sthematter?”引导学生用中文或已学英语（如“dirty”,“notgood”）表达感受。

3.揭示主题：教师出示一个大大的单词卡“CLEAN”，并说：“Yes!It’snotclean.So,today,wearegoingtolearn:Cleanourclassroom!”板书单元标题，并做“清洁”动作帮助学生理解。

Step2:Presentation–NamingtheThings(15mins)

1.实物指认：教师走到教室真实的门、窗、黑板、课桌、椅子、地板、垃圾桶旁，依次触摸并清晰说出：“Look,thisisadoor.Door.”要求学生跟读。将相应的单词卡贴在实物上。

2.游戏巩固–“FastFinger”：教师说单词，学生迅速用手指向教室中相应的物品。速度逐渐加快。然后教师指向物品，学生齐说单词。

3.图片与模型辅助：利用PPT呈现不同风格的门、窗等图片，拓展认知。出示微型教室模型，教师移动模型中的小部件，引导学生说出名称。

Step3:PresentationPractice–ActionTime(15mins)

1.动作演示：教师出示玩具抹布，走到模型或实物旁，一边做擦的动作一边说：“Clean.Cleanthedoor.”重点强调“cleanthe”。邀请学生上来模仿动作并尝试说短语。依次教授“cleanthewindow/blackboard/desk/chair”。

2.TPR活动：教师说短语，全体学生做相应清洁动作。教师做动作，学生说出短语。

3.新短语引入：教师拿出小扫帚和簸箕，做扫地动作，并用夸张的表情和拟声词引入“sweepthefloor”。拿出小桶，做倒垃圾动作，引入“emptythebin”。通过动作模仿和小组竞赛跟读来强化记忆。

4.综合游戏–“SimonSays清洁版”：教师发出指令，如“Simonsays,cleanthedesk.”学生需做相应动作。如果指令前没有“Simonsays”，则不动。此游戏训练听力理解和快速反应。

Step4:ConsolidationProduction(10mins)

1.小组任务–“清洁任务卡”：将学生分为4-5人小组。每组获得一套教室物品小图片和一套清洁工具小图片。任务：将清洁工具与正确的清洁对象配对，并尝试用“Cleanthe…/Sweepthe…/Emptythe…”说出配对结果。教师在巡视中提供指导。

2.分享与展示：请个别小组展示他们的配对结果并说出短语。教师和全班给予鼓励性评价。

3.歌曲欣赏：播放欢快的《CleanUpSong》，学生可以跟着音乐节奏做刚才学会的清洁动作。

Step5:SummaryHomework(5mins)

1.总结：师生共同回顾今天学习的物品和清洁动作。教师提问：“Whatcanwecleaninourclassroom?”学生集体回答。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听读课本词汇部分3遍，并指认家中相应的物品。

2.4.拓展作业：画一幅自己的教室图，并为图中的5样物品贴上英文标签（或写上单词）。

第二课时：StoryTime–Let’sWorkTogether!

课时目标：

1.能理解故事对话内容，获取Mike,WangBing等人分工清洁教室的信息。

2.能在情境中理解并初步运用核心句型：“Cleanthe…,please.”“OK./Allright.”“Let’scleanthe…”“Sorry,I’mcleaningthe…”。

3.能分角色朗读或表演故事主要片段，语音语调基本正确。

4.进一步强化合作清洁的意识。

教学重点：理解故事大意，学习并操练核心请求与回应句型。

教学难点：“Let’s…”与“…,please.”句式的区分及在情境中的恰当选用。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(8mins)

1.歌曲热身：齐唱上节课欣赏的《CleanUpSong》，边唱边做动作。

2.词汇快闪：利用PPT快速闪现上节课的词汇图片，学生抢答。或玩“What’smissing?”游戏。

3.情境复现：再次展示第一课时导入时的“杂乱教室”图，教师引导：“Theclassroomisdirty.Whocanhelp?”自然地引出故事人物。

Step2:Presentation–StoryExploration(20mins)

1.整体感知：播放Storytime动画，不显示文字。观看前提出问题：“Whoareinthestory?Whataretheydoing?”观看后请学生尝试回答。

2.图片环游与细节理解：逐图展示故事插图，教师通过提问引导学生观察和推测。

1.3.图1：Wherearethey?Whatdoestheteachersay?(引导学生关注“Let’scleanourclassroom.”)

2.4.图2-4：WhatdoesMikesaytoWangBing?(引出“Cleantheblackboard,please.”)HowdoesWangBinganswer?(“OK.”)WhataboutLiuTaoandYangLing?(学习“Cleanthedesks,please.”“Allright.”)

3.5.图5-6：WhatisSuHaidoing?Whatdoesshesay?(重点处理“Sorry,I’mcleaningmydesk.”解释“Sorry”在此处的语用功能是委婉拒绝并说明原因。)

6.语言聚焦：将核心句型板书，并采用“高低音”、“快慢读”等方式进行机械操练，关注“please”的礼貌语调和“sorry”的情感表达。

7.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，特别注意模仿语音语调。教师对难句进行带读。

Step3:PracticeInternalization(12mins)

1.角色朗读：小组内分角色（MissLi,Mike,WangBing,LiuTao,YangLing,SuHai）朗读对话。教师巡视指导。

2.游戏–“句子接龙”：教师手持物品图片（如door卡片），对A学生说：“Cleanthedoor,please.”A学生需回答：“OK.”然后A学生拿起另一张图片（如window），对B学生说：“Cleanthewindow,please.”以此类推。鼓励使用“Sorry,I’mcleaningthe…”进行变化。

3.情境替换练习：教师提供新情境：“It’stimetocleanthelibrary/playground.”引导学生利用句型框架进行改编练习。

Step4:Production–MiniRole-play(10mins)

1.任务布置：小组任务：根据故事内容，选择其中2-3个场景进行角色扮演。鼓励加入自己的动作和表情。提供简单的头饰或姓名卡。

2.准备与排练：小组准备时间，教师提供个别辅导。

3.展示与评价：邀请2-3组上台表演。观众从“语音语调”、“动作表情”、“合作程度”三方面用星级（☆☆☆）进行简单评价。

Step5:SummaryHomework(5mins)

1.情感升华：教师总结：“Whenweworktogether,cleaningcanbefastandfun!”

2.分层作业：

1.3.基础作业：听读故事3遍，尝试背诵自己喜欢的角色台词。

2.4.实践作业：用“Cleanthe…,please.”请家人做一件家务，并记录下他们的回答。

第三课时：GrammarFunctioninUse–MakingaCleanPlan

课时目标：

1.能巩固并熟练运用“Cleanthe…,please.”及其应答，以及“Let’sclean…”句型。

2.能在模拟的清洁计划任务中，初步综合运用所学词汇和句型进行简单的交流与协商。

3.能读懂简单的清洁指令清单，并完成相应的连线或排序练习。

4.培养做事前先计划的思维习惯。

教学重点：句型的熟练运用和在简单任务中的初步综合输出。

教学难点：在模拟协商情境中，自主、恰当地选择和使用不同功能的句型。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(7mins)

1.故事重温：集体配音秀。播放Storytime动画静音版，学生分组为不同角色配音。

2.句型加油站：通过PPT出示图片提示（如一个脏黑板），引导学生说出两个不同的发起清洁的句子（“Let’scleantheblackboard.”/“Cleantheblackboard,please.”），并说出两种可能的回应（“OK!”/“Sorry,I’mcleaningthedoor.”）。

Step2:GrammarFocusDrilling(10mins)

1.归纳发现：教师将之前板书的核心句型进行归类整理，形成两个“语言工具箱”：

1.2.工具箱A（建议）：Let’sclean(the)…!→Great!/OK!

2.3.工具箱B（请求）：Clean(the)…,please.→OK./Allright./Sorry,I’mcleaning…

4.对比与辨析：通过情景对比，让学生体会“Let’s”是邀请对方一起做，语气更平等、建议性；“…,please”是请求对方做，更显礼貌。可通过角色扮演（如朋友之间vs.学生对值日组长）来感受细微差别。

5.控制性练习：完成课本或练习册上的相关填空、连线、看图说话练习。

Step3:Task-basedLearning–“OurClean-upPlan”(20mins)

1.任务发布：教师呈现一张凌乱的教室全景图（PPT），并宣布：“ThisisClass3B’sclassroom.Theyneedaclean-upplan.Canyouhelpthem?”

2.语言支持：提供计划模板海报（小组用），包含：Thingstoclean(图片)，Whowilldoit?(头像贴纸或写名字)，Whattosay?(句型提示)。

3.小组合作：4人一组。小组需要：

1.4.观察讨论：图中哪些地方脏了？需要清洁？（复习词汇）

2.5.分工协商：谁负责哪一项？使用“Let’s…”、“…,please.”、“OK.”、“Sorry,howabout…?”等句型进行讨论。

3.6.制定计划：将分工结果填写或粘贴在计划海报上。

7.教师角色：巡视各小组，作为“语言顾问”提供必要帮助，鼓励学生尽量使用英语交流，记录典型问题或精彩表达。

Step4:PresentationAssessment(8mins)

1.计划发布会：每个小组选派1-2名代表，借助海报向全班介绍他们的清洁计划。例如：“Lookatourplan.Lilywillcleanthewindows.Mikewillsweepthefloor…Let’scleantogether!”

2.互动评价：听众小组可以提问或提出补充建议。教师使用简单的评价量表（如：分工明确☆，用了英语商量☆，介绍清晰☆）进行即时评价，并计入小组积分。

Step5:SummaryHomework(5mins)

1.总结提升：强调计划的重要性以及合作中沟通的艺术。

2.分层作业：

1.3.基础作业：完成一份简单的“MyBedroomCleanPlan”图文作业。

2.4.挑战作业：尝试用本单元所学句型和家人制定一个周末家庭清洁小计划。

第四课时：IntegratedSkillsProjectLaunch–TimeforAction!

课时目标：

1.能听懂关于清洁教室的连贯指令，并做出正确反应或完成排序。

2.能结合美术、劳动等元素，完成一项与清洁主题相关的手工或实践活动。

3.能理解项目式学习任务要求，并启动小组最终展示项目。

4.在动手做和综合实践中深化语言运用和主题理解。

教学重点：跨学科融合与综合语言技能在“做中学”中的应用。

教学难点：将语言指令转化为有序的行动步骤。

教学过程：

Step1:Warm-up(5mins)

1.动感指令：教师或一名学生发出连续的清洁动作指令（如：“First,cleantheblackboard.Then,sweepthefloor.Next,emptythebin.”），其他学生快速做出系列动作。锻炼听力理解和动作序列记忆。

Step2:ListeningSequencingPractice(10mins)

1.听力任务：播放一段“清洁教室步骤”的录音（包含3-4个顺序指令）。学生听第一遍，获取大意。听第二遍，给手上的图片卡片（描绘不同清洁动作）排序。

2.核对与表达：请学生展示排序结果，并尝试用“First,…Then,…Next,…Finally,…”来叙述步骤。教师提供语言支架。

Step3:Cross-curricularActivity–“MakeaMiniDuster”(15mins)

1.情境导入：“Tocleanbetter,weneedgoodtools.Let’smakeasimpleduster!”

2.过程指导：（结合简单英语指令和演示）

1.3.“Takeapieceofpaper.”（拿一张纸）

2.4.“Folditlikethis.”（这样折）

3.5.“Useacliptofixit.”（用夹子固定）

4.6.“Nowyouhaveaduster!Cleanyourdeskwithit.”（现在你有一个小掸子了！用它清洁你的课桌。）

7.学生制作：学生动手制作。教师巡回指导，用英语鼓励和提示。制作完成后，学生用自制小掸子清洁自己的课桌，并说：“I’mcleaningmydesk.”

Step4:ProjectLaunch–“SuperCleanTeamChallenge”(15mins)

1.项目发布：教师隆重介绍单元终期项目：“下周，我们将举办‘超级清洁战队挑战赛’！每个小组需要完成两项任务：一是现场完成一项教室清洁小任务（如整理图书角、擦拭讲台区）；二是用英语介绍你们的清洁过程。”

2.项目说明：

1.3.任务类型：各小组抽签决定清洁任务。

2.4.展示要求：展示时需包括：1.打招呼和介绍队员；2.说明任务内容；3.展示分工和清洁过程（可使用动作、简单句型）；4.展示成果并总结。

3.5.评价标准：清洁效果、团队合作、英语运用。

6.小组启动：各小组领取项目任务书，开始第一次小组会议，讨论初步想法，明确课后需要准备的事项（如练习句子、准备简单道具）。

Step5:SummaryHomework(5mins)

1.总结与展望：总结今天“听、做、创”结合的收获，鼓励学生为项目做好准备。

2.项目准备作业：小组合作，根据抽到的任务，初步讨论分工，并练习1-2句将要使用的英语句子。

第五课时：Wrap-up,AssessmentProjectShowcase

课时目标：

1.能通过多种形式的活动系统回顾、梳理并巩固本单元的核心语言知识与技能。

2.能在项目展示中，综合运用本单元所学完成真实的交际任务，体验合作与成功的乐趣。

3.能通过多元评价方式，了解自己在本单元的学习收获与进步空间。

4.完成单元学习评估，形成积极的终结性体验。

教学重点：单元知识的综合梳理与在项目展示中的创造性、综合性运用。

教学难点：在公开展示情境中克服紧张情绪，流畅地进行团队协作与表达。

教学过程：

Step1:Warm-upComprehensiveReview(15mins)

1.词汇网络图：师生共同在白板上绘制本单元的“Cleanourclassroom”思维导图。中心词为“Clean”，引出分支：Thingstoclean(名词)，Actions(动词短语)，Sentencestosay(请求/建议/应答句)，Feeling(clean,happy,proud)。

2.游戏总动员：设计一个综合游戏站，如“清洁大转盘”。转盘分区域：说单词、做动作、读句子、情景问答。学生分组挑战，巩固所有知识点。

Step2:ProjectShowcase–“SuperCleanTeamChallenge”(20mins)

1.赛前准备：各小组最后确认分工和流程。教师是主持人，介绍比赛规则和评委（可由教师、其他学科老师或家长代表担任，使用简单评价表）。

2.小组展示：按照抽签顺序，各小组上台。

1.3.小组自我介绍（如：“WeareTeamSparkle!”）。

2.4.领取清洁任务道具，在规定时间（如2分钟）内现场协作完成清洁小任务（如：快速擦拭一组桌椅并摆放整齐）。

3.5.任务完成后，用英语介绍过程（可一人一句，或由组长主要介绍）。例如：“Wecleanthedesksandchairs.Tomcleansthedesks.Lucycleansthechairs.Weworktogether.Nowtheyareclean.”

6.互动与评价：每个小组展示后，评委根据“清洁效果”、“团队合作”、“英语运用”亮分。观众可以鼓掌或说出“Goodjob!”等鼓励话语。

Step3:UnitAssessmentReflection(10mins)

1.多元化评估：

1.2.表现性评估：结合项目展示的评委评分和教师观察记录。

2.3.过程性评估：发放单元学习反思卡，引导学生用中文或简单英文（画笑脸/哭脸）回顾：Icansaythewords.()Icanusethesentences.()Ilikethestory.()Ihelpedmyteam.()Myfavoriteactivitywas…（我最喜欢的活动是…）

3.4.知识性评估（可选）：进行一个简短的、趣味性的书面小测验（如迷宫选择、图文匹配），时间控制在5-7分钟。

5.表彰与鼓励：根据综合评估结果，颁发团体奖（如“最佳合作战队”、“闪亮清洁之星”）和个人进步奖，让每个学生都能感受到努力被看见。

Step4:ExtensionFarewell(5