译林版小学英语三年级下册第三单元校园规则教案

译林版小学英语三年级下册第三单元校园规则教案

一、教材与学情深度分析

本单元隶属于译林版小学英语（三年级起点）三年级下册的第三单元，主题为“校园规则”。该主题紧密贴合小学中段学生的校园日常生活，是进行社会规范启蒙、公共意识培养和基础英语语用能力训练的绝佳载体。

从教材纵向编排体系审视，学生在三年级上册已积累了包括问候、颜色、动物、家庭、学校设施等在内的基础词汇和简单句型，如“Thisis…”、“Ihave…”、“It’s…”。本单元在此基础上，首次系统性引入“祈使句”这一功能性语言结构，用于表达规则、指令与请求，标志着学生的语言学习从描述静态事物向理解和表达动态社会规范迈进，为后续学习更复杂的建议、劝告等交际功能打下关键基石。单元内容横向关联“道德与法治”课程中关于遵守纪律、文明礼仪的教育，也渗透了劳动教育（保持整洁）与安全教育（有序活动）的元素，具备显著的跨学科融合特质。

三年级学生年龄约为8-9岁，处于具体运算思维阶段，认知特点表现为好奇心强、模仿力强、乐于参与活动，但注意力持续时长有限，抽象逻辑思维尚在发展初期。经过近一年的英语学习，他们具备了一定的听、说、读、认能力，对英语课堂的歌曲、游戏、角色扮演等形式抱有浓厚兴趣。然而，他们在长句理解和产出、特别是对于否定性指令的理解上可能存在困难。同时，规则意识虽在形成中，但将语言学习与规则内化相结合，需要教师创设高度真实、富有情感体验的情境，避免枯燥说教。

二、单元整体教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，结合教材与学情，设定本单元整体教学目标如下：

1.语言能力目标：

1.2.能听懂、会说、会认读核心词汇：rule,school,classroom,library,playground,eat,drink,run,shout,talk,sleep,listen。理解并初步运用短语：inclass,inthelibrary,ontheplayground。

2.3.能听懂、理解并在模拟情境中正确运用单元核心句型：“Please…(Pleaselisten.)”和“Don’t…(Don’trun.)”来表述校园内不同场所的规则。

3.4.能借助图片、手势理解故事与对话大意，并能进行简单的角色扮演。

4.5.能正确书写字母“Oo,Pp,Qq,Rr”的大小写形式，并了解其在单词中的常见发音。

6.文化意识目标：

1.7.通过了解中外校园基本行为规范的共通之处（如保持安静、尊重他人），初步建立跨文化认知中的共同价值观念。

2.8.培养遵守公共秩序、尊重校园环境、做文明学生的意识，理解规则对于集体生活有序、和谐开展的重要性。

9.思维品质目标：

1.10.通过观察图片、分析场景（如图书馆、教室），归纳和推断相应场所应遵守的规则，提升观察、比较与归纳能力。

2.11.通过为不同场景制定或判断规则的正误，发展初步的批判性思维和逻辑判断能力。

12.学习能力目标：

1.13.在小组合作制作规则海报、进行情景表演等活动中，培养团队协作与沟通能力。

2.14.学会利用情境、图片、肢体动作等多种策略理解和记忆词汇与句型，提升自主学习策略。

三、教学重点与难点

教学重点：

1.掌握核心场所词汇（classroom,library,playground）及行为动词（eat,drink,run,shout,talk,sleep,listen）。

2.理解并在语境中运用祈使句“Please…”和“Don’t…”来表述规则。

教学难点：

1.“Don’t…”否定祈使句的理解与准确运用，学生易受母语负迁移影响出现“Norun.”等错误。

2.在不同校园场景（如图书馆需安静，操场可活动但需注意安全）中，灵活、恰当地选用并表述相应规则，实现知识的迁移应用。

3.字母“Oo,Pp,Qq,Rr”的规范书写及发音感知。

四、教学准备

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含单元主题动画、高清场景图片（教室、图书馆、操场）、单词动态展示、字母书写笔顺动画、互动游戏模块。

2.音频与视频材料：单元Storytime及Cartoontime部分原版录音、节奏明快的规则儿歌或chant视频。

3.实物与卡片教具：

1.4.大幅校园场景海报（教室、图书馆、操场）。

2.5.核心单词卡片（配图）及句型条（“Please…”，“Don’t…”）。

3.6.笑脸（√）和哭脸（×）标识牌若干，用于课堂判断活动。

4.7.字母Oo,Pp,Qq,Rr的书写描红卡片。

8.学生活动材料：小组活动任务单、规则海报制作素材（彩纸、剪刀、胶棒、彩笔）、角色扮演头饰或身份卡片。

五、单元整体教学框架（共四课时）

本单元采用“情境导入-分层探究-综合运用-拓展迁移”的螺旋式推进结构。

1.第一课时：单元开启与故事理解。聚焦“教室规则”，通过故事引入核心语言，初步感知“Please”和“Don’t”。

2.第二课时：词汇句型精练与场景扩展。深入学习行为动词，将规则语言扩展至“图书馆”场景，进行听说强化训练。

3.第三课时：综合语言运用与跨学科融合。聚焦“操场”场景，整合复习，通过任务型活动（制定规则海报）实现语言输出，并联结体育安全与公共礼仪教育。

4.第四课时：文化延伸、字母学习与评价反馈。通过卡通故事了解规则幽默，学习字母Oo-Rr，开展单元项目成果展示与评价。

六、分课时详细教学过程

第一课时：认识规则，从教室开始

课时目标：

1.能在“教室”情境中理解故事内容，初步感知school,classroom,rule,listen,sleep,talk,eat,drink等词汇。

2.能听懂、理解句型“Pleaselisten.”和“Don’teat/drink/talk.”的含义。

3.能模仿故事人物进行简单对话，树立课堂规则意识。

教学重难点：初步建立“规则”概念，理解否定祈使句“Don’t…”在故事语境中的意义。

教学过程：

（一）热身启动，情境导入

1.课堂常规问候后，教师播放一段轻松活泼的英文课堂问候歌曲，师生随节奏拍手跟唱，激活英语氛围。

2.猜谜游戏：教师描述：“Wehavelessonshere.Wehavedesksandchairshere.Whatplaceisit?”引导学生说出“教室”(classroom)。教师出示“classroom”单词卡片并张贴于黑板，带领朗读。

3.情境设问：教师展示一张整洁有序的教室图片和一张略显混乱的教室图片（有学生在说话、吃东西）。提问：“Whichclassroomdoyoulike?Why?”引导学生用中文或已知英语（如good,notgood）表达感受，自然引出“规则”（rule）的概念。教师出示“rule”和“schoolrule”卡片，清晰告知学生本课主题。

（二）故事呈现，整体感知

1.观看动画：教师播放Storytime部分动画视频（无字幕），要求学生整体观看，思考：“Whoareinthestory?Whatrulescanyousee?”

2.图片环游：教师逐幅展示故事图片，通过提问引导学生观察细节。如图1：Wherearethey?(Intheclassroom.)Whoishe?(Mr.Green,theteacher.)WhatdoesMr.Greensay?(“Pleaselisten.”)教师模仿Mr.Green的动作和语气，强调“Please”的礼貌含义。

3.难点突破：聚焦含有“Don’t…”的图片。教师指图提问：“LookatTom.Whatdoeshedo?(Heeats.)DoesMr.Greenlikeit?WhatdoesMr.Greensay?”播放“Don’teathere.”录音。教师用夸张的表情和摆手动作强化“Don’t”的禁止含义。同法处理“Don’tdrink.”和“Don’ttalk.”。

4.跟读模仿：播放故事录音，学生指图跟读，特别注意模仿语音语调。教师分角色带读，男生读Mr.Green的话，女生读Tom的话，再进行交换。

（三）情境操练，内化语言

1.听力反应游戏：教师说指令“Pleasestandup/listen.”或“Don’tsitdown/talk.”，学生做出相应动作。速度逐渐加快，增加趣味性。

2.角色扮演：学生两人一组，分饰Mr.Green和Tom，借助课本图片或简单道具（如书本、水杯）进行对话练习。教师巡视指导。

3.判断对错：教师展示几张关于教室行为的图片（如认真听讲、睡觉、喝水、小声讨论），学生举起手中的笑脸（√）或哭脸（×）牌进行判断，并用刚刚学到的“Please…”或“Don’t…”尝试说出简单规则。

（四）总结归纳，联系实际

1.教师引导学生回顾黑板上“classroom”场景下学到的规则，师生共同总结。

2.联系实际提问：“Inourclassroom,whatrulesdowehave?”鼓励学生用今天学到的英语或中文补充，教师用英语复述并简单板书，如“Pleasesitwell.”“Don’trun.”

3.布置实践作业：观察自己班级的教室，画一幅教室规则图，至少用图画表示一条“Please…”和一条“Don’t…”的规则。

第二课时：规则词汇拓展与场景迁移

课时目标：

1.能听、说、认读行为动词：run,shout,sleep,eat,drink,talk,listen。

2.能将核心句型“Please…/Don’t…”较熟练地应用于“图书馆”场景。

3.能根据不同的场景，初步判断行为的适宜性。

教学重难点：行为动词的准确发音与意义匹配；在“图书馆”新场景中迁移运用规则语言。

教学过程：

（一）复习唤醒，游戏激趣

1.快速闪卡：教师快速闪现第一课时的单词卡片（rule,classroom,listen,eat,drink,talk），学生抢答。

2.我是小老师：邀请几位学生扮演“小老师”，对全班发出“Please…”或“Don’t…”的指令，其他学生执行。复习巩固句型。

（二）词汇新授，音形意结合

1.动作猜谜：教师做“跑”、“喊叫”、“睡觉”的动作，让学生猜。引出新词run,shout,sleep。采用全身反应法（TPR），学生边做动作边大声读单词。

2.听音辨词：教师播放含有这些动作声音的片段（如跑步声、打呼声、喧哗声），学生找出对应单词卡片。

3.词汇分类：将本课所有行为动词卡片（包括上节课的）贴在黑板一侧。教师创设两个情境图标：“安静区”（图书馆）和“活动区”（操场）。引导学生小组讨论，将这些行为动词卡片贴到合适的情境图标下，并说明理由。此活动初步渗透不同场所有不同规则的理念。

（三）场景迁移，聚焦图书馆

1.场景导入：教师展示图书馆图片，提问：“Whatplaceisit?(library)Whatcanwedointhelibrary?(Readbooks.)Whatcan’twedo?”引导学生说出“不能大声说话、不能跑”等。

2.对话学习：播放Cartoontime或相关扩展对话（设定在图书馆），学生听并找出图书馆里的规则。教师板书句型框架：Inthelibrary,please…/Don’t…

3.情境模拟：将教室一角布置成简易“图书馆”（放一些书、贴安静标识）。学生分组进行情景表演：一人扮演图书管理员，其他学生扮演读者。管理员需要礼貌地提醒违反规则的读者（如“Pleasedon’tshout.”“Pleasebequiet.”）。

（四）巩固整合，听说并重

1.听力练习：完成练习册或教师自编的听力任务，例如听录音，判断行为与场所是否相符（听到“Don’truninthelibrary.”则判断对错）。

2.配对游戏：学生两人一组，一人抽取场所卡片（classroom/library），另一人抽取行为卡片（run/talk/listen…），两人需合作说出一句正确的规则，如“Intheclassroom,pleaselisten.”或“Inthelibrary,don’trun.”

第三课时：综合运用与规则创生

课时目标：

1.能综合运用前两课时所学，在“操场”及其他校园场景中熟练表述规则。

2.能通过小组合作，为指定校园场所设计并展示简单的英文规则海报。

3.深化对规则意义的理解，懂得遵守规则是为了安全与和谐。

教学重难点：语言的综合、灵活运用；小组合作任务的有效开展与语言产出。

教学过程：

（一）主题回顾，歌曲热身

1.播放一首关于学校规则的英文儿歌或自编chant，学生跟唱并做动作。

2.头脑风暴：教师出示school的图片，提问：“Whatplacesareinourschool?”引导学生说出已学的classroom,library，并补充可能提到的playground,computerroom,toilet等。教师重点引出“playground”。

（二）探究新知，辨析差异

1.对比讨论：教师同时出示“图书馆”和“操场”的图片。提问：“Canweruninthelibrary?Canwerunontheplayground?Canweshout/shoutloudlyhere?”引导学生发现规则因场所而异：在操场可以跑、可以喊叫（如在加油时），但要注意安全（如“Don’tpush.”别推搡）；在图书馆则需要安静。

2.句型扩充：教师补充在操场可能用到的安全规则用语，如“Pleaselineup.”（请排队），“Pleaseplaycarefully.”（请小心玩耍），“Don’tfight.”（不要打架）。

3.情境判断：教师展示一系列在校园不同地点发生的行为图片（包括正确的和错误的），学生以小组为单位进行讨论，用“Inthe…,please…/don’t…”的句式发表看法。

（三）任务驱动，合作创生

1.任务发布：教师宣布本节课的核心项目任务——小组合作制作“校园规则提示海报”。每组抽取一个校园场所（classroom,library,playground,computerroom,schoolgate等）。

2.规划与准备：小组内讨论，为该场所制定3-4条最重要的英文规则（可使用教师提供的句型支架和词汇库）。分工合作：有人书写规则句子，有人配图，有人设计海报标题和装饰。

3.制作与指导：学生小组合作制作海报。教师巡回指导，提供语言支持，鼓励学生发挥创意。

（四）展示交流，评价反馈

1.海报展示：各小组将完成的海报贴在教室四周，成为“校园规则展览”。

2.小组汇报：每个小组选派1-2名代表，向全班介绍他们的海报，说出其中的规则。

3.互动评价：采用“画廊漫步”形式，学生浏览其他小组的海报。教师引导学生从“规则是否合理”、“英文表达是否准确”、“海报设计是否有创意”等方面进行口头点赞或提出友好建议。

第四课时：文化视野、字母学习与单元总结

课时目标：

1.能理解并欣赏Cartoontime的幽默之处，了解规则叙述的多样性。

2.能正确听、说、读、写字母Oo,Pp,Qq,Rr，并感知其在单词中的发音。

3.能完成单元综合评价，反思学习收获。

教学重难点：字母的规范书写；单元知识的整合与自我评价。

教学过程：

（一）卡通故事，拓展视野

1.观看预测：播放Cartoontime动画（静音），让学生观察Bobby和Sam的行为，猜测发生了什么。

2.理解幽默：播放有声动画。引导学生思考：“Whyisthefishalsosaying‘Don’tshout’?Isitfunny?”体会卡通中拟人化的幽默，明白规则无处不在，但表达方式可以很有趣。

3.跟读表演：学生选择喜欢的角色进行跟读和模仿表演，鼓励加入表情和动作。

（二）字母教学，夯实基础

1.字母呈现：以故事性方式引入字母。例如：“Oolookslikeabigmouthsaying‘Oh!’;Pplookslikeaflagonapole…”

2.发音感知：出示含有这些字母的单词图片，如orange,pen,queen,rabbit。教师朗读，让学生感知字母在单词中的发音。进行简单的听音辨词游戏。

3.书写指导：利用动态笔顺图展示Oo,Pp,Qq,Rr的书写顺序。教师在黑板四线三格上示范，强调占格和笔顺。学生使用描红卡片练习，随后在英语练习本上独立书写。教师巡视，及时纠正。

（三）单元整合，评价总结

1.游戏复习：开展“规则大转盘”游戏。转盘分为内外两圈，内圈是场所，外圈是行为。指针停下后，学生需用正确句型说出规则。

2.自我评价：发放单元学习自评表，采用星级评价或表情符号评价，内容涵盖“我能说出一些校园规则”“我懂得不同地方有不同规则”“我会写新学的字母”“我能和小组成员合作”等方面。

3.单元总结：教师引导学生回顾整个单元的学习历程，从认识教室规则，到了解图书馆和操场规则，再到为自己喜欢的校园场所制定规则。强调遵守规则的意义不仅是学习英语，更是成为文明社会人的重要一步。

七、板书设计规划（分课时示例）

第一课时板书：

Unit3SchoolRules

Place:Classroom

Pleaselisten.

Don’teat.

Don’tdrink.

Don’ttalk.

第二课时板书：

RulesinDifferentPlaces

Library:Pleasebequiet./Don’tshout.Don’trun.

(贴相关行为动词卡片run,shout,talk,sleep,listen,eat,drink)

第三课时板书：

OurSchoolRulesProject

Place:_______

Rules:1.Please