小学音乐四年级下册《山谷回响·静悄悄》核心素养教学设计

小学音乐四年级下册《山谷回响·静悄悄》核心素养教学设计

一、教学目标

（一）【核心·审美感知】

学生能够通过聆听、哼唱、对比等方式，感受《山谷静悄悄》这首艺术歌曲所描绘的静谧、深邃且充满生机的山谷意境。能准确捕捉歌曲中由宁静向喧闹再回归宁静的情绪变化过程，体会音乐中“静”与“动”的对比之美，提升对音乐画面感的审美敏感度。

（二）【核心·艺术表现】

学生能用【高位、轻柔、有气息支撑】的声音（即“高位置轻声”）完整演唱歌曲。能够准确识别并运用“pp（很弱）”、“p（弱）”、“mp（中弱）”以及“渐强”“渐弱”等【力度记号】，通过声音的强弱变化来塑造“雾、花、溪流、野兔”及“地质队叔叔敲击”等不同的音乐形象。掌握切分节奏（XXX）和顿音记号的准确演唱方法。

（三）【重要·创意实践】

学生能够尝试用肢体动作（如律动、手势表现回声）或选择合适的课堂打击乐器（如碰铃、空灵鼓、沙槌）参与歌曲第二部分的伴奏与表现，探索不同的音色组合，表现“叮咚”声由远及近、再由近及远的空间感，培养即兴创造与合作能力。

（四）【基础·文化理解】

了解歌曲中描绘的自然景象与人文活动（地质勘探）的和谐共存，感受音乐对大自然的赞美之情。通过音乐实践，激发学生对祖国山河的热爱，初步建立尊重自然、保护环境的意识，并体会劳动者（地质队员）为山谷带来的生机与活力。

二、教学重难点

（一）【重点】

1.能用轻柔、优美、有控制的声音，准确地、有感情地演唱歌曲《山谷静悄悄》。

2.认识并掌握“pp、p、mp”及渐强、渐弱力度记号的含义，并能根据标记在演唱中准确表现力度的层次变化。

（二）【难点】

3.准确把握歌曲中休止符（“X0X0X-”）的“静默”效果，做到声断气连，用无声衬有声。

4.能够用和谐、统一的高位轻声，表现出歌曲前三段“静悄悄”的意境与第四段“叮咚”声的强弱空间感，特别是二声部尝试时的音准与配合。

三、教材与学情分析

（一）【教材分析】

《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美景的儿童艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲由两个对比鲜明的部分构成：前半部分节奏较为舒展，运用了“X0X0X-”的节奏型和大量的切分节奏（XXX），配合“pp、p、mp”的力度，生动描绘了烟雾缭绕、杜鹃花开放、溪流奔涌、野兔奔跑的静谧而富有生机的山谷画面。后半部分随着“地质队叔叔”的出现，节奏变得紧凑，并加入了模仿锤子击石的“叮咚”声，力度由弱渐强再由强渐弱，仿佛声音在山谷中回荡，使山谷“顿时热闹起来”。整首歌曲在旋律上重复运用，但因歌词意境和力度的细腻变化，赋予了歌曲极强的画面感和表现力，是训练学生声音控制和音乐表现的经典曲目-1-3-9。

（二）【学情分析】

本课教学对象为小学四年级学生。该年龄段的学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对自然界的声音和景象充满好奇，想象力丰富，乐于参与音乐体验活动。他们已经具备了一定的音乐基础知识，能够初步识别简单的节奏型和常见的音乐记号。在演唱方面，大部分学生具备基本的歌唱能力，但容易出现喊唱或气息浅的问题，需要进一步引导他们运用科学的发生方法（如高位置轻声、气息支持）去控制和美化声音。对于力度记号的理解，他们往往停留在概念层面，如何将其与音乐形象完美结合，通过歌声精准表达，是本节课需要重点突破的关键-2-5-6。

四、教学准备

多媒体教学设备（PPT、音频、视频）、钢琴、课堂打击乐器（碰铃、三角铁、空灵鼓、沙槌、双响筒）、板书磁力贴（力度记号卡片、节奏卡片）。

五、教学实施过程（【核心环节】，占绝大部分篇幅）

（一）【基础·创设情境，叩响“山谷”之门（导入环节）】

1.【节奏律动，模拟回声】：师生问好采用节奏模仿游戏。教师用手掌拍击出带有强弱变化的节奏型，如“X0X0X-”（强、休止、弱、休止、次强-），学生模仿。教师引导学生思考：“这个节奏像在哪里听到的声音？”引出山谷中脚步或心跳的“静”。随后，教师播放《友谊的回声》片段，让学生模仿“原声”与“回声”，在游戏中体验“f”与“p”的对比。

2.【情境导入，揭示课题】：教师语言引导：“同学们的回声模仿得真像！仿佛把我们带到了神奇的山谷口。今天，我们要跟着音乐的脚步，悄悄地走进这座山谷，去探寻那些静悄悄的美景。请大家闭上眼睛，听，山谷里有什么声音？”（教师播放未经任何处理的自然音效：鸟鸣、溪流、风声）。学生聆听后简短交流感受。教师板书优化后的课题《山谷回响·静悄悄》，引导学生关注“静”字，并提问：“音乐家会用什么样的魔法来表现‘静悄悄’呢？让我们出发吧！”【设计意图】：通过节奏游戏和情景创设，迅速将学生带入“山谷”的特定情境，激活听觉准备，为后续力度学习埋下伏笔，自然衔接新旧知识。

（二）【重要·初次探秘，聆听“山谷”之景（感知环节）】

1.【完整聆听，整体感知】：教师用钢琴弹唱或播放音频（范唱），要求学生初听歌曲，并带着两个问题：山谷里有哪些景物？这首歌曲给你最深的感受是什么（是静还是热闹）？

2.【互动交流，提取画面】：学生回答后，教师根据学生的反馈，在黑板上用简笔画或词语卡片勾勒出歌词中的画面：淡淡的雾、紫杜鹃、红梅花、小溪流、小野兔。引导学生发现前三段歌词虽然旋律相似，但景物在“动”：从飘动的雾，到盛开的花，再到奔跑的溪流和野兔，动感越来越强。【设计意图】：通过第一次聆听，让学生在音乐中捕捉信息，用语言描述画面，初步建立起音乐与画面的联系，理解歌词的内容层次。

（三）【核心·深度体验，学唱“山谷”之韵（探究与学唱环节）】

本环节是突破教学重难点的核心阶段，采用分段对比、层层递进的方法。

1.【难点前置】破解节奏“密码”：

(1)教师出示两条核心节奏短句：【重要】①X0X0X-②XXX（切分节奏）。

(2)引导学生用不同的方式表现节奏①，如：拍手后迅速握拳表示休止，体会“此时无声胜有声”的静谧感。

(3)用“走你走你走-”或模仿马蹄声“哒哒哒”来练习切分节奏②，感受其特有的动感。将节奏②代入“是什么在飘_飘”的歌词，按节奏朗读，解决咬字与节奏的配合问题【高频考点】。

2.【分段学唱】绘声绘色“第一部分”：

(1)【模仿与体验】高位轻声，气息支持：教师用“wu”或“lu”哼唱第一段旋律，要求学生模仿，感受声音的集中与高位。引导学生想象声音要穿过树梢，飘向远方，必须用轻柔、连贯的气息托住【非常重要】。纠正学生可能出现的虚声、漏气或喊唱。

(2)【难点解析】休止符与顿音：重点学唱第一段“淡淡的烟雾”一句。教师提问：“这里的休止符‘0’是让声音停下来吗？”引导学生理解“声断气连”，在休止处保持吸气状态，用静默感来表现烟雾的缥缈。同时，讲解顿音记号（倒三角）要唱得短促、有弹性，像露珠在花瓣上跳跃【难点】。

(3)【力度处理】层层递进的“静”：教师出示“pp、p、mp”力度卡片，引导学生观察三段的力度变化。第一段“雾”是极静的（pp），第二段“花”稍显清晰（p），第三段“溪流、野兔”动感增强，力度稍强（mp）。学生分组分别练习三段歌词，教师指导他们通过控制气息和音量，用歌声画出从极静到稍微生动一些的层次感。请个别学生示范，进行对比评价。

3.【对比突破】生动演绎“第二部分”：

(1)【聆听与发现】声音的“闯入”：播放歌曲后半部分（从间奏开始）。提问：“什么声音打破了山谷的宁静？是谁来了？”（地质队叔叔的敲击声“叮咚”）。

(2)【模仿与创造】强弱的空间感：教师引导学生模仿“叮咚”声，并提问：“这‘叮咚’声有变化吗？”引导学生听辨三次“叮咚”的力度不同（由远及近—渐强；再由近及远—渐弱）。教师用手势指挥，带领学生用声音模拟“叮咚”声的空间游走【重要·创意实践】。

(3)【乐器模拟】音色探索：请几位学生上台，选择合适的打击乐器（碰铃代表清脆的“叮”，空灵鼓代表深沉的“咚”）来模拟“叮咚”声。其他学生则用嗓音配合，在教师的指挥下，用渐强和渐弱表现声音的由远及近再及远【非常重要】。

(4)【难点化解】相似乐句的精准学唱：第二部分中有两个乐句旋律相似但结尾不同（特别是结束句）。教师用对比法，将两个乐句并置，让学生听辨并用柯尔文手势辅助找出音高的细微差别，重点练习第四段结尾的旋律下行和渐弱处理，表现回音消散、山谷回归宁静的景象【难点】。

4.【完整呈现】声情并茂“演绎全曲”：

(1)教师担任“指挥”和“地质队长”，学生完整演唱全曲。要求：第一部分前三段歌词，用连贯、轻柔的声音，表现出“静”的层次；间奏时，教师或器乐小组用打击乐器轻轻铺垫（如用沙槌模仿溪流声）；第二部分全体加入歌声，特别注意“叮咚”句的强弱对比和结束句的渐慢渐弱。

(2)【处理细节】引导学生思考：为什么第四段歌词的旋律稍有变化？结束句的“让”字后面空两拍是什么意思？（给人想象空间，仿佛声音在山谷中慢慢消失，又恢复了静悄悄）【热点】。

（四）【拓展·综合表现，留住“山谷”之声（巩固与延伸环节）】

1.【分组合作，创意表现】将学生分成三组：演唱组、器乐组（碰铃、空灵鼓）、律动组（用简单肢体动作表现花草树木随风摇曳）。在教师指挥下，进行综合性、创造性的表演。演唱组注重力度的变化；器乐组负责在“叮咚”处进入，并做出强弱对比；律动组在歌曲第一部分轻轻晃动，第二部分“热闹”时可增加幅度，第三部分“回归宁静”时慢慢恢复静止。

2.【文化渗透】教师展示地质勘探队员工作的图片，简介他们为国家寻找矿产资源的故事，引导学生理解正是他们的辛勤劳动，为宁静的山谷带来了另一种生机。同时引导学生热爱自然，懂得保护山谷的宁静与美丽。

（五）【总结·余音绕梁，回味“山谷”之美（结课环节）】

1.【师生总结】教师提问：“今天我们用音乐描绘了怎样的山谷？你最深刻的感受是什么？”学生分享收获，如学会了力度记号，懂得了用声音画画，感受到山谷从静到动再到静的美妙等。

2.【升华主题】教师总结：“今天我们不仅是学了一首歌，更是用声音当画笔，画出了一幅山谷的风景画。无论是静悄悄的美，还是叮咚作响的活力，都是大自然和人类共同创造的和谐乐章。让我们带着这份美好，安静有序地离开音乐教室，让这份‘静悄悄’的美一直留在我们心里。”

3.【布置作业】回家后，把这首歌唱给家人听，并请他们闭上眼睛想象你歌声中的山谷画面；试着寻找生活中其他“静悄悄”的声音（如雪花飘落、露珠滑落），并用歌声模仿出来。

六、板书设计

（左侧）（中央）（右侧）

《山谷回响·静悄悄》

【力度地图】【山谷画卷】【节奏密码】

pp（很弱）→淡淡的烟雾→[简笔画：雾]X0X0X-

p（弱）→紫杜鹃、红梅花→[简笔画：花]XXX（切分）

mp（中弱）→溪流、野兔→[简笔画：溪流/兔]

渐强<→地质队叔叔→[简笔画：锤子]

渐弱>→叮咚声渐渐远去→[简笔画：波纹]

（用磁力卡片摆放，箭头清晰）

七、教学反思（预设）

本节课在设计上紧扣“核心素养”，以“力度变化”为明线，以“山谷意境”为暗线，通过多层次、