初中历史八年级下册 第9课 对外开放 教学设计

初中历史八年级下册第9课对外开放教学设计

一、课标分析

【基础】《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本课内容的要求是：了解深圳特区的发展，认识邓小平对改革开放所起的重要作用。理解经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响，认识对外开放对中国经济发展、社会进步的重要意义。课标强调通过对深圳等经济特区的学习，引导学生感悟改革创新、开拓进取的时代精神，理解坚持改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路。本课教学需紧扣“开放”与“发展”两大核心主题，将历史事件置于全球视野与中国现代化进程的双重脉络中进行考察，培养学生的时空观念、历史解释、家国情怀等核心素养。

二、教材分析

【基础】本课是部编版八年级历史下册第三单元“中国特色社会主义道路”中的关键一课。本单元主要讲述中共十一届三中全会实现伟大历史转折后，中国进入改革开放和社会主义现代化建设新时期的历史。第8课《经济体制改革》侧重于国内改革，而本课《对外开放》则侧重于打破封闭，融入世界。二者相辅相成，共同构成了中国特色社会主义建设的完整图景。本课承上启下，既是经济体制改革深入发展的必然要求，也为后续学习第10课《建设中国特色社会主义》、第11课《为实现中国梦而努力奋斗》奠定基础，展现了中国从“引进来”到“走出去”，从顺应全球化到引领全球化的历史性跨越。教材内容主要包括：经济特区的建立、对外开放领域的扩大、加入世界贸易组织三个部分，清晰地勾勒出中国对外开放从点（特区）到线（沿海开放城市）到面（内地），从局部试点到全面深化的波澜壮阔的历史进程。

三、学情分析

【基础】授课对象为八年级学生。经过一年半的历史学习，他们已经具备了一定的历史知识储备和分析问题的能力，对新中国成立以来的历史有初步了解，特别是通过上一课《经济体制改革》的学习，对“改革”有了比较清晰的认识。这为本课学习“开放”提供了知识迁移的基础。同时，八年级学生思维活跃，好奇心强，对现实生活中的经济现象（如进口商品、跨国企业、出国留学等）有直观感受，这有助于他们理解对外开放的现实意义。然而，学生对20世纪70年代末80年代初中国为何要对外开放、开放过程中遇到的观念冲突与体制障碍、加入世贸组织的艰难历程及其深远影响等深层次问题，认识尚显模糊和表面化。因此，教学中需创设历史情境，补充史料，引导学生进行深度思考，从历史的角度理解国家决策的必然性与复杂性。

四、教学目标

1.时空观念：能够运用地图，准确说出经济特区、沿海开放城市、沿海经济开放区的地理位置，梳理中国对外开放格局形成的历史进程。

2.史料实证：通过分析相关文献、数据、图片等史料，理解经济特区“特”在何处，探究对外开放对中国经济发展的推动作用。

3.历史解释：能够解释经济特区在引进外资、先进技术和管理经验方面的“窗口”作用，理解加入世界贸易组织是中国融入全球化的必然选择及其带来的机遇与挑战。

4.家国情怀：感受特区建设者“敢为天下先”的开拓精神，认识改革开放是决定当代中国命运的关键一招，增强对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感。

五、教学重难点

1.教学重点：经济特区的建立（尤其是深圳特区的发展）；对外开放格局的形成过程。

【非常重要】【高频考点】经济特区的建立是改革开放政策的具体实践，其经验和模式为后续扩大开放提供了范本。对外开放格局的形成过程体现了我国改革开放的渐进性、科学性，是理解中国发展模式的关键。

2.教学难点：理解对外开放对中国社会经济发展产生的深远影响；辩证看待加入世界贸易组织的机遇与挑战。

【难点】对外开放不仅仅是经济层面的交流，更带来了思想观念、社会结构、生活方式等方面的深刻变革。加入世贸组织是中国深度融入全球体系的标志，其影响复杂而深远，需要引导学生进行辩证思考。

六、教学方法

讲授法、地图演示法、史料分析法、分组讨论法、情境探究法。以问题链驱动教学，引导学生层层深入。

七、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含历史地图、新闻图片、统计图表、视频资料（如深圳特区建设纪录片片段、中国加入世贸组织签字仪式视频）、相关文献资料。

2.学生准备：预习教材，了解本课基本内容；通过网络或访谈，了解身边与对外开放有关的现象（如外资企业、外国品牌、出国留学等）。

八、课时安排

1课时

九、教学实施过程

（一）导入新课：创设情境，激发思考（约3分钟）

【教师活动】展示两张对比鲜明的图片：一张是1978年的深圳罗湖桥景象（荒凉、破旧），另一张是如今的深圳全景图（高楼林立、现代化气息浓厚）。引导学生观察并提问：“这两张图片展示的是同一个地方——深圳。短短四十余年，是什么力量让深圳发生了如此翻天覆地的变化？”学生回答后，教师总结：“深圳的崛起，是中国打开国门、走向世界的生动缩影。今天，我们就一起走进第9课《对外开放》，去探寻中国融入世界的伟大历程。”

【设计意图】通过直观的视觉冲击，制造认知冲突，迅速吸引学生注意力，引出本课主题。以深圳为切入点，贴近教材重点，激发探究欲望。

（二）讲授新课：层层递进，深度解析（约32分钟）

1.开放序曲：经济特区的建立（约12分钟）

【基础】【重要】第一步：溯源——为何要办特区？

【教师活动】引导学生回顾第8课所学：国内改革（农村、城市）需要资金、技术和先进的管理经验，而当时国内在这些方面相对匮乏。同时，展示20世纪70年代末国际形势的相关材料，说明和平与发展成为时代主题，发达国家有产业转移的需求。提出问题：“在计划经济体制根深蒂固的背景下，如何找到一个突破口，既能引进外部资源，又能减少对原有体制的冲击？”引导学生思考创办经济特区的必要性。教师讲解：1979年4月，邓小平提出创办“出口特区”的设想。1980年，中央正式决定设立深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区。1988年，海南岛被划为经济特区。

【设计意图】将特区的建立置于国内外大背景下分析，帮助学生理解其历史必然性，培养唯物史观和时空观念。

第二步：探究——特区究竟“特”在何处？

【教师活动】【核心问题】提供史料包：1.1980年《广东省经济特区条例》节选（关于土地使用年限、税收优惠、外商权益保障等条款）。2.蛇口工业区“时间就是金钱，效率就是生命”的口号牌图片。3.早期特区建设者劳动场景的照片。组织学生分组讨论：与当时的非特区相比，经济特区有哪些特殊的政策和管理方式？这些“特”带来了什么效果？

【学生活动】阅读史料，分组讨论，派代表发言。归纳出特区之“特”：特在经济政策（优惠税率、土地政策）、特在管理体制（市场调节为主，拥有较大经济管理权限）、特在发展理念（探索新体制，突破旧观念）。认识到特区是技术的窗口、管理的窗口、知识的窗口，也是对外政策的窗口。

【非常重要】【高频考点】教师引导学生重点分析深圳特区的快速发展。展示深圳从1980年到1990年GDP增长数据图表，讲述“蛇口模式”的探索，引导学生思考深圳速度背后的原因。强调特区建设者们“敢闯敢试、敢为人先”的创新精神。

【设计意图】通过史料实证和历史解释，让学生深入理解经济特区的内涵，把握其作为改革开放“试验田”和“排头兵”的历史作用，突破教学重点。同时，感悟特区精神，培育家国情怀。

1.开放浪潮：对外开放领域的扩大（约10分钟）

【重要】【热点】第一步：从“点”到“线”——沿海开放城市的确定

【教师活动】展示《沿海地区对外开放示意图》动态地图。首先闪烁1980年设立的四个经济特区（加上稍后设立的海南）的位置。然后，以动画形式依次展示1984年进一步开放的14个沿海城市（大连、秦皇岛、天津、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、温州、福州、广州、湛江、北海）。引导学生观察这些城市的地理分布特点（均为沿海港口城市）。提问：“为什么选择这些城市作为下一步开放的重点？”

【学生活动】结合地图和已有知识回答：这些城市交通便利，工业基础较好，科技教育水平较高，有对外贸易的传统。

【教师讲解】这些沿海开放城市在扩大经济自主权、吸引外资、改造老企业方面享有更灵活的政策，成为对外开放的“桥头堡”，将开放的力量从几个孤立的“点”推向了沿海一线的“带”。

第二步：从“线”到“面”——沿海经济开放区的开辟

【教师活动】继续在地图上演示，将长江三角洲、珠江三角洲、闽南三角地区（厦漳泉）以及环渤海地区等区域用不同颜色覆盖，形成片状区域。讲解：20世纪80年代中期以后，国家又将上述地区辟为沿海经济开放区。它们与特区、开放城市一起，形成了一个多层次、有重点、点面结合的对外开放格局。

【学生活动】在教材或地图上标注出对外开放格局的演进过程。

【教师总结】【核心归纳】至此，中国形成了“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”这样一个全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。这一格局体现了从点到线、由线到面、由沿海到内地的渐进式开放特点，符合中国国情，有力地推动了全国经济的蓬勃发展。

【设计意图】充分利用地图教学，将抽象的文字转化为直观的空间概念，帮助学生清晰地把握对外开放格局的演变过程，培养时空观念。通过层层递进的提问和讲解，引导学生理解国家政策的战略考量。

1.开放新阶：加入世界贸易组织（约10分钟）

【难点】【高频考点】第一步：回顾与展望——我们为什么要“复关”/“入世”？

【教师活动】简要回顾中国1986年申请恢复关贸总协定缔约国地位，到1995年转为申请加入世界贸易组织的漫长历程。引导学生思考：经历了十几年的改革开放，中国经济已经有了长足发展，为什么还要花这么大力气去争取加入世贸组织？

【学生活动】联系现实，讨论：为了更公平地参与国际贸易，解决贸易争端；为了吸引更多外资；为了让中国企业走向世界；为了引进更多更好的外国商品和服务等。

【教师讲解】加入世贸组织，意味着中国全面融入全球经济体系，可以在世贸组织框架下享受多边、稳定、无条件的最高国待遇，为中国经济发展赢得更广阔的国际市场空间。同时，这也要求中国大幅度降低关税、开放市场、修改不符合世贸规则的法律法规，这是一场深刻的自我变革。

【设计意图】引导学生从国家发展战略高度认识加入世贸组织的必要性，理解其作为对外开放新阶段的标志性意义。

第二步：博弈与抉择——艰难的“入世”谈判

【教师活动】播放中国加入世贸组织签字仪式的历史视频片段，展示中美、中欧等关键双边谈判的新闻报道图片。讲述谈判过程中的一些关键难点，如农业问题、金融开放、汽车关税等。提问：“长达15年的谈判如此艰难，为什么我们始终坚持并最终达成协议？面对开放市场带来的冲击，我们又该如何应对？”

【学生活动】基于教师的讲述和自己的认知，讨论加入世贸组织面临的挑战（如国内弱势产业会受到冲击，经济安全面临考验）和机遇（有利于扩大出口，促进产业结构升级，改善投资环境，提高人民生活水平）。

【教师总结】【辩证分析】2001年12月11日，中国正式成为世贸组织第143个成员。这是中国改革开放进程中具有历史意义的一件大事。它标志着中国对外开放进入了新的阶段，从政策性开放转向制度性开放，从有限范围、有限领域的开放转向全方位、宽领域的开放。入世后，中国全面履行承诺，积极参与全球经济治理，在融入世界中发展了自己，也造福了世界。我们要引导学生认识到，机遇与挑战并存，关键在于如何趋利避害，深化改革，提升自身竞争力。

【设计意图】通过视频和史料创设历史现场感，让学生感受入世过程的艰辛与不易。通过引导学生进行辩证思考，培养其历史解释和辩证思维能力，有效突破本课难点。

（三）课堂小结：梳理脉络，升华认识（约3分钟）

【教师活动】带领学生回顾本课主要内容：以时间为轴，以空间为纬，梳理中国对外开放的历程——从1980年经济特区的建立，到1984年沿海开放城市的扩大，再到80年代中后期沿海经济开放区的开辟，直至2001年加入世界贸易组织。强调这一历程是循序渐进、逐步深化的过程。

【核心升华】对外开放不仅引进了资金、技术、管理，更重要的是带来了观念、体制、机制的深刻变革，推动了中国从封闭半封闭状态走向全方位开放，从计划经济转向社会主义市场经济。正如习近平总书记所说：“改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招。”深圳等经济特区的成功实践，中国加入世贸组织后的快速发展，雄辩地证明了坚持对外开放这一基本国策的正确性。

【设计意图】总结归纳，帮助学生构建完整的知识体系。通过情感升华，深化学生对改革开放伟大意义的认识，落实家国情怀素养。

（四）巩固练习：学以致用，检测效果（约5分钟）

【基础性练习】1.（时空观念）在《沿海地区对外开放示意图》上，指出我国最早设立的四个经济特区的位置。2.（历史解释）简述我国对外开放格局形成的特点。

【拓展性探究】1.【重要】结合生活实际，举例说明对外开放给你或你的家庭带来了哪些影响？（可从衣食住行、学习娱乐等方面思考）2.【难点】【思辨】有人认为，加入世贸组织让中国成为“世界工厂”，但也带来了环境污染、资源消耗等问题。对此，你怎么看？请结合所学知识，谈谈你的认识。

【教师活动】布置练习，巡视指导，对学生的回答进行点评和引导，尤其关注拓展性探究中学生表现出的思维深度和价值取向。

【设计意图】基础性练习旨在检测学生对主干知识的掌握情况。拓展性探究旨在引导学生关注现实，运用所学知识分析和解决问题，培养历史知识的迁移运用能力和批判性思维。

十、板书设计

一、开放序曲：经济特区的建立（1980年起）

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