小学英语四年级下册《时间管理小能手：询问与回应整点时间》教案

小学英语四年级下册《时间管理小能手：询问与回应整点时间》教案

一、教学基本信息

（一）学科与学段：小学四年级英语

（二）课题名称：时间管理小能手：询问与回应整点时间

（三）授课课时：第一课时（整合PartALet‘stalkLet’slearn）

（四）教材版本：人教PEP版（三年级起点）

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课是四年级下册Unit2“Whattimeisit?“的启动课时，属于【核心板块】。本单元围绕”时间“这一主题展开，属于”人与自我“范畴下”生活与学习“主题群。PartA由对话课（Let’stalk）和词汇课（Let‘slearn）构成。两部分在内容上高度关联，Let’stalk通过John和WuBinbin放学后的对话，呈现了询问时间的核心句型“Whattimeisit?“及回应”It’s...o‘clock.“，并引出了”It’stimefor...“的功能句型；Let‘slearn则集中呈现了有关三餐及课程的词汇（breakfast，lunch，dinner，Englishclass，musicclass，PEclass）。两部分语境连贯、语用功能互补，共同指向学生时间观念的形成与语言能力的初步构建，因此本设计将两部分进行深度融合，实施单元核心模块的整体化教学-7。

（二）学情分析

【基础】四年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言积累，如能熟练认读数字（one-twelve），掌握了一些简单的日常活动短语（如getup，gohome等）。他们对学校生活话题充满兴趣，乐于参与角色扮演和游戏活动。然而，【难点】学生对时间的抽象概念与具体生活的联系尚不清晰，容易混淆“It‘stimefor“后接名词与”It’stimeto“后接动词原形的用法。此外，在真实的语境中灵活迁移运用句型进行自主交流，仍需要教师搭建有效的语言支架。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

【重要】【重点】学生能够在情境中理解、听、说、认读单词：time，clock，o’clock，kid，breakfast，lunch，dinner，Englishclass，musicclass，PEclass，over，now。

（二）文化意识

【重要】学生能够了解不同时区的时间差异（如NewYork时间与Beijing时间的区别），初步感知全球化的时间概念；能够通过“Timefor...“的句式，体会不同时间对应不同的社会规则（如按时吃饭、上课），树立初步的时间管理意识-10。

（三）思维品质

【基础】学生能够通过观察钟表模型、分析对话场景，辨识信息的顺序与逻辑关系（时间的先后与活动的对应）；能够对”时间与活动“进行简单的分类与匹配。

（四）学习能力

【非常重要】【高频考点】学生能够运用自然拼读法尝试拼读新词；能够在小组合作中，通过角色扮演模拟真实情境，积极运用所学句型询问时间并做出相应反馈。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】能够听、说、认读关于时间、三餐及课程的单词。

2.【高频考点】能够理解并运用核心句型“Whattimeisit?“进行询问，并用”It’s...o‘clock.“进行整点时间的回答。

3.能够在情景中恰当运用“It’stimefor...“表达该做什么事。

（二）教学难点

4.【难点】整点时间表达中“o‘clock“的准确使用。

5.区分并初步感知“It’stimefor“（+名词）与后续课中将要接触的”It‘stimeto“（+动词原形）的语用差异。

6.能够在真实或模拟的情境中，综合运用所学语言完成信息交流任务。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、教学电子钟模型（可拨动指针）、单词卡片（图文并茂）、头饰（John，WuBinbin，保安）、学生自制纸质手表（课前DIY活动）-2。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与激活(Warm-upRevision)——约5分钟

1.【活动】GreetingSharpEyes游戏

上课伊始，教师与学生进行简短的英语问候。随后，教师快速闪现数字卡片（1-12），学生需快速说出英文数字。这一环节旨在激活学生已有的数字词汇储备，为本课时间表达扫清数字障碍。

2.【导入】SingasongGuessinggame

播放三年级学过的歌曲“TenLittleCandles“或四年级上册相关数字歌曲，学生跟唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。唱毕，教师出示一个神秘的盒子，让学生摸一摸、猜一猜：“Ithasaroundface.Ithastwohands.Ithasnofeet，butitcanwalk.Ithasnomouth，butitcansay‘Tick，tock‘.Whatisit？“引导学生猜出”clock“，并自然引出本课主题——时间-10。

（二）新知呈现与建构(PresentationPractice)——约20分钟

1.【核心任务驱动】创设语境：放学后的操场

【非常重要】教师利用课件呈现校园放学后的场景，展示Let’stalk的第一幅图：Schoolisover.WuBinbin和John在操场上打篮球。教师提问：“Look！Schoolisover.（教授‘over‘，用肢体语言表示结束）Wherearethey？Whataretheydoing？“引导学生观察并简单回答。接着，保安叔叔出现，教师播放对话视频的第一部分，引导学生关注保安的问话：”Whattimeisitnow？“引出本节课的核心问句-6。

2.【核心句型学习】拨动时针学问答

教师拿出教具大钟，拨到五点（根据课文内容），自问自答：“Whattimeisit？It’s5o‘clock.“强调”o‘clock“的发音，并板书句型。板书时采用彩色粉笔区分”What“、”time“、”it“等关键词，用箭头标注”o’clock“表示整点。随后，教师快速拨动不同的整点时间（如7点、9点、12点），采用”火车接龙“的形式让学生快速问答：”Whattimeisit？It‘s...o’clock.“此环节旨在机械操练，确保发音准确、反应迅速。

3.【词汇句型融合】时间与活动的链接

【热点】在操练到6点时，教师捂肚子，做出饥饿表情，引出新词：“It’s6o‘clock.It’stimefordinner.“教授dinner。利用单词卡片和动作，依次教授breakfast（做喝粥动作），lunch（做吃饭动作）。教授课程类单词时，采用TPR全身反应法：教Englishclass时做读书写字的动作；教musicclass时做唱歌弹琴的动作；教PEclass时做跑步投篮的动作。每教授一个活动词汇，都将其代入“It’s...o‘clock.It’stimefor...“的句型中反复操练，并将词汇卡片贴在对应时间的旁边（如7：00旁贴早餐卡，9：00旁贴英语课卡）-3。

4.【回归文本】WatchandImitate

再次播放Let’stalk的完整动画（含保安叫他们回家的片段）。教师提问：“At5o‘clock，isittimeforbasketball？Whatdoestheguardsay？“引导学生理解保安的话：”Timetogohome，kids.“并教授”kids“。随后，打开课本，播放录音，让学生指读、模仿语音语调。教师特别引导学生模仿保安叔叔严肃而关切的语气，以及John和WuBinbin意犹未尽的语气。通过”听音跟读—师生合作读—小组分角色读“三个层次，内化文本。

（三）操练与内化(PracticeConsolidation)——约8分钟

1.【游戏】MakeaClockandSay

【重要】学生拿出课前自制的纸质手表或钟面。教师用英文发出指令，如：“It‘s8o’clock.It‘stimeforEnglishclass.“学生快速拨动自己的钟面到相应时间，并举起展示。反之，教师拨动一个时间，学生需说出对应活动（可以是不唯一的，如9点可说It’stimeformusicclass.也可以说It‘stimeforPEclass.）。此游戏在动手中强化了时间与活动对应关系的理解。

2.【角色扮演】Let’sAct

邀请几组学生戴上头饰，拿着道具篮球和保安帽，上台表演Let‘stalk的对话。鼓励学生在表演中加入自己的创意，如增加拍球的动作、擦汗的动作等。对表演到位、语音语调动听的小组给予”最佳表演奖“stickers。这是对文本学习成果的【重要】检验。

（四）拓展与创新(ExtensionCreativeUse)——约5分钟

1.【跨文化交际渗透】GlobalTime

【难点】【热点】课件展示一张世界地图，标记北京和纽约。教师将教具钟拨到晚上8点，说：“It’s8o‘clockp.m.inBeijing.It’stimefordinner？No，wehavedinner.WewatchTVordohomework.ButwhattimeisitinNewYork？Let‘ssee.“引出时差概念，告诉学生纽约此时是早上7点（7a.m.），引出”It’stimeforbreakfastinNewYork.“虽然不要求全体学生掌握a.m./p.m.，但通过此活动拓宽了学生的国际视野-1-6。

2.【真实任务】MyDay计划展示

教师创设任务：“OurfriendMikehasabusyday.Canyouhelphimarrangehisday？“课件呈现Mike一天的几个关键活动图片（吃早饭、上英语课、吃午饭、上PE课、吃晚饭）和几个模糊的时间（7：00，9：00，12：00，3：00，6：00）。学生小组合作，将活动与时间连线匹配，并用”It‘s...It’stimefor...“的句型进行汇报。例如：”It‘s7：00.It’stimeforbreakfast.“这个活动将所学知识应用于初步的规划，培养了时间管理意识。

（五）总结与作业(SummaryHomework)——约2分钟

1.【情感升华】TimeisMoney

教师指着黑板上满满的板书（钟表、单词卡、句型），引导学生总结今天所学。最后，教师播放时钟滴答滴答的音效，语重心长地说：“Timeismoney.Timeislife.Weshouldcherishtimeandbepunctual.“对学生进行情感教育，要珍惜时间，做时间的小主人-3。

2.【分层作业】

基础作业：听录音，模仿跟读Let’stalk部分，并抄写本节课的重点单词（breakfast，lunch，dinner，Englishclass，musicclass，PEclass）各两遍。

【重要】实践作业：用自制小钟表向家长或朋友用英语介绍自己一天的作息时间，至少包含三个整点时间。

拓展作业：预习PartB，思考非整点时间该如何表达。

七、板书设计

（采用图文结合，分区布局）

黑板左侧：中央画一个大型的钟表盘（可移动指针），旁边标注核心问答：

Unit2Whattimeisit？

Whattimeisit？

It’sseveno‘clock.（红色标注o’clock）

（钟面指针指向7：00）

黑板右侧：按时间顺序罗列词汇卡片（图片+单词）：

7：00a.m.—breakfast（图）

9：00a.m.—Englishclass（图）

12：00—lunch（图）

3：00p.m.—PEclass（图）

6：00p.m.—dinner（图）

下方用句式总结：It’stimefor+名词（三餐/课程）。

八、教学评价与反思预设

（一）评价设计

本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。在课堂活动中，教师通过观察学生的反应速度、语音准确性、小组合作参与度，及时给予口头表扬（Goodjob！Excellent！）或贴纸奖励。在角色扮演和拓展任务环节，采用学生互评与教师点评相结合的方式，重