初中七年级音乐下册《游春人在画中行-春游》审美感知与合唱体验教学设计

初中七年级音乐下册《游春人在画中行——春游》审美感知与合唱体验教学设计

一、课标依据与设计理念

本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心精神，以“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”、“文化理解”四大核心素养为锚点。在设计理念上，本课超越了传统歌唱课单一的“学会唱歌”目标，将《春游》定位为中国近现代音乐史上的一座文化丰碑。课程以“听觉为先”为原则，以“深度体验”为路径，引导学生在聆听、分析、表现、创造的过程中，不仅掌握歌曲的旋律与节奏，更能够穿越百年的时空，与大师李叔同进行心灵对话，感受“学堂乐歌”中西合璧的独特魅力，以及中国古典诗词与西洋作曲技法的完美融合。本课强调学生在音乐实践活动中的主体地位，通过探究式、项目式的学习，让学生在“游春人”的角色代入中，获得审美愉悦与精神升华。

二、教材分析与教学定位

【基础】本节课选自人教版七年级下册第三单元《欣赏的智慧》学习项目一“感受声音的每个瞬间”-1。《春游》是李叔同先生创作于1913年的三声部合唱曲，被誉为中国近代第一首三部合唱曲，入选“二十世纪华人音乐经典”-4-5。歌曲为C大调，六八拍，中板，结构为方整性的四个乐句。其旋律流畅自然，和声编配以三度、六度为主，严谨和谐-2。歌词是一首优美的七言律诗，描绘了春日郊游如诗如画的景象，文辞生动，意境深远，具有极高的文学与美学价值。这首作品不仅是音乐技能的载体，更是对学生进行传统文化教育和审美情趣培养的绝佳素材。

三、学情深度剖析

【重要】授课对象为七年级下学期学生。经过前期学习，他们已经具备了一定的识谱能力和基础的歌唱技巧，对齐唱有较好的把控力。然而，本阶段学生普遍进入变声期，对嗓音的控制需要科学指导，且面对“合唱”这种需要高度协同的艺术形式，往往存在音准不稳、声部间相互干扰、缺乏倾听他人习惯等问题。心理上，七年级学生渴望独立与表现，但对传统艺术存在一定的距离感。因此，教学应巧妙利用其好奇心，通过创设情境、借助现代技术（如AI人物）、设计趣味律动，降低学习难度，化解对于经典作品的畏难情绪，将“要我唱”转变为“我要唱”、“我要合”。

四、教学目标

【非常重要】

（一）审美感知：通过反复聆听与深度赏析，能够感知并描述《春游》六八拍的律动感、旋律的流畅性与和声的和谐美，想象并表达歌曲所描绘的春日画卷。

（二）艺术表现：能用自然、圆润、富有情感的声音，和谐地参与二声部或三声部合唱。能够较好地控制音量和气息，做到声部间均衡、统一，表现出歌曲抒情、优雅的意境。

（三）创意实践：能够根据音乐要素（力度、速度），尝试为歌曲设计不同的演唱处理方案，并能与同伴合作，用肢体律动或简单的打击乐器丰富歌曲的表现形式。

（四）文化理解：了解李叔同的生平贡献及“学堂乐歌”的历史意义，认识《春游》在中国近现代音乐史上的重要地位，增强民族音乐文化自信。

五、教学重点与难点

（一）【高频考点】【重点】掌握六八拍的强弱规律（强、弱、弱、次强、弱、弱），用自然、和谐、抒情的声音准确演唱歌曲旋律。

（二）【难点】【热点】二声部（或三声部）合唱的音准、音色的融合及声部间力度的均衡，特别是第三乐句的音准（变化音或旋律大跳）及和声配合。

（三）【难点】引导学生深入体会歌曲“诗情画意”的意境，并通过声音的强弱、速度的细微变化将其表现出来，做到“声情并茂”。

六、教学方法与准备

教法：体验式教学法、探究式学习法、对比聆听法、情境创设法。

学法：聆听模仿、合作探究、小组竞赛、声势律动。

教具准备：多媒体课件（含AI数字人素材）、钢琴、小打击乐器（三角铁、碰铃）、丝巾。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）【导入】踏古寻春——与弘一大师的时空对话

上课伊始，教师利用多媒体创设情境。教室光线调暗，屏幕上出现一幅淡淡的水墨春山图。教师以沉静而富有诗意的语言导入：“同学们，一百多年前，也是这样一个春和景明的日子，一位身着长衫的先生，站在西湖边的孤山上，望着眼前的春花烂漫、游人如织，提笔写下了一首诗，随后又为这首诗谱上了曲。从此，中国音乐史上便留下了一抹最清新的春色。这位先生是谁？让我们请出这位传奇人物。”

此时，屏幕出现利用AI技术生成的李叔同数字人形象，他微微颔首，用略带民国风范的口吻自我介绍：“我是李叔同，浙江平湖人，曾东渡日本学习油画与音乐，归国后任教于浙江两级师范学堂。今日诸位所学的《春游》，是我于癸丑之春尝试用西洋和声手法创作的一首合唱小品，还望诸君喜欢。”-1-5（设计意图：AI数字人的运用，打破了时空界限，将枯燥的作者介绍转化为生动的“人物登场”，瞬间抓住学生的注意力，激发他们对这节课、对这位传奇人物的好奇心，为后续的深度学习奠定情感基础。）

（二）【感知】寻声探春——聆听诗歌的韵律与色彩

1.初听全曲，整体印象：教师播放歌曲《春游》完整版（建议使用音响效果较好的合唱版本）。要求学生闭上眼睛，身体可随音乐微微晃动，听后用一个词或一句话概括自己的感受。（预设：优美、安静、像画一样、有点忧伤等）教师不做评判，只是倾听和肯定。

2.品读歌词，想象画面：教师在悠扬的背景音乐（可用钢琴简单伴奏）中，用富有感情的声音朗诵歌词：“春风吹面薄于纱，春人装束淡于画……”朗诵后，请学生分组讨论：“你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？”引导学生从视觉（梨花白、菜花黄）、听觉（莺啼、疏钟）、触觉（春风拂面）等多感官角度描述画面，真正理解“游春人在画中行”的意境-2-5。（设计意图：将文学理解前置，用语言描绘的画面感为接下来的音乐表现提供丰富的意象储备，体现了学科综合的理念。）

3.再听辨构，把握骨架：再次聆听，教师引导学生带着任务去分析：“歌曲的旋律线条是怎样的？它有几个乐句？乐句之间有什么关系？”通过教师钢琴弹奏乐句对比，引导学生发现第一、第二乐句是“同头换尾”的关系，第四乐句完全重复了第二乐句，而第三乐句在节奏和旋律上形成了鲜明的对比-5。这一分析，让学生从结构上宏观把握了歌曲“起、承、转、合”的东方审美逻辑。

（三）【技能】习技咏春——化解难点，建立和声听觉

1.律动热身，化解节奏难点【难点突破】：《春游》的核心难点在于六八拍的律动感。教师引导学生手持丝巾，在八六拍的强弱规律下，做“抛起（强）、落下（弱）、落下（弱）、再抛起（次强）、落下（弱）、落下（弱）”的连贯动作-1。身体随着丝巾的起伏而起伏，让学生在“大线条”的肢体运动中，自然体验八六拍的摇曳感与流动感，这比机械地数拍子更为有效。

2.情境练声，搭建和声桥梁【重要】：练声曲不再是孤立的“mi-mi-mi,ma-ma-ma”。教师创设情境：“远处传来了春游队伍的歌声，让我们用歌声去应和。”

1.3.第一遍（齐唱）：用“lu”哼鸣，模仿远处飘来的声音，要求气息绵长，声音集中，感受头腔共鸣。

2.4.第二遍（卡农）：将学生分为两组，先后相差一小节用“lu”哼唱旋律片段（如第一乐句），初步体验此起彼伏、交织错落的音响效果，建立多声部听觉的初步印象。

3.5.第三遍（和声）：教师弹奏主三和弦，女生唱高声部旋律音（如domisol），男生用“wu”唱根音（do）。通过这种“搭积木”的方式，让学生在进入正式合唱前，预先感受和声的丰满与和谐。

（四）【表现】合唱绘春——声部交融，情动于中

1.分句模唱，精准学谱【高频考点】：采用听唱与视唱相结合的方法。对于旋律起伏较大的第三乐句（例如涉及re到la的跳进或变化音），教师放慢速度，用柯尔文手势辅助音准，引导学生反复聆听、模仿、纠正-8。在此过程中，教师需密切关注学生音准，特别是变声期的学生，提醒他们轻声演唱，学会用气息支撑声音。

2.声部合作，初探和谐【非常重要】：

1.3.【第一步】分组练习：将学生按嗓音条件分为高声部（旋律声部）和低声部（和声声部），分别由钢琴带领练习，要求声部长负责组织，做到“各自为战，互不干扰”。

2.4.【第二步】钢琴融合：教师弹奏一个声部，要求学生用哼鸣演唱另一个声部，训练学生“抗干扰”能力和内心听觉。此时，教师要不断提醒学生“听着钢琴弹的另一个声部，把自己的声音融进去”。

3.5.【第三步】清唱磨合：去掉钢琴伴奏，两个声部尝试配合。这往往是“车祸现场”频发的环节，学生会不自觉地被对方带走。教师此时需发挥指挥的作用，用清晰的手势提示呼吸、速度，引导学生学会相互倾听，寻找和谐共振的那个“点”。

6.以情带声，细腻处理【热点】：当音准和节奏基本稳定后，教学重点转向艺术表现。

1.7.力度设计：引导学生根据歌词意境，为歌曲设计力度变化。如“春风吹面薄于纱”用mp（中弱）开始，仿佛春风轻拂；“万花飞舞”处渐强，展现花团锦簇的热闹；“莺啼陌上人归去”用mf（中强）略带一丝眷恋；最后“花外疏钟送夕阳”用pp（很弱）渐慢处理，仿佛钟声渐行渐远，余韵悠长-2。各小组可以尝试自己设计的方案并进行展示，师生共同评选出最符合意境的“最佳设计奖”。

2.8.音色塑造：引导学生想象“像薄纱一样透明”的声音、“像水墨画一样淡雅”的声音，用想象来调整发声状态，避免喊唱，追求纯净、柔美的音色。

（五）【拓展】跨界品春——文化理解与创意延伸

1.大师风范：结合AI数字人再次出现，简要介绍李叔同从风流才子到一代高僧的传奇人生，以及他在戏剧、书法、金石等方面的卓越成就，让学生明白《春游》只是这位“通才”艺术冰山一角，从而对这位先贤产生由衷的敬佩-5。

2.创意实践：【非常重要】

1.3.活动一：“配乐诗朗诵”。请一位朗诵好的同学，在《春游》的合唱背景音乐下，朗诵描写春天的古诗词（如白居易的《钱塘湖春行》），体验不同艺术形式之间的通感。

2.4.活动二：“即兴伴奏”。邀请有口琴、竖笛或钢琴基础的学生，尝试演奏歌曲的简单伴奏或旋律片段，组成课堂小乐队，与合唱相配合，丰富表现力-4-10。

3.5.活动三：“画中游”。请美术特长班的学生在黑板上即兴创作，用粉笔画出一幅《春游图》，全班同学看着这幅画，带着对画中景色的想象，再次深情演唱。

八、课堂总结与升华

教师总结：同学们，今天我们用歌声描绘了一幅春游图，更重要的，我们通过歌声触摸到了一位大师的灵魂。李叔同先生用他的《春游》告诉我们，真正的艺术，是诗与乐的交融，是中西文化的握手，更是对自然、对生活最深沉的爱。希望在未来的日子里，当春风吹过你的脸颊，当夕阳洒在你的肩头，你能想起今天这堂课，想起这首百年前的歌谣。愿你们永远拥有一双发现美的眼睛，和一颗感受美的心灵。让我们在《春游》的歌声中，带着这份美好，结束今天的音乐之旅。

九、课后反思与作业

（一）教学反思预设：本课成功的关键在于能否真正激发学生的情感共鸣，将理性的音乐知识转化为感性的审美体验。AI技术的运用、丝巾律动的引入，都是为这一目标服务的有效手段。需警惕的是，在合唱磨合环节，可