小学三年级语文下册《赵州桥》跨学科主题学习教案

小学三年级语文下册《赵州桥》跨学科主题学习教案

【指导思想与理论依据】

本教案以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于语文学科核心素养的落地，深度融合文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。教学设计秉持大单元教学理念，将《赵州桥》置于中华优秀传统文化“智慧结晶”的主题语境中，打破学科壁垒，有机融合历史、科学、工程、美术等多学科视角。理论层面，借鉴建构主义学习理论，强调学生在真实情境中的主动探究与意义建构；运用项目式学习（PBL）框架，引导学生在解决驱动性问题的过程中，深化对文本的理解与对文化遗产价值的体认。教学过程注重学生高阶思维能力的培养，通过分析、评价、创造等学习活动，实现从知识本位向素养本位的根本性转变。

【教材分析与单元定位】

本篇课文《赵州桥》选自统编版小学语文三年级下册第三单元。本单元的人文主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，语文要素聚焦于“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”以及“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯”。作为本单元的精读课文，《赵州桥》是一篇经典的说明性文章（或称科学小品文），它以准确简练的语言、清晰缜密的逻辑，介绍了赵州桥的悠久历史、精巧设计和辉煌价值。文章不仅是培养学生概括能力、梳理信息能力的优秀范本，更是激发民族自豪感、进行传统文化启蒙的重要载体。在本单元中，它承担着示范“如何围绕桥的‘雄伟、坚固、美观’等特点把内容写清楚”的核心任务，是达成单元语文要素的关键一课。同时，其内容本身富含科学（结构力学）、历史（隋朝建筑）、艺术（雕刻美学）等多学科知识，为开展跨学科主题学习提供了绝佳的资源。

【学情分析】

教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的语文学习，学生已具备初步的独立识字能力，能运用多种方法理解词语，能够初步把握文章的主要内容。对于说明性文本，他们并不陌生，但对“如何围绕一个意思写清楚”这一特定写作方法的认知与辨析尚处于起步阶段。从认知心理与兴趣点来看，三年级学生好奇心强，对古代工程奇迹有天然的探究欲望，形象思维活跃，但逻辑思维和抽象概括能力仍在发展中。他们可能对赵州桥的历史年代、建筑术语（如“拱形”“桥墩”“砌”）感到陌生，对其中蕴含的科学原理理解起来有一定难度。此外，学生初步具备小组合作学习的能力，但需要教师提供清晰的任务支架和过程指导。因此，教学设计需在激发兴趣的基础上，搭建适切的阶梯，引导学生在语言文字的品味中感受赵州桥的特点，在跨学科的联系中领悟古人的智慧，并通过有层次的言语实践，将阅读所得转化为表达所能。

【教学目标】

一、语言运用与思维能力目标

1.认识“县、拱”等10个生字，会写“赵、省”等13个字，正确读写“赵州桥、石匠”等词语，并能联系上下文或借助资料理解“世界闻名、雄伟、创举、缠绕、回首遥望”等关键词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵第三自然段。学习用“不但……而且……”等关联词进行表达。

3.能运用默读、圈画关键词句、绘制简易示意图等方法，提取并整合信息，了解赵州桥的基本信息与主要特点（雄伟、坚固、美观）。

4.深入探究课文第二、三自然段，理解作者是如何围绕“雄伟”“坚固”“美观”这三个中心意思，通过列举具体数据、描述结构设计、刻画图案细节等方法把内容写清楚的，初步感知说明文语言的准确性与条理性。

二、文化自信与审美创造目标

1.通过多文本、多媒介资料的补充与探究，感受赵州桥作为世界桥梁史上伟大创举的地位，体会中国古代劳动人民的智慧和才干，激发对中华优秀传统文化遗产的热爱与自豪之情。

2.欣赏课文中对桥栏板上精美图案的生动描写，结合图像资料，想象图案之美，并进行口头或书面的创造性描述，提升审美感知与表达能力。

3.初步建立保护历史文化遗产的意识，并能通过制作宣传卡、担任“小讲解员”等方式，表达自己对赵州桥的认识与情感。

【教学重难点】

教学重点：引导学生理解赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，并通过对课文第二、三自然段的精读，学习作者“围绕一个意思把一段话写清楚”的写作方法。

教学难点：理解赵州桥设计上的“创举”所在及其科学原理（大拱两肩上各有两个小拱的巧妙），并能将文本阅读与跨学科知识（简易结构力学、历史背景）相结合，深刻体会古代劳动人民的智慧。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件（内含赵州桥高清全景、细节图、结构剖面动画、同时期世界其他桥梁对比图）；课文朗读音频；拓展阅读材料（关于李春的传说、赵州桥建造背景故事等）；词语卡片；学习任务单（包含信息梳理表、结构示意图绘制区、探究问题等）。

学生准备：预习课文，自主识字读文；收集一两座自己知道的中外著名桥梁的图片或简单资料；彩笔、画纸。

【课时安排】三课时

【教学过程】

第一课时：初识瑰宝，感知“世界闻名”

一、情境导入，揭示课题（预计用时：8分钟）

播放中国著名桥梁（如现代港珠澳大桥、南京长江大桥，古代卢沟桥、风雨桥）图片集锦，最后定格在赵州桥全景图上。教师引导谈话：桥，连接两岸，跨越天堑，是智慧的结晶。在中国河北的洨河上，静静地横卧着一座古老的石桥，它已经一千四百多岁了，却依然坚固如初。它，就是被誉为“天下第一桥”的赵州桥。今天，就让我们穿越时空，一起去探寻这座千年古桥的秘密。（板书课题：赵州桥，强调“赵”字的书写）

引导学生齐读课题，并质疑：看到这个题目，你想知道关于赵州桥的哪些信息？（例如：谁建的？什么时候建的？它什么样？为什么有名？）教师梳理问题，形成本课学习线索。

二、初读全文，整体感知（预计用时：15分钟）

1.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：课文主要向我们介绍了赵州桥的哪些方面？

2.检查字词自学情况。

（1）出示生字新词卡片，采用多种形式认读（开火车读、小组赛读），重点指导“县（xiàn）”“拱（gǒng）”“济（jì）”“匠（jiàng）”“砌（qì）”“横（héng）”“坚（jiān）”“雕（diāo）”“抵（dǐ）”“智（zhì）”“慧（huì）”的读音和字形。书写指导侧重“省、县、设、参、部”等易错字的结构安排。

（2）结合上下文理解“世界闻名、雄伟、创举、精美、缠绕、回首遥望、智慧、才干”等词语。如“创举”，可引导学生先说说字面意思，再联系下文“这种设计，在建桥史上是一个创举”来理解其“前所未有的、出色的举动”的含义。

3.指名分段朗读课文，师生共同评价，确保读得正确、流利。

4.交流初读感知：课文每个自然段主要写了什么？引导学生尝试用一句话概括。教师相机提炼：第一段，交代赵州桥的基本情况（位置、设计者、年代）。第二段，写赵州桥的雄伟和坚固（设计特点）。第三段，写赵州桥的美观（栏板图案）。第四段，总结赵州桥的历史地位和价值。在此基础上，引导学生概括课文主要内容：课文介绍了世界闻名的赵州桥的悠久历史、雄伟坚固的设计特点、美观的雕刻艺术，赞美了古代劳动人民的智慧和才干。

三、聚焦“闻名”，品读首段（预计用时：12分钟）

1.默读第一自然段，圈画出让你感受到赵州桥“世界闻名”的词语或句子。

2.学生汇报交流：“河北省赵县的洨河上”“隋朝”“石匠李春”“一千四百多年”。教师相机补充资料：隋朝距今已有1400多年；同时期世界其他地区的桥梁多为木桥或简单的石拱桥，且大多未能完好保存至今。

3.引导学生关注“世界闻名”这个关键词。提问：从这些信息中，你体会到了什么？（历史悠久、设计者留名史册）为何一座桥能历经千年风雨而享誉世界？这引发了我们对它怎样的好奇？为下节课深入探究其设计特点做铺垫。

4.有感情地朗读第一自然段，读出历史的厚重与自豪感。

四、巩固字词，布置作业（预计用时：5分钟）

1.在田字格中认真书写本课生字，重点练习“省、县、设、参”等字。

2.熟读课文，特别是第二、三自然段。

3.尝试根据第一自然段的信息，为赵州桥制作一张“千年名片”（包含名称、位置、设计者、建造年代等）。

第二课时：探究匠心，领悟“雄伟”与“坚固”

一、复习导入，温故知新（预计用时：5分钟）

1.听写词语：赵县、石匠、设计、雄伟、创举、冲击、节省、坚固。

2.展示学生上节课制作的“千年名片”，回顾赵州桥的基本信息。教师导入：一座桥，能经历一千四百多年的风霜雨雪、洪水地震而依然屹立，它到底有什么奥秘？今天，我们就化身“小小桥梁工程师”，深入课文，探秘赵州桥的设计匠心。

二、精读第二段，探究“雄伟”与设计之妙（预计用时：20分钟）

1.默读第二自然段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？用横线画出来。（“赵州桥非常雄伟。”）明确这是本段的中心句。

2.探究“雄伟”如何写清楚。

（1）提问：作者从哪些方面写出了赵州桥的“雄伟”？引导学生找出具体描写：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。板书：数据：长、宽。

（2）出示现代操场跑道（约50米）和教室高度（约3米）的类比图，让学生直观感受赵州桥的规模。指导朗读，通过重读数字读出雄伟的气势。

3.探究“坚固”之因与“创举”所在。

（1）提问：如此雄伟的大桥，如何保证它的坚固呢？作者接着介绍了它的设计特点。学生继续默读，找出描写设计特点的句子。

（2）聚焦关键句：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”引导学生抓住“全部用石头砌成”“没有桥墩”“只有一个拱形的大桥洞”来体会其整体性和简洁性。出示赵州桥结构示意图，帮助学生建立形象认知。

（3）深入核心：“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”这是赵州桥最精妙的设计。教师出示剖面动画，演示发大水时，河水如何从大桥洞和四个小桥洞同时通过。

（4）组织“小小工程研讨会”：

驱动性问题一：这种设计（大拱加小拱）好在哪里？请结合课文语句“既……又……”说一说。（既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）

驱动性问题二：为什么说这种设计是“建桥史上的一个创举”？提供同时期（或之前）世界典型石拱桥图片（多为实心桥墩、单拱或连续多拱）进行对比。引导学生发现赵州桥“敞肩拱”设计的独创性、科学性和先进性。板书：设计：敞肩拱→作用：减冲击、省石料→评价：创举。

（5）跨学科链接（简易科学原理）：教师用一张硬纸板模拟桥面，中间拱起代表大拱，两端用书本支撑。在“桥面”上放重物，观察承重情况。然后在“桥肩”位置挖出两个小洞（模拟小拱），再放同等重物，让学生直观感受“减轻重量”的概念。简要说明小拱分流洪水，减少对桥体侧面冲击的原理。

4.总结学法：这一段，作者先总说“赵州桥非常雄伟”，然后用具体数据写其雄伟，再重点通过介绍独特的设计（敞肩拱）及其好处，写出了桥的坚固，最后点明这一设计的伟大意义。这就是“围绕一个意思（雄伟坚固），把一段话写清楚”的范例。有感情地朗读本段，体会古代工匠的智慧。

三、迁移运用，尝试表达（预计用时：10分钟）

1.出示任务：假如你是桥梁博物馆的讲解员，请你根据第二自然段的内容，向参观者介绍赵州桥的雄伟和设计特点。可以用上“不但……而且……”“既……又……”等关联词，使介绍更有条理。

2.学生自主练习后，同桌互讲，再推选代表上台展示。师生从内容完整、条理清晰、表达流畅等方面进行评价。

四、布置作业，延伸探究（预计用时：5分钟）

1.背诵课文第二自然段。

2.根据对课文的理解，绘制一幅赵州桥的结构简图，并标注出各部分名称（大桥洞、小桥洞），在图旁用关键词写下这种设计的好处。

3.思考：赵州桥的美观又体现在哪里？预习第三自然段。

第三课时：品味美观，升华情感，拓展实践

一、复习导入，承上启下（预计用时：5分钟）

1.通过结构简图，回顾赵州桥“雄伟”“坚固”的特点及其设计奥秘。

2.教师过渡：赵州桥不仅以它科学的设计闻名于世，它还是一件精美的艺术品。它的美，藏在桥的栏板上。让我们走近细看。

二、精读第三段，鉴赏“美观”（预计用时：15分钟）

1.默读第三自然段，找出这一段的中心句。（“赵州桥不但坚固，而且美观。”）引导学生关注“不但……而且……”这组关联词，体会这句话承上启下的作用，以及概括了赵州桥两大核心特点。

2.探究“美观”如何写清楚。

（1）提问：桥的美观具体表现在哪里？学生找出：“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。”

（2）聚焦雕刻图案：作者详细描写了哪些图案？用波浪线画出来。出示相应的栏板图案高清图片。

（3）品味语言，想象画面：引导学生逐句品读描写龙的三组图案。

“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；”

“有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；”

“还有的刻着双龙戏珠。”

抓住“相互缠绕”“吐出”“飞龙”“前爪相互抵着”“回首遥望”“双龙戏珠”等词语，结合图片，引导学生展开想象：你仿佛看到了怎样的画面？感受龙的动态美、神态美和图案的对称美、寓意美（龙是中华民族的象征，寓意吉祥、力量）。通过做动作（如“回首遥望”）、对比朗读等方式，体会作者用词的生动与准确。

（4）关注表达顺序与方式：作者用了“有的……有的……还有的……”这样的排比句式，将各种姿态的龙描绘得栩栩如生。最后用“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”进行总写，突出了雕刻的技艺高超，给人以强烈的动态感和生命力。板书：美观：图案精美、栩栩如生→写法：有的…有的…还有的…、总写。

3.有感情地朗读第三自然段，边读边想象画面，尝试背诵。

三、总结全文，升华情感（预计用时：10分钟）

1.齐读第四自然段。思考：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产”？

2.引导学生结合前三段的学习进行总结：智慧才干体现在——巧妙绝伦的“敞肩拱”科学设计（坚固）、历时千年仍屹立不倒（质量）、精美生动的雕刻艺术（美观）。历史文化遗产体现在——悠久的历史、卓越的工程价值、极高的艺术价值。

3.拓展交流：你还知道哪些体现中国古代劳动人民智慧和才干的历史文化遗产？（如长城、故宫、都江堰、敦煌莫高窟等）简要分享，进一步强化文化自豪感。

4.观看一段介绍赵州桥现状与保护工作的短视频，引导学生树立保护文化遗产的责任意识。

四、跨学科主题实践与作业设计（预计用时：10分钟）

围绕“我为赵州桥代言”的主题，提供多元实践任务供学生选择（可独立或小组合作完成）：

任务一（语文与艺术）：选择课文第三自然段中描写的一种龙图案，展开想象，画一幅生动的“赵州桥栏板雕刻图”，并为它写一段解说词。

任务二（语文与信息技术/社会）：收集更多关于赵州桥或另一座中国古桥（如卢沟桥、洛阳桥）的资料，制作一份图文并茂的“中华名桥”电子小报或手抄报。

任务三（语文与工程思维）：借鉴赵州桥