小学一年级道德与法治下册《学会干点家务活》教学设计

小学一年级道德与法治下册《学会干点家务活》教学设计

  一、教材与学情深度解构

  （一）教材体系化分析

  本课教学内容选自统编版《道德与法治》一年级下册第三单元“我爱我家”中的第二课。本单元立足于儿童的家庭生活，旨在引导学生感受家庭的温暖，学会分担家庭责任，初步树立家庭小主人的意识。从教材的纵向逻辑看，学生在上一册已初步建立了“我爱我家”的情感认同，本册则在此基础上，进一步引导儿童从情感认同转向具体行动，即通过参与力所能及的家务劳动，将“爱”转化为具体的责任与付出。本课《学会干点家务活》正是这一价值转向的关键承载点，它上承“我的家”（情感归属），下启“让我自己来整理”（个人自理），构成了从“爱家情”到“持家行”的能力与责任培养链。教材通过情景图、对话泡、儿歌、实践活动等多种栏目，呈现了扫地、擦桌子、摆放碗筷、给花草浇水等常见家务场景，其核心教学旨归并非简单的劳动技能传授，而是通过劳动体验，培育学生的劳动观念、责任意识与家庭归属感，理解个体对家庭的应有贡献，体会劳动带来的快乐与价值。

  （二）学情精准化诊断

  教学对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。其认知与行为特点表现为：第一，具象思维主导。他们对抽象的责任、义务概念理解有限，但对具体、形象、可操作的活动兴趣浓厚，学习需依托直观情境和亲身实践。第二，劳动意愿与能力存在落差。大多数学生受家庭宠爱，有参与家务的愿望和积极性，常表现为“我想做”，但受限于手部小肌肉群发育、动作协调性及生活经验，实际动手能力较弱，“不会做”、“做不好”是普遍现象，容易因挫折而放弃。第三，价值认知初具雏形。他们能初步感知父母的辛苦，但将这种感知内化为自觉、持久的行动力，仍需引导。第四，行为动机外控性强。初期参与家务多源于新鲜感或成人的外部鼓励（如表扬、奖励），如何将外部驱动转化为“我是家庭一员，这是我应该做的”内部驱动，是教学的深层挑战。因此，教学设计必须顺应儿童特点，将道德观念植入生动有趣的活动，在“做中学”、“玩中学”中实现价值引领。

  二、核心素养导向的教学目标

  基于课程标准与学科核心素养（道德修养、健全人格、责任意识、劳动观念），结合教材与学情，确立如下三维融合的教学目标：

  （一）价值观念与责任担当

  1.通过情境体验与讨论，懂得作为家庭一员，承担力所能及的家务活是表达对家庭的爱与责任的具体表现，初步树立“家务劳动，人人有责”的观念。

  2.在实践与分享中，感受劳动带来的整洁环境、家人愉悦以及自我成长的快乐，激发乐于参与、主动分担家务的内在动机。

  （二）关键能力与实践智慧

  1.学习并掌握一到两项适合本年龄段的、安全基本的家务劳动技能（如正确使用小扫帚扫地、安全擦拭桌椅），提升手眼协调与生活自理能力。

  2.学会在劳动前观察思考（如需要什么工具）、劳动中专注细心、劳动后整理归位的基本劳动流程与习惯。

  （三）问题解决与生活拓展

  1.能够识别家庭中自己可以承担的家务项目，并与家人进行初步沟通，尝试制定简单的家庭劳动分工计划。

  2.初步学会处理劳动中遇到的简单困难（如灰尘扫不净、东西搬不动），懂得寻求恰当帮助或尝试改进方法。

  三、教学重难点及其突破策略

  （一）教学重点：引导学生在具体情境与实践操作中，体会参与家务劳动的意义与快乐，萌生主动分担的家庭责任感。

  突破策略：摒弃单纯说教，创设“家庭会议室”、“劳动小擂台”、“成果展示会”等系列沉浸式、游戏化活动情境，让学生在角色扮演、动手操作、成果分享中，直观感受“我做了，家更美，心更甜”的积极体验，实现情感共鸣与价值认同。

  （二）教学难点：帮助学生克服“做不好”的畏难情绪，将一时的劳动热情转化为稳定的劳动习惯与责任意识。

  突破策略：实施“技能分解示范—同伴互助练习—正向过程评价”的梯度支持。将复杂家务分解为简单步骤，通过微视频、教师慢动作示范降低技能门槛；设立“师徒结对”，鼓励互相学习；采用“劳动能量卡”、“进步之星”等评价方式，重点关注学生的努力过程、进步点滴而非完美结果，增强其持续参与的信心与动力。

  四、教学准备与资源整合

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含家庭劳动场景动画、家务技能微视频（扫地、擦桌）、儿歌《我是家务小能手》音频。

  2.情景教具：“我的家”立体情景图板（可粘贴各种家具、物品图片）；不同表情的“家庭成员”头饰（爸爸、妈妈、孩子、爷爷、奶奶）。

  3.实践器材：多套儿童专用小扫帚、小簸箕、小抹布、塑料小碗碟、玩具家具模型、小喷壶等。

  4.评价工具：“家务小能手”能量积赞卡（纸质或电子版）、彩色小星星贴纸。

  5.学习单：《我家家务我发现》观察记录表（图画式）、《一周家务小约定》亲子沟通卡。

  （二）学生准备

  1.课前观察：回家观察家人常做的家务活，并尝试回忆或询问一项家务（如摆碗筷）的基本步骤。

  2.心理准备：对参与课堂劳动活动保持开放、积极的心态。

  五、教学过程实施：情境·探究·实践一体化推进

  （一）第一课时：唤醒责任——我的家，我的一份爱

  环节一：情境导入，感知家务价值（约12分钟）

  1.绘本共情，设疑引思：

    教师播放自制无声动画或展示系列图片，讲述“乐乐的家”的故事：清晨，妈妈在厨房忙碌做早餐；白天，爸爸在书房工作，奶奶在阳台浇花；傍晚，妈妈下班回来忙着做饭，爸爸收拾散落的书籍玩具……画面定格在晚上，家人都略显疲惫，但家里有些地方还乱糟糟的。教师提问：“同学们，仔细观察乐乐的家，你看到了什么？家人们都在做什么？看到家人忙碌的身影和有些凌乱的家，你有什么感觉？如果你是乐乐，你会想些什么、做些什么？”

    引导学生自由发言，初步感知家人的辛劳与家庭环境需要共同维护。

  2.揭示课题，共鸣议题：

    教师总结：“家是我们最温暖的地方。这份温暖，离不开每一位家人的付出和爱护。我们小朋友，作为家庭的重要一员，是不是也可以用自己的小手，为家增添一份温暖和整洁呢？今天，我们就一起来学习《学会干点家务活》，看看怎么用我们的小手，表达对家的爱。”（板书课题：学会干点家务活）

  环节二：探究讨论，明晰“为何要做”（约18分钟）

  1.观点碰撞：“家务活是谁的事？”：

    教师在“我的家”立体图板前，提出辩论式问题：“有的小朋友觉得，家务活是大人的事，我们年纪小，不用做。也有的小朋友觉得，家里的事大家都有份。你同意哪种想法？为什么？”

    组织学生分组简单讨论，鼓励结合自身经历表达。教师利用图板，引导学生将“家庭成员”头饰粘贴到不同的家务场景旁，直观呈现“家家务，人人有责”的画面。

  2.价值澄清：做家务的“甜头”多：

    教师引导：“其实，做一些力所能及的家务，对我们自己也有好多好处呢！让我们一起找找看。”出示讨论支架：

    *对自己：学会新本领，小手更灵巧；动一动，身体更健康；事情做好了，心里特别开心、自豪……

    *对家人：帮爸爸妈妈、爷爷奶奶分担一点，他们就没那么累了；看到家里变干净整齐，家人心情都会变好……

    *对家庭：我们的家变得更整洁、更舒服、更温馨。

    学生交流，教师板书记录关键词（如：学本领、分担、开心、整洁等）。

  3.儿歌强化，内化认知：

    播放或师生共读儿歌《我是家务小能手》：“小抹布，四方方，擦桌子，不怕脏。小扫帚，手中拿，地上垃圾扫光光。我是家庭小成员，家务劳动一起干。爸妈夸我真能干，我心里呀甜如糖。”通过朗朗上口的儿歌，巩固对家务劳动价值的积极认知。

  环节三：联系实际，发现“我能做什么”（约10分钟）

  1.“家务活大盘点”：

    教师提问：“那么，在我们家里，有哪些家务活呢？”引导学生畅所欲言，从清洁（扫地、擦桌）、整理（收拾玩具、叠衣服）、餐饮（摆碗筷、擦饭桌）、照顾（浇花、喂宠物）等方面进行罗列。

  2.“我的家务发现”分享：

    学生拿出课前《我家家务我发现》记录表（以画画为主），向同桌或小组成员介绍自己观察到的家务以及自己曾经尝试过或想尝试的家务。教师巡视指导，并请几位代表向全班分享。

    教师小结并过渡：“同学们发现了这么多家务，也有的同学已经开尝试了，真棒！不过，有时候我们想帮忙，却不知道该怎么开始，或者怎么做才能做得更好。下一节课，我们就来开一个‘家务小课堂’，一起学几招！”

  （二）第二课时：掌握方法——我是能干的小帮手

  环节一：技能聚焦，学习“怎么做好”（约25分钟）

  1.评选“最想学的家务本领”：

    回顾上节课列举的家务，通过举手投票，选出全班最感兴趣、最普遍适用的1-2项家务作为本节课重点学习内容（例如：扫地、擦桌子）。

  2.微视频导学，分解步骤：

    播放对应家务的卡通微视频（如《扫地的学问》）。视频以第一人称视角，生动演示：①准备工作（穿好小围裙、拿好合适的小扫帚和簸箕）；②扫地顺序（从房间一角开始，轻轻把灰尘垃圾扫向中间，再扫进簸箕）；③注意事项（不扬尘、角落要扫到、大垃圾用手捡）；④整理工作（将垃圾倒入垃圾桶，工具放回原处）。视频语言简洁，步骤清晰。

  3.教师现场示范与要点强调：

    教师利用教室内的实践区域，使用真实的儿童工具进行慢动作现场示范，边做边讲解视频中的关键步骤和“小窍门”（如扫帚怎么拿更省力、簸箕如何配合等），并特别强调安全事项（如不拿扫帚打闹、注意脚下）。

  4.“劳动小擂台”分组练习：

    将学生分成若干小组，每组分配一套工具和一个模拟小区域（地面上预先放置一些碎纸屑等轻质“垃圾”）。组内成员轮流扮演“小师傅”和“小帮手”，进行练习。教师巡视指导，及时纠正不当动作，鼓励同伴互助。练习后，小组内互评，推选一位“整洁之星”。

  环节二：情境演练，解决“可能遇到的问题”（约10分钟）

  1.“困难急救站”：

    教师创设问题情境：“在学做家务的时候，我们可能会遇到一些小麻烦。比如，扫地时有些小纸片总是调皮地跑掉，怎么办？擦桌子时，角落里的污渍擦不干净，怎么办？想帮忙端菜，但是碗有点烫手，怎么办？”

    鼓励学生开动脑筋，结合生活经验或课堂所学，提出解决办法（如：对着纸片轻轻扫、用抹布角去擦角落、端烫的碗可以用毛巾垫着或请大人帮忙）。教师引导学生归纳：遇到困难不着急，可以自己动脑筋想办法，也可以礼貌地请求家人指导或帮助。

  2.安全红绿灯提示：

    明确强调哪些家务是现阶段可以尝试的（绿灯区：收拾玩具、叠袜子、给植物浇水、摆碗筷等），哪些是需要家长陪同或暂时不宜做的（红灯区：接触锋利刀具、操作电器、攀高取物、接触化学品清洁剂等），强化安全意识。

  环节三：计划初拟，践行“我会坚持做”（约5分钟）

    教师总结本节课所学，并发放《一周家务小约定》亲子沟通卡。卡片设计为趣味契约形式，留有空格让学生画或写下一项自己本周决心经常做的家务，并邀请家长作为“见证人”和“指导员”签字。鼓励学生回家后与家人沟通，从最简单的一项开始，持续实践。

  （三）第三课时：拓展升华——劳动让家更美好

  环节一：成果分享与故事会（约15分钟）

  1.“我的家务故事”分享：

    请几位学生分享过去一周实践家务的小故事、小经历。可以用照片、图画或口头描述的形式。重点分享：你做了什么？怎么做的？家人的反应如何？你自己的心情怎样？遇到了什么小困难，怎么解决的？

  2.“能量积赞卡”展示：

    展示部分学生的《家务小能手能量积赞卡》（由家长根据学生在家表现粘贴小星星或书写鼓励语）。教师引导全班为分享的同学鼓掌点赞，营造积极肯定、相互学习的氛围。

  3.教师点评与提升：

    教师从“态度积极性”、“方法恰当性”、“坚持度”、“家庭互动”等角度对学生的分享进行具体、真诚的表扬，并提炼故事中的闪光点（如：不怕重复、主动询问、关心家人等），将个别经验上升为普遍价值。

  环节二：创意拓展，家务活变“活”（约15分钟）

  1.“趣味家务金点子”大赛：

    教师启发：“做家务也可以很有趣！谁能开动小脑筋，把一件普通的家务变得更像游戏、更有意思？”例如：收拾玩具时，可以玩“送玩具宝宝回家”的游戏；扫地时，可以想象自己是“灰尘终结者”；叠衣服时，可以比赛谁叠得又快又整齐。鼓励学生奇思妙想，分享创意。

  2.“班级也是我的家”责任延伸：

    将话题从家庭引向班级：“我们的班级也是一个温暖的大家庭。保持教室的整洁美观，也是我们每个‘家庭成员’的责任。想一想，在班级里，我们可以做哪些‘家务活’呢？”引导学生说出整理图书角、擦自己的课桌、保持地面干净、给植物角浇水等。随即，可以现场组织一个“一分钟书桌整理小行动”，将理念即刻转化为班级公共责任行为。

  环节三：总结激励，歌曲升华（约10分钟）

  1.回顾总结，梳理收获：

    教师引导学生共同回顾本单元的学习历程：从知道家务是大家的事，到学习怎么做，再到回家实践、分享快乐。总结核心观点：爱家，就从小小的劳动开始。用我们勤劳的双手，分担一份责任，收获成长快乐，让我们的家因为我们的付出而更加温暖美好。

  2.集体歌唱，情感升华：

    全体起立，在教师的带领下，跟随音乐复习并大声演唱儿歌《我是家务小能手》，或学唱新的劳动歌曲片段。在充满成就感和愉悦感的歌声中结束本课。

  3.长期践行倡议：

    鼓励学生将《一周家务小约定》延续下去，并期待在今后的“家庭小主人”主题活动中看到大家更多的成长与分享。

  六、教学评价设计

  本课教学评价贯彻“立足过程，促进发展”的理念，采用多元、开放、激励性的评价方式。

  （一）过程性观察评价：教师在教学活动中，通过观察记录学生在情境讨论中的发言质量（是否积极思考、表达清晰）、在技能练习中的参与度与协作精神、在解决问题时的思维活跃度，进行即时、正向的口头评价与指导。

  （二）表现性任务评价：以“劳动小擂台”的操作规范性、“我的家务故事”分享的真实性与感染力、“趣味家务金点子”的创意性等作为评价点，关注学生将认知转化为行为与态度的表现。

  （三）实践性跟踪评价：借助《一周家务小约定》亲子沟通卡和“家务小能手能量积赞卡”，建立家校联系，了解学生在家中的实践情况与长期变化。家长的重点是观察、鼓励和记录孩子的努力与进步，而非苛求完美结果。教师定期收集反馈，作为了解教学实效和改进教学的重要依据。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、动态生成的方式，清晰呈现学习脉络与核心观点。

  学会干点家务活

  （爱心图案）我的家，我爱她

  为什么做？（箭头指向右侧）

    学本领 分担累 家整洁 心欢喜

  做什么？（下方列举学生提到的关键词，如：扫地、擦桌、摆碗筷、浇花……）

  怎么做？（箭头指向右侧）

    1.看（观察、准备）

    2.