小学语文人教部编版六年级下册《六下部编语文快乐读书吧》教材教案

部编版语文六年级《快乐读书吧》一课时教学设计教材来源：小学六年级《语文》部编版内容来源：小学六年级《语文（下册）》第二组教学主题：外国名著课时：1课时授课对象：六年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。2.学情分析基于阅读：本单元的语文要素是能够就印象深刻的情节和人物交流感受，单元主题是跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。结合快乐读书吧的内容和本班学生实际情况分析，孩子们虽然对外国的小说有过阅读，但是都只是匆匆一眼，没有阅读的好方法，因此本节课的重点在于帮助孩子梳理阅读外国名著的方法，激发阅读外国名著的兴趣。基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。3.教材分析：本次“快乐读书吧”与六年级上册相同，都是整本书的阅读活动，因此阅读指导编排方式与其他年级有较大区别，没有分组做指导，而是在文前安排了导读阅读规划和阅读策略指导，在文中安排了一些批注和小活动，方便学生在阅读的过程中运用文前的阅读策略。之后，安排了一些交流和回顾的内容。因此教师可以在指导学生完成快乐读书阅读活动的同时，适当兼顾口语交际和习作的要求。开展阅读活动之前，教师可以组织导读活动激起学生阅读的兴趣，并引导学生制定阅读计划，明确阅读的方法和要求，在阅读过程中通过多种形式推进阅读，读完之后组织开展读书交流活动，分享、阅读收获。评价任务能产生阅读世界名着的兴趣，课后自由选择名著进行阅读（达成目标一）自主规划阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》4部名著。（达成目标一）能够和同学们交流阅读收获，能做读书笔记（达成目标二）课题语文园地二单元第二单元学科语文年级六学习目标能产生阅读世界名着的兴趣，自主规划阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》4部名著。能做读书笔记，与同学交流、阅读收获教学环节教学活动评价要点导入新课谈话导入同学们，从今天起，咱们将跟随外国文学的脚步，发发现更广阔的世界。这个单元的主题是阅读世界名着。所以我们先学习《快乐读书吧》，让我们一起漫步世界名着花园，去领略世界名着的迷人芳香。自主学习感知主要内容活动一：组织导读活动观看电影片段，合理猜测，激发阅读兴趣先来看一段视频，看完后，你能告诉老师，这出自于哪一部小说吗？（播放骑鹅旅行记的片段）猜猜看，为什么主人公会变成小人？接下来他们会发生什么故事呢？继续往下看视频（播放鲁滨逊漂流记）影片中主人公叫什么？教师介绍：他叫鲁滨逊。影片是根据英国笛福的同名小说鲁滨逊漂流记改编的。这本书面世后吸引了不少学者评论，法国著名思想家卢梭这样说，他就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对他的一个注视罢了。评价如此之高，是不是勾起了你的阅读兴趣。活动二：交流阅读难题，扫清阅读障碍不过很多世界名着可不是光凭热情就能读懂的，就好比难啃的骨头。你在阅读中有哪些困难呢？和大家一起来分享吧。学生交流:自己在阅读过程中的困难教师相机板书：人名太多，容易弄混文字晦涩，读不懂文化不同，不理解看来还有不少同学都有这样的困难呀，据老师所知，咱们班也有不少同学比较喜欢读书，那你们能不能提供一些阅读外国名著的好方法给大家呢？学生交流：自己的在阅读的阅读好方法，教师相机板书：写感触做摘抄画思维导图，人物图谱写结构，感悟作者的想法教师在学生分享的过程中，相应引导学生展示自己的成果，例如：那么怎样去读世界名着呢？老师介绍几种方法，希望能帮到你。拿到一本名着，先大致了解创作背景。一般来说，创作背景都写在每一本世界名着的前沿或意识中。你可以先翻阅这个部分，进行了解。鲁滨逊漂流记的前言中有这样一段文字，请你默读一遍。了解创作背景是读懂的基础，如果能做一些读书笔记，收获就更大了。读到精彩之处或疑惑之处，可以随时在书页的空白处批注，留下阅读痕迹。这种方法很常用。你看，这是安成同学在精彩之处所做的批注，这是一新同学写下的笔记。到特别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本中，标注出页码，写感悟。看这是两位同学在寒假做的读书笔记，这份作业比较特别，你觉得有什么意义？做的人物关系图，把最重要的主人公放在中心位置，这是一环。把一些与主人公密切相关的人物放在二环，三环可以用关键词把人物各自的特点提炼出来，外面再追加一环，把与人物特点对应的事件概括一下，填进去，这样简洁明了、清楚可见，方便我们在阅读的时候更深入的思考、理解，用环形图的方法感知人物形象，梳理人物关系，真是一个好办法。这种方法适用于、人物众多，关系较复杂的书籍。读完整本书以后，还可以理一理故事的主要脉络。老师介绍一种有趣的方法，时间轴，你会填吗？把时间轴画成了三个阶段，第一阶段，从1651年到1658年，卢冰心经历了三次出海远航，可见是个极具冒险精神的人。第2阶段从1659年到1687年，这是杜宾逊28年黄冈经历，他搬运沉船物资、搭建房屋、种植粮食，坚持写日记就在星期五等。面对困境他知足、勇敢、智慧。最后一个时间，是1687年7月11日，鲁滨逊在船长的帮助下回到了英国。活动三：交流阅读方法，开启阅读之旅师：好了同学们，意大利小说家卡尔维诺曾经说过，经典是那些你经常听人家说我正在重读，而不是我正在读的书。鲁滨逊漂流记无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。除此之外，老师还要推荐三本世界名著《骑鹅旅行记、汤姆索亚历险记、爱丽丝漫游奇》他们不仅有引人入胜的情节，鲜明的人物形象，还有复杂的内涵，值得我们慢慢品味。那么你打算花多长时间读完它们？建议你可以列个阅读计划，就像这张表一样，也可以更有创意一些。能产生阅读世界名着的兴趣，课后自由选择名著进行阅读（达成目标一）自主规划阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》4部名著。（达成目标一）