2026二年级道德与法治上册 班级归属感培养

一、前言演讲人2026-03-03

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026二年级道德与法治上册班级归属感培养

前言清晨七点四十五分，阳光透过教学楼的玻璃窗，斑驳地洒在二年级（3）班的讲台上。我手里捧着那本厚厚的《道德与法治》教材，指尖轻轻摩挲着书页的边缘，心里却不像往常那样只有教案的线条，更多的是一种沉甸甸的期待。这不仅仅是一堂课，对于二年级的孩子来说，这更像是一场关于“家”的初探。站在讲台上，看着那些七、八岁的小脑袋瓜，我常常会陷入一种沉思。刚升入二年级，他们正处于儿童心理发展的一个微妙转折期。从一年级的懵懂无知，到二年级的自我意识觉醒，他们开始有了小团体，有了喜欢和不喜欢的人，甚至开始因为一点点摩擦而感到孤独。这个时候，如果班级只是一个冷冰冰的行政单位，那对于这些稚嫩的心灵来说，未免太过单薄。我想做的，是在他们心里种下一颗种子，一颗关于“归属感”的种子。这种归属感，不是强制的合群，而是一种从心底里生发出来的“我们是一家人”的温暖。这堂课，我想带着他们，去触摸“班级”这两个字背后真正的温度。

教学目标在正式开启这堂课之前，我反复审视了教学大纲，结合我这一年来的观察，将这堂课的教学目标拆解得更加具象化，也更加符合二年级学生的认知规律。首先是情感态度与价值观目标。我希望通过这堂课，能让每一个孩子都发自内心地感受到“我属于这里”。当有人喊出“二年级（3）班”时，他们能挺起胸膛，脸上洋溢着自豪。这种自豪不是别人给的，而是通过共同的经历一点点积累起来的。我要让他们明白，班级不是老师的，不是班长的，而是每一个人的。当遇到困难时，他们想到的不是“没人会帮我”，而是“我们班的人会帮我”。其次是过程与方法目标。二年级的孩子，思维还停留在具体形象思维阶段。因此，我不能只讲大道理。我要引导他们去观察，去体验，去表达。通过观察班级环境，去发现班级的“特别之处”；通过小组讨论，去感受团队的力量；通过角色扮演，去换位思考他人的感受。我要让他们在“做”中学，在“感”中悟。

教学目标最后是知识与能力目标。这部分相对基础，但至关重要。孩子们需要知道我们班级的名称、班徽，了解班级的“光荣榜”和“约定”。更重要的是，他们要掌握一种能力——如何在集体中与同伴友好相处，如何用积极的心态去接纳不同性格的同学。这堂课，不仅要解决“知”的问题，更要解决“行”的问题，让他们懂得什么是真正的集体荣誉感。

新知识讲授我深吸一口气，敲了敲黑板，发出“笃笃”的声响，原本有些嘈杂的教室瞬间安静下来。孩子们的目光聚焦在我身上，清澈而专注。“同学们，今天这节课，老师想带大家去一个特别的地方，不用走出教室，不用翻开地图，那就是——我们的‘第二个家’。”我转身在黑板上写下“我们的班集体”几个大字。孩子们看到这几个字，眼睛里闪烁着好奇的光。“首先，请大家看看我们教室的四周。”我指着教室后墙上的评比栏，“这里挂满了奖状，有‘卫生流动红旗’，有‘纪律小标兵’。大家知道这些是怎么来的吗？”“是大家努力得来的！”后排一个胖乎乎的小男孩大声喊道，是明明。我微笑着点头：“没错，是大家努力得来的。但你们有没有想过，如果这些荣誉只属于几个人，那这个班级还是我们的家吗？”

新知识讲授教室里陷入了短暂的沉默，几个孩子歪着头思考。我抓住这个机会，继续说道：“去年，咱们班刚转来一个小女孩，叫小雨。她一开始很害羞，不敢说话，也不敢和同学玩。大家还记得吗？”孩子们的记忆被唤醒了，七嘴八舌地讨论起来：“记得！她画画很好看！”“她喜欢看童话书！”“是呀，那时候老师很担心她融不进来。但是，慢慢地，我们发现她很细心，每次打扫卫生都会主动擦黑板。于是，我们就请她当‘黑板管理员’。大家猜猜看，小雨开心吗？”“开心！”孩子们异口同声地回答。“对，因为她发现，在咱们班，她有用武之地，她被需要，她被接纳。这就是归属感。就像你们回家一样，如果爸爸妈妈只关心你考了多少分，而不管你开不开心，那这个家还是家吗？只有当你觉得家里有你的位置，有你的声音，那才是真正的家。”

新知识讲授我顿了顿，目光扫过每一张脸庞，“所以，今天的第一个任务，就是帮大家找到你在咱们班的‘位置’。每个人都是独一无二的拼图，只有拼在一起，才是完整的图画。”接下来，我展示了班级的“班级公约”。这不是老师强加给我的，而是我们全班同学一起讨论、一起修改、一起定下的。我指着黑板上的“不打架、不说脏话、互相帮助”等条款，问大家：“这些规则，是束缚你们的吗？”“不是！”一个扎羊角辫的小女孩大声说。“那是什么？”“是保护我们大家的！”“说得好！”我竖起大拇指，“规则不是为了限制自由，而是为了保护大家都能自由地玩耍，都能开心地学习。当每个人都遵守约定，我们的家才会温馨。这就像交通规则，虽然限制了车速，但保护了所有人的安全。遵守班级公约，就是在保护我们的‘家’。”

新知识讲授这一部分讲得比较慢，我一直在观察孩子们的反应。有的孩子在点头，有的孩子在记笔记，还有的孩子眼神里流露出一种被理解的释然。我知道，他们开始懂了。班级，不仅仅是一个场所，更是一种契约，一种情感上的连接。

练习理论讲得再好，如果不落地，也是空中楼阁。为了让孩子们真正体会到班级的温暖，我设计了一个叫做“寻找班级之光”的练习活动。我在黑板上画了一棵巨大的树干，树干上写着“二年级（3）班”。然后，我发给每个孩子一张彩色的便利贴。“现在，请大家闭上眼睛想一想，”我轻声说道，“在这个集体里，有没有哪一刻，让你觉得特别温暖？有没有哪位同学，曾经帮助过你？或者，你看到了哪位同学的什么优点，让你觉得他/她很棒？”教室里安静得只能听到窗外的鸟鸣。我静静地等待着，看着他们思考，看着他们酝酿情绪。过了一会儿，我示意大家睁开眼睛。“请大家拿起笔，把你想说的话写在便利贴上。可以是‘谢谢你帮我捡笔’，也可以是‘你笑起来真好看’，甚至可以是‘我觉得你画画特别棒’。”

练习孩子们开始动笔了。我穿梭在课桌之间，看到有的孩子皱着眉头在纠结，有的孩子已经写好了便急匆匆地站起来。“老师，我想写给小刚。”一个小女孩拿着便利贴跑过来，踮起脚尖贴在树干上。“好，快去给小刚吧。”不一会儿，树干上就挂满了五颜六色的便利贴。我请班长上来，把这些便利贴收集起来，然后发给每一个同学。“来，请大家接收一份来自集体的‘礼物’。”当孩子们收到那些写着赞美之词的便利贴时，我看到了他们脸上最纯真的笑容。有的孩子读着读着，脸红了；有的孩子读着读着，笑得合不拢嘴；还有的孩子把便利贴小心翼翼地贴在铅笔盒上。

练习“哇，大家说我的画真好！”一个平时不爱说话的男孩惊讶地叫道。“我也喜欢你的画！”旁边的同桌立刻附和。这一刻，我看到了奇迹。那些原本可能存在的隔阂，那些因为一点小摩擦而产生的冷漠，都在这些小小的便利贴面前消融了。他们开始重新审视身边的同伴，发现原来每个人身上都有闪光点。这个练习，不仅仅是写几个字那么简单。它是一次心灵的按摩，是一次情感的连接。它让孩子们明白，在集体中，自己是被看见的，是被欣赏的。这就是归属感最直接的来源。

互动为了进一步巩固这种归属感，我安排了“班级大家庭”的角色扮演环节。我把教室的桌椅拉开，围成一个大的圆圈。我们坐在一起，就像一家人围坐在火炉旁聊天。“现在，我们玩个游戏，叫‘优点轰炸’。”我笑着说，“这个游戏的规则很简单：每个人轮流坐到中间的‘宝座’上，其他人要像轰炸机一样，不停地夸赞他/她身上的优点。但是，只能夸真实的、具体的优点，不能说‘你很帅’这种太笼统的话，要说‘你上次帮我修好了铅笔盒，我很感动’。”孩子们有些害羞，一开始都不太敢动。我鼓励道：“没关系，老师先来示范。比如，我看着你们，我觉得你们每个人都充满了活力，特别有礼貌。这就是我的观察。”在气氛烘托到一定程度后，我邀请了一个平时比较调皮的男孩——浩浩坐到中间。“浩浩，坐中间！”大家欢呼起来。

互动“开始轰炸！”我喊道。“浩浩，你跑步特别快，上次运动会你帮我们班争光了！”“浩浩，你虽然有时候调皮，但你很有正义感，看到有同学被欺负你会站出来。”“浩浩，你的字写得越来越好了，上次作业展览我还看了呢！”“浩浩，我喜欢和你一起玩积木！”浩浩坐在中间，一开始还有些不知所措，脸涨得通红。但随着一句句真诚的赞美，他的眼神逐渐亮了起来。最后，他站起来，深深地鞠了一躬：“谢谢大家，我觉得我好像真的变厉害了！”这个互动环节，简直是情绪的爆发点。我看到有的孩子感动得想哭，有的孩子兴奋得手舞足蹈。这种互动，打破了学生之间的界限。平时高高在上的“学霸”，平时被边缘化的“调皮鬼”，在这一刻，都是被大家接纳的、被大家喜爱的个体。

互动在互动的间隙，我引导大家讨论：“刚才当大家被夸的时候，你们心里是什么感觉？当你们去夸别人的时候，又是什么感觉？”“被夸的时候，心里暖暖的，像吃了糖一样。”“夸别人的时候，我也很开心，因为我发现了他/她的好。”“对，”我总结道，“当我们真诚地赞美别人时，我们也在肯定自己。当我们接受别人的赞美时，我们也在学会自信。一个班级，如果充满了赞美和包容，那它就是世界上最幸福的地方。”

小结下课铃声快要响了，我看着这群意犹未尽的孩子，心里充满了感慨。“同学们，”我站起身，看着他们，“今天我们聊了很多，关于家，关于规则，关于赞美。其实，归属感这个东西，看不见摸不着，但它就在我们身边。”我环视了一圈教室，“它体现在我们共同打扫干净的教室里，体现在大家互相帮助的行动中，体现在每一次集体活动时的呐喊声中。归属感不是老师逼出来的，也不是考试考出来的，而是我们每一个成员用心去经营、去感受的结果。”“这堂课结束了，但我们的‘家’生活还在继续。希望从今天开始，你们能多看一眼身边的伙伴，多夸一句别人的优点，多遵守一次班级的约定。当你们遇到困难时，别忘了，你的身后有全班同学；当你们取得成绩时，别忘了，这份荣耀属于我们每一个人。”

小结“记住，无论将来你们走到哪里，二年级（3）班永远是你们的家，老师永远是你们的家人。只要你们心里有这个集体，你们就不会孤单。”孩子们齐刷刷地站起来，大声说：“老师，再见！我们爱二年级（3）班！”看着他们离去的背影，我感到一种前所未有的满足。我知道，这堂课的种子已经种下了。虽然二年级的孩子可能还无法完全理解归属感的深层含义，但至少在这一刻，他们的心是贴近的，他们的目光是齐整的。

作业“今天的作业，老师不布置写在纸上的，而是布置一个‘爱心任务’。”我对还没走的孩子说。“我们要用行动去爱我们的班级。”“第一项作业，回家后，给你的爸爸妈妈讲一讲我们班的故事，讲一讲我们班的公约，讲一讲你最喜欢班级里的哪个同学，为什么喜欢。”“第二项作业，明天早上来学校，主动帮你的同桌整理一下书包，或者帮他/她削好铅笔。不要期待回报，只因为我们是同学，因为我们是一家人。”“第三项作业，观察一下我们的班级，想一想，我们班还可以增加什么‘家当’？比如，我们可以有一个图书角，可以有一个植物角，可以有一个‘心愿墙’。明天我们可以开个班会，一起来讨论这个话题。”

作业我看着孩子们领作业本，一个个点头答应的样子，心里充满了期待。教育，有时候就是这样，把责任还给学生，把爱还给学生，让他们在行动中去体会，去成长。

致谢时光飞逝，转眼间这堂课已经接近尾声。此时此刻，站在讲台上，我的内心充满了感激。感谢2026年这个特殊的年份，它让我有机会和这些孩子们相遇。感谢他们，用最纯真的心灵，治愈了我作为教育者的疲惫。是他们让我明白，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。感谢我的学生们。是你们的笑脸，你们的每一次举手，每一次争论，每一次感动，构成了这堂课最生动的画面。你们不是我的学生，你们是我教育路上的伙伴，是我观察人性的窗口。从你们身上，我学到了什么是宽容，什么是勇敢，什么是无条件的爱。感谢家长们。是你们的信任与支持，让我能够无后顾之忧地在讲台上挥洒汗水。我知道，班级归属感的培养，离不开家庭的配合。感谢你们在背后默默的付出，感谢你们与我并肩作战，共同为孩子们营造一个健康的成长环境。

致谢感谢我的同事们。是你们的智慧与经验，给了我莫大的启发。每一次教研活动，每一次课后的交流，都让我受益匪浅。我们是一个团队，我们为了同一个目标——培养出有温度