2026道德与法治六年级活动园 时代楷模

一、何为“时代楷模”？从概念到精神的递进认知演讲人何为“时代楷模”？从概念到精神的递进认知01向时代楷模学习：从认知到行动的实践路径02时代楷模的多维画像：不同领域的精神密码03总结：时代楷模是光，我们都是追光者04目录2026道德与法治六年级活动园时代楷模同学们，当我们翻开课本，看到“时代楷模”四个字时，你们是否会在脑海中勾勒出这样的画面——一位两鬓斑白的教师在乡村教室伏案批改作业，一位皮肤黝黑的科研人员蹲在田埂观察稻穗，或是一位穿着红马甲的志愿者在社区里忙碌的身影？这些看似普通的人，却用一生的坚守与奉献，成为了照亮时代的光。作为道德与法治课的教师，我曾走访过许多“时代楷模”的工作现场，也与他们中的几位有过面对面的交流。今天，我想以一位教育工作者的视角，带大家走进“时代楷模”的世界，理解他们为何被称为“时代的标杆”，更重要的是，学会从他们的故事中汲取成长的力量。01何为“时代楷模”？从概念到精神的递进认知1定义：时代需求与个体价值的同频共振“时代楷模”是由中宣部集中组织宣传的全国重大先进典型，这一称号并非简单的荣誉标签，而是对“在社会主义建设事业中作出突出贡献、具有崇高精神和时代特征的先进人物或群体”的集中肯定。从2014年首次发布“时代楷模”至今，已有百余个个人或团体获此殊荣。他们的职业背景各不相同——有教师、医生、科学家、工人、农民，甚至包括一个集体；但他们的共性却高度一致：他们的行动回应了时代最迫切的需求，他们的精神契合了社会最核心的价值追求。举个例子，2023年被授予“时代楷模”称号的“银发知播”群体，由13位平均年龄77岁的退休教师组成。他们放弃悠闲的晚年生活，在短视频平台开设“不刷题的课”，用通俗易懂的方式讲解物理、化学、文学等知识，累计听课人数超1亿。这一群体的出现，正是回应了“如何让优质教育资源跨越地域与年龄限制”的时代命题，而他们“活到老、教到老”的奉献精神，也完美诠释了“终身学习”“教育为民”的核心价值。2特征：从“典型性”到“示范性”的升华要理解“时代楷模”的独特性，我们可以从三个维度分析其特征：时代性：他们的事迹与所处时代的主要矛盾紧密相关。比如，在脱贫攻坚阶段，“当代愚公”黄大发带领村民历时36年开凿“生命渠”，解决了当地缺水难题；在乡村振兴阶段，“山乡教育燃灯者”张玉滚扎根深山18年，用扁担“挑”出了山里娃的求学路，这些都是特定时代下“解决民生痛点”的典型。引领性：他们的行为超越了“做好本职工作”的范畴，展现出“不计得失、主动担当”的精神高度。以“敦煌的女儿”樊锦诗为例，她放弃大城市的优渥生活，扎根戈壁50余年，不仅完成了莫高窟的文物保护，更推动了“数字敦煌”工程，将文物保护从“抢救性”转向“预防性”，为世界文化遗产保护提供了中国方案。2特征：从“典型性”到“示范性”的升华群众性：他们并非“高不可攀”的“英雄”，而是“身边的榜样”。我曾采访过2022年“时代楷模”、社区工作者王兰花，她在宁夏吴忠市的社区里组建了7支志愿者队伍，解决了居民的“鸡毛蒜皮”：帮独居老人买菜、调解邻里纠纷、教外来务工人员学普通话……她说：“楷模不是要干大事，而是把小事干到人心坎里。”这种“平凡中的伟大”，让每个学生都能产生“我也可以”的共鸣。3意义：个体成长与社会进步的双向赋能对我们六年级学生而言，理解“时代楷模”的意义，关键在于认识到他们既是“社会的镜子”，也是“成长的坐标”：从社会层面看，他们用具体行动诠释了“爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义核心价值观，为社会树立了看得见、学得来的道德标杆；从个人层面看，他们的故事告诉我们：“伟大”不是遥不可及的目标，而是从“做好一件事”“坚持一份责任”开始的积累。就像“时代楷模”、乡村教师支月英所说：“我选择留在山里，不是因为我有多伟大，而是因为这里的孩子需要我。36年，我只做了一件事——让更多孩子走出大山。”这种“专注与坚持”的精神，正是我们成长中最需要的养分。02时代楷模的多维画像：不同领域的精神密码时代楷模的多维画像：不同领域的精神密码为了更深入理解“时代楷模”，我们需要跳出“单一标签”的认知，从不同行业、不同身份的案例中，提炼他们共通的精神内核。以下，我将结合教育、科技、生态、社区四个领域的典型案例，展开具体分析。1教育领域：用知识改变命运的“燃灯者”教育是阻断贫困代际传递的关键，因此，教育领域的“时代楷模”往往与“坚守”“奉献”紧密相连。我曾到云南丽江华坪女子高级中学采访张桂梅校长。这所全国第一所全免费女子高中，建校14年来让2000多名女孩走出大山。张校长的办公室里，最显眼的是一张折叠床——她因患有23种疾病，每天要吃12种药，但仍坚持住在学校，以便随时照顾学生。她常说：“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。”这句话不仅是她的人生信条，更成为了学生们的精神图腾。张桂梅的“楷模”特质体现在哪里？首先是“教育公平的践行者”——她用11万公里的家访路，把“读书改变命运”的信念种进每一个女孩心里；其次是“教育理想的坚守者”——面对资金短缺、质疑声，她用“卖奖状”“捐奖金”的方式凑钱建校；最后是“教育温度的传递者”——她记住每个学生的生日，在她们高考前亲手煮鸡蛋，在她们毕业后依然关心婚姻、事业。这种“既要有力度，更要有温度”的教育观，正是我们学习的重点。2科技领域：用创新突破瓶颈的“攀登者”科技是第一生产力，科技领域的“时代楷模”往往以“突破技术封锁”“服务国计民生”为使命。“时代楷模”、中国工程院院士朱有勇是“科技扶贫”的典范。这位“农民院士”放弃大学副校长的职位，带着团队扎根云南澜沧县，用“冬季马铃薯”“林下三七”等技术帮助村民脱贫。我曾在他的试验田里看到，70岁的他和农民一样挽着裤脚，手把手教村民辨认土壤、控制湿度。他说：“论文写在大地上，成果留在农民家，这才是科学家的本分。”朱有勇的故事告诉我们，科技工作者的“楷模”精神包括：“把论文写在祖国大地上”的家国情怀（他拒绝国外高校的高薪邀请，选择服务乡村）、“从实验室到田间地头”的实践精神（他研发的技术不是“实验室数据”，而是能让农民“看了就能学、学了就能用”的实用技能）、“功成不必在我，功成必定有我”的奉献品格（他的团队不仅留下技术，更培养了1000多名“乡土专家”）。3生态领域：用行动守护家园的“守护者”生态兴则文明兴，生态领域的“时代楷模”以“绿色发展”为底色，展现了“人与自然和谐共生”的智慧。“时代楷模”、河北塞罕坝机械林场的建设者们，用三代人50多年的努力，将“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”的荒漠变成了“华北绿肺”。我曾在塞罕坝的望海楼采访过护林员刘军、王娟夫妇，他们在海拔1900米的山顶住了23年，每天爬146级台阶观测火情，记录100多组数据。王娟说：“我们守的不是一棵树，是一片林；护的不是一片林，是子孙后代的蓝天。”塞罕坝人的精神密码包括：“一张蓝图绘到底”的坚持（从第一任书记到现在，林场始终以“造林、护林”为核心任务）、“敢教日月换新天”的勇气（他们攻克了“高寒地区引种樟子松”等技术难题）、“功成不必在我”的境界（许多建设者一辈子没走出过林场，但他们的名字刻在了绿色丰碑上）。4社区领域：用温暖连接人心的“贴心人”社区是社会的细胞，社区领域的“时代楷模”以“服务群众”为中心，诠释了“平凡中的伟大”。“时代楷模”、新疆乌鲁木齐市天山区固原巷社区党委书记阿依努尔买合赛提，是居民口中的“阿依努尔古丽”（维语“月光姑娘”）。她组建了“石榴籽志愿服务队”，为辖区13个民族的居民解决了“老楼加装电梯”“儿童课后托管”“独居老人送餐”等200多件实事。我曾参加过她组织的“邻里茶话会”，各族居民围坐在一起，用汉语、维语、哈萨克语交流，像一家人一样。她说：“社区工作没有‘大事小事’，居民的需求就是头等大事。”4社区领域：用温暖连接人心的“贴心人”阿依努尔的“楷模”特质体现在：“共情力”（她能记住每个家庭的特殊需求，比如独居老人的药什么时候该买，留守儿童的生日是哪天）、“组织力”（她通过“居民议事会”让群众从“被服务者”变成“参与者”）、“融合力”（她用“社区春晚”“节日互访”等活动，让不同民族的居民“越走越亲”）。03向时代楷模学习：从认知到行动的实践路径向时代楷模学习：从认知到行动的实践路径理解“时代楷模”的意义，最终要落实到“如何向他们学习”。作为六年级学生，我们不需要做“惊天动地”的大事，而是可以从“观察”“记录”“行动”三个层面，将楷模精神融入日常。1第一步：观察——发现身边的“时代微光”“时代楷模”并非都在远方，我们身边就有许多“微楷模”。比如：校园里：坚持10年为困难同学捐文具的班主任李老师；每天提前半小时到教室打扫卫生的值日班长王雨桐；社区里：义务照顾流浪猫的张奶奶；疫情期间为独居老人送菜的志愿者哥哥；家庭中：每天早起为全家准备早餐的妈妈；坚持垃圾分类的爸爸。我曾让学生做过“身边的楷模”观察记录，有位同学写道：“我奶奶是社区调解员，上次楼上漏水淹了楼下，奶奶在两家之间跑了7趟，最后不仅修好了水管，还让两家成了一起跳广场舞的朋友。奶奶说，‘调解不是争对错，是让人心暖’。”这种观察能让我们明白：楷模精神不是“高大全”，而是“具体而微”的善意与责任。2第二步：记录——用故事传递精神力量记录是最好的学习。我们可以通过以下方式，将楷模的故事“存档”并传播：制作“楷模手账”：用文字、照片、绘画记录观察到的楷模事迹，标注他们的“精神关键词”（如“坚持”“耐心”“分享”）；开展“故事分享会”：在班级里轮流讲述身边楷模的故事，用“如果是我，我会怎么做”的讨论，深化对精神的理解；参与“微视频创作”：用手机拍摄1分钟的“楷模微故事”，上传到班级群或学校公众号，让更多人看到平凡中的伟大。我带学生拍摄过一个关于“校园园丁张爷爷”的微视频：张爷爷每天5点到学校修剪绿植，雨天疏通下水道，冬天为树木裹上防冻布。视频里，张爷爷说：“我不识字，但我知道，把校园收拾得漂漂亮亮，孩子们学习更开心，这就是我的工作。”这个视频在学校播放后，学生们自发成立了“绿植养护小组”，张爷爷成了他们的“校外辅导员”。3第三步：行动——从“感动”到“行动”的跨越学习楷模，最终要落实到行动。根据六年级学生的年龄特点，我们可以设计以下实践任务：“微责任”行动：在班级里认领一项“长期任务”，比如照顾自然角的植物、整理图书角的书籍、每天记录天气情况并提醒同学带伞。关键是“坚持”——至少持续一个月，体会“把简单的事做好就是不简单”；“微公益”行动：参与社区的“旧物捐赠”“环保小卫士”“关爱老人”等活动。比如，和父母一起整理闲置的书籍、玩具，送到社区爱心驿站；在小区里捡拾垃圾，制作“爱护环境”的提示牌；“微创新”行动：针对身边的问题，尝试用“小创意”解决。比如，发现教室后排光线暗，设计“可调节反光板”；看到同学浪费食物，发起“光盘打卡”活动并设计创意海报。3第三步：行动——从“感动”到“行动”的跨越我曾带学生开展“班级责任岗”活动，每个学生负责一项班级事务：有的负责擦黑板槽（以前总被忽略的卫生死角），有的负责记录“课堂精彩瞬间”（用拍立得拍照贴在“成长墙”），有的负责提醒同学“轻声慢步”。一个月后，学生们的总结中写道：“原来当‘负责人’需要耐心，擦黑板槽要蹲下来仔细擦；记录精彩瞬间要观察每个人的闪光点；提醒同学时要温柔，不能凶巴巴。”这种“沉浸式”体验，比单纯的说教更能让学生理解“责任”的含义。04总结：时代楷模是光，我们都是追光者总结：时代楷模是光，我们都是追光者同学们，今天我们一起走进了“时代楷模”的世界：从定义到特征，从不同领域的案例到具体的学习路径。但我想最后强调的是：“时代楷模”不是“高高在上”的符号，而是“有血有肉”的普通人；他们的精神不是“抽象的概念”，而是“可感可学”的行动指南。记得张桂梅校长在给学生的信中写过：“我生来就是高山而非溪流，你们生来也是高山而非溪流。”这句话的深意在于：每个普通人都可以成为“时代的高山”，只要我们愿意用坚持书写责任，用奉献