内蒙古高考：语文重点知识点大全

内蒙古高考：语文重点知识点大全

本文档是重点高中火箭班学科小组，通过对全国各省市历年高考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战高考，做到事半功倍，今年顺利上岸。基础知识-字词积累-字音：多音字、形声字、形似字、易错字的读音是重点。像“载”，读“zài”时有载重、记载等意思；读“zǎi”时表示年、刊登等。平时要多留意生活中容易读错的字，比如“莘莘学子”的“莘莘（shēnshēn）”，不能读成“xīn”。-字形：要区分形似字和同音字。例如“燥”和“躁”，“燥”与干燥有关，“躁”侧重于人的性格急躁。可以通过理解字义来记忆字形。-词语运用：包括实词、虚词和成语。实词要注意辨析词义的轻重、范围大小、搭配对象等。虚词要掌握其用法和意义，比如“因为……所以……”“虽然……但是……”等关联词的运用。成语要理解其含义，注意使用语境，不能望文生义，像“万人空巷”是说人们都从巷子里出来了，多形容庆祝、欢迎等盛况，而不是指空无一人。-病句辨析-语序不当：多项定语、状语语序不当是常见问题。如“她是一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练”，正确语序应该是“她是国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练”。-搭配不当：主谓搭配、动宾搭配、主宾搭配等都可能出现问题。比如“他的写作水平明显改进了”，“水平”不能和“改进”搭配，应改为“提高”。-成分残缺或赘余：句子可能缺少主语、谓语、宾语等成分，也可能存在多余的词语。例如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，这句话缺少主语，可删去“通过”或“使”。-结构混乱：句式杂糅是结构混乱的主要表现。比如“关键在于能否持之以恒”和“关键在于持之以恒”杂糅在一起，应选择一种表达。-表意不明：可能产生歧义，如“开刀的是他父亲”，“开刀的”既可以指医生，也可以指病人。-不合逻辑：包括自相矛盾、分类不当、不合事理等。如“他是多少个死难者中幸免的一个”，“死难者”和“幸免”矛盾。-标点符号-句号：用于陈述句末尾，表示一句话说完。-逗号：表示句子内部的一般性停顿。-顿号：用于并列词语之间的停顿。如“苹果、香蕉、橘子都是我爱吃的水果”。-分号：用于复句内部并列分句之间的停顿。如“语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事”。-冒号：用于提示下文或总结上文。如“他十分惊讶地说：‘啊，原来是你！’”-引号：表示引用、特定称谓、强调、讽刺等。如“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。-破折号：表示解释说明、话题转换、声音延长等。如“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢！——我能抽支烟吗？”古代诗文阅读-文言文实词-通假字：是古人在书写时用同音替代的办法写成的别字。如“学而时习之，不亦说乎”中“说”通“悦”，愉快的意思。-一词多义：一个词有多个义项。如“兵”，有兵器、士兵、军队、战争等意思。在“收天下之兵，聚之咸阳”中是“兵器”的意思；在“赵亦盛设兵以待秦”中是“军队”的意思。-词类活用：包括名词作动词、名词作状语、动词使动用法、形容词意动用法等。如“沛公军霸上”中“军”是名词作动词，驻军的意思；“项伯杀人，臣活之”中“活”是使动用法，使……活下来。-古今异义：有些词语的古今意义不同。如“沛公居山东时”中“山东”指崤山以东，和现在的“山东省”不同。-文言文虚词-之：有助词“的”“主谓之间取消句子独立性”“宾语前置的标志”等用法；也作代词；还作动词“到……去”。如“赂秦而力亏，破灭之道也”中“之”是助词“的”；“师道之不传也久矣”中“之”是主谓之间取消句子独立性。-其：可作代词、语气副词等。如“其闻道也固先乎吾”中“其”是代词，他；“其皆出于此乎”中“其”是语气副词，表揣测，大概。-而：可表并列、递进、承接、转折、修饰等关系。如“蟹六跪而二螯”中“而”表并列；“青，取之于蓝，而青于蓝”中“而”表转折。-以：可作介词“用、拿、凭借”等，也作连词“因为、来”等。如“以勇气闻于诸侯”中“以”是介词，凭借；“作《师说》以贻之”中“以”是连词，来。-文言文句式-判断句：一般用“……者，……也”“……，……也”等形式表示。如“廉颇者，赵之良将也”。-被动句：有“见”“于”“见……于……”“为……所……”等标志。如“秦城恐不可得，徒见欺”。-宾语前置句：包括否定句中代词作宾语前置、疑问句中代词作宾语前置等。如“忌不自信”是否定句中代词作宾语前置，正常语序是“忌不信自”。-定语后置句：常见形式有“中心语+后置定语+者”“中心语+之+后置定语”等。如“求人可使报秦者，未得”。-状语后置句：常是介词结构后置。如“青，取之于蓝，而青于蓝”。-古代诗歌鉴赏-形象：包括人物形象、景物形象、事物形象。如《蜀相》中诸葛亮的形象，通过“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”展现出他的才智和忠诚。-语言：要品味诗歌的炼字、炼句。如“春风又绿江南岸”中“绿”字，把无形的春风化为鲜明的形象，生动地表现了春天的生机勃勃。-表达技巧：包括修辞手法（比喻、拟人、夸张等）、表现手法（借景抒情、托物言志、对比等）、抒情方式（直接抒情、间接抒情）。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了夸张和比喻的修辞手法。-思想内容和作者的观点态度：要结合诗歌的创作背景和具体内容来理解。如《登高》通过描绘秋天的萧瑟景象，抒发了诗人年老多病、壮志未酬的感慨。现代文阅读-论述类文本阅读-理解文中重要概念和句子的含义：要结合上下文来理解。比如文中提到的“文化自信”这个概念，要从作者的论述中把握其内涵。-筛选并整合文中的信息：在阅读时要准确找到相关信息，并进行归纳整理。如找出作者关于某一问题的观点和依据。-分析文章结构，把握文章思路：了解文章是如何提出问题、分析问题和解决问题的。一般论述类文本会有提出论点、进行论证、得出结论的过程。-归纳内容要点，概括中心意思：对文章的主要内容进行总结。如概括一篇关于传统文化传承的文章的中心思想。-分析概括作者在文中的观点态度：通过作者的论述和用词来判断其观点。如作者对某种文化现象是支持还是反对。-文学类文本阅读-分析作品结构：包括开头、中间、结尾的作用，以及情节的安排。如小说的开头可能有设置悬念、引出下文等作用。-概括作品主题：通过对人物形象、情节发展等的分析来总结主题。如《祝福》通过祥林嫂的悲惨命运，揭示了封建社会的黑暗和礼教的吃人本质。-分析人物形象：从人物的外貌、语言、动作、心理等方面入手。如《林黛玉进贾府》中通过林黛玉的言行举止，展现出她敏感、细心、自尊的性格特点。-赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力：品味作品的语言、表现手法等。如散文中优美的语言和独特的意境营造。-对作品进行个性化阅读和有创意的解读：可以结合自己的生活经验和理解，对作品提出自己的看法。-实用类文本阅读-筛选并整合文中信息：和论述类文本类似，要准确找到关键信息。如传记中关于人物生平事迹、成就等信息。-分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思：实用类文本的语言通常比较平实、准确，要分析其语言特点。同时要梳理文章结构，总结主要内容。-分析文本的文体基本特征和主要表现手法：如新闻的真实性、及时性，报告的科学性、严谨性等。-评价文本产生的社会价值和影响：思考文本对社会的作用和意义。如一篇关于环保的调查报告对社会环保意识的提升有什么影响。-对文本的某种特色作深度的思考和判断：比如对人物传记中作者的写作角度、选材等方面进行思考。写作-立意-准确：要符合题目要求，不能偏题。比如题目要求写关于“诚信”的作文，就不能写成“善良”。-深刻：要有一定的思想深度，能透过现象看本质。如写关于网络文化的作文，可以思考网络文化对人们生活和社会的深层次影响。-新颖：有独特的视角和观点。比如别人都从正面写“挫折”，你可以从挫折能让人成长的角度，反向思考挫折的积极意义。-选材-真实：材料要来源于生活，有可信度。比如写自己亲身经历的一件关于友情的事情。-典型：能突出主题。如写“勤奋”，可以选择爱迪生发明电灯的事例。-新颖：选择新鲜、独特的材料。比如不总是用大家都熟悉的名人故事，也可以用身边的新鲜事。-结构-总分总：开头提出中心论点，中间分别论述，结尾总结全文。如写《谈读书》，开头提出读书的重要性，中间从增长知识、开阔视野等方面论述，结尾总结读书的好处。-并列式：几个分论点并列，共同论证中心论点。如写《宽容》，可以从宽容是一种美德、宽容能化解矛盾、宽容能赢得尊重等方面并列论述。-递进式：论述的层次逐步深入。如写《理想》，可以先