核心概念在初中物理“简单机械”中教学研究

国际上对核心概念的关注度显著提高,核心概念已经成为一种教学潮流。在初中物理知识的讲授中,核心素养推动了教学变革,变革的责任落到了教师身上。教师只有深刻调动课本中的知识,在给学生传授知识时能够秉承以学生为主体的原则,才能巩固学生的物理知识,提升学生的自主学习和创新能力,满足国家对核心素养的发展需求。一、明确“简单机械”的核心概念简单机械知识涉及了传统学生学习的力学与功学的综合知识。在简单机械的认知上,需要从两个角度着手,其一是力的角度上,其二是机械效率上。在初中物理课程中的核心概念的确定,主要以理论知识为主体,在这个基础上理解简单机械部分的知识,并构建这部分的知识体系。1.课标要求在初中物理课程中,“简单机械”在课程标准中占据非常重要的地位,在物理知识的讲授中,教师要遵循以下教学原则,保证学生对简单机械具有完善的了解:首先,对简单机械这部分的知识有初步的了解,借助一定的实验,清楚应该在什么条件下保持平衡;其次,完善对机械与功率的认知,将机械与功率和学生的生活进行整合,并运用生活中的案例进行证明;再次,弄清楚机械功率,学会怎样对简单机械的效率进行测量;最后,阐述机械的发展过程,让学生意识到社会的发展是需要机械的推动的。在课程教学环节中,教师需要参考课程标准对学生进行教学,课程标准是国家对学生的一致要求,在学习环节中,核心概念的确定需要以课程标准为基础。2.核心概念对人教材课本知识的理解,其中简单机械这部分的知识涉及了杠杆、杠杆滑轮组以及公式,还有机械效率提高的渠道与价值。针对简单机械的核心概念,从初中物理的核心概念中就可以有所了解,其中涉及了两个部分:机械效率以及杠杆的平衡条件。简单机械主要有两方面的核心概念,这两部分的概念主要是从对简单机械的了解着手的,其中机械效率主要是以功的方面进行切入,杠杆的平衡主要是从力的方面进行切入。从简单机械的核心概念的关联图中就可以看到,两部分存在递进性的关系,发展了两种不同的物理规律,并在这个前提下对核心概念的关联进行阐释,不仅可以让学生学到这部分的知识,还要让学生更加深入理解这部分的知识,了解简单机械的认知体系,推动学生核心素养的发展,让学生可以将两部分的知识进行整合,从而提高学生学习的有效性。二、构建核心概念的学习进阶在初中教学中,核心内容具有高度总结性。因此,教师在给学生讲授物理知识时不能只给学生讲授核心概念。在抽象的物理知识讲授中,需要以具体事物为凭借,为了帮助学生学习课程中的核心概念,就需要设计一定的下位概念,秉承循序渐进的教学原则,完善学生对物理知识的理解,构建核心概念与子概念的关联,引导学生进阶式学习。1.学习杠杆的平衡条件的进阶构建在初中物理课程中的平衡条件,主要涉及了杠杆平衡与二力平衡。感知杠杆:将理论知识与实际生活进行整合,创设与杠杆知识相关的情境,帮助学生意识到杠杆是一种工具,借助这种形式让学生对杠杆有初步的了解,然后概括杠杆的共同点,了解杠杆的定义。学生在学习杠杆的平衡条件后,教师在教学中引导学生了解杠杆的平衡条件,借助动手操作,在操作过程中了解杠杆的表格与数据,学生在这个过程中会了解到动力与动力臂的长短存在联系:动力臂越长,动力越小……在这个基础上引导学生不断探究。杠杆的运用。以杠杆的平衡条件为根据,列举出生活中的杠杆,省力杠杆、等臂杠杆与费力杠杆是生活中的三种杠杆,从生活案例中构建杠杆模型,感受物理学家运用的解决方式,开发学生的物理思维。2.学习机械效率的进阶构建机械效率在简单机械中是复合型概念。学生要弄明白机械效率的定义,机械效率在物理课程中会涉及多个方面,并且概念呈现出了抽象的特征,学生并不能完善对这部分知识的理解。因此,教师可以运用弹簧测力计将钩码提起,等到达一定高度后,将拉力做功为W1,然后,运用动滑轮使用弹簧测力计将钩码提起道相同的高度,计算拉力做的功为W2。将这两组数据放到一起进行对比,可以让学生意识到在机械做功时,会有额外功的产生,让学生对额外功以及共有功进行区分,在了解的前提下,帮助学生轻松学习机械效率,提高学生学习的有效性。在同一机械中将机械效率放到一起进行对比,在机械中,机械效率的高低与装置本身以及运用条件都存在紧密的联系。在机械中将机械效率的优劣进行对比,探究额外功形成的因素,让学生了解提高机械效率的渠道,并运用到实际生活中。在学习机械效率时,学生要清楚知道机械省力与效率存在本质上面的差异,不能将二者等同。机械效率的高低可以反映出机械的优劣。三、核心素养方向下初中物理简单机械教学1.创设问题情境,围绕重点知识进行教学问题都来源于实际情境中,产生于起义的现象与矛盾的说法中,产生于对现象的思考中。创设情境主要是借助生动形象的情境,让学生发现并提出问题,开发学生的认知思维,推动学生不断学习,让学生成为一名探索者,经历设想、感受、实践与反思的环节,运用物理知识与方式组织探究活动,在活动中解决问题。教师在初中物理课程中要围绕重点知识,涉及核心知识、技能与科学态度。教师在创设问题情境时不是让学生重复学习知识,而是要给学生提供运用知识解决问题的机会。2.提升学生的探究素养,完善学生的品格实验探究课程的实质就是让学生感受科学家探究的经历,了解物理概念与规律的本质,推动学生科学探究能力的提升,完善学生的品格与素养。探究就是学生获得知识的环节,将学习方式与探究方式放到重要位置。在实验探究环节中,教师要提高学生在课程中的参与度,激励学生动手操作,组织学生相互合作,感受失败与挫折、成功与喜悦,在不断尝试的环节中,不仅可以开阔视野,还能提升学习能力,不仅可以获得物理知识,还能感受到探究的趣味性,透过现象了解到课程的本质,树立端正的学习态度。结语:在新课改的背景下,要将提升学生的核心素养融入平常的物理课程教学中,