国际基础与金融 1

STYLEREF"标题1"《国际金融》教学设计（八）第第页《国际金融》教学设计（八）一、基本信息所属模块远期交易外汇风险管理任务名称项目二认知外汇风险/任务一解读国际收支平衡表子任务一认知国际收支平衡表及其编制原理课时安排2授课班级***授课时间第4周第2次授课人数***授课地点多媒体教室授课形式理实一体二、教学分析内容分析本次课是项目二“认知外汇风险”的起点，也是理解汇率变动宏观根源的关键。内容核心为国际收支平衡表的概念、结构与复式记账原理。学习从企业微观的资金收付（项目一）上升到国家宏观的资金跨境流动记录，为后续分析国际收支差额、理解汇率波动奠定基础。学情分析授课对象为***专业***级学生。从本次任务的角度，学生在知识基础、认知能力与学习特点三个维度的情况如下：1.知识基础：学生已完成项目一“货币报价”，理解企业层面的外汇收付，但对国家层面系统记录这些交易缺乏概念。2.认知能力：对宏观抽象概念（如“居民与非居民”、“系统性记录”）理解需具体案例支撑；对复式记账的“借贷”逻辑易与会计学基础混淆，需强化其在国际收支中的特殊含义（资金来源/占用）。3.学习特点：对国家经济数据（如“一顺一逆”）及改革开放成就相关案例兴趣浓厚，适合用真实数据驱动宏观思维建立。三、教学目标教学目标表述明确、相互关联，重点突出、可评可测。知识目标1.能阐述国际收支与国际收支平衡表的定义。

2.能复述国际收支平衡表的主要账户构成（经常账户、资本与金融账户等）。

3.能说明国际收支平衡表的复式记账原理及其“有借必有贷，借贷必相等”的原则。技能目标1.能根据简单的跨境经济交易案例（如出口、旅游消费），判断其应记入平衡表的借方或贷方。

2.能初步查阅国家外汇管理局发布的国际收支报告，找到总差额数据。素质目标1.通过我国国际收支数据的稳健表现，感悟中国经济的韧性与制度优势，增强“四个自信”。

2.认识国际收支统计作为国家经济“体检表”的重要性，初步建立宏观视野与国家经济安全观。教学重点1.国际收支平衡表的核心概念与账户结构：理解其是对一国全部对外经济交易的系统记录。

2.复式记账原理在国际收支中的应用：理解“贷方记录外汇收入（资金来源），借方记录外汇支出（资金占用）”的经济内涵。教学难点1.“居民”与“非居民”的界定：超越国籍概念，从经济利益中心角度理解。

2.复式记账的抽象性：将每一笔经济交易拆解为双向等值的借贷分录，理解其如何保证报表总平衡。四、教学资源教材处理1.“十三五”、“十四五”职业教育国家规划教材（修订版）《国际金融实务》第4版，杨桂苓田文锦主编，机械工业出版社，教材第23-29页2.高职高专财政金融类专业规划教材《国际金融》，杨桂苓主编，机械工业出版社课程平台职教云：发布预习课件、思政微课、课前测试题教学工具多媒体设备、PPT课件（项目二：任务一课件）其他资源1.思政微课：《2020年新冠疫情全球蔓延下我国经常账户运行保持稳健》、《国际收支视角下我国改革开放40年的发展成就》。2.国家外汇管理局官网《2022年中国国际收支报告》新闻稿。五、教学策略设计思路采用“微观回顾→宏观引出→概念构建→原理探究→国情认知”的逻辑主线。从项目一企业外汇收付的“点”，串联引出国家外汇流动的“面”，借助真实数据与案例构建核心概念，并通过对我国国际收支实践的解读，实现知识学习与价值引领的结合。教学方法案例教学法、讲授法、探究学习法、小组讨论法流程安排课前：宏观初探→课中：温故知新→新知构建→原理探究→国情解读→课后：预习前瞻板书设计可选六、教学过程课前：宏观初探阶段教学内容教师活动学生活动设计意图学习评价自主探学观看子任务一预习课件及两个思政微课。2.思考：国家如何统计所有跨境资金往来？在职教云平台发布预习资源包与引导性问题。观看资源，完成测试，记录初步印象与疑问。1.建立宏观学习视角。

2.思政融合：通过微课展现我国国际收支的稳健性与发展成就，激发民族自豪感与学习兴趣。平台记录学习时长与课前测试情况，自动计入平时成绩。课中：环节教学内容教师活动学生活动设计意图学习评价聚焦问题10分钟课程导入：1.回顾项目一企业外汇收付。

2.提出问题链：

-千万企业收付外汇，总量如何？

-汇率（如“破7”）为何波动？根源何在？

-国家如何知晓外汇总体是流入多还是流出多？1.考勤登录职教云平台/课堂/今日课堂，布置任务：签到快速完成平台签到强化“纪律”意识通过快速签到调动学生上课状态和培养学生的时间观念。教学平台评价自动评分，根据权重计入平时成绩2.情景复现：快速回顾出口收汇、进口付汇场景。

3.新闻激疑：展示新浪外汇美元指数、人民币对美元汇率中间价、“人民币破7”等汇率变动新闻截图。

4.逻辑引导：指出要管理汇率风险，必先认知国家层面跨境资金的“江河”——即国际收支，引出本课主题。回顾旧知，观看新闻，思考问题链，理解从微观到宏观的认知必要性。承上启下：建立“企业资金流动→国家资金流动→汇率变动”的逻辑链条，明确本课学习的现实意义，激发探究动机。观察学生反应，判断其是否理解微观与宏观的关联。新知讲解30分钟1.核心概念：国际收支、国际收支平衡表定义；“居民”与“非居民”界定。

2.报表框架：三大一级账户（经常账户、资本与金融账户、净误差与遗漏）及其含义。

3.记账原理：复式记账原则；“资金来源记贷方(+)”、“资金占用记借方(-)”的规则。1.概念精讲与框架展示：结合PPT阐述定义，用图表展示账户框架。

2.案例辨析：举例厘清“居民”概念（如境内外资企业）。

3.原理剖析：重点讲解国际收支中“借贷”的经济含义（贷=外汇来源，借=外汇占用），与会计借贷做区分。

4.思政引导：在讲解经常账户时，联系预习微课，指出我国经常账户长期稳健顺差是实体经济竞争力与韧性的体现。1.听讲、记录核心概念与框架。

2.参与“居民”身份判别的互动。

3.理解并记录复式记账规则。1.系统构建国际收支平衡表的基础知识体系。

2.攻克难点：通过对比和强调，帮助学生准确把握复式记账的核心规则。

3.思政融合：将抽象概念与国家发展成就结合，增强学生的制度自信与国情认知。通过快速提问（如“中国企业在海外投资，交易对手是居民还是非居民？”）检验概念理解。应用新知25分钟技能训练：运用复式记账原理，对典型跨境经济交易进行分录编制。案例示范：带领学生逐步分析“上海玩具厂出口100万美元”案例，写出完整借贷分录。2.小组任务：发布“居民海外旅游消费1万美元”案例，要求小组讨论并编制分录。3.巡视指导：深入小组，针对“借贷方向判断”进行个性化指导。

4.点评总结：抽取小组板书展示，点评并总结口诀：“收汇（或引外资）记贷方，付汇（或对外投）记借方”。1.跟随教师推演，理解交易的双重记录本质。

2.小组协作，应用原理分析新案例，共同完成分录编制。

3.派代表板书展示，聆听点评。1.实现技能转化：将刚学到的原理应用于具体案例，化知识为能力。

2.巩固难点：通过协作与实践，加深对复式记账规则的理解和内化。

3.培养团队协作与解决问题的能力。1.观察小组讨论情况，评估原理应用程度。

2.通过小组板书的正确性与逻辑性，评价教学效果。融汇贯通15分钟国情解读：查阅教材P25表2-1“2022年中国国际收支平衡表”简表。2.探究升华：计算验证国际收支平衡表的总平衡，思考“总平衡（国际收支平衡表的平衡表）是否等于没有不平衡”？1.数据导航与计算：引导学生找到关键差额数据，并计算三大账户差额之和（=0），验证宏观层面的“借贷相等”。2.深度提问：“表格总平衡，是否意味着2022年中国国际收支完美平衡、没有压力？”引发对“局部差额”重要性的思考。3.思政融合与总结：结合数据与微课，总结我国“经常账户顺差、资本账户逆差”的自主平衡新格局，阐释其反映的经济结构优化与宏观调控成效。4.布置预习：引出下节课主题——国际收支差额分析。1.查阅教材表格，参与数据计算。

2.思考教师提出的深层次问题，理解“总平衡”与“局部不平衡”的辩证关系。

3.聆听总结，形成对我国国际收支状况的初步整体认知。1.连接理论与现实：用真实国家数据验证原理，提升知识的信服力。

2.启发性结课：通过设问制造认知冲突，为下节课埋下伏笔，激发持续学习动力。

3.价值升华：通过对我国国际收支自主平衡格局的解读，深化学生对国家经济发展道路的认同，实现知识学习与价值引领的融合。通过提问“从这张表中，你对中国经济的对外部门最直观的印象是什么？”，评估学生的数据感知与宏观思维能力。课后：阶段教学内容教师活动学生活动设计意图学习评价预习准备预习教材“国际收支差额分析”部分，思考：如果经常账户出现持续大幅逆差，可能会对一个国家产生哪些影响？在职教云平台发布下节课预习任务与思考题。阅读教材，尝试思考问题，形成初步观点。为下节课深入分析国际收支不平衡的经济影响做知识准备，保持学习连贯性。下节课提问检查预习效果。七、考核评价评价内容知识目标能力目标素质目标评价形式课堂提问、小组任务展示案例讨论、数据计算课堂参与、国情解读环节的互动表现评价工具教师观察、口头反馈小组互评、教师评价教师观察、思政感悟口头分享八、教学反思本次“认知国际收支与国际收支平衡表”教学基本达成了预设目标，课后反思如下：教学亮点：