STEM教育中的电子信息课程开发

题目：STEM教育中的电子信息课程开发I页前言这是我国电子信息工程技术正在高速腾飞的时代，越来越多的行业都将会应用电子信息工程技术。不久的将来我们的生活将会发生翻天覆地的转变。不止我国，全世界的电子信息工程技术都在快速发展，同时各个国家的电子系技术交流变得越来越密切。当各行各业开始进行信息化的转变，这些行业对电子信息工程人才的需求量将会暴增。电子信息工程技术涉及到的行业有：硬件工程师，开发电路板系统，电子模块等。软件工程师，开发嵌入式系统或者各种软件。项目主管，需要有非常多的项目经验，技能知识过硬，负责策划公司的产品项目。受过电子信息工程训练的学生毕业后可以加入到这些职位中来。或者继续深造，为我国尖端事业的科研出一份力。现今我国电子信息技术方面的人才储备不足，缺乏尖端人才，并且整体素质还有可提高的空间。电子信息技术以数学和物理为基础向电磁波技术，高频电路，控制原理等方向延伸。如果对电子信息技术方面感兴趣可以通过现实生活中的需求来设计电路，并最终动手搭建电路将原理转化为实际的解决方案。善于发现问题并思考，钻研问题才能不断成长为一名优秀的电子信息技术人才。本论文通过分析STEM教育优势及电子信息产业重要性，将初中物理电学部分融入到STEM教育中，开发一套课程并设计15套电路。让中学生发现生活中遇到的电路知识相关的现象，通过现象提出问题与假设，再动手搭建电路验证自己的想法，从而对电子信息技术产生兴趣。意在带领学生进行物理学在实际运用中的探索。第二章STEM教育概述2.1STEM教育简介将STEM拆分开来就是S：Science科学，T：Technology技术，E：Engineering工程，M：Mathematics数学。STEM教育意在培养学生观察生活，认识世界并总结自然界中存在的客观规律，从规律中发现生活中存在的问题。以数学为基础，通过技术和工程思维来解决这些问题。通过这个过程不断培养科学思维，并最终能够找到解决问题的最佳方法。2.2中国STEM教育发展2001年中国在教育和科技领域就陆续出现了STEM教育，2012年以后STEM教育在中国的影响力不断加强，从2016开始STEM教育的理论研究形成爆发式增长，然而实践还处于初步发展阶段。2015年9月2日我国首次在国家层面提出了STEM教育，《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》意见中明确提到了探索STEM教育、推动学科融合、发展创客教育等新的教育举措。2015年10月28日，深圳为了回应教育信息化的指导意见，出台了《深圳市中小学科技创新教育三年行动计划（2015-2017年）》，成为中国首个试点STEM教育的地区性文件，计划通过自主研发和择优引进相结合的方式，开发适合深圳市中小学生需求的STEM课程体系，从而促进科学、技术、工程和数学课程的有机融合，同时引导学生以问题解决为导向，以项目化学习为抓手，最终推动STEM课程的发展。2016年6月7日，“十三五”期间中央推动了教育现代化和信息化改革，以促进社会经济全面发展的战略部署。教育部出台了《教育信息化“十三五”规划》，这是继教育部征求意见稿出台后的又一个发展STEM教育的国家政策性文件，文件强调了跨学科学习，尤其是借助STEM教育提升学生的信息素养和创新能力。同时，中国教育科学研究院发布了《中国STEM教育白皮书》，对中国实施STEM教育的背景、现状、计划作了详细的分析，并对STEM教育相对成熟的国家的现状做了论述。总结了中国在STEM理论研究、教育实践和教育政策方面取得的新进展。一是开创新局面：中国STEM已有了较深入的理论研究,也进行了实践探索，包括深圳市、江苏省、成都市等开展了STEM课程，开设了试点学校，引进了项目化学习，部分学校建立了创客空间和STEM专业化教室，部分地区也考虑到了教师培训等问题；二是支撑新发展：中国STEM教育的研究在2016年后出现了爆炸式的增长，呈繁荣态势，STEM在国家政策、行业指导、科普活动等方面都有所体现，出现了多样化发展的态势；三是明确新定位：提出发展跨学科学习，尤其是STEM教育的模式，这为STEM教育纳入国家战略计划提供了政策保障。在2017年《义务教育小学科学课程标准》中进一步强调了STEM教育，倡导跨学科学习，建议教师开展形式多样的STEM课程，并分析了中国目前STEM人才缺乏，尤其是传统的人才结构不能和市场需求相匹配的问题。因此要以STEM为依托，大力发展具有创新思维和创新能力的人才，以满足经济社会对复合型人才的需求。为了进一步加强STEM教育在提高国家竞争力和促进科技创新中的基础性和先导作用。中国教育科学研究院启动“中国STEM教育2029创新行动计划”。该计划强调社会各界联合，创建中国STEM教育生态系统，极力打造覆盖全国的STEM教育示范基地，为国家培养大批高水平技能人才和创新人才。该计划包括：促进STEM教育政策顶层设计；实施STEM人才培养畅通计划；建设资源整合和师资培养平台；建设STEM课程标准与评价体系；努力形成高度融合的STEM创新生态系统；打造人才战略与服务经济社会的教育高地；推广STEM教育成功模式。中国已经注意到STEM教育的重要性，并已出台了相关的文件呼吁STEM教育的发展，但还是处于初步探索阶段，相比其他教育发达国家，中国的STEM教育在重视程度、基本理念转变、系统规划、经费投入、资源整合等诸多方面还存在较大的差距。尤其是STEM教育在中国大地上落地生根，还需要本土化的问题。面对未来社会严重的挑战，中国在教育方面的变革还有很长的路要走，还有很深的空间可以挖掘。对STEM教育的战略意义体现得还不够深刻，我们需要立足当下的同时，更应该放眼未来，瞄准未来社会快速的变革，树立起危机感和忧患意识，这样才能超前规划，引领STEM教育的发展。2.3STEM教育的优势STEM模式则是情景式教学、双师授课教育、定制课程定向培养方式，根据孩子的特点而开发的独创性教学模式。将从以下五点进行分析：1.STEM教育注重培养学生以动手、动脑的方式来学习知识。STAM教育增加了动手做的课堂环节，让学生用动手体验的方式投入到课堂来获得知识。以数学知识和科学知识通过合作方式来解决现实生活的问题。这样学生不仅学到了理论知识也学到了通过相互合作，手脑并用来探索解决问题的方法。2.STEM教育在课堂上通过故事背景创造情境，鼓励学生让自己以创客的身份进入到情境中。让学生在情境中以故事发展的方式主动地摸索解决问题的方法并总结知识。同时能区分在不同情境中的知识运用的差别。3.STEM教育能够培养学生的团队意识，鼓励学生以小组为单位在相互合作中相互帮助和相互启发。在这个过程中学生少不了与他人交流讨论，共同搜集资料，动手实践，总结方法，回顾反思等训练。4.学生将设计出作品，这是对学习成果的转变。学习过程中的每一个因素都对作品产生影响。学生能够以设计出的作品展开对学习成果的评价。5.跨学科。STEM教育强调融合各个学科，在学和做中发展学生的多元智能，通过各学科的规律性联系，不断培养学生的创新意识、创新能力和创新精神。综上特点可以看出STEM的教育模式应该是切合科技教育发展的，而不是为了教学而贯穿其中，最终目的是为了让孩子的学习被动变主动，而不是一味的被接受灌输知识，充分发挥孩子的想象力和创造力。2.4将初中物理电路部分融入STEM教育人们在观察自然，认识世界的过程中发现了许多科学问题。要解决一个具体的问题中通常是各个学科相互融合的结果。比如：苹果为什么会从树上掉下来？从物理的角度看是地球存在引力。从生物的角度看是因为树这个物种要繁衍后代，所以分泌了某种酶来促使苹果落下。STEM教育把学生学习到的各类零碎知识有机整合起来去解决生活中存在的具体问题。初中生正处于对世界观的培养阶段，对自然与世界充满好奇并容易接受自然界的各种新鲜事物。培养初中阶段的学生以科学、技术、工程、数学等知识解决问题的方法，同时也培养学生各个方面的技能。2.5电子信息技术简介电子信息工程技术体现在生过的方方面面，包括获取信息，处理信息，开发电子设备和信息系统。提升生产效率，比如在古代要想发信件要等上几个星期甚至几个月，现在只需要打一通电话就能解决。无论是生活还是工作都离不开电子信息工程。2.6电子信息技术发展前景从石头上刻符号到写信件再到现在的打电话发信息。人们记录信息，传递信息，处理信息的方式代表着人类文明的发展。这个时代要求以更高效率，更高品质的方案解决各种问题，所以电子信息技术的发展是必然的。同时，电子信息技术也为大数据的实现提供坚实基础。推动国家向前发展，在各国经济切磋中发挥重要影响。电子信息技术在我国的发展有着关键性的现实性意义。第三章电子信息课程开发3.1硬件电路将枯燥无味的电路图连线转化为生动有趣的拼装实体电路模块。首先，为了设计针对初中物理电学部分的教学用具，我们需要知道初中物理电路部分知识点主要知识点有：3.1.1元器件选用安全是教学用具设计考虑的第一因素。如果教学器材被设计得不合理将会导致实验失败，从而耽误教学进展，严重的将会引发安全事故。目前大多数物理电学实验课在安全性上存在一些问题，比如课上使用的电路板都是矩形的洞洞板，这种电路板的边角锋利容易割伤同学；电子器件封装大多为插件类，色环电阻，这种插件电子器件像针头一样尖锐，这样一来做实验的同学一不小心就会扎伤。同时这类教学用具的导线采用一根导线两头为插头的方式，长时间使用会导致插头与导线连接的地方断路，造成实验失败。本次开发的教学课件采用定制弧形边的PCB电路板，没有割伤学生的危险，模块化的设计也使PCB更灵活。在课堂上的应用有更多互动性。电子元件的封装形式选用贴片式，这样就不存在学生被尖锐插件扎伤的情况，保障课堂教学安全。连接各模块的器件被固定在PCB电路板的两边，更耐用，更简洁。越来越多电路板都使用了贴片元件。贴片元件件体积小，重量轻，稳定性强，可靠性高。引脚没有插针，不用担心扎坏塑封袋因此容易保存和邮寄,占用PCB版面少，元器件之间布线距离短，高频性能好等，可见，贴片元件是以后发展的趋势。用贴片电子元件替代传统教学实验器材用的插件电阻，用PCB电路板替代传统教学实验器材用的洞洞板是非常有必要的。这个时代能接触到的电子产品几乎都采用的贴片电子元件。如果一个学生动手拼接过贴片电子元件组成的模块的电路那么有一天当他再看到由贴片电子元件和电路组成的PCB电路板将会有很大的收获。电阻，电容，电感，发光二极管选用0603封装，这是最常见的封装，同时便于观察。发光二极管的正向压降为0.01V反向击穿电压为6V，因此运用在模块中串联在一起当正向导电时总压降不会过大，反向导电时也不会损坏。二极管采用1N4007,压降为0.7V，反向击穿电压为15V。三极管采用SS8050和SS8550。按键采用6*6*6的贴片按键，可靠性高，同时也是最经典的按键形式。应当注意的是贴片元件的值换算是个非常重要的概念，这对往电子信息方面发展的学生来说非常有用，应该向学生讲解这些知识：电阻单位为欧姆,符号为“Ω”.单位换算:1MΩ=1000KΩ=1000000Ω。一般电阻的误差值为±5%；其表示码为三码例:103为10K电阻。电容换算：电容单位有很多：F、MF、UF、NF、PF。1法拉（F）=1000毫法（mF）=1000000微法（μF）1微法（μF）=1000纳法（nF）=1000000皮法（pF）瓷片电容104是0.1UF，瓷片104电容的计算方法：0.1UF=100NF=100000PF=104。学生要熟练地掌握这几个单位。3.1.2硬件电路图:图3-1电子元件模块各种基础电子元件模块，分别是：导线模块、开关模块、按键模块、电阻模块、电容模块、电感模块、二极管模块、NPN型三极管模块、PNP型三极管模块。图3-2手摇发电机模块。图3-3连接条部分。另外有电机模块和电池模块。3.1.3搭建电路方式以拼装的方式来组装各个电路模块，从而实现电路的搭建。分为模块和连接条两部分。在每个模块两边有插座，连接条上有插头从而实现方便快速的电路实物实现。采用拼装电路的好处：1.让学生更有参与感，锻炼学生动手能力；学生在拼接模块时会认为自己是在创造电路来证明实验原理而不是看着电路观察原理。2.成本低，节约教育资源；单个模块成本相对较低，损坏时直接更换模块即可。电路种类介绍：图3-4电路1电阻模块+开关模块+导线模块+电源模块；当学生闭合开关时，电阻模块和导线模块上的LED全亮，当学生断开开关时，电阻模块和导线模块上的LED全灭，观察电路的通路、断路情况。图3-5电路2电容模块+开关模块+导线模块+电源模块；观察电容在电路中的基本性质，学生可通过电阻和到线上的LED灯珠全灭观察到电容不导通直流电而导致电路开路的现象。图3-6电路3电感模块+开关模块+导线模块+电源模块；观察电感在电路中的基本性质，电感通直流，学生可通过电阻和到线上的LED灯珠全亮观察到开路的现象。图3-7电路4二极管模块+开关模块+导线模块+电源模块；当学生正接二极管模块时，电阻模块和导线模块上的LED全亮，观察到二极管正向导通的现象。当学生反接二极管时，电阻模块和导线模块上的LED全灭，观察到二极管反向截止的现象。图3-8电路5NPN型三极管模块+电阻模块+开关模块+导线模块+电源模块；CE两极串联电阻分别接入电源正负极，两个电阻模块串联到电源组成分压电路，当B极接入分压电路时，学生将观察到各模块中LED灯珠全亮，说明三极管导通。当B极接入电源负极时，学生将观察到分压电路中LED灯珠全亮，其余模块LED均未亮，说明三极管处于断路状态。图3-9电路6PNP型三极管模块+电阻模块+开关模块+导线模块+电源模块；CE两极串联电阻分别接入电源负极和正极，两个电阻模块串联到电源组成分压电路，当B极接入分压电路时，学生将观察到分压电路中LED灯珠全亮，其余模块LED均未亮，说明三极管处于断路状态。当B极接入电源负极时，学生将观察到各模块中LED灯珠全亮，说明三极管导通。当B极什么都不接，用手去触碰B极时，三极管中的灯微微发亮，说明人作为导体可以将电荷引入大地。教师可以通过此案例教导学生安全用电。图3-10电路7电阻模块+开关模块+导线模块+电机模块+手摇发电机模块；所有模块串联在一起，通过手摇发电机提供电能，摇的越快，电机转动越快。同学们可以观察到电流电压发生变化时带来的电机（用电器）的变化。图3-11电路8电阻模块+开关模块+导线模块+电源模块+电机模块+按键模块；按键模块和电阻模块串联再一起并联到电机模块，当按键按下时电阻模块分得电机模块电流从而使电机减速，学生可以通过电机转的快慢来观察电路并联中的分流现象。图3-12电路9电阻模块+开关模块+导线模块+电源模块+电机模块+按键模块；与上述电路类似，改变并联电路中的电阻模块数量，比较电机转动的快慢。由此学生可以观察到并联电路中由于电阻值变化导致的电机（用电器）变化。图3-13电路10电阻模块+开关模块+导线模块+电源模块+电机模块+按键模块；所有模块串联在一起，改变电阻模块的数量按下按键，学生们就能观察到电阻串联得越多电机转动越慢的串联分压现象。图3-14电路11电阻模块+开关模块+导线模块+电源模块+电机模块+按键模块；所有模块串联在一起，改变电阻模块的电阻阻值按下按键，学生们就能观察到电阻越大电机转动越慢的现象。说明串联电路中，电阻串联的效果等于增大电阻阻值的效果。图3-15电路12电阻模块+开关模块+导线模块+电源模块+电感模块+二极管模块；二极管与电感并联，并且二极管模块与电机正负极反接，其余模块与其串联。当断开开关时学生可以观察到二极管模块上的LED灯珠闪烁一下，说明电感像是提供了电源一样，它具有储能性质并且会阻碍电流运动。图3-16电路13电阻模块+开关模块+导线模块+电源模块+电机模块+二极管模块；二极管与电机并联，二极管模块与电机正负极反接，其余模块与电机串联。当断开开关时学生可以观察到二极管模块上的LED灯珠闪烁一下，说明发电机是有电感属性的。图3-17电路14电阻模块+开关模块+导线模块+电源模块+电机模块+NPN三极管模块；利用NPN三极管组成开关电路。让学生应用电阻，开关NPN三极管组成实质性的电路并说明此电路在实际生活中的应用。图3-18电路15电阻模块+开关模块+导线模块+电源模块+电机模块+PNP三极管模块；与上述电路类似，让学生注意两种三极管的电平逻辑区别。加深对三极管运用的印象。3.2课件、PPT3.2.1课程概述3.2.2生动举例举例，让课堂趣味横生！在讲述一个原理或者概念的时候举例可以帮助听者理解。同样，举例子是物理课堂的教学过程中经常采用的或者说必不可少的一种教学方法。是了解、掌握、深化概念的源泉。物理教学离不开由具体到抽象和抽象到具体的思维过程。它可以减轻学生的理解难度。举例常用具体的人、事物，特别是能让学生共鸣的例子来说明抽象、复杂的概念，它能用具体的例子来说明的对象变抽象为具体，变深奥为浅显。激发学生的学习兴趣。举例相对更具体，与物流知识的抽象性而言，更能吸引学生，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。在教学中利用实验向学生提供生动的、直观的物理事实的情况总是有限的，因此更常用的方法则是学生在生活中得亲身体验，通过举例子的方法在头脑中再现这些真实可靠的形象事例，以此为依靠能够使学生脚踏实地理解和掌握所学的知识，让学生在掌握所学知识的同时懂得学有所用，用有所知的道理，还能够拓宽学生的知识面和激发学生的学习兴趣。举什么例子才能得到最佳的教学效果。其中存在着特定的法则或标准。教学中所举的物理事实包括生活常识，生产常识，科学实验及自然现象等例子的选择应具有科学性、典型性、概括性、易识性等。比如电磁感应现象从原理上讲是非常枯燥的。但它广泛地应用在生活生产，以及科学研究中。有一类动圈式耳机就是应用电磁感应原理制成的。我们的耳机就是由磁铁，音圈组成。其中的磁铁提供磁场，音圈相当于导电线圈，在音圈上有金属膜片。快速改变磁场导致线圈带着金属拨片震动从而形成声波。而动圈式话筒（麦克风）则是刚好相反。图3-19PPT1再比如同学们坐的电动汽车都有动能回收装置，电动汽车有两组电机，一组是电动机，而另外一组是发电机。电动机是将电能转化为机械能的装置，通过通电导体在磁场中受力而转动，而发电机是将机械能转化为电能，通过轮胎转动带动导体，做切割磁感线运动时便会产生感应电流。图3-20PPT2这两个举例结合3.1.3中介绍的第7个电路来说明。从生活角度出发，让学生更容易接受其中的原理。3.2.3多学科融合多学科融合，是指跨学科、多学科的学科交叉融合、学科交叉、学科融合的交叉科学与交叉学科的研究、教学、应用。科学好比一棵大树，一个人怎么也抱不住。随着社会的飞速发展，社会分工将会越来越细，同时科学研究更是如此。然而，当遇到某些具体的问题，往往不是单一学科所能解决的，而是需要多学科交叉融合。物理学家、量子论的创始人M·普朗克深刻地认识到：“科学是内在的整体，被分解为单独的部门不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力中的局限性。实际上存在着由物理学到化学、通过生物学和人类学到社会科学的链条，这是一个任何一处都不能被打断的链条。”A领域的研究问题，用B领域的方法，通常会得出一些令人意想不到的结果。因为近百年来获得诺贝尔自然科学奖得380多项成果中，近一半的项目都是多学科交叉融合取得的。多学科交叉有以下几方面优势：1.整合资源，容易取得原创性重大科研突破。2.思想交融，利于综合性地解决全球性问题。3.创新方式，促进多学科复合型人才的培养。教学过程中将多学科知识融合在一起。在电流电荷的章节同时也涉及到了化学中的电化学知识：有电子流出的电极是负极。两电极材料均能与电解质溶液直接反应：由于原电池的负极将是提供电子的电极，而较活泼的金属更容易失去电子。发生氧化反应的电极是负极(若还原剂是导体材料，则还原剂可直接作负极)，如燃料电池中，燃料物质总是在负极上失去电子。通过将电能转化为化学能，可以使许多在通常条件下不能发生的反应得以进行。这对于行业中的化工生产、金属冶炼、实验室研究以及人们的日常生活都具有十分重要的意义，从而可以将这部分理论知识与生活工作相结合，带领学生锻炼发散性思维。同时这在高考题中也有体现。纵观历史，几乎每一个物理学的突破都是一个个历史故事。公园1820年奥斯特发现电流的磁场之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦的探索。经过无数次实验的失败，坚持10年矢志不渝地探索，终于在1831年发现了电磁感应现象。法拉第(1817-1867)3.2.4课堂互动课堂教学互动是以小组为单位让学生与学生之间，学生与老师之间互相交流，共同探讨，然后找到问题的解决方按的教学过程。并且学生的情绪也会跟着互动过程产生变化，学生在这个过程中渴望别人能够认同自我表现出很强的积极性，这让学生在知识面前有很强的代入感。学生在互动中的行为也会反过来影响整个课堂互动。教师在备课的时候如果能让互动中的故事背景和学生情绪产生共鸣，特别是学生的经历，学生的想法带来的爱恨情仇。互动过程中也可以通过引导的方式让学生将自己的情感带入到故事背景中。这样的互动课程将会是令人满意的。例如，在电磁感应一堂课中可以先演示几个物理现象，把学生引入奇妙的物理世界。手摇发电机灯泡亮起，音响播放音乐等等，观察之时，学生便会跃跃欲试。此时，教师应因势利导，提出为什么会出现这样的现象呢？说明这些现象都蕴涵着物理知识，只要他们认真学习，将会了解物理世界之奥秘，使学生在具有内在学习动机基础上“想学”。在教学中，教师恰当地选择旧知识作为接受新知识的铺垫和切入点，把新旧知识融为一体，降低学习难度，创设学习的情境，让学生自主学习。如在电路中，电阻、二极管、开关、电源的作用在前节中都已学过，在这里通过回顾运用归纳出电路的通性。旧知识的起点要适宜学生，让学生主动参与，多加鼓励，产生学习的情趣，使学生通过用旧知识来内化新知识，学习起来轻松、无压力，自然感到知识并不是那么深奥莫测。使学生在自我意识发展基础上“能学”。3.2.5动手练习新课程改革下的初中教学，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的学习经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过于依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。因此，作为教师在设计教学活动时，要尽可能给他们提供动手操作的机会，调动学生的学习自主性。许多成功的案例说明，让学生动手操作是提高物理学习的有效策略之一，因为这样做既符合学生的生理、心理特征，可以吸引他们把注意力集中到有意识的教学活动中来又能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出其中有规律的现象，逐步抽象、概括，获得物理概念和知识，使抽象问题具体化。引导学生用模块搭建电路并相互讨论，有利于发展学生的思维能力，调动思维的积极性，使学生不仅掌握了知识，而且增长了智慧，提高了素质。3.3参观电子信息企业在瞬息万变的社会中，学生的成长需要知识，更需要见识。为了让学生在校期间有更多体验式的学习经历，具备探究精神，应当实地走访电子信息企业，以加强与社会的联系。虽然工厂与我们的学校相差甚远，但在参观过程中，这些看似与学习毫无相关的知识——大到经营理念，管理理念;小到各个生产线，生产步骤等等，将其运用到学习方法上，都能使学生们受益匪浅!让学生了解到他们所学的知识在实际工作生产中将会有哪些用处。开展培训小游戏，让学生对理论知识在生产中的运用产生兴趣，培养学生团队合作能力。同时也让学生意识到未来当机器真正能解放这种重复而又枯燥的工作时，会有多少人失业。研发，工程，艺术和教育一定会成为未来的重要事业，而靠体力的工作会越来越少。在这种社会背景下，就更加凸显了学生们学习的重要性。3.4开展活动科学源于生活，走出教室去发现生活中存在的物理学现象，从现象中探索涉及到的一些理论知识。可以把课外活动作为课后作业，也可以是学校组织的春游。让学生将理论知识与自己的一些经历或者观察到的现象相结合。这样学生对物理知识的学习将会非常直观，并且充满乐趣。3.5举办竞赛学科竞赛活动是在紧密结合课堂教学的基础上,以竞赛的方法,激发学生理论联系实际和独立工作的能力,通过实践来发现问题、解决问题,增强学生学习和工作自信心的系列活动。参加学科竞赛对学生来说是一种很好的锻炼，既能够学习课本之外更深度的知识，拓展自身的学科思维，也是对自身毅力的考验。然后竞赛的成果可以作为升学路上的重要依据，目前自主招生、综合评价等特殊类型的招生方式越来越受到重视，而五大竞赛也是受大学认可最多的证明依据，能够帮助学生在裸分高考的基础上，获得一定的加分，能够比普通学生更有优势也更有机会进入知名大学。第四章总结历经了几个月的毕业设计即将结束，我的大学时光也快要落下帷幕，回想起这段时光有许多感受，其中最大的感受就是通过以各种方式查找资料，或者请教导师，我变得比以前更会学习了。2020年1月，开始了我的毕业设计构思，时至今日，论文基本完成。最初我对毕业设计没什么头绪，不知从何开始，再到后来开始尝试设计电路逐渐清晰，慢慢进入了状态。这个过程我接触到了很多新知识，包括教育学和心理学中的很多内容。2月初，通过与导师的交流，我确定了论文题目的题目：STEM教育中的电子信息课程开发。其中包含电路实物和课件讲义。不久后我收到了选题报告和开题报告。我便马上开始了资料收集，因为疫情原因无法进入我们学校的图书馆查找资料，但这并不影响我通过网上查找的方式收集资料。因为这个课题中的许多内容都跟教育相关所以我请教了师范专业的同学，他们给了我很多建议，比如课堂中互动是非常重要的，举例子可以直观的讲清楚一个概念。我将这些内容都记录在了我的笔记本中并不断思考总结，最终有了完整的构思。这对我的论文内容有极大的帮助。时间进入4月，我进入到设计电路图的阶段，在开始之前我梳理了之前学过的电路知识将这些知识与初中物理联系起来。为了设计并生产出能让自己满意的电路图我仔细学习了AD软件，通过AD来设计我的电路图。采用LED灯珠表示电流经过是个比较头疼的问题，在反复推敲，对比，询问老