《废墟的召唤》教案高教版中职语文拓展模块

2《废墟的召唤》教案高教版中职语文拓展模块

授课内容授课时数

授课班级授课人数

授课地点授课时间

课程基本信息

一、课程基本信息

1.课程名称：废墟的召唤

2.教学年级和班级：中职语文拓展模块

3.授课时间：2023年XX月XX日

4教.学时数：2课时

课程内容：《废墟的召唤》是高教版中职语文拓展模块的一篇课文，通过讲述战

争留下的废墟对人们的警示，引导学生思考和平的重要性和珍惜当下的生活。本

节课旨在提高学生的阅读理解能力和思想素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过深入阅读《废墟的召唤》，提升学生准确理解词语、

句子和篇章的能力，以及运用语文知识进行思考和表达的能力。

2.思想发展与提升：引导学生从战争废墟的描述中感悟和平的价值，培养批判

性思维和历史责任感，增强维护和平、珍惜生活的意识。

3.文化传承与理解：使学生通过文本了解战争对人类文明的影响，认识和平时

期文化传承的重要性，激发对文化遗产的保护意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文中的象征手法和深刻寓意。

2.掌握课文的语言特点和修辞技巧。

难点：

1.深入理解战争对人类心灵的影响和废墟象征的意义。

2.将课文中的情感和思想内化为自己的认识和行动。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生分析课文中使用的象征性词语和句子，如“废墟”的

象征意义，让学生在小组内分享自己的理解，互相启发。

2.结合历史背景，讲解战争对人类文明和心灵的摧毁，通过多媒体展示战争废

墟的图片，增强学生的直观感受。

3.指导学生运用文本分析的方法，探究课文的语言风格和修辞手法，如对比、

排比等，帮助学生更好地理解作者的表达意图。

4.设计课后作业，让学生结合课文内容撰写短文，表达自己对和平与战争、生

命与废墟的思考，以深化理解和感悟。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先由教师概述课文背景和主旨，然后引导

学生进行深入讨论，分享个人对文本的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的场景，体验不同角色的情感和思考,

增强对文本的代入感。

3.利用多媒体展示战争废墟的图片和视频资料，直观呈现战争对人类文明的破

坏，引发学生的情感共鸣,

4.实施项目导向学习，让学生围绕“和平与战争”的主题，进行小组研究，最终

形成研究报告或宣传海报。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《废墟的召唤》预习资料，包拈课文内容摘

要和关键词解析，要求学生预习并理解。

设计预习问题：提出问题如“废墟在文中具有什么象征意义？”和“作者是如何通

过语言表达对和平的渴望？”以引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小组讨论，检查学生的预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文，理解其主旨。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，供教师评估和讨论。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示战争废墟的图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的象征手法和修辞技巧，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨废墟象征的意义，并分享个人的

感悟。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动；

听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，通过角色扮演等方式，体验课文中人物的情感。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学一起讨论，共同寻找答案。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置作业让学生撰写一篇关于和平与战争的短文。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，鼓励学生进一步探索战争与和平的主

题。

反馈作业情况：批改学生作业，给予具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，完成短文写作，巩固对课文内容的理解。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的学习和研究。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验，提出改进建坟。

本节课的重难点在于理解课文的象征意义和修辞手法，以及将这种理解转化为个

人的思考和表达。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些技能，并能够

在实际中应用。

学生学习效果

学生学习效果

1.阅读理解能力提升：学生能够深入理解《废墟的召唤》这篇课文，掌握了文

中的象征手法和修辞技巧，能够准确把握作者通过废墟所传达的深层含义，对和

平与战争的反思有了更加深刻的认识。

2.语言表达能力增强：学生在课堂讨论和课后作业中，能够运用所学知识和自

例题一：分析课文中的象征手法

题目：《废墟的召唤》一文中，作者使用了哪些象征手法来表达对战争和和平的

思考？请结合具体内容进行分析。

答案：作者在文中使用了，•废墟”作为象征手法，代表着战争留下的创伤和破坏。

例如，“那些被炸毁的房屋，就像被时间遗忘的废墟，静静地躺在那里，无声地

诉说着战争的残酷这里的“废墟”象征着战争对人类文明和生活的摧毁。同时,

“废墟”也象征着人们对和平的渴望，作者通过描述废墟的存在，表达了对和平的

向往和珍惜。

例题二：探讨课文中的主题思想

题目：课文《废墟的召唤》表达了哪些主题思想？请结合课文内容进行阐述。

答案：课文主要表达了以下主题思想：首先，对战争的反思，通过描绘废墟的场

景，表达了战争对人类文明的破坏和对生命的摧毁；其次，对和平的渴望，作者

通过废墟的存在，强调了和平的重要性，呼吁人们珍惜和维护和平；最后，对历

史和文化的传承，作者提到废墟是历史的见证,提醒人们要保护和传承文化遗产。

例题三：分析课文的语言特点

题目：《废墟的召唤》一文中，作者运用了哪些修辞手法来增强语言的表现力？

请举例说明。

答案：在《废墟的召唤》一文中，作者运用了多种修辞手法来增强语言的表现力。

例如，使用了比喻手法，如“那些废墟就像被时间遗忘的伤口，永远无法愈合”，

通过比喻废墟为伤口，形象地表现了战争给人们带来的伤痛。另外，作者还运用

了拟人手法，如“废墟在默默地诉说着战争的残酷”，通过拟人化废墟，使其具有

了生命和声音，更加生动地传达了作者的情感。

例题四：解读课文中的关健词语

题目：请解释《废墟的召唤》一文中下列词语的含义：废墟、召唤、渴望。

答案：在《废墟的召唤》一文中，“废墟”指的是战争留下的破坏和废墟景象，象

征着战争对人类文明的摧毁；“不唤”是指废墟对人们的一种呼唤，提醒人们反思

战争、珍惜和平；“渴望”则是指人们对和平的强烈愿望和追求。

例题五：写作练习

题目：请你以“和平的重量”为主题，写一篇短文，表达你对和平的理解和感悟。

答案：略（本题答案根据学生的写作情况进行评价）。

课堂

1.课堂评价

在课堂教学中，教师采用多种方式对学生的学习情况进行评价，以确保教学目标

的实现。

（1）提问评价：教师通过设计开放式问题，鼓励学生发表自己的观点和理解。

例如，教师可以提问：“你们认为课文中作者通过废墟想要传达什么样的信息？”

通过学生的回答，教师可以了解学生对课文内容的理解和思考深度。

（2）观察评价：教师在课堂上观察学生的参与程度和反应，如是否积极发言、

是否能够跟随课堂节奏等。例如，在小组讨论中，教师可以观察学生是否能够有

效地交流思想，是否能够倾听他人的观点。

（3）测试评价：在课程进行到一定程度时，教师可以通过小测验或默写等方式,

测试学生对关键知识点的掌握情况。例如，教师可以要求学生默写课文中的关键

句子，以检验学生对课文的理解和记忆。

（4）解决问题：教师根据评价结果，及时发现学生理解上的难点和误区，并通

过进一步的讲解、示例或练习帮助学生克服困难。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，教师对学生的作业进行认真批改和点评，以反馈学生的

学习效果。

（1）批改作业：教师对学生的作业进行细致批改，不仅关注答案的正确性，还

关注学生的解题过程和思维逻辑。例如，在批改关于课文主题思想的作业时，教

师会关注学生是否能够结合课文内容进行深入分析。

（2）点评反馈：教师在作业批改后，会及时给予学生反馈，指出作业中的优点

和需要改进的地方。例如，教师可能会在作业批语中写道：“你的分析很有深度，

如果能进一步结合历史背景，会更加完善。’’

（3）鼓励进步：教师会鼓励学生在作业中取得的进步，激发学生的学习积极性。

例如，对于在作业中表现出色的学生，教师会给予表扬，如“你在这次作业中表

现出了很高的理解力，继续保持！”

（4）指导改进：对于作业中存在的问题，教师会提供具体的改进建议，帮助学

生提升学习能力。例如，教师可能会建议：”在下次写作时，注意使用更多的修

辞手法，这样可以使你的文章更具表现力。”

板书设计

1.课文标题：《废墟的召唤》

2.课文作者：［作者姓名］

3.课文背景：［简要介绍课文写作背景，如战争背景、历史背景等］

4.课文主题：［概括课文主题，如对战争的反思、对和平的渴望等］

5.重点词汇：［列出课文