2025-2026学年苏少版小学美术五年级下册《分分合合》教学设计

-2026学年苏少版小学美术五年级下册《分分合合》教学设计一、教材分析《分分合合》是苏少版小学美术五年级下册"设计·应用"学习领域的重要课程，是教材"联想造型"知识体系的延续与深化。本课以几何形为基础，引导学生掌握"分割"与"重组"的设计方法，通过对完整形态的拆解与重构，感受平面构成的形式美感。课程不预设具体形象，鼓励学生凭直觉与想象进行抽象造型游戏，在实践中理解图案设计的基本原理，为后续装饰纹样、标志设计等课程奠定造型基础。内容贴近生活，兼具游戏性与艺术性，能有效激发学生的抽象思维与创意实践能力。二、学情分析五年级学生（10-11岁）已具备扎实的美术基础，能熟练运用绘画与手工工具，对形、色、肌理等美术语言有初步认知。他们的思维正从具象向抽象过渡，分析、综合能力较强，有独立的审美判断与个性化表达需求。学生对造型游戏类活动兴趣浓厚，动手实践能力突出，但抽象概括能力仍需发展。部分学生空间想象力不足，在图形分割的合理性、组合的秩序感与美感上存在欠缺，需要教师通过直观案例与分步引导，帮助其理解"分"的技巧与"合"的规律，在自由创作中建立设计意识与审美秩序。三、核心素养教学目标审美感知：观察、感知几何形分割与重组产生的形式美，理解对称、均衡、节奏等构成法则，提升对抽象图形的审美敏感度。艺术表现：掌握对正方形、圆形等基本几何形的分割方法，运用翻转、旋转、平移等技巧重组图形，能用剪刀、彩纸等工具完成分合造型作品。创意实践：突破固有思维，大胆尝试多样分割方式与组合方案，创作富有个性与美感的抽象或半具象作品，发展创新思维与空间想象能力。文化理解：发现生活中分合原理的应用实例（如传统七巧板、现代标志设计），感受艺术设计与生活的紧密联系，体会传统益智游戏中的美学智慧。四、教学重难点教学重点：掌握单一几何形的分割技巧，运用分割后的元素进行有序、美观的重组，感受分分合合带来的视觉变化。教学难点：分割的合理性与创新性，以及重组时元素间的协调搭配，使作品既有变化又统一，呈现良好的形式美感与创意表达。五、教学过程（一）趣味导入，感知"分合"现象教师手持一张完整的彩色正方形卡纸，在学生面前展示。

师：同学们，请看老师手中这张纸，它是什么形状？是什么颜色？

生：正方形，红色。

师：如果老师把它变一变，会变成什么样子呢？（教师快速将正方形纸对折、裁剪，分成大小不同的几块）现在它变成了什么？

生：变成了几个小的图形，有三角形、梯形、不规则形状。

师：原本完整的一个正方形，被我们分成了多个小部分，这就是"分"。那如果我们把这些分开的小图形，重新拼在一起，又会怎样？（教师将碎片随意拼摆，形成新的图案）看，分开的碎片组合起来，变成了一幅全新的图案，这就是"合"。今天，我们就一起走进奇妙的图形世界，学习《分分合合》，用简单的几何形，玩一场创意无限的造型游戏。

设计意图：从直观的实物操作入手，通过"分"与"合"的动态演示，快速吸引学生注意力，用生活化的简单行为诠释抽象的设计概念，让学生初步理解本课核心主题，激发学生的好奇心与探索欲，自然过渡到新课学习，符合五年级学生从直观感知入手的认知规律。（二）案例赏析，探究"分合"规律经典案例感知

教师展示传统七巧板图片与拼摆成果。

师：同学们，你们认识这个吗？

生：七巧板。

师：没错，七巧板是我们古人发明的传统益智玩具。它原本是一个正方形，被分成了七块不同的形状。大家看，分开的七块小板，可以拼出什么？

生：可以拼出兔子、房子、小船、人物……

师：非常棒！一个完整的正方形，经过"分"，变成七个小元素；再经过"合"，就能变幻出无数种形象。这就是分分合合的神奇魅力，简单的分割与重组，就能创造出无限可能。生活案例拓展

展示现代生活中运用分合原理的设计作品：标志设计、建筑装饰、服装纹样、拼图玩具等。

师：除了七巧板，分合的原理在生活中处处可见。大家看这些标志，它们的造型是不是由简单的形状分割后组合而成的？这些建筑上的装饰纹样，是不是也有分合的痕迹？

生：是的，这个标志像几个三角形拼起来的，那个纹样是由小方块组合的。

师：设计师们正是利用了分分合合的方法，把简单的形状变得丰富，把普通的事物变得美观。这说明，分合不仅是游戏，更是一种重要的设计方法。教材案例分析

呈现教材中的学生作品与教师示范作品，引导学生观察分析。

师：请大家翻开课本，看看这些作品。它们分别是用什么形状分割的？分割成了哪些部分？又是怎样组合的？

生1：这幅是用圆形分割的，分成了弧形和小块，组合成了花朵的样子。

生2：这幅是正方形分割的，分成了大小不同的三角形和四边形，拼出了抽象的图案。

师：大家观察得很仔细。有的作品分割得规整，对称均衡；有的分割得自由，富有变化。组合时，有的把碎片紧密拼接，还原整体；有的分散排列，形成新的节奏；还有的翻转、旋转碎片，产生不一样的视觉效果。但无论怎样分合，都要注意：分割后的每一块都要用上，不能重叠，摆放要恰当，让整体看起来和谐美观。

设计意图：通过经典传统案例、生活应用案例、教材优秀作品三层递进赏析，拓宽学生视野，让学生理解分合原理的文化价值与实用价值。结合师问生答，引导学生自主观察、分析作品的分割方式与组合技巧，主动探究形式美的规律，将直观感知转化为理性认知，为后续实践操作搭建方法桥梁，落实审美感知与文化理解的核心素养目标。（三）技法讲解，掌握"分合"方法"分"的技巧讲解

教师边演示边讲解，以正方形为例。

师：首先我们学习"分"，也就是分割。第一步，选基础形，我们可以选正方形、圆形、三角形这些简单的几何形。第二步，设计分割线。分割线可以是直线，也可以是曲线、折线；可以是对称分割，比如对折剪、十字剪；也可以是自由分割，随意画线条再裁剪。注意分割时，块数不要太多，一般5-8块最合适，形状大小要有变化，不要都一样，也不要太细碎。

教师演示：用正方形纸，先画直线分割，剪成大小不同的四边形、三角形；再用另一张正方形纸，画曲线分割，剪成弧形、不规则形。

师：大家看，直线分割显得简洁、硬朗，曲线分割显得柔和、灵动。你们可以根据自己想要的效果，选择不同的分割方式。"合"的方法引导

教师拿起分割好的碎片，演示组合方法。

师：分好之后，就是"合"。组合有几个小技巧：第一，翻转。把碎片翻过来，换个方向摆放。第二，旋转。转动碎片的角度，找到合适的位置。第三，平移。移动碎片的位置，调整疏密。组合时，要边拼摆边观察，看看整体是否均衡，有没有空白太多或太拥挤的地方，不断调整，直到满意为止。

教师演示：用直线分割的碎片，先随意拼摆，显得杂乱；再经过翻转、旋转、平移，调整位置，形成均衡美观的抽象图案；用曲线分割的碎片，拼摆成花朵、云朵等半具象形象。

师：组合时，你们可以拼抽象的装饰图案，也可以拼简单的具象形象，关键是要有自己的创意，让作品好看、独特。

设计意图：通过教师直观演示与分步讲解，将"分"与"合"的复杂技法拆解为简单易懂的步骤，明确操作要点与注意事项。结合不同分割方式、组合技巧的对比演示，让学生清晰掌握方法，突破教学重难点。语言讲解与动作示范相结合，符合五年级学生的学习特点，帮助学生快速建立操作思路，为艺术表现与创意实践奠定技能基础。（四）自主创作，实践"分合"创意明确创作要求

师：接下来，就请大家自己动手，完成一幅分分合合的作品。创作要求：选择一种几何形作为基础，用剪刀进行分割，分割块数适中，形状有变化；运用翻转、旋转、平移等方法，将分割后的碎片全部组合成新的作品；作品可以是抽象图案，也可以是半具象形象，注重整体的美感与创意；使用剪刀注意安全，保持桌面整洁。学生创作，教师巡回指导

学生分组开始创作，教师巡视，对学生进行个性化指导。

对分割困难的学生：你可以试试先对折，再画线条，这样分割会更均匀。

对组合迷茫的学生：不要着急，先把碎片全部摆出来，慢慢尝试不同的摆放角度，看看哪种效果最好。

对创意不足的学生：你可以想想生活中的事物，比如小动物、小风景，用碎片拼出它们的样子，试试加入曲线分割，会更生动。

鼓励大胆创新的学生：你的分割方式很特别，组合起来很有节奏感，继续保持自己的想法。

设计意图：给予学生充分的自主创作空间，让学生在实践中运用所学技法，落实艺术表现与创意实践的核心素养。教师巡回指导时，针对不同层次学生的问题精准帮扶，兼顾个体差异，既保障基础薄弱学生完成作品，又鼓励能力较强学生突破创新。明确创作要求与安全提示，营造有序、自由的创作氛围，让学生在动手实践中感受设计的乐趣，提升空间想象与动手能力。（五）作品展示，分享"分合"成果学生作品展示

将学生完成的作品张贴在展示区，引导学生欣赏。互动交流评价

师：大家的作品都完成了，每一幅都很有特色。谁愿意来介绍一下自己的作品？你用了什么形状？是怎样分割和组合的？想表达什么？

生1：我用了圆形，用曲线分割成了8块，组合成了一朵花，我觉得这样很美观。

生2：我用了正方形，直线分割成三角形，组合成了抽象的图案，想表现动感。

师：两位同学介绍得很清楚，作品也很有创意。大家再来看看其他同学的作品，你最喜欢哪一幅？为什么？

生3：我最喜欢这幅，它的分割很自由，组合起来很均衡，颜色搭配也好看。

生4：我喜欢这幅具象的，拼得很像小房子，很有创意。

师：大家都有自己的审美判断。很多同学都掌握了分分合合的方法，分割巧妙，组合有序，有的作品简洁大方，有的作品生动有趣，都展现了自己的创意。希望大家以后能把这种方法运用到更多设计中，让生活变得更美观。

设计意图：搭建作品展示与交流平台，通过学生自评、互评，引导学生大胆表达自己的创作思路，学会欣赏他人作品，提升审美判断与语言表达能力。在交流中，进一步巩固分合知识与技法，感受创意带来的成就感，激发对美术设计的持久兴趣。教师总结评价以鼓励为主，肯定学生的努力与创意，增强学生的学习自信心，实现情感态度的升华。（六）课堂总结，拓展"分合"应用师：今天我们一起学习了《分分