3.3《看图填数》教案2025-2026学年三年级下册数学西南大学版

《看图填数》教学设计学科数学年级三年级课型新授课单元第三单元课题《看图填数》课时第三课时教学理念以学生为主体，遵循“做中学、用中学”的教学理念，从长度、人民币等生活真实场景出发，借助米尺、人民币等直观学具，引导学生观察、操作、比较，认识一位小数，理解一位小数表示十分之几，建立小数与分数、整数的联系，感受小数在生活中的应用，培养数感、观察能力与数学应用意识，体会数学与生活的紧密联系。教学分析本节课是学生在初步感知小数外形、会简单读写小数的基础上，正式理解一位小数意义的关键课例，是小数意义学习的核心内容。教材以米尺、人民币为直观载体，把1米、1元平均分成10份，引导学生理解十分之几可以用一位小数表示，为后续学习两位小数、小数大小比较、小数加减法奠定重要基础，符合三年级学生从具体到抽象的认知规律。学情分析三年级学生已熟练掌握整数、分数（十分之几）、人民币单位、长度单位（米、分米）等知识，在购物、测量长度时见过一位小数，能初步认读，但不理解一位小数的本质意义，不知道一位小数与十分之几的对应关系。学生喜欢动手操作，适合用直观学具、生活化素材帮助理解一位小数的含义。核心素养目标1.认识一位小数，理解一位小数表示十分之几，能正确把十分之几的分数改写成一位小数，也能把一位小数改写成十分之几的分数。2.结合米、分米和元、角，理解以米、元为单位的一位小数的实际含义，建立一位小数与分数、计量单位的联系。3.在观察、操作、交流中感受小数与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养观察、操作、表达与推理能力。教学重点认识一位小数，理解一位小数表示十分之几。教学难点理解一位小数与十分之几的分数之间的对应关系，理解一位小数的意义。教学准备教师：多媒体课件（米尺图、人民币图）、米尺、价格卡片；学生：练习本、直尺、铅笔。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导创境导课，引出一位小数1.课件出示图片2.提问：你的身高是多少呢？3.板书课题：例4——认识一位小数。1.观察图片，发现数中有小数点，且小数点后只有一个数字。2.交流发现，带着疑问进入学习。从熟悉的生活与测量场景切入，直观感知一位小数的特征，激发学习兴趣。二、联联系旧知，认识小数1.填空。60厘米＝()分米1米＝()分米9米＝()分米3分米＝()厘米400厘米＝()米5米＝()厘米师：引导学生根据1米＝10分米，1分米＝10厘米来换算。2.回顾：把1米平均分成10份，每份是1分米，就是1/10米。3.引导：这样的分数可以用一种新的数表示——一位小数。1.口答单位换算：1米=10分米，1元=10角。2.回顾十分之几的分数含义。衔接旧知，为理解一位小数与十分之几的关系做好铺垫。三、探探究小数，理解含义任务一：认识以“米”为单位的一位小数1.出示例4：看图填数。2.画图表示1分米，分别用分数和小数表示。师：把1m平均分成10份，每份是1dm。3.讲解：1dm是1/10m，用小数表示是0.1m。

9dm是9/10m，用小数表示是0.9m。1m2dm也可以写作1.2m。4.小结：分母是10的分数，可以用一位小数表示。任务二：看图填数1.提问：先涂色，然后用小数表示例4中三人的身高。小强小东小华2.引导：把一个长方形平均分成10份，每份0.1，然后根据三人身高进行涂色。3.总结：一位小数表示十分之几。任务三：拓展延伸1.出示课件：小数点的由来。2.引导学生读出课件中的文字，了解小数点的由来。1.观察线段图，小组讨论分米与米的关系。2.口答：1分米=1/10米=0.1米。3.独立完成1分米、9分米的小数表示。4.齐读图片下面的文字，了解小数点的由来。用米尺、人民币直观模型，把抽象的一位小数转化为具体可感的量，突破理解难点。四、展展示交流，巩固读法1.学生上台展示自己写的一位小数，并说明表示几分之几。2.出示生活一位小数：0.6米、0.5元、0.8千克，全班齐读。3.引导总结：一位小数表示十分之几，读写时按小数规则进行。1.展示练习成果，认读、讲解一位小数。2.齐读生活中的一位小数，巩固意义。3.互相纠错，规范表达。在展示交流中巩固一位小数的读写与意义，强化生活应用。五、建梳理总结，建构模型1.回顾：今天认识了什么？一位小数表示什么？2.梳理：①一位小数：小数点后只有一个数字。②一位小数表示十分之几。③分母是10的分数可以写成一位小数。3.板书知识结构图。1.回顾本节课内容，用自己的话复述。2.对照结构图，形成完整认知。把零散知识系统化，建立一位小数的认知模型。六、提实践应用，评价提升课堂练习：1.看图填空。师：把1m平均分成10份，每份1dm，用分数表示是1/10，小数表示是0.1。看图中有几个1份，再用相应的分数和小数表示。2.用分数和小数分别表示图中的涂色部分。师：每个长方形分别平均分成了10份，分母是10，涂色部分是几份，就是十分之几；用小数表示就是零点几。3.先测量，再用小数表示测量的结果。师：先用分米表示测量结果，然后再换算成以米为单位。4.填空题。(1)一位小数表示()分之几，7/10写成小数是()。

(2)小数点右边第一位的计数单位是()。

(3)26.2是由()个十，()个一，()个十分之一组成的。师：一位小数的小数部分计数单位是0.1，即十分之一。小数点后面是几就有几个十分之一。5.判断题。(1)小数一定比整数小。()

(2)最大的一位小数是0.9。()(3)1厘米写成小数是0.1米。()师：比如3.5就比3大，小数不一定比整数小；小数的整数部分可以是任意的自然数，因此没有最大的一位小数；1米=10分米，所以1分米=0.1米。6.妈妈减肥前腰围是120厘米，减肥后只有80厘米，分别合多少米？师：120厘米=1米2分米=1.2米；80厘米=8分米=0.8米。7.李玲在读小数时，把小数点丢了，结果都成了六千零六，原来的小数读出来要读两个零。原来的小数是多少？师：先写出丢掉小数点后的数6006，然后把小数点依次放进去，找出读两个零的时候。独立完成练习，集体订正，同桌互查。分层练习，从基础到应用，巩固一位小数的意义与读写。课堂小结今天我们认识了一位小数，知道一位小数表示十分之几，分母是10的分数可以写成一位小数。一位小数在生活中随处可见，希望大家做生活的有心人，发现更多一位小数的应用。分享收获：我知道一位小数表示十分之几，我会读写一位小数。梳理知识，感受数学与生活的联系。板书设计利用简洁的文字和表格呈现本节课的核心知识，清晰明了，有助于学生理解掌握知识，形成完整的知识体系，同时突出实践活动的重要性，呼应教学理念。作业设计（课外练习）基础达标：1.读出下列一位小数：0.3、0.8、1.6、7.92.写出下列一位小数：零点五、九点二、四点七、十点八3.填一填：5分米=（）/10米=（）米8角=（）/10元=（）元能力提升：1.量一量课桌的长度，用一位小数表示。2.找一找家里3个用一位小数表示的价格，读一读、写一写。3.判断：①5/10=0.5（）②0.8表示十分之八（）拓展迁移：1米3分米用一位小数怎样表示？为什么？教学反思本节课以米尺为直观载体，紧扣“一位小数表示十分之几”这一核心，遵循“情境导入—旧知铺垫—探究新知—巩固应用”的流程展开教学，整体贴合三年级学生的认知特点。课堂上通过观察、操作、讨论、展示等活动，让学生主动参与探究，大部分学生能够清晰认识一位小数的特征，正确进行十分之几的分数与一位小数的互化，能结合米、分米、元、角理解一位小数的实际含义，达成了本节课的知识与技能目标。同时，学生在生活情境中感受小数的应用，学习兴趣较高，课堂参与度较好。但教学中也存在一些不足：一是部分学生对“分母是10的分数”与“一位小数”之间的逻辑关系理解不够透彻，容易机械记忆结论，不会灵活解释；二是少数学生在把复名数（如1米3分米）改写成一位小数时，容易忽略整数部分，只关注小数部分；三是课堂动手操作的时间稍紧，学生自主探究的深度不够，个别学困生跟不上节奏。在今后的教学中，