小学三年级英语下册Unit 1 Wele back to school!第6课时读写综合教案

小学三年级英语下册Unit1Welcomebacktoschool!第6课时读写综合教案

一、教学理念与设计思路

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。设计遵循“真实语境创设、意义探究先行、语言支架支撑、思维层次递进”的原则，将PartB的读写训练与PartC的文化意识、综合语用能力培养有机整合，构建一个从理解、内化到迁移创新的完整学习闭环。

本课以“校园国际文化展”为统领性情境，将机械的读写练习转化为有目的、有受众、有意义的真实交际任务，引导学生从“学语言”转向“用语言做事”，在完成项目任务的过程中自然发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

二、教学内容与学情分析

1.教材内容深度解构

1.语篇分析：PartB“Readandmatch”部分为多模态微型语篇，包含自我介绍句子（Hi,I’mMike.I’mfromCanada.）与人物国籍配图。其交际功能为“介绍自我籍贯”，语言结构为“I’m+name.I’mfrom+country.”。

2.能力聚焦：PartC“Storytime”作为拓展，不仅复现核心句型，更通过Zoom和Zip的趣味互动，在语境中对比呈现“he”与“she”的用法差异，并自然引入“friend”概念，为综合输出搭建情感与文化桥梁。

3.整合点：将PartB的“读与匹配”视为信息输入与理解，将PartC的故事视为语言范式和情感激发，最终导向一个综合性的“写与介绍”输出任务。

2.学情精准研判

三年级学生处于形象思维向初步逻辑思维过渡阶段，好奇心强，乐于模仿和表现。通过前5课时的学习，学生已掌握Canada,China,USA,UK等国家名称，能听懂、会说“I’mfrom…”句型，但可能存在以下痛点：

1.读写转换困难：认读句子、理解句意并将其与图像符号匹配的能力尚在发展中。

2.代词混淆：在表达第三人称时，“he”和“she”易混用。

3.表达单一：介绍方式机械，缺乏在真实情境中灵活组合语言的能力。

4.文化认知表层化：对国家及其文化的认知停留在名称和标志物层面。

三、素养导向的教学目标

1.语言能力目标

1.能准确认读、理解“Hi,I’m…I’mfrom…”句型结构，并在图片提示下完成图文匹配。

2.能在“校园国际文化展”的情境中，运用核心句型进行书面自我介绍，书写规范、达意。

3.能区分并使用“he”和“she”介绍自己的朋友及其来源地，初步形成第三人称单数的表达意识。

2.文化意识与思维品质目标

1.通过制作“MyFriend’sPassport”（我的朋友护照），了解主要英语国家（如Canada,USA,UK,Australia）的简单文化符号（如国旗、代表性动物），初步建立国家与文化多样性的概念。

2.在“为朋友做介绍”的任务中，培养观察、对比（不同国家）、归纳（介绍性语言结构）的逻辑思维能力，以及尊重、欣赏他人的情感态度。

3.学习能力目标

1.通过小组合作完成“文化展板”，发展协作学习与信息共享的能力。

2.借助图形组织器（如护照模板、思维导图）梳理和规划写作内容，掌握初步的学习策略。

四、教学重难点

1.教学重点：在真实任务情境中，综合运用“I’m/He’s/She’s…from…”句型进行准确的读、写、说活动。

2.教学难点：

1.3.“he”与“she”的准确区分与运用。

2.4.将零散的语言知识（国家、名字、句型）创造性重组，完成一段连贯、有情感的综合性自我介绍或他人介绍。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含互动式国家地图、动画故事、范例演示、评价量表。

2.实物教具：

1.3.“友谊护照”模板（每人一份，内含头像贴纸处、姓名栏、来自国家栏、国旗粘贴处、画朋友或标志物区域）。

2.4.主要国家小国旗贴纸。

3.5.Zoom和Zip角色头饰。

4.6.“校园国际文化展”展板背景墙。

7.学习任务单：包含读图匹配练习、句子书写练习梯度和小组任务清单。

六、教学过程实施

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)——激活已知，创设情境

活动1：歌曲激趣，地图寻踪

1.播放改编版歌曲《Hello,whereareyoufrom?》，学生跟唱做动作。

2.课件呈现动态世界地图，教师点击地图，随机出现本单元学过的国家国旗，学生快速齐声说出国家名，如：“Canada!”“China!”

3.教师设问：“Weknowmanycountries.Ourschoolwillhavean‘InternationalCultureFair’.（出示“校园国际文化展”主题海报）Wouldyouliketointroduceyourselfandyourfriendstovisitors?”自然引出本课终极任务。

Step2:PresentationPractice(15分钟)——解构语篇，夯实基础

活动2：读图侦探，破解信息(PartB深化处理)

1.课件出示PartB的四幅人物图（Mike,Sarah等），但隐去句子。

2.任务驱动：“Lookatthesefriends.Canyoubeadetectiveandguess:Whoarethey?Wherearetheyfrom?”引导学生根据人物外貌、服饰等细节（如Sarah的星条旗元素）进行预测，并用中文或已学英语单词表达。

3.显示句子，进行“听音指读-集体朗读-小组互读”三级训练。聚焦“from”的发音和连读。

4.匹配游戏升级版：将句子卡片和国家图片卡片分发给两组学生，进行“FindYourPartner”互动，不仅匹配，还需握手并用句型打招呼。

活动3：故事引思，攻克难点(PartC故事教学)

1.播放Storytime动画，第一遍静音，让学生观察：Whoareinthestory?Whataretheydoing?

2.第二遍播放声音，聚焦问题：“HowdoesZipintroduceZoom?”引出关键句：“He’smyfriend,Zoom.”并板书“He’s…”。

3.戏剧体验：请两位学生佩戴Zoom和Zip头饰表演故事。教师引导全班关注Zip介绍Zoom时的神态和手势。

4.思维对比：教师出示一位女生（Amy）图片，提问：“IfZip’sfriendisAmy,whatshouldwesay?”引导学生说出“She’smyfriend,Amy.”将“He’s…”与“She’s…”并列板书，并用不同颜色粉笔突出“he”和“she”，附上简笔男孩/女孩图标。

5.快速反应游戏：教师展示一系列男孩、女孩、明星、卡通人物图片，学生用“He’s/She’sfrom…”（国家由教师指定）快速造句，强化代词使用。

Step3:ProductionCreation(15分钟)——融合应用，迁移创新

活动4：制作“友谊护照”，实现个性化书写

1.教师展示自己制作的“MyFriend’sPassport”范例，用实物投影逐步演示制作过程：

1.2.贴/画朋友头像：选择一位朋友（可以是同学、故事人物或想象的朋友）。

2.3.填写文字信息：在横线上规范书写“He’s/She’s______.He’s/She’sfrom______.”

3.4.文化装饰：粘贴对应国家的国旗贴纸，并在空白处画出该国的标志性事物（如加拿大的枫叶、中国的熊猫）或朋友的爱好。

5.学生领取“护照”模板和材料包，独立创作。教师巡回指导，重点关注“he/she”的使用和句子书写的规范性，对书写困难学生提供描红辅助或单词卡片参考。

6.“护照”核对站：完成的学生两人一组，互相检查“护照”信息是否准确、完整。

活动5：布展与介绍，综合语用输出

1.各小组汇聚组员的“友谊护照”，将其布置在本组的“文化展板”上。

2.小组预演：组内轮流扮演“文化小使者”，介绍自己展板上的朋友。例如：“Lookatmyfriend’scorner.ThisisTim.He’smyfriend.He’sfromtheUK.Helikesfootball.”

3.班级文化展：邀请若干小组到教室前，面向全班（扮演参观者）介绍他们的展板。鼓励使用“Thisis…He’s/She’sfrom…Let’swelcome!”等更丰富的表达。

4.互动评价：参观者（其他学生）可以对感兴趣的朋友护照提问，如“What’shis/hername?”介绍者需回应。

Step4:SummaryExtension(5分钟)——总结升华，连接生活

活动6：思维梳理与情感提升

1.教师引导学生看板书，总结今日所学核心句型和需要注意的“he/she”区别。

2.情感升华提问：“Wehavefriendsfromdifferentcountries.Whatcanwelearnfromthem?”引导学生说出“Wecanlearntheirlanguage/culture/games.”“Weareallfriendsinoneworld.”等，渗透国际理解与友谊主题。

3.分层作业布置：

1.4.基础作业：完善并美化自己的“友谊护照”，向家人介绍护照上的朋友。

2.5.拓展作业：利用网络或书籍，查找护照上朋友所属国家的一个趣味小知识（如一种食物、一个节日），下次课分享。

3.6.创意作业（选做）：为自己想象中的一位外国朋友设计一张电子名片。

七、板书设计

Unit1Welcomebacktoschool!

InternationalCultureFair

★IntroduceYourself:★IntroduceYourFriend:

I'm_______.He's_______.

I'mfrom_______.He'sfrom_______.

(男孩图片)

She's_______.

She'sfrom_______.

(女孩图片)

Friendsarefromdifferentplaces.

Welearn,weshare,wearehappytogether!

八、教学反思与特色（预设）

本教案通过创设“校园国际文化展”这一贯穿始终的真实情境，将原本分离的读写练习与故事欣赏转化为一个层次分明、意义完整的项目式学习任务。其特色在于：

1.工具性支架与情感性驱动并重：“友谊护照