小学英语三年级下册Unit3 Atthezoo对话与词汇整合教案

小学英语三年级下册Unit3Atthezoo对话与词汇整合教案

一、教材与学情深度分析

（一）教材内容多维解构

本节课教学内容源自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册第三单元PartA的Let’stalk和Let’slearn板块。从单元整体视角审视，本单元主题为“Atthezoo”，属于“人与自然”范畴下的子主题“动物与植物”。PartA部分是本单元的语言启蒙与基础构建阶段。

1.Let’stalk板块：以Sarah,Amy和ZhangPeng在动物园参观为情景，呈现核心句型“Lookatthat...It’sso...”以及形容词“tall,short,fat,thin”。对话简短、真实，极具口语色彩，旨在让学生在模拟的真实交际中初步感知并运用描述动物特征的功能语言。

2.Let’slearn板块：集中学习四个描述性形容词：tall,short,fat,thin，并能在“Lookatthat...It’s...”句型中替换运用。词汇与对话板块高度关联，构成了“词汇支撑句型，句型活化词汇”的有机整体。

教材编排体现了“话题-功能-结构-任务”相结合的原则。本节课作为单元起始课，承担着激发学生对该主题兴趣、输入核心语言、奠定交流基础的关键任务。教师需创造性地整合两个板块，避免孤立教学，设计连贯、递进、情境化的学习活动，使词汇学习融入对话，对话练习巩固词汇。

（二）学情精准诊断

教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。

认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，形象思维占主导，对动物主题具有天然的兴趣。他们活泼好动，乐于表现，善于模仿，注意力集中时间相对较短，约15-20分钟。经过一年半的英语学习，大部分学生已具备初步的英语学习兴趣和简单的听说能力，能进行基本的课堂指令互动和简短问答。然而，他们的抽象概括能力和语言综合运用能力仍处于发展初期，需要大量具体形象的支持和循序渐进的引导。

语言知识储备：学生已掌握一些常见的动物名词（如dog,cat,bird,elephant,panda等，可能来自前期学习或生活经验），具备使用“Thisis.../Iseea...”等简单句型介绍事物的能力。对于描述事物特征的形容词系统学习尚属首次，但可能在日常生活中接触过这些词汇的中文或简单英文表达。

潜在学习难点：1.词汇发音与意义匹配：“thin”中“th”的咬舌音、“short”的尾音/t/可能发音不到位；“fat”在日常文化中可能带有贬义，需在教学中进行中性或可爱的语境引导。2.句型运用灵活性：从理解“It’sso...”到自主选择恰当形容词描述不同动物，存在认知迁移的挑战。3.综合语言输出：在脱离文本支持的开放情境中，流利、准确、得体地运用所学进行描述或简单对话。

基于以上分析，教学设计须以兴趣为锚点，以情景为主线，以活动为载体，通过多感官输入、多层次操练、多维度应用，化解难点，促进知识向能力的转化。

二、教学目标：核心素养导向下的三维融合

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读四个描述性形容词：tall,short,fat,thin，做到发音清晰、准确。

2.学生能够听懂、认读并在图片、动作或情境的提示下，运用核心句型“Lookatthat...It’sso...”来描述动物的外貌特征。

3.学生能够在模拟的“动物园游览”情境中，进行简单的角色扮演对话，实现基本的交际意图。

（二）学习能力目标

1.通过图片环游、猜测游戏、小组合作等活动，发展学生的观察力、预测能力和合作学习能力。

2.引导学生利用肢体语言（TPR）辅助记忆词汇，运用自然拼读知识尝试拼读新词（如t-all,tall），初步培养词汇学习策略。

3.通过视听、模仿、表演等多种渠道输入和输出语言，提升学生多渠道获取信息、整合运用语言的学习意识。

（三）思维品质目标

1.通过对比不同动物的特征（如长颈鹿与企鹅的tall/short，熊与猴子的fat/thin），培养学生观察、比较、分析的能力，发展初步的逻辑思维。

2.在“为动物代言”、“设计神奇动物”等创造性活动中，鼓励学生突破思维定式，进行合理的想象与表达，激发创新思维。

（四）文化意识目标

1.在描述动物时，体会英语中“so”表达强烈情感的色彩，初步感知中英文在情感表达方式上的异同。

2.通过欣赏动物多样性，引导学生树立关爱动物、尊重生命、保护自然的初步意识。

三、教学重难点研判

（一）教学重点

1.四个形容词tall,short,fat,thin的正确发音、意义理解和认读。

2.核心句型“Lookatthat...It’sso...”的理解与在恰当情境中的初步运用。

（二）教学难点

1.词汇“thin”的准确发音（/θ/音）。

2.根据不同的动物特征，灵活、恰当地选用形容词进行描述。

3.在相对真实的交际情境中，将词汇与句型自然融合，进行流畅的对话交流。

四、教学资源与技术融合应用

1.多媒体课件：包含高清动物园场景图片、动物特写视频、动画版对话、交互式词汇练习游戏、背景音乐与音效。

2.AR（增强现实）动物卡片或应用：通过平板电脑扫描特定图片，在屏幕上呈现3D立体动物模型，学生可多角度观察并用英语描述。

3.实物教具：单词卡（图文并茂）、动物毛绒玩具或模型（长颈鹿、熊猫、猴子、熊、猪、兔子等）、人物头饰（Sarah,Amy,ZhangPeng）。

4.自制“动物园地图”与“动物观察任务单”。

5.课堂即时评价工具：小组积分榜（设计成动物园围栏样式，贴上动物贴纸作为奖励）、学生个人“英语之星”贴纸。

6.网络资源备选：国家中小学智慧教育平台相关微课片段、英文动物儿歌视频。

五、教学方法与策略

1.情境教学法：构建“班级动物园”大情境，贯穿课堂始终，使语言学习在有意义的情景中发生。

2.交际语言教学法：以对话为核心，设计信息差、角色扮演、调查采访等真实交际任务，强调语言的工具性。

3.全身反应法：在词汇学习阶段，辅以夸张的肢体动作，帮助学生建立音、形、义、动的直接联系。

4.任务型教学法：设计“我是小小解说员”、“寻找最特别的动物”等层级任务，驱动学生在完成任务中学习和使用语言。

5.游戏教学法：运用猜谜、快速反应、模仿秀等游戏，激发兴趣，寓教于乐。

6.合作学习法：通过Pairwork和Groupwork，开展同伴互助、小组竞赛，培养合作精神。

六、教学过程设计与实施：指向深度学习的五环递进

（一）课前预习：自主感知，激活图式

1.微课导学：教师录制2分钟微课，内容为游览动物园的短片，穿插本课关键句“Lookatthat...Wow!It’sso...”的旁白。发布至班级学习平台。

2.预习任务：学生观看微课，尝试跟读自己感兴趣的句子。在家长协助下，收集1-2张自己喜欢的动物图片（实物或打印），并尝试用中文或已知的英文单词描述其特点。

（设计意图：利用微课进行“翻转课堂”式的初步输入，降低课堂新授难度。收集图片的任务旨在激活学生关于动物的背景知识，建立新旧知识联系，并为课堂活动提供个性化素材。）

（二）课中实施：情境浸润，分层建构

第一阶段：热身启动，情境导入

活动时长：约5分钟

1.歌曲激趣：师生共唱歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”（或“WeAreGoingtotheZoo”），配合简单的动物模仿动作，迅速营造英语课堂氛围，复习已知动物词汇。

2.话题揭示：教师出示一张精美的动物园大门图片，并播放动物们的混合叫声。“Listen!Wherearewe?Yes!WeareattheZOOnow!Today,wearegoingtohaveafuntripinthezoowithSarah,AmyandZhangPeng.”

3.目标呈现：清晰、简洁地告诉学生本节课的学习任务：“WewilllearnhowtodescribetheanimalsinEnglish.Lookatthat...It’sso...Let’sbeexcellentanimalobservers!”

（设计意图：歌曲热身符合儿童心理，快速聚焦注意力。声音与图片结合创设情境，自然引出本课主题。明确告知学习目标，使学生学习有方向。）

第二阶段：新知呈现，意义建构

活动时长：约15分钟

1.对话初探，整体感知：播放Let’stalk部分动画视频。第一遍，学生静观，理解大意。教师提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whatanimalstheytalkabout?”引导学生回答出“giraffe”和“bear”。

2.聚焦句型，功能感知：播放第二遍动画，定格在Sarah说“Lookatthatgiraffe.”和Amy说“It’ssotall!”的画面。教师模仿Sarah的动作和语气，强调“Lookatthat...”的指示功能。引导学生观察Amy的表情（惊喜），并通过自身夸张的表情和语调示范“It’sso...”，让学生体会“so”表达强烈感受的语义功能。板书核心句型框架：Lookatthat______.It’sso______.

3.词汇切入，形义结合：承接对话中的“tall”。

（1）呈现与操练（tall/short）：

教师出示长颈鹿（tall）和企鹅（short）的对比图片，指着长颈鹿说：“Lookatthatgiraffe.It’ssotall!”同时，站直身体，伸长手臂，做出“高”的动作。引导学生模仿动作跟读“tall,tall,tall”。然后指向企鹅：“Butlookatthatpenguin.It’sso...”做出蹲下、变矮的动作，引导学生猜测并说出“short”。板书单词，结合自然拼读强调发音/tɔːl/和/ʃɔːrt/。

TPR游戏：教师说“tall”，学生迅速站直并举手；说“short”，则蹲下。速度由慢到快。

（2）呈现与操练（fat/thin）：

教师出示一只圆滚滚的熊猫和一只瘦长的猴子图片。“Lookatthatpanda.It’ssocute!It’sfat.”双手在身体两侧画大圈，做出“胖”的动作。再指向猴子：“Lookatthatmonkey.It’sfunny!It’sthin.”双手紧贴身体，做出“瘦”的动作。强调“thin”的发音，教师示范舌尖置于上下齿间，吹气发/θ/音，让学生对着手掌练习感受气流。可借助“牙齿咬住舌头”的趣味口诀。

对比游戏：教师快速闪现多组动物图片（如熊和鹿，猪和兔子），学生快速说出“fat”或“thin”。

4.回归对话，跟读模仿：再次播放Let’stalk动画，学生逐句跟读，特别注意模仿语音、语调、重音和节奏。进行角色分组跟读、分角色朗读。

（设计意图：遵循“整体-部分-整体”的语言认知规律。对话引入提供语境，词汇在语境中自然引出，TPR和游戏强化记忆，最后回归对话巩固内化。注重语言的功能和情感表达，而非孤立的知识点。）

第三阶段：合作操练，内化语言

活动时长：约12分钟

1.机械操练：句词匹配

活动：“MagicMirror”游戏。教师用课件呈现“魔镜”（黑色镜框），点击后随机出现一个动物（覆盖本课及以前学过的动物）和四个形容词按钮。学生需用“Lookatthat...It’sso...”说出正确的描述。例如，出现大象，点击“big”按钮（复习旧知），说出完整句。

2.意义操练：情景描述

活动：“BestPhotoContest”。教师展示课前收集的部分学生带来的动物图片，贴于黑板上，举办“最佳动物照片展”。请学生上台担任“小解说员”，选择一张图片用所学句型向全班介绍。教师提供语言支架：Hello!Lookatmy______.Lookatthat______.It’sso______.Doyoulikeit?

3.交际操练：同伴对话

活动：“Pairwork:AtMyMiniZoo”。同桌两人一组，利用各自带来的动物图片或桌上的动物模型，创设一个小小动物园。进行模仿对话练习。教师巡视指导，提供帮助，并鼓励学生在对话中加入自己的语言，如“Oh,Iloveit!”“Cool!”等。

示例对话：

S1:Lookatthatpig.

S2:Wow!It’ssofat!

S1:Lookatthatrabbit.

S2:It’ssothin.Cute!

（设计意图：三个操练活动由易到难，从控制性到半开放再到开放性。机械操练巩固形式，意义操练关联真实生活，交际操练模拟真实互动，层层递进，促使学生将语言知识转化为初步的交际能力。）

第四阶段：拓展应用，迁移创新

活动时长：约8分钟

1.综合任务：“我是动物园小导游”

将教室布置成几个“动物展区”（利用学生图片、动物玩具、AR技术等）。学生四人一组，每组负责一个展区。任务要求：a.为展区起英文名；b.用至少两句话介绍展区内的一个动物（必须用到本节课句型）；c.回答“游客”（其他组同学或老师）的简单提问（如“What’sthis?”“Whatcolourisit?”复习旧知）。

教师先与一名学生示范：

T(astourist):Excuseme.

S(asguide):Hello!Welcometothe‘FunnyMonkeyLand’.

T:Lookatthatmonkey!

S:Yes!It’ssothin.Itcanjump!（加入已有知识）

T:Thankyou!

小组准备3分钟后，邀请1-2组进行展示。使用评价量规（语言准确、表达流利、表现力、合作度）进行生生互评和教师点评。

2.跨学科融合：“设计神奇动物”

简要链接美术学科。教师：“Now,youaremagicanimaldesigners.Canyoudrawa‘fantasticanimal’?Maybeatallandthinrabbit?Orashortandfatgiraffe?”给予学生1分钟构思，然后简单描述自己的设计，如：“Myanimalisatallrabbit.It’ssotall!”将优秀作品放入班级“英语艺术角”。

（设计意图：创设接近真实的综合运用任务，锻炼学生语言组织、合作与临场表达能力。跨学科活动激发想象力与创造力，体现了英语作为工具学科的应用价值，满足学生个性化表达需求。）

（三）课后延伸：分层作业，持续发展

1.基础巩固作业（必做）：

（1）听读课本P24-25对话与词汇至少5遍，并模仿录音的语音语调。

（2）画一画你最喜欢的动物，并在图画旁用“Lookatmy...It’sso...”写一句话。

2.拓展应用作业（选做）：

（1）与家人或朋友用英语玩“我说你猜”动物游戏，使用本节课句型。

（2）观看一段英文版《动物世界》短片（2-3分钟），尝试听出并记录一个你学过的描述词。

（设计意图：作业设计体现分层理念，尊重个体差异。基础作业确保全体学生掌握核心内容；拓展作业面向学有余力者，提供更广阔的应用与实践空间，将英语学习延伸到家庭和社会环境。）

七、板书设计：结构化、可视化思维支架

板书设计采用情境式、图文并茂的布局，伴随教学进程动态生成。

Unit3AttheZoo

（黑板中央上方画一个简单的动物园大门简笔画）

左边区域：对话句型框架

Lookatthat________.

It’sso________!

右边区域：词汇库（图文配对）

tall(长颈鹿图)short(企鹅图)

fat(熊猫图)thin(猴子图)

（下方：课堂评价栏——小组积分动物园围栏图）

（设计意图：板书中心突出，结构清晰。左边句型框明确语言功能结构，右边图文词汇直观形象，便于学生建立联系。下方评价栏与主题呼应，激励学生。整体板书作为一节课的知识脉络图，辅助学生理解和