小学六年级英语下册Unit1 How tall are you B部分教学设计

小学六年级英语下册Unit1Howtallareyou?B部分教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本课内容选自人教版（PEP）六年级下册Unit1Howtallareyou?B部分，属于该单元的第二课时，也是核心的语言拓展与综合运用阶段。在A部分，学生已经初步接触了形容词比较级的变化规则（如taller,shorter）以及用“Howtallareyou?”询问身高的基本句型。B部分则在此基础上进行了深化和扩展，核心任务从单一的身高比较，转向更广泛的身体维度（如体重、鞋码）及综合能力的对比，并引入了更丰富的比较级词汇（如heavier,stronger,bigger,smaller）以及新的功能性句型“Whatsizeareyourshoes?”和“Howheavyareyou?”。本部分内容不仅是语言知识的横向拓宽，更是纵向的深化，旨在引导学生将比较级运用于更真实、更多元的语境中，实现从简单模仿到灵活运用的飞跃，并为C部分的故事教学和综合语言运用奠定坚实的语言和认知基础。教材编排遵循了“话题-功能-结构-任务”相结合的思路，通过Let'stry的听力导入，Let'stalk的情景对话呈现，再到Let'slearn的词汇集中学习和后续的配对练习与游戏活动，形成了一个“感知-理解-操练-应用”的完整学习闭环。

（二）学情分析

六年级学生经过三年的系统英语学习，已具备一定的语言积累和初步的语用能力。他们活泼好动，好奇心强，对贴近生活的话题（如身高、体重、鞋子）有浓厚的兴趣，乐于表达自我和了解同伴。在认知层面，他们开始从形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够理解并运用简单的规则（如比较级构成）进行归纳和演绎。然而，他们在学习本课时可能面临的挑战包括：1.不规则形容词比较级的记忆与运用，如heavy变为heavier，big要双写尾字母变为bigger等拼写和发音难点；2.对新句型“Whatsizeareyourshoes?”和“Howheavyareyou?”及其答句的准确理解和灵活反应；3.在真实、复杂的语境中，综合运用多个比较级句型进行连贯、有条理的表达。因此，教学设计需充分激活学生已有知识，搭建语言支架，通过层层递进的活动，化解难点，引导学生在体验、参与、合作中建构新知，发展综合语用能力。

（三）核心设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以核心素养为导向，致力于实现语言学习、思维发展、文化意识和学习能力的有机融合。具体体现为：

1.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：将语言学习置于一系列具有情境性、层次性和综合性的活动中。学生不是被动地接受知识，而是在“学习理解-应用实践-迁移创新”的递进活动中，通过听、说、读、看、写等方式，感知、体验、理解、运用语言，最终实现知识的内化与创新。

2.秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念：教学设计紧密联系学生真实生活，创设“体育课体测”、“鞋店购物”、“动物王国大比拼”等真实或拟真的任务情境，让学生在“用语言做事”的过程中，自然习得和运用语言，解决实际问题。

3.推动教学评一体化设计与实施：将评价嵌入教学全过程，通过课堂观察、同伴互评、自我反思、表现性任务评价等多种方式，及时反馈学生学习情况，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。

4.落实核心素养的培育：语言能力层面，确保学生在真实语境中准确理解和运用比较级相关词汇与句型；文化意识层面，引导学生关注健康体魄，尊重个体差异，形成健康的审美观；思维品质层面，鼓励学生观察、比较、分析、推断，发展逻辑思维和批判性思维；学习能力层面，指导学生自主归纳语法规则，运用多种学习策略，提升学习效率。

二、教学目标

基于以上分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】能够听、说、读、写并在语境中正确运用核心词汇：heavier,stronger,bigger,smaller,thinner（结合A部分已学词汇，形成比较级词汇网络）。

2.【基础】能够听懂、会说、并能在实际情境中准确运用核心句型：“Whatsizeareyourshoes?”“Yourshoesaresize....”“Howheavyareyou?”“I’m...kilograms.”。

3.【重要】能够在真实或模拟的情境中，围绕身高、体重、鞋码、力量等话题，熟练运用“Ais+比较级+thanB”结构进行多维度的人物或事物比较，并能就比较结果进行简单的描述和评价。

4.【重要】能够理解Let'stalk对话内容，用正确的语音、语调进行角色扮演，并能基于对话框架进行替换和创编。

（二）文化意识目标

1.了解中西方鞋码、体重单位（千克/磅、厘米/英尺英寸）可能存在的差异，拓展国际视野。

2.树立正确的健康观念，认识到身高、体重并非评价他人的唯一标准，每个人都有其独特的优势，【非常重要】引导学生学会欣赏他人，悦纳自我，培养积极健康的审美情趣和人际交往态度。

（三）思维品质目标

1.【热点】通过观察、比较和分析形容词原级与比较级，自主归纳形容词比较级的变化规律（特别是重读闭音节结尾的单词要双写尾字母等特殊规则），发展逻辑推理和归纳总结能力。

2.通过对同学身高、体重、鞋码等数据的调查、记录、比较和分析，培养用数据说话的实证精神和初步的数据处理能力。

3.在小组合作和话题讨论中，能够就他人观点进行评价、补充或提出质疑，发展批判性思维。

（四）学习能力目标

1.能够通过听前预测、听中抓关键词等听力策略，完成Let'stry的听力任务。

2.【核心】能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成调查、汇报等学习任务，提升合作学习能力。

3.能够利用图表、思维导图等工具整理和归纳所学知识，构建知识网络。

4.能够初步运用互联网等资源，主动了解更多关于比较级的知识或中西方计量单位的文化信息，培养自主探究的学习意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握四会核心词汇heavier,stronger,bigger,smaller,thinner的发音、拼写及在具体语境中的运用。【高频考点】

2.熟练掌握并运用句型“Whatsizeareyourshoes?”“Howheavyareyou?”进行问答，并在此基础上，运用“...is/are+比较级+than...”结构对身高、体重、鞋码、力气等进行综合比较。【核心】

3.理解Let'stalk对话内容，并能流利地进行角色扮演。

（二）教学难点

1.【难点】正确理解和运用形容词比较级的不规则变化，特别是heavier（heavy变y为i加er），bigger/thinner（重读闭音节单词双写最后一个辅音字母再加er）的拼写规则。

2.【非常重要】在真实、开放的语言输出场景中，能够灵活、准确地综合运用多个比较级句型，进行连贯、有条理、有逻辑的口头或书面表达，避免中式英语（如“Myshoesarebiggerthanyou.”应为“Myshoesarebiggerthanyours.”或“Myshoesarebiggerthanyourshoes.”）。

3.区分和使用“than”前后比较对象的一致性，即确保比较的双方在逻辑上对等。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含Let'stryLet'stalk动画视频、词汇图片、听力音频、调查表格模板等；单词卡片（比较级词汇）；用于测量身高、体重的软尺和体重秤（模拟用）；鞋码尺寸图；小组活动任务单；奖励贴纸。

五、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upRevision）——激活旧知，铺垫新知

【时间分配：5分钟】

1.【基础】师生问候与自由交谈：教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候。随后，教师指向自己，又指向一位高个子男生，说：“Lookatme.I’m...meterstall.Lookathim.Heis...meterstall.Whoistaller?”引导学生用“Youaretallerthanhim.”或“Heistallerthanyou.”等句子进行回答。此举旨在快速唤醒学生对A部分核心句型“...is+比较级+than...”的记忆，并营造轻松愉快的英语课堂氛围。

2.【重要】游戏“反义词/比较级快闪”：教师快速展示形容词原级的单词卡片（如tall,short,old,young,long），学生迅速说出其比较级形式（taller,shorter,older,younger,longer）。此活动既可检验学生对已学比较级的掌握程度，又能快速激活思维，为学习新词汇做铺垫。对于回答又快又准的学生，教师给予口头表扬，如“Excellent!”“You’resoquick!”。

3.【基础】歌曲/Chant导入：播放或吟唱一个与比较级相关的简短Chant，例如：“Tall,tall,Iamtall.Short,short,youareshort.Iamtallerthanyou.Youareshorterthanme.”让学生跟着节奏一起做动作，如踮脚表示高，蹲下表示矮。通过韵律和动作，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固比较级的用法，同时自然过渡到本课关于身体特征比较的主题。

（二）呈现与感知（Presentation）——输入新知，构建概念

【时间分配：12分钟】

1.【热点】听力导入，初步感知（Let'stry）：

1.2.教师利用课件呈现Let'stry部分的场景图（孩子们在鞋店），引导学生观察图片并预测听力内容。提问：“Look!Wherearethey?Whataretheydoing?Whataretheytalkingabout?Maybetheyaretalkingabouttheirshoes.”引导学生关注shoesize这一核心信息点。

2.3.播放Let'stry的录音第一遍，让学生带着问题“WhatsizeareMike'sshoes?”进行整体感知，尝试捕捉关键信息。

3.4.播放第二遍录音，要求学生重点关注对话细节，并完成课本上的选择题。教师可引导学生说出判断依据，如“Iheard‘Yourshoesaresize7.’”培养听中抓取关键信息的能力。

4.5.【重要】核对答案后，教师顺势引出本课核心句型：“WeknowMike'sshoesaresize7.Butwhatsizeareyourshoes?Canyoutellme?”自然过渡到新句型的学习。教师板书并带读：“Whatsizeareyourshoes?”强调“size”的发音和用法。引导学生初步感知该句型用于询问鞋码。

6.【核心】情景对话，深层理解（Let'stalk）：

1.7.整体感知，理解大意：教师播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着问题“WhatareWuBinbinandMiketalkingabout?Dotheyonlytalkaboutshoes?”观看。观看结束后，引导学生概括对话主旨，了解到他们不仅谈论了鞋码，还谈论了身高、体重等，并比较了谁更重、谁更强壮。

2.8.分段精学，处理细节：

1.3.9.第一场景（鞋码比较）：暂停视频至对话前半部分。教师提问：“WhatsizeareMike'sshoes?WhatsizeareWuBinbin'sshoes?”引导学生从对话中找到答案。板书核心对话：“Yourshoesaresize37.”“Myshoesaresize38.”引导学生观察并归纳：当询问鞋码时，用“Whatsizeareyourshoes?”；回答时用“Myshoesaresize+数字.”或“Iwearsize+数字.”。教师随机询问几位学生的鞋码，进行快速问答操练。

2.4.10.第二场景（体重与力量比较）：继续播放视频至对话后半部分。教师提问：“Whoisheavier,MikeorWuBinbin?Whoisstronger?”引导学生理解“heavier”（更重的）和“stronger”（更强壮的）的含义。通过展示图片对比（如胖猫和瘦猫，举重运动员和普通人），帮助学生直观理解这两个新词。板书“heavy—heavier”和“strong—stronger”，并用红色粉笔标注heavier的拼写变化（变y为i加er），【难点】提醒学生这是一个特殊的规则变化，需要重点记忆。教师做出举重或显示肌肉的动作，说“I'mstrong.”，然后指向班级里一位强壮的男生说“Heisstrongerthanme.”，让学生在具体情境中理解词义和句意。

3.5.11.第三场景（总结与评价）：播放完最后一部分。引导学生理解Mike所说“I'mheavierthanyou.”以及WuBinbin的回答。教师总结：“So,Mikeisheavier,butWuBinbinisstronger.Everyonehastheirownstrengths.”自然渗透【非常重要】尊重差异、悦纳自我的文化意识教育。

6.12.跟读模仿，内化语言：完整播放对话录音，学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音、语调和情感。特别强调“heavy”与“heavier”的发音区别，“size”的/aɪ/音要发饱满，以及一般疑问句“Areyou...”和陈述句“I'm...”的语调。教师进行个别难点句的领读和纠音。

13.【基础】词汇拓展，系统学习（Let'slearn）：

1.14.教师承接Let'stalk情境：“WuBinbinisstrongerthanMike.Lookatthesepictures.Whoisbigger?Whoissmaller?”利用课件呈现Let'slearn部分的图片，通过对比大象和老鼠、篮球和乒乓球等，引出并教学“bigger”和“smaller”。板书并强调【难点】“big—bigger”要双写g再加er的规则。同样，通过对比胖瘦人物，复习巩固“thinner”，强调“thin—thinner”也要双写n再加er。引导学生通过观察和比较，自主归纳出“重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的形容词，变比较级时要双写这个辅音字母再加er”的规则。

2.15.教师带领学生大声朗读所有新词汇（heavier,stronger,bigger,smaller,thinner），并运用多种方式进行机械操练，如开火车读、大小声读、单词拼写游戏等，确保学生掌握正确的发音和拼写。

（三）操练与巩固（PracticeConsolidation）——控制练习，内化新知

【时间分配：12分钟】

1.【重要】角色扮演（Role-play）：学生两人一组，先分角色朗读Let'stalk的对话。然后，教师鼓励学生尝试不看课本，用自己的话将对话表演出来。可以请几组学生到讲台前进行展示，要求加入适当的动作和表情。教师和其他学生共同对他们的语音、语调、流利度和表演力进行评价（可用简单的评价语如“Goodjob!”“Greatacting!”）。这个活动旨在强化学生对目标语言的理解和记忆，并提升口语流利度。

2.【基础】机械性操练——词汇句型配对（Pairwork:Askandanswer）：

1.3.教师利用课件或单词卡片，展示不同人物的身高、体重、鞋码等数据。例如：人物A（Height:1.58m,Weight:45kg,Shoes:size36），人物B（Height:1.62m,Weight:50kg,Shoes:size38）。

2.4.教师先与一名优秀学生进行示范对话：

T:HowheavyisA?

S1:He/Sheis45kilograms.

T:HowheavyisB?

S1:He/Sheis50kilograms.

T:So,whoisheavier?

S1:BisheavierthanA.

3.5.学生两人一组，模仿教师示范，利用提供的数据，就身高、体重、鞋码等展开问答。教师巡视指导，及时纠正学生在比较级使用和句子表达上的错误，特别是要关注【非常重要】“than”前后比较对象的一致性问题，例如提醒学生不能说“Myshoesarebiggerthanyou.”，而要说“Myshoesarebiggerthanyours.”。

6.【热点】意义性操练——猜一猜游戏（Guessinggame）：

1.7.教师描述班级里的一位学生，但不直接说出名字，让大家猜是谁。例如：“SheistallerthanSarah,butsheisshorterthanAmy.HershoesaresmallerthanLucy's.Whoisshe?”此游戏将比较级运用到了有意义的猜测活动中，既能激发学生兴趣，又能有效锻炼他们听力和综合理解能力。

2.8.之后，可以鼓励学生自己尝试用类似的句子描述一位同学，让其他人来猜。这为学生提供了初步运用所学语言进行简单创造的平台。

（四）实践与应用（ProductionApplication）——真实任务，综合运用

【时间分配：10分钟】

1.【非常重要】【核心】小组调查活动——“班级之最”争霸赛（Groupwork:FindtheSuperlativesinOurClass）：

1.2.任务布置：教师创设任务情境：“同学们，我们班要评选‘班级之最’啦！比如，谁是身高最高的？谁体重最重？谁的鞋码最大？谁最强壮？请大家四人一组，通过调查和比较，完成一份‘班级之最’报告。”

2.3.语言支架：教师通过课件提供完成报告所需的语言支架和表格范例。表格包含Name,Height,Weight,Shoesize,Strength(可以通过掰手腕等简单方式确定)等项目。同时，给出汇报时可用的句型：“Inourgroup,...istallerthan...and....Wethinkhe/sheisthetallest.”“...isheavierthan....”“...’sshoesarebiggerthan...’s.”“Wehaveaquestion:Whoisthestrongestinourclass?”等。

3.4.小组活动：学生四人一组，使用自制的简易调查表，用英语互相询问身高、体重、鞋码等信息，并对力量进行简单比较（如掰手腕或扳手腕）。组员需记录数据，并进行组内比较和讨论，最终推选出小组内在各个维度的“冠军”。教师深入到各小组中，为学生提供必要的语言支持，引导讨论方向，并鼓励全员参与。【高频考点】在此过程中，学生需要自然、综合地运用本课所学的所有核心句型和词汇，如：“Howheavyareyou?”“I’m...kg.”“Whatsizeareyourshoes?”“Myshoesaresize....”“...isstrongerthan....”等。

4.5.成果汇报：邀请各小组派代表上台，用英语汇报他们的调查发现和评选出的“小组之最”。例如：“Hello,everyone!Inourgroup,Tomisthetallest.Heis1.65meters.Mary'sshoesarethebiggest.Theyaresize39.AndwethinkJohnisthestrongestbecausehecanbeatusinarmwrestling.”对于表达流利、内容精彩的小组，教师和全班同学给予热烈掌声和奖励。

6.【难点】迁移创新——创设新情境，解决新问题：

1.7.教师呈现一个更具挑战性的情境：“运动会上，体育老师需要根据同学们的体型和力量来分组参加拔河比赛。请你作为小参谋，根据你们小组刚才调查的数据，给体育老师一些分组建议，并说明理由。”

2.8.引导学生思考如何分配队员才能使比赛更公平或更具策略性。例如：“WecanputTomandJohninTeamAbecausetheyarestrongerandheavier.TeamBcanhaveLilyandAmy,buttheyarelighterandthinner,sotheyneedmoremembers.”此任务需要学生跳出简单的比较，进行综合分析和判断，并创造性地运用所学语言解决实际问题，是对学生综合语言运用能力和高阶思维能力的【核心】考验。教师只需提供引导，鼓励学生大胆思考和表达。

（五）总结与作业（SummaryHomework）——梳理回顾，延伸拓展

【时间分配：1分钟】

1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课所学的主要内容。可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”帮助学生梳理核心词汇（heavier,stronger,bigger,smaller,thinner）和句型（Whatsize...?Howheavy...?...is+比较级+than...）。教师再次强调【难点】比较级的不规则变化，并重申【非常重要】的价值观：每个人都是独一无二的，我们要学会欣赏他人，也欣赏自己。

2.布置作业：

1.3.【基础】听录音，模仿跟读Let'stalk部分的对话，并尝试背诵。

2.4.【重要】完成一份简单的书面作业：写3-5个句子，比较你和你的好朋友在外貌、身高、体重、鞋码、能力（如runfast,jumphigh）等方面的不同。要求正确使用比较级句型。例如：“Iam12yearsold.MyfriendDamingis13.Heisolderthanme.Heistallerandstrongerthanme.ButIjumphigherthanhim.”这个作业将课堂的口头练习延伸到书面表达，有助于学生进一步内化语言，并发现书写中的问题。

3.5.【拓展】（选做）利用网络或书籍，查阅一下美国和英国常用的身高（feet,inches）和体重（pounds）单位，并与我们常用的米和千克进行换算，看看它们有什么不同。下节课和大家分享你的发现。这个选做作业旨在满足不同层次学生的需求，拓展其国际视野和跨文化意识。

六、板书设计

Unit1Howtallareyou?(B)

↑核心词汇(KeyWords)↑核心句型(KeySentences)

││

│heavy→heavier(变y为i+