小学英语三年级下册Unit3Atthezoo第四课时教案

小学英语三年级下册Unit3Atthezoo第四课时教案

一、教学理念与理论框架

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持英语学习活动观的核心思想，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。设计以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、语言技能发展和学习策略运用融合于一系列相互关联、循环递进的综合性实践活动中。本课聚焦“人与动物”主题范畴下的“动物与自然”子主题，旨在引导学生在真实、有意义的语境中，运用所学语言进行交流与表达，发展综合语言运用能力，同时渗透爱护动物、理解生物多样性的情感态度与价值观。教学架构遵循“感知与注意、获取与梳理、概括与整合、描述与阐释、内化与运用、推理与论证、批判与评价、想象与创造”的学习路径，推动学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。教学设计还融入了跨学科视野，整合美术、自然科学的元素，通过“创造怪物”的项目式任务，激发学生的创造性思维和解决实际问题的能力，实现深度学习。

二、教学背景与学情分析

本节课的教学内容隶属于人民教育出版社PEP英语教材三年级下册第三单元。本单元的核心主题是“Atthezoo”，学生在前三课时已经学习了关于动物外貌特征的基本词汇，如“tall,short,fat,thin,long,small,big”等，并初步接触了运用“Ithas...”句型描述动物特征的表达方式。本课时为PartB部分的Let’stalk与拓展应用环节，是单元知识从理解到运用的关键转折点。

授课对象为小学三年级下学期学生，年龄大约在8-9岁。经过近两年的英语学习，他们具备了一定的英语学习兴趣和简单的语言积累，能够进行基本的课堂指令应答和简单的日常对话。该年龄段学生具有好奇心强、想象力丰富、乐于参与、善于模仿、喜爱游戏和动手操作等心理特点。但同时，他们的注意力持久性相对有限，抽象思维能力尚在发展中，语言输出的准确性和连贯性有待提高。

基于以上分析，本节课的挑战与机遇并存。挑战在于如何将已学的词汇和句型在更综合、更开放的语境中进行熟练运用，并引导其从模仿性输出走向创造性输出。机遇在于“创造怪物”的任务高度契合学生的兴趣点，能够极大调动其学习积极性和参与度。因此，教学设计需通过创设连贯、有趣、富有挑战性的情境链，搭建多层次的语言支架，设计合作探究的学习活动，让学生在“做中学”、“用中学”，从而有效达成教学目标。

三、教学目标

（一）核心素养导向的教学目标

1.语言能力：学生能够在“参观神奇动物园”及“怪物创意工坊”的情境中，听懂、认读并运用核心句型“Ithas.../Ithasa...and...”来描述动物或想象生物的身体部位及其特征。能够运用所学形容词准确修饰名词，进行连贯、有逻辑的口头描述。能理解并模仿对话中的语音语调。

2.文化意识：通过观察、描述各种动物（包括想象中的生物），加深对动物外形多样性的认知，初步感知生物世界的奇妙，激发对大自然的好奇与探索欲。在小组创作中体验合作与分享的乐趣。

3.思维品质：通过观察图片对比、分析动物特征，发展观察、比较与分析的能力。在“创造怪物”任务中，激发想象力和创造性思维。在描述作品的过程中，锻炼逻辑思维与有序表达能力。

4.学习能力：通过参与游戏、小组合作、项目创作等多种学习活动，保持并增强英语学习兴趣。积极运用所学语言进行尝试与表达，在遇到困难时能主动寻求同伴或老师的帮助。初步形成通过合作完成学习任务的策略。

（二）教学重难点

1.教学重点：在真实、模拟或想象的情境中，综合运用“Ithas.../Ithasa...and...”句型结构，结合所学形容词，对事物的多重特征进行准确、连贯的口头描述。

2.教学难点：如何引导学生从对单一特征的描述过渡到对多个特征的整合性、有序性描述；如何激励学生在语言支架的支持下进行富有想象力的创造性表达，并克服害羞心理，自信展示。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（PPT或交互式白板软件），包含动物园场景、各种特征突出的动物图片/短视频、节奏感强的chant伴奏、核心句型的动态呈现、怪物创意工坊背景、评价量表等。

2.3.课文对话（Let’stalk）的动画视频及音频材料。

3.4.单词卡片（动物名称、身体部位、形容词）。

4.5.为“怪物创意工坊”准备的示范性怪物组合图纸或电子模型。

5.6.小组活动材料袋（内装不同动物身体部位的彩色卡片，如大象的鼻子、长颈鹿的脖子、兔子的耳朵、鸟的翅膀、鱼的尾巴等，可剪裁或打印），供学生裁剪、拼贴使用。

6.7.学生作品展示板或区域。

7.8.奖励贴纸或印章，用于过程性评价。

9.学生准备：

1.10.英语课本。

2.11.彩色笔、胶棒、剪刀。

3.12.一张A4白纸作为怪物创作画纸。

五、教学过程实施

（一）暖身启动，激活旧知（约5分钟）

活动一：韵律欢唱，快速入境

教师播放一首与本单元主题相关的、节奏明快的歌曲或chant，例如改编自《Head,Shoulders,KneesandToes》的《Eyes,Ears,NeckandNose》（聚焦身体部位）。师生共同起立，边唱边做动作。此举旨在快速吸引学生注意力，营造英语课堂氛围，并激活有关身体部位的已知词汇。

活动二：闪电速览，复习特征

课件快速闪现一系列动物图片（如：很瘦的猴子、腿很长的鸵鸟、尾巴很短的熊、眼睛很大的猫头鹰等）。教师提问：“Look!What’sthis?What’sitlike?”引导学生快速说出动物名称并使用一个核心形容词描述其显著特征，如：“It’samonkey.It’sthin.”“It’sanostrich.Ithaslonglegs.”通过高频率、快节奏的互动，有效复习已学词汇和“Ithas...”句型，为后续综合描述做好铺垫。

（二）情境导入，呈现新知（约10分钟）

活动一：创设主线情境——神奇动物园之旅

教师展示一幅充满童趣的“神奇动物园”大门图片，并扮演导游角色：“Hello,boysandgirls!WelcometotheAmazingZoo!Today,we’llseesomeveryspecialanimals.Areyouready?”宣布今日游览主题，将学生带入一个连贯的虚拟情境中。

活动二：感知对话，解构语言

情境深入：“First,let’svisittwolovelyanimals.”播放Let’stalk部分的完整动画视频。播放前，提出引导性问题：“Whoarethey?(ZhangPengandMike)Whatanimalstheytalkingabout?(giraffeandbear)”让学生带着问题观看，初步理解对话背景。

播放第一遍后，请学生回答引导性问题。接着，聚焦语言。

课件呈现长颈鹿和熊的对比图片，以及对话中的关键句：

“Lookatthegiraffe.”

“Wow!It’ssotall!”

“Lookatthebear.”

“It’sshortandfat!”

教师引导学生跟读、模仿语音语调，特别注意“tall”、“shortandfat”的重读和感叹语气。通过图片对比，强化对形容词意义的理解。

然后，引出本课核心句型。课件呈现一个具有多个显著特征的动物（例如大象），并逐步引出对话：

T:Lookattheelephant.

S:Wow!Ithasalongnose.（教师可提示）

T:Yes!Ithasalongnose.And...(示意学生观察)

S:Ithasbigears.

T:Great!Ithasalongnoseandbigears.

教师将完整句型“Ithasalongnoseandbigears.”呈现在课件上，并用不同颜色标出“Ithasa...and...”结构。通过师生互动、生生互读、小组朗读等方式进行充分操练，帮助学生关注并掌握用“and”连接两个或多个特征的表达方式。

（三）分层操练，巩固内化（约12分钟）

活动一：机械性操练——看图速说

课件展示一组特征组合奇特的动物图片（如：长着极长脖子的猪、耳朵特别大的兔子、尾巴五彩斑斓的猴子等）。教师引导学生运用“Ithasa...and...”句型进行描述。先从全班齐说开始，再到个别学生快速抢答，确保句型结构的准确性和熟练度。

活动二：意义性操练——猜猜它是谁

进行一个“GuessingGame”。教师心中想一种动物，用“Ithasa...and...”句型给出2-3条线索，如：“Ithasalongneckandlonglegs.It’sbrownandyellow.”让学生猜是什么动物。随后，邀请学生上台扮演“小导游”，用类似句型描述自己喜爱的动物，让其他同学猜测。此活动将句型运用置于有信息差的交际任务中，增强了语言练习的目的性和趣味性。

活动三：交际性操练——最佳解说员

课件回到“神奇动物园”情境，呈现几个“明星动物”展区（如：熊猫馆、企鹅馆、狮子山等）。将学生分成小组，每组选择一种动物，合作准备一段简短的“解说词”，必须包含“Ithasa...and...”句型描述至少两个特征。准备时间后，每组派代表进行“小小解说员”展示。教师给予即时评价和鼓励。

（四）迁移创新，综合运用（约15分钟）

活动一：发布项目任务——怪物创意工坊

教师转换情境：“TheAmazingZooisplanningtoopenanew‘MonsterLand’!Theyneedourhelp!Canyoucreateamostuniquemonster?”宣布进入“怪物创意工坊”时间。展示一些由不同动物部位组合而成的、有趣但不恐怖的“怪物”范例图，激发学生的创作欲望和想象力。

活动二：明确创作与语言要求

清晰交代任务步骤：

1.构思与创作：学生以小组（建议4人一组）为单位，利用准备好的材料袋中的身体部位卡片，经过讨论，在A4纸上拼贴、绘制出自己小组的独特“怪物”。鼓励大胆想象。

2.准备描述：在创作过程中及完成后，小组成员需共同讨论，如何用英语描述他们的怪物。教师提供语言支架海报贴在黑板上或投影：

Ourmonster’snameis______.

Lookatourmonster!

Ithasa______(adj.)(bodypart).

Ithasa(adj.)(bodypart)and(adj.)(bodypart).

Itis(adj.).

Welikeit!

3.教师巡视指导：在学生创作和讨论期间，教师深入到各小组，提供必要的词汇帮助（如学生可能想表达“翅膀wings”、“触角antennae”等），引导学生使用目标句型，并协调小组合作。

活动三：作品展示与介绍

邀请各小组到讲台前，展示他们的“怪物”作品，并全组或派代表用英语进行介绍。鼓励组员间可以分工，如一人指部位，一人说句子。此环节是语言综合输出的高潮，也是对学生学习成果的检验。

（五）总结评价，拓展延伸（约3分钟）

活动一：多元评价反馈

在小组展示过程中，教师引导学生使用简单的评价语言，如“Wow!/Cool!/Ilikeitsbigeyes.”等。教师则从“创意指数（Creativity）”、“合作指数（Cooperation）”、“英语描述指数（EnglishDescription）”等多个维度，用鼓励性的语言进行点评，并为每个小组颁发不同类别的“创意奖章”（贴纸形式）。将过程性评价与终结性评价自然结合。

活动二：总结提炼，布置作业

教师引导学生回顾本节课的核心句型：“Today,wecanusewordslike‘tall,short,long,big...’and‘Ithasa...and...’todescribemanythings.”将语言点提炼升华。

布置分层作业：

1.基础作业：向家人用英语介绍自己课堂上创作的“怪物”或画一种喜欢的动物并写下2-3句描述。

2.拓展作业（选做）：尝试用手机录制一段小视频，扮演动物园导游，介绍一种动物或自己想象中的生物，并使用今天学的句型。

六、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的方式，左侧为情境主题，中部为核心语言结构，右侧为评价区域。

Unit3Atthezoo

PartBLet'stalkmakeamonster

TheAmazingZoo→MonsterWorkshop

Lookatthe_______.(giraffe/bear/ourmonster)

Wow!It'sso_______.(tall)

It's_______and_______.(short,fat)

Ithasa______________.(longnose)

Ithasa______________anda______________.(longnose,bigears)

(此处预留空间，用于张贴学生创作的典型怪物作品或关键词卡)

GroupAwards:

☆Creative☆Cooperative☆GoodSpeaker

七、教学反思与特色说明

本教学设计力图体现当前小学英语教学改革的先进理念，具备以下特色：

1.主题情境贯穿始终：以“神奇动物园之旅”到“怪物创意工坊”为主线，将所有教学活动串联成一个完整、有趣的故事，使语言学习不再是孤立的环节，而是在有意义的情境中自然发生，增强了学习的整体性和沉浸感。

2.英语学习活动观落地：设计了从学习理解类活动（观看对话