初中音乐七年级下册《剪羊毛》核心素养导向教学设计

初中音乐七年级下册《剪羊毛》核心素养导向教学设计

一、教材与内容分析【基础】【重要】

本节课所选内容为人教版初中音乐七年级下册第五单元“环球之旅（二）”中的选唱歌曲《剪羊毛》。《剪羊毛》是一首流传甚广的澳大利亚民歌，也被视为典型的儿童歌曲。其调式为C大调，节拍为2/4拍，曲式结构为带再现的单二部曲式（A+B+A‘）。歌曲的第一乐段（A段）旋律以欢快起伏的进行为主，节奏紧密，运用了大量的附点节奏和休止符，生动地勾勒出牧民在牧场挥动剪刀、紧张而有序地劳作的动态场景。第二乐段（B段）音区相对提高，旋律线条拉宽，节奏变得更加舒展，与第一乐段形成鲜明对比，展现出牧民们丰收之际宽广自豪的心境和对未来的美好憧憬。随后，旋律再现了第一乐段的素材（A’段），强调了劳动的循环与持续，完美收束全曲，并深化了“劳动创造幸福”的哲理思想。这首作品不仅是让学生掌握音乐技能的载体，更是打开学生国际音乐文化视野、体验劳动情感、理解多元文化的重要窗口。

二、学情分析【基础】【重要】

七年级的学生正处于小学向初中过渡的关键期，生理和心理都在发生显著变化。在音乐认知层面，他们在小学阶段已经积累了一定的节奏感和旋律感，能够初步辨别音的高低长短，但对于带有技术难点的节奏型（如附点八分音符、休止符的精准控制）往往掌握不够稳固，容易出现节奏拖沓或抢拍的现象。在情感态度层面，这一年龄段的学生好奇心强，渴望接触新鲜事物，对异国风情和文化有着浓厚的兴趣，乐于参与音乐表现活动，但部分学生开始进入变声期，可能在演唱时出现害羞或不自信的情况，需要教师给予科学的发声指导和积极的心理鼓励。此外，七年级学生的抽象思维能力正在发展，已经能够理解音乐作品背后蕴含的劳动情感和社会意义，具备了进行深度音乐鉴赏和简单音乐创作的基础。

三、核心素养目标【核心】【重要】

审美感知能力：学生能够通过反复聆听，敏锐地捕捉到《剪羊毛》中附点节奏和休止符带来的欢快跳跃感，感知二段体音乐的结构特征，并能用自己的语言描述音乐所描绘的劳动场景与情绪变化。

艺术表现能力：学生能够用轻快而富有弹性的声音、准确清晰的节奏、自然流畅的气息演唱歌曲《剪羊毛》，能够通过力度对比（如强弱处理）表现不同乐段的情绪差异，并能尝试用简单的肢体动作或声势律动参与表现，展现劳动的快乐。

创意实践能力：学生能够根据歌曲的风格特点，尝试运用课堂打击乐器（如沙锤、双响筒）或生活中的物品（如自制打击乐）为歌曲编配简单的伴奏节奏型，或创编简单的动作进行歌表演，展现个性化的音乐理解。

文化理解能力：学生能够通过学唱歌曲，了解澳大利亚民歌的风格特点，初步认识澳大利亚的牧场文化和风土人情，理解音乐与劳动、音乐与生活的紧密联系，感悟“劳动创造幸福”的朴素情感，树立尊重劳动、热爱劳动的价值观。

四、教学重难点【核心】【高频考点】【难点】

教学重点：准确掌握并演唱歌曲中典型的节奏型，特别是附点八分音符（X.X）和四分休止符（0）的组合，感受其赋予歌曲的欢快跳跃情绪。能用自然、轻快、有弹性的声音完整演唱歌曲，表现澳大利亚牧民劳动时的喜悦心情。

教学难点：精准把握附点节奏的时值感，避免将附点节奏唱得过长或过短，同时处理好休止符的“声断气连”效果。能够通过力度和音色的变化，处理好第一乐段与第二乐段的情绪对比，富有感情地演绎全曲。

五、教学方法与策略【创新】【高阶】

为了突破重难点，落实核心素养，本节课将摒弃单一枯燥的技能训练，采用以下教学策略：

体验式教学法：以聆听为先导，通过多次不同目的的聆听（整体感知、细节捕捉、情绪对比），让学生在充分的音乐体验中发现问题、解决问题，变被动接受为主动探究。

情境陶冶法：利用多媒体创设“澳大利亚牧场之旅”的情境，通过图片、视频展示澳大利亚风光、绵羊及剪羊毛场景，将学生带入特定的劳动氛围之中，激发情感共鸣。

游戏竞赛法：设计“节奏模仿秀”、“回声游戏”等环节，将枯燥的附点节奏练习转化为有趣的游戏，让学生在玩中学，在学中乐。

跨学科融合：自然融入地理知识（澳大利亚地理位置与气候）、外语元素（如“Cutting羊毛”的简单口号），拓宽学生视野，体现大单元教学理念。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）：包含澳大利亚风光、绵羊、悉尼歌剧院等图片，剪羊毛劳动场景视频，歌曲原唱及伴奏音频。

钢琴（或电子琴）

打击乐器：双响筒、沙锤、串铃若干。

自制道具：可准备几条简单的白色毛线团或纸条，用于模拟“羊毛”以增加表演趣味性。

七、教学实施过程【核心】【占绝大部分篇幅】

（一）【创设情境律动导入】（预计用时3分钟）

上课伊始，教室多媒体大屏幕上呈现出一幅广袤无垠的澳大利亚草原风光图，蓝天白云下，一群群绵羊如白云般点缀在绿色的草毯上。教师播放《剪羊毛》的欢快伴奏音乐，面带微笑，用轻快的步伐在教室中走动，并带领学生做简单的2/4拍律动，如拍手、捻指、跺脚等，让学生初步感受两拍子的强弱规律（强、弱）和歌曲欢快的情绪基调。教师用富有感染力的语言导入：“同学们，欢迎来到我们的音乐课堂。今天，老师要带大家乘坐‘音乐航班’，去一个远在南半球的美丽国度——澳大利亚。看，那里的草原一望无际，猜一猜，草原上那些白色的‘云朵’是什么呢？”（引导学生回答：绵羊）【设计意图】通过视听结合的直观手段和身体律动，迅速吸引学生注意力，创设与歌曲主题高度契合的教学情境，激活学生已有经验，为新课学习做好情感和节奏上的铺垫。

（二）【聆听感知初探节奏】（预计用时7分钟）

1.初听歌曲，整体感知。教师播放歌曲《剪羊毛》原唱音频，要求学生带着问题安静聆听：“请同学们闭上眼睛，用心聆听，这首歌曲带给你怎样的感受？你的脑海里仿佛浮现出牧民们在干什么？”（学生听后自由回答，教师引导归纳：欢快、活泼、热闹，仿佛看到牧民在剪羊毛）。

2.再听歌曲，捕捉声音。教师再次播放歌曲，这一次要求学生关注歌曲中模仿了什么声音？学生很容易听出“咔嚓、咔嚓”的声音。教师顺势引导：“对，这就是剪羊毛时剪刀发出的声音。这个‘咔嚓’声有什么特点呢？”引导学生发现其节奏感很强，声音短促、有弹性。

3.提炼节奏，模仿游戏。【重要】【高频考点】教师从歌曲中提炼出核心节奏型“XX.X|XX.X|XX.X|X0||”，并将其比喻为“剪刀节奏”。教师先带领学生用读“咔嚓”的方式模仿这个节奏，要求声音短促、富有弹性，并在休止符处做一个闭口或握拳的动作来表现停顿。接着，开展“回声游戏”，教师拍击或演奏（用双响筒）节奏，学生模仿，由慢到快，由易到难，反复几次，直至大部分学生能够准确掌握。教师在巡视中关注学生的节奏反应，对掌握有困难的学生进行个别指导。【设计意图】将复杂的节奏听觉转化为生动的“声音模仿”游戏，降低学习难度，让学生在趣味盎然的活动中攻克本课最核心的节奏难点，为后面的学唱扫清障碍。同时，休止符的无声处理，也让学生初步体验到音乐的“抑扬顿挫”。

（三）【深入探究破解难点】（预计用时8分钟）

1.听辨对比，感受附点。教师在钢琴上分别弹奏去掉附点的节奏版本（XX|XX|）和原版带附点的节奏（XX.X|），请学生对比听辨：“哪一条旋律更像奔跑的马儿？哪一条更像小朋友们齐步走？”引导学生直观感受到附点节奏带来的不稳定感和向前推进的动感，它赋予了音乐更强的律动和活力。

2.图谱辅助，攻克难点。【难点】教师利用多媒体展示旋律图谱，将附点音符用不同大小或颜色的图形表示，让学生视觉上感知附点音符时值的长短分配。比如，一个大的圆点加上一个小的圆点，代表附点八分音符和十六分音符的组合。教师带领学生边看图谱，边用“lu”轻声哼唱旋律，特别提醒附点后面那个短促的音要唱得轻巧、准确，不要拖泥带水。

3.寻找休止，体验停顿。引导学生观察歌谱，找出每一句结尾的“0”，提问：“作曲家在这里加上休止符，是想让我们休息吗？如果去掉休止符，感觉会有什么不同？”通过对比演唱（带休止符和不带休止符），学生能体会到休止符在这里不仅不是休息，反而是为了更好地积蓄力量，使音乐产生一种“欲言又止”、“俏皮活泼”的效果，就像剪羊毛时干脆利落地剪断羊毛的那一瞬间。指导学生演唱时做到“声断气连”，即声音停止，但歌唱的状态和气息要保持，内心要继续感受节拍的律动。

（四）【学唱歌曲情感处理】（预计用时15分钟）

1.范唱引领，整体印象。教师用饱满的热情、准确的节奏和富有感染力的声音完整范唱歌曲，要求学生看着歌词，在心里默默跟唱。教师范唱时要特别注意第一乐段的轻巧跳跃和第二乐段的舒展豪迈，用歌声为学生树立最佳范本。

2.分句模唱，细致打磨。【基础】教师弹琴，带领学生分句学唱旋律，采用听唱法与视唱法相结合。先听老师弹一句旋律，学生用“la”或“lu”轻声模唱，对于难点乐句（如第二乐段的高音区和变化音），教师可以放慢速度，多次带唱，并提示气息的支持和声音的位置。完成旋律学唱后，带入歌词，提醒学生注意咬字吐字清晰，特别是“咩（miē）”、“咔嚓（kāchā）”等象声词要唱得生动形象。

3.分组合作，攻克难点。将学生分成两大组，一组演唱第一乐段，另一组演唱第二乐段，感受不同乐段的情绪对比。在演唱第二乐段时，教师引导学生注意旋律走向是向上的，仿佛牧民们抬起头，望着满仓的羊毛，心中充满自豪，因此声音要更加饱满、气息要更加深长。最后再现部分，大家齐唱，体验劳动的丰收喜悦。

4.完整演唱，情感升华。教师播放伴奏音乐，学生带着对歌曲的理解，用轻快而富有弹性的声音、欢快活泼的情绪完整演唱全曲。演唱前，教师用语言激发情感：“同学们，让我们化身澳大利亚的牧民，拿起手中的剪刀，在欢快的歌声中，唱出劳动的快乐，唱出对幸福生活的向往！”演唱结束后，教师给予积极、具体的评价，肯定学生在节奏准确性、情绪表达方面的进步。

（五）【拓展创造综合表现】（预计用时5分钟）

1.乐器伴奏，丰富表现。【热点】【重要】教师展示双响筒、沙锤等打击乐器。双响筒可以模仿剪刀“咔嚓、咔嚓”的节奏声，沙锤可以模仿羊毛被剪下时的“沙沙”声。先请几位自愿者上来尝试，然后引导学生分组讨论：如何为歌曲设计简单的伴奏节奏型？比如，第一乐段用双响筒敲击“XX.X|XX.X|”模仿剪刀，第二乐段用沙锤摇奏长音来衬托旋律的舒展。各组练习后进行展示，全班同学一起演唱，部分同学伴奏，形成课堂小乐队合作的高潮。

2.简单律动，歌表演。鼓励学生发挥想象力，创编简单的动作来表现剪羊毛。例如，双腿微微弯曲模仿骑在羊身上，一只手握拳模仿拿剪刀，另一只手做抓住羊毛状，随着节奏做出剪的动作。休止符时可以做一个抛羊毛的俏皮动作。教师可以邀请创编得好的同学上台领做，带领全班同学边唱边演，将课堂气氛推向最高潮。【设计意图】通过打击乐伴奏和歌表演，将单纯的演唱活动拓展为综合性的艺术表现活动，不仅加深了对音乐的理解，更培养了学生的创造力、合作能力和舞台表现力，实现了从“会唱”到“会演”的能力跃升。

（六）【课堂小结文化升华】（预计用时2分钟）

教师播放宋祖英在悉尼歌剧院演唱《剪羊毛》的精彩视频片段，让学生了解中国歌唱家将这首澳大利亚民歌带向世界的盛况，感受音乐的跨国界魅力。视频结束后，教师进行深情小结：“同学们，今天我们跨越重洋，在澳大利亚的民歌中体验了劳动的乐趣。音乐是无国界的语言，它让我们感受到了澳大利亚牧民的热情与乐观。更重要的是，歌曲告诉我们，无论是剪羊毛，还是我们日常的学习，只要付出努力，就能换来幸福和快乐。希望大家在今后的生活中，都能做一个热爱劳动、快乐生活的人！”最后，在《剪羊毛》欢快的音乐声中，学生带着轻松愉快的情绪离开教室。

八、板书设计【精炼】【结构化】

初中音乐七年级下册《剪羊毛》教案

（主板书）

一、澳大利亚民歌——“骑在羊背上的国家”

二、音乐情绪：欢快、活泼、跳跃

三、节奏密码：【重要】【高频考点】

1.附点八分音符：XX.X（向前推动的动感）

2.四分休止符：0（干脆利落声断气连）

四、曲式结构：二段体A（紧凑欢快）+B（舒展豪迈）+A‘（再现总结）

（副板书）

核心哲理：劳动创造幸福

九、教学反思与预设（课后撰写）

本节课的设计力求打破传统歌唱教学的局限，