小学一年级语文下册第五单元《童谣与韵语》整体教学设计

小学一年级语文下册第五单元《童谣与韵语》整体教学设计

一、指导思想与单元设计理念

本单元设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）目标为纲领，深度契合“童谣与韵语”的文体特征与一年级学生的认知规律。设计理念核心在于“以读为本，以趣为导，寓教于乐”。我们摒弃枯燥的机械识字，将单元视为一个完整的、富有韵律美的语言世界。通过整合识字、写字、朗读、理解与积累，构建一个沉浸式的语言习得环境。设计强调“发现与探究”，引导学生在反复的、多种形式的诵读中，自然感知汉字的音韵美、形义关联以及汉语独特的表达节奏，从而激发学生热爱祖国语言文字的情感，培养语感，实现语言建构与思维发展的同步提升。本设计特别注重幼小衔接，利用童谣的游戏性，让学生在“玩”中学，在“读”中悟，将核心素养的培育贯穿于每一个教学细节。

二、学情分析

本单元面向的是处于小学一年级下学期的学生。经过上半学期的学习，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，具备了一定的拼读能力，并积累了两三百个基础汉字。然而，他们的注意力持久性仍然较短，思维方式以直观形象为主，对抽象的字理理解尚存困难。但这一阶段的学生对节奏、韵律极为敏感，好奇心强，乐于模仿和表现。童谣与韵语恰恰契合了他们这一身心特点。因此，教学设计需充分利用学生的“最近发展区”，借助生动的图画、有趣的游戏、丰富的肢体语言和富有感染力的诵读，将识字任务融入他们喜闻乐见的语言游戏中，帮助他们在轻松愉快的氛围中实现从“学会”到“会学”的跨越。

三、单元整体教学目标

（一）识字与写字【基础】【重要】

1.认识本单元规定的50个左右生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。【高频考点】

2.能按笔顺规则，在田字格中正确、规范、整洁地书写本单元要求会写的27个左右生字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。【基础】

3.能利用已有的识字经验，运用多种方法（如：借助拼音、加一加、减一减、换一换、编字谜、联系生活等）自主识记生字，培养独立识字能力。【重要】

（二）阅读与鉴赏【核心】【热点】

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定的课文和《语文园地》中的日积月累部分。【高频考点】

2.能初步感受童谣和韵语的节奏美和韵律美，通过诵读体验情感，展开想象，获得初步的情感体验和审美感受。【难点】

3.能结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。【重要】

4.喜欢阅读，感受阅读的乐趣，爱护图书。

（三）表达与交流

1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

2.在口语交际中，能大胆、自信地表达自己的见闻和想法，态度自然大方，有礼貌。

3.能仿照课文或童谣的句式，尝试进行简单的语言创编，发展想象力和语言表达能力。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.综合运用多种识字方法，高效识记本单元生字，特别是形近字、同音字的辨析。【基础】【高频考点】

2.通过多种形式的朗读（范读、领读、对读、拍手读、表演读），指导学生读出童谣的节奏和韵味，达到熟读成诵。【重要】

（二）教学难点

1.引导学生初步领悟汉字构字规律，如形声字形旁表义、声旁表音的特点，并能举一反三。【难点】

2.在韵语阅读中，培养学生对词语和句式的敏感性，学习积累并尝试运用，实现语言的内化与迁移。【难点】

五、教学实施过程（核心环节，分课时详细展开）

（一）第一课时单元导读与识字启动《动物儿歌》教学

1.情境导入，激发兴趣

教师播放一段包含蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等小动物活动场景的微视频，画面生动，配以轻快的背景音乐。视频结束后，教师以充满童趣的语言引导：“小朋友们，夏天快到了，大森林里的小动物们可忙碌啦！你们看到了谁？它们在干什么？”引导学生自由发言，说出自己观察到的动物和它们的活动。教师顺势板书或贴出这些动物的名称（带拼音），如“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚂蚁”等，并引出课题《动物儿歌》。【重要】这一环节旨在激活学生已有的生活经验和认知，建立直观形象与文字符号的初步联系。

2.初读课文，整体感知【基础】

（1）学生借助拼音，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多拼读几遍。

（2）教师范读课文，要求学生仔细听，注意老师朗读的节奏和语气。教师朗读时，语速稍慢，重音突出，特别要读出“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”等词语的画面感，以及儿歌尾字“空”、“藏”、“宫”、“网”等押韵字的韵味。

（3）同桌互读，互相纠正字音。教师巡视，了解学生朗读情况，对存在共性的读音问题进行集中指导，如后鼻音“蜻”、“蜓”、“藏”等。

3.集中与分散结合，识记生字【核心】【重要】

（1）识记带有“虫”字旁的生字：教师引导学生观察第一行词语“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”，提问：“你发现这些小动物的名字有什么共同的特点吗？”引导学生发现它们都带有“虫”字旁。教师顺势讲解形声字的构字规律：【难点】“虫”字旁表示它们都是昆虫或与虫子有关的小动物，字的另一部分（如“青”、“廷”）提示了读音。这是形声字的特点。随后，通过“找朋友”、“汉字拼图”等游戏，帮助学生巩固识记。例如，将“虫”和“青”打乱顺序，让学生组合成“蜻”，并大声读出来。

（2）识记其他生字（迷、造、运、池、欢、网）：“迷、造、运”这三个字都是半包围结构，走之底表示与行走、运动有关。教师可以通过动作演示帮助学生理解。“池”字与水有关，可以引导学生组词“水池”、“池塘”。“欢”字可以结合生活，说说你什么时候最“欢喜”。“网”字是象形字，教师可以出示蜘蛛网、渔网的图片，让学生直观感受“网”字的形状像实物。此处，“网”字的字形是【高频考点】，需重点指导书写。

4.再读课文，随文巩固

将生字送回课文，再次朗读。这次朗读要求更高一层：不仅要读准，还要尝试读出节奏感。教师可以示范用拍手的方式打节奏，学生跟着节奏齐读。通过多次朗读，将刚识记的字词在具体的语境中不断复现，加深印象。

5.指导写字【基础】

本课时重点指导书写“间”、“迷”、“造”、“运”四个半包围结构的字和“池”、“欢”二字。教师首先引导学生观察字形结构特点，特别是半包围结构的字，里面的部分要写得靠右一些，不能太大，走之底的平捺要写得舒展，托住里面的部分。教师边讲解边在田字格中范写，强调关键笔画的位置和写法。学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和握笔姿势。写完后，选取优秀作业和典型问题作业进行展示点评，引导学生自我修正。

（二）第二课时深入理解与诵读积累《动物儿歌》+《古对今》节选

1.复习导入，回顾生字

通过“开火车”游戏认读上节课学习的生字卡片，并随机用生字组词或说一句话，巩固记忆。齐读《动物儿歌》，检查朗读的熟练程度和节奏感。

2.品读《动物儿歌》，体会趣味【重要】

（1）教师引导：“儿歌里的小动物们都在做什么呀？”学生根据课文内容回答，教师相机板书动词短语：蜻蜓（展翅飞）、蝴蝶（捉迷藏）、蚯蚓（造宫殿）、蚂蚁（运食粮）、蝌蚪（游得欢）、蜘蛛（结网忙）。

（2）重点品读动词的妙用：引导学生讨论：“为什么说蝴蝶在‘捉迷藏’？蚯蚓‘造宫殿’是什么样子的？”通过想象和讨论，让学生体会这些动词短语不仅准确，而且非常生动有趣，把小动物们写得像人一样有本领，充满了想象力。此处对“欢”、“忙”等字的理解是【难点】，需要引导学生联系生活实际，感受小动物们的快乐和勤劳。

（3）表演读：鼓励学生选择自己喜欢的一种小动物，边读边加上动作来表演。例如，读“蜻蜓半空展翅飞”时，可以伸展手臂学蜻蜓飞翔；读“蚂蚁地上运食粮”时，可以做出搬运东西的动作。全班同学在表演中再次朗读，将课堂气氛推向高潮。这种形式不仅加深了对词语的理解，也极大地调动了学生的学习积极性。

3.拓展阅读，引入《古对今》【热点】

教师过渡：“小动物们的儿歌真有趣！古人写的对韵歌也很有意思，它们就像唱歌一样，一句对一句。”教师出示《古对今》的前两句：“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。”带学生初步感受“对子”的特点。

4.对比朗读，感受不同的韵律美

对比朗读《动物儿歌》和《古对今》（节选），引导学生用耳朵发现：两首童谣读起来感觉有什么不同？《动物儿歌》每行字数相同，句句押韵，节奏欢快；《古对今》是两句一对，词语相对，对仗工整，节奏舒缓悠扬。通过对比，让学生初步感知汉语童谣和韵语的丰富表现形式。

5.写字指导

回顾《动物儿歌》中剩下的生字，如“网”、“欢”的书写要点。“网”字要注意里面是两个“×”，不能写成“从”。学生练习书写，教师巡视指导。

（三）第三课时感受对仗与韵律《古对今》精读

1.复习导入，感知特点

齐读上节课学习的《古对今》前两句，指名说说对子的特点（词语相对、字数相等）。引出课题《古对今》，明确“古”与“对”与“今”之间的关系。

2.图文结合，理解词意【重要】

（1）出示课文插图或相关图片（如晨雾、晚霞、桃树、李树、杨柳、莺歌燕舞的场景），引导学生观察。

（2）逐句学习全文。“晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。”结合图片帮助学生理解“晨”、“暮”、“朝霞”、“夕阳”等表示时间的词语，以及“和风”、“细雨”这样轻柔的天气现象。“桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。”利用图片展示桃树、李树、杨柳的不同，播放莺和燕的叫声，帮助学生理解“莺歌燕舞”和“鸟语花香”所描绘的生机勃勃的景象。

（3）在理解词意的基础上，引导学生发现每对词语之间的内在联系，有的是相对或相反（古-今、圆-方、严寒-酷暑），有的是相近或同类（桃-李、柳-杨）。这是【难点】，也是培养学生逻辑思维的好机会。

3.反复诵读，读出韵味【核心】

（1）多种形式朗读：师生对读（师读前半句，生读后半句）、男女生对读、拍手读、配乐读。

（2）引导发现韵脚：全文押“ang”韵（方、凉、霜、阳、杨、香）。教师可以通过范读，让学生感受句尾回环往复的韵律感，并尝试找出押韵的字。

（3）想象画面读：鼓励学生闭上眼睛，边听老师配乐朗读，边在脑海中想象课文描绘的画面。然后交流自己仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么。带着这种美好的想象，再次有感情地朗读课文。

4.尝试背诵，积累语言【高频考点】

在熟读成诵的基础上，利用板书或图片提示，引导学生尝试背诵全文。可以全班齐背，也可以指名背、小组比赛背。背诵是积累语言的重要途径。

5.指导写字

指导书写本课要求会写的生字，如“古”、“凉”、“细”、“夕”、“李”、“语”等。重点指导“凉”字的部首是两点水，与“冷”有关；“语”字是言字旁，与说话有关；“夕”字的写法，注意第一笔是撇，不能写成横撇。强调左右结构字的左窄右宽原则。

（四）第四课时诵读中的想象与创编《操场上》+《语文园地五·识字加油站》

1.谈话导入，链接生活

教师提问：“同学们，你们最喜欢在操场上做什么运动？”学生畅所欲言，教师相机出示相关运动的图片或词卡，如“打球”、“拔河”、“拍皮球”、“跳高”、“跑步”、“踢足球”等。引出课题《操场上》。

2.初读课文，归类识字【重要】

（1）学生借助拼音自读课文，读准字音。

（2）教师引导学生观察本课的生字，看看有什么发现。学生会发现“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的动作，所以“打、拔、拍”都带有提手旁；“跳高、跑步、踢足球”都是用脚做的动作，所以“跳、跑、踢”都带有足字旁。这是形声字规律的又一次巩固和应用。【基础】【高频考点】

（3）通过做动作猜字游戏，加深对提手旁和足字旁生字的理解和记忆。例如，老师说“拍”，学生做拍手动作；老师说“踢”，学生做踢腿动作。

3.朗读儿歌，感受热闹

操场上不仅有好玩的体育活动，还有一首热闹的儿歌呢！教师范读儿歌部分，学生跟读。重点指导学生读出儿歌欢快的节奏，特别是“铃声响，下课了，操场上，真热闹”这句，要读出下课时的兴奋劲儿。朗读“跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好”时，可以配合动作，读出倡导锻炼的积极情感。

4.走进“识字加油站”【热点】

（1）导入：《语文园地五》的“识字加油站”给我们带来了一些身体部位名称的词串。出示词语：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖。

（2）认识身体部位：结合自己的身体，指一指、认一认这些部位。强调“子”、“腿”、“尖”等字的读音。

（3）归类发现规律：引导学生观察这些词语中哪些带有“月”字旁（脖、臂、肚、腿）？教师讲解，“月”字旁在古代多与“肉”有关，所以很多身体部位的名称都带有月字旁。这又是一次汉字文化的渗透。

（4）拓展积累：你还知道哪些带“月”字旁的字？你还知道哪些身体部位的名称？

5.写字指导

指导书写本课生字，如“打”、“拍”、“跑”、“足”等。“足”字作为独体字和作为偏旁时的写法不同，需重点强调。“跑”字是左右结构，左窄右宽，足字旁的最后一笔是提。

（五）第五课时趣味故事与口语交际《妞妞赶牛》+《语文园地五·和大人一起读》

1.绕口令导入，感受趣味

教师出示绕口令《妞妞赶牛》的题目，提问：“谁的名字叫妞妞？她要赶谁？会发生什么有趣的事？”激发学生的好奇心。教师用较快的语速，清晰地范读绕口令，让学生初步感受绕口令的有趣和语言的拗口。

2.学习绕口令《妞妞赶牛》【重要】

（1）学生借助拼音，尝试自己朗读，要求把每个字的音读准。绕口令中“妞”、“牛”、“柳”、“扭”、“拗”这几个字音近易混，是朗读的【难点】和重点。

（2）教师进行难点字词的对比拼读和指导，如“niūniu”、“niú”、“liǔ”、“niǔ”。

（3）通过慢读、跟读、同桌对读、小组接龙读等多种形式，逐步提高朗读速度，最终达到能清晰、流畅地朗读整首绕口令。

（4）鼓励学生加上动作、表情进行表演，把妞妞着急、牛儿不听话的样子表现出来。让学生在欢笑中体会汉语语音的趣味性。

3.链接“和大人一起读”

教师引导学生讨论：“绕口令这么有趣，你们想不想回家读给爸爸妈妈听，和他们一起比赛？”自然过渡到《语文园地五》的“和大人一起读”栏目。教师可以简单介绍这个栏目的目的是鼓励亲子阅读，并推荐一些适合和大人一起读的童谣和儿歌。

4.口语交际准备【热点】

本单元的口语交际主题是“打电话”。教师可以结合《妞妞赶牛》的故事创设情境：“假如妞妞想把牛赶回来，可是她一个人不行，她需要打电话向爸爸求助。如果你是妞妞，你会怎么打这个电话呢？”将学生带入模拟情境。

5.指导写字

本课时可以安排书写一些结构相对简单的生字，如“牛”、“羊”等，作为巩固和调节。

（六）第六课时口语交际与实践应用《打电话》

1.情境再现，明确任务

教师播放一段小朋友打电话的动画短片，引导学生观察：打电话要注意什么？然后明确本次口语交际的任务：学习打电话。这是一个【重要】的生活技能。

2.范例学习，总结要点【核心】

（1）教师扮演爸爸，请一位学生扮演妞妞，模拟妞妞向爸爸求助的电话。表演后，引导学生评价：这位同学打电话时说话清楚吗？有没有礼貌？把事情说清楚了吗？

（2）师生共同总结打电话的要点：【基础】①拨号要准确。②接通后要先问好，并自报家门（“您好，请问是……吗？我是……”）。③说话要清楚，把事情说完整。④注意倾听对方的回话。⑤通话结束要说“再见”。

（3）教师补充特殊情况下的电话礼仪，如打错电话要说“对不起”。

3.创设情境，模拟演练【热点】

创设多个与学生生活密切相关的情境，让学生分组进行角色扮演。

情境一：放学了，天下雨，你忘带雨伞，想打电话让妈妈来接。

情境二：同学小明生病了，你打电话问候他。

情境三：你想约好朋友小华周末一起去图书馆，应该怎么打电话？

学生两人一组，选择其中一个情境进行模拟练习。教师巡视，参与指导。

4.展示评价，提升能力

请几组同学上台展示他们打电话的过程。全班同学根据之前总结的要点进行评价，指出优点和不足。教师对表现突出的小组和个人给予表扬，对存在的问题进行纠正和示范。通过真实的演练和反馈，切实提高学生的口语交际能力。

（七）第七课时单元复习与语言实践《语文园地五》综合学习

1.我的发现【重要】

（1）出示“口字旁”的字：吃、叫、吹、咬。引导学生读一读，发现这些字都和嘴巴的动作有关。

（2）出示“提手旁”的字：提、拔、捉、拍。回顾这些字都和手部动作有关。

（3）出示“足字旁”的字：跑、跳、踢、踩。回顾这些字都和脚部动作有关。

（4）教师总结：汉字真有趣，看偏旁就能知道字的意思。这是【核心考点】，也是识字的好方法。鼓励学生在今后的学习中，也要善于观察和发现。

2.字词句运用【基础】【高频考点】

（1）选一选，填一填：“青清”，引导学生辨析：“青”指颜色，“清”指水干净，所以远处有“青山”，河边有“清水”。完成选词填空练习。

（2）“再在”辨析：“在”表示时间、地点或状态，“再”表示重复或接续。通过例句“小明（）家写作业，写完了（）出去玩。”帮助学生理解区分。这是低年级【难点】和必考点，需反复练习巩固。

3.日积月累【重要】

（1）出示歇后语：小葱拌豆腐——一清（青）二白；竹篮子打水——一场空；芝麻开花——节节高；十五个吊桶打水——七上八下。

（2）教师用生动的语言介绍什么是歇后语：它像猜谜语一样，前半句是谜面，后半句是谜底，特别有趣。

（3）结合图片或故事，帮助学生理解歇后语的意思。例如，展示“芝麻开花”的图片，让学生看到芝麻越开越高，理解“节节高”寓意越来越好。通过形象的讲解，帮助学生记忆这些经典的歇后语。

（4）多种形式朗读，鼓励学生背诵积累，为今后的语言表达增添趣味和色彩。

4.单元整体回顾与展示