小学一年级下册《狮子大王》美术教案设计

小学一年级下册《狮子大王》美术教案设计

一、设计理念与理论依据

本教案立足于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”为轴心，重构传统美术技能教学。针对小学一年级学生的身心发展特点（具体运算阶段初期，具象思维主导），本设计强调游戏化、情境化、体验式的学习路径，将美术学科知识与儿童的生活经验、情感体验及自然认知进行深度融合。

本课以“狮子大王”为主题，旨在突破单一动物绘画的局限，将其升华为一次融合生命教育、文化符号解读与视觉形式创造的综合艺术实践活动。教学将引导学生从“野兽之王”的威猛形象中，感知自然界的力量与秩序之美；通过观察、解构与重构狮子的形态特征，培养学生对造型元素（点、线、面、体）与形式法则（对称、夸张、对比）的初步理解与运用能力；最终在创意表现中，鼓励学生投射自我情感，塑造独一无二的“心中之王”，从而达成艺术表现与个性表达的和谐统一。

理论支撑上，借鉴了多元智能理论（重点开发空间视觉、身体动觉、人际交往智能）、建构主义学习观（学生在已有认知基础上主动建构新知）以及“DBAE”（以学科为基础的艺术教育）的合理内核，确保教学既有学科的严谨性，又充满创造的灵动感。

二、学情分析

认知与技能基础：

一年级学生处于“图示期”初期，喜欢用简练、夸张的线条表现事物，但观察较为笼统，细节表现能力较弱。他们对“狮子”形象已有初步认知（来源于动画、绘本、动物园），但多停留在符号化印象（如太阳般的鬃毛）。在前期学习中，已接触过基本的线条（直线、曲线）和形状（圆形、方形），并有过简单组合运用的体验，为本课重点学习运用组合形状与夸张线条表现复杂形体奠定了基础。

心理与行为特征：

该年龄段学生好奇心强，注意力集中时间较短（约15-20分钟），好动、好模仿、好表现。他们思维具象，依赖直观体验，对于“大王”、“勇敢”等角色和概念充满扮演与认同的兴趣。合作意识初步萌芽，但在分工与协作上仍需引导。创作时大胆奔放，不受拘束，但持久性和深入刻画能力有待培养。

潜在难点预判：

1.如何引导学生在保持兴趣的同时，从整体印象转向有目的的观察（如五官位置关系、鬃毛的形态走向）。

2.如何将观察到的复杂特征（如蓬松的鬃毛、强健的躯体）转化为适合其表现能力的、简练而富有表现力的美术语言。

3.如何避免作品的概念化与雷同，激发个性化的艺术表达。

三、教学目标

【审美感知目标】

1.通过多感官体验（观看视频、图片、触摸仿制毛发），感知狮子作为“百兽之王”的威武雄壮之美，以及其毛发、形体、神态中所蕴含的节奏、力量与威严等美感。

2.能初步识别并描述狮子头部及面部的显著特征（浓密的鬃毛、炯炯有神的眼睛、宽大的鼻子、有力的嘴巴），并体会这些特征与其“王者”身份之间的视觉关联。

【艺术表现目标】

1.掌握运用大小不同的圆形、半圆形、螺旋形等组合概括狮子头部外形的方法，学会用长短、曲直、疏密不同的线条有规律地表现鬃毛。

2.能够运用夸张、变形、对称等手法，突出表现狮子的眼睛、嘴巴等关键部位，以强化其威猛或个性化的神态。

3.能选择油画棒、水彩笔、撕贴彩纸等多种媒材，通过绘画、撕贴、拓印等综合技法，独立或合作完成一件具有个人特色的“狮子大王”主题作品。

【创意实践目标】

1.能基于观察，发挥想象，为自己创作的狮子设计独特的“王者标识”（如特别的皇冠、象征权力的装饰、个性化的表情或背景），赋予作品故事性。

2.在创作过程中，敢于尝试不同的材料组合与表现手法，体验艺术探索的乐趣。

【文化理解目标】

1.初步了解狮子在不同文化（如西方作为勇气的象征，中国作为守护神兽“石狮子”）中的形象差异与共通寓意，拓宽文化视野。

2.通过创作与扮演，联系“勇敢、自信、有责任感”等积极品质，进行潜移默化的品格教育。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.观察与归纳：引导学生有序观察狮子头部特征，并学会用基本形状和线条进行概括性表现。

2.3.表现与创造：掌握表现鬃毛的线条组织方法和夸张神态的表现技巧，鼓励个性化创作。

4.教学难点：

1.5.从观察到表现的转化：如何将观察到的真实、复杂的狮子形象，转化为符合儿童审美和表现能力的、简练而富有感染力的艺术形象。

2.6.个性与神韵的表达：如何引导学生在掌握基本造型方法后，突破程式，注入个人情感与想象，使作品生动且独具特色。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体资源：高清狮子纪录片片段（展现静态、动态、特写）、不同艺术风格的狮子形象PPT（包括写实摄影、中外画家作品如亨利·卢梭的《睡着的吉普赛人》中的狮子、中国传统石狮、现代卡通狮子）、步骤微课视频。

2.3.示范工具材料：大幅示范纸（2-3张）、油画棒、水彩笔、彩色卡纸、剪刀、胶棒、纹理材料（如瓦楞纸、网布等用于拓印）。

3.4.情境道具：“森林王国”背景板、仿制狮鬃毛围巾或头套、简易“王冠”若干。

4.5.评价工具：“星星贴纸”（用于过程性评价）、“大王展厅”作品展示板。

6.学生准备：

1.7.绘画工具：8开或4开画纸、油画棒、水彩笔。

2.8.综合材料（选备）：彩色皱纹纸、旧毛线、金黄色落叶（提前清洁）、超轻黏土等。

3.9.**安全剪刀、胶水。

六、教学过程实施（共2课时，80分钟）

第一课时：探秘·发现王者之相（40分钟）

（一）情境导入，激趣引题（5分钟）

1.声音猜谜，唤醒经验：

1.2.教师播放一段混合的动物叫声（鸟鸣、猴叫、象吼……），最后插入一声雄浑的狮子吼。

2.3.提问：“听！是谁发出了最后这声震撼森林的吼叫？它在动物王国里可能担任什么角色？”

3.4.学生齐答后，教师揭示课题：“今天，我们就一起走进森林，用艺术家的眼睛，去拜访这位威风凛凛的——狮子大王！”

4.5.（设计意图：利用听觉先导，快速吸引注意力，调动已有认知，自然切入主题。）

6.角色体验，初感“威猛”：

1.7.邀请几位学生上台，佩戴上仿制鬃毛围巾或“王冠”，模仿狮子巡视领地的姿态和神情走一圈。

2.8.引导台下学生观察并描述：“戴上这些，他们看起来有什么变化？感觉怎样？”

3.9.教师小结：“浓密的鬃毛就像帝王的披风，让狮子看起来格外威武、有力量。这就是它‘大王’气派的重要标志！”

4.10.（设计意图：通过身体表演的沉浸式体验，将抽象的“威猛”概念转化为直观的肢体感受，加深理解，激发兴趣。）

（二）多维观察，解构特征（15分钟）

1.动态观察，感受整体气度：

1.2.播放精选的狮子纪录片片段（行走、吼叫、静卧）。

2.3.引导性问题：“狮子大王走路、吼叫的时候，给你什么样的感觉？（沉稳、有力、自信）它的身体哪些部分最能体现这种力量感？”

3.4.（设计意图：从动态中把握狮子的精神气质，为后续表现神韵做铺垫。）

5.静态精读，聚焦头部特征（核心环节）：

1.6.切换到高清狮子正面、侧面头部特写图片。

2.7.开展“小小侦探”观察游戏，引导学生按顺序寻找“大王”的五大秘密武器：

1.3.8.秘密一：“皇冠”鬃毛：它像什么？（太阳、向日葵、蒲公英……）用手比划一下它的形状和生长方向。摸一摸老师准备的仿制毛（或想象），感觉是硬的还是软的？是顺着一个方向还是炸开的？

2.4.9.秘密二：“探照灯”眼睛：眼睛是什么形状的？（杏仁形、半圆形）瞳孔怎样？看起来有什么感觉？（炯炯有神、犀利）什么时候它的眼神会变得温柔？

3.5.10.秘密三：“信号接收器”耳朵：耳朵长在鬃毛里面还是外面？是什么形状？（半圆形）和猫耳朵像吗？

4.6.11.秘密四：“威严发射器”鼻子和嘴巴：鼻子大不大？是什么形状的？（倒三角形）嘴巴闭着和有胡须的样子，和吼叫时露出牙齿的样子，哪个更显威风？

7.12.教师根据学生回答，在黑板上用简练的形状和线条快速勾勒出特征要点，形成观察笔记式草图。

8.13.（设计意图：将观察任务游戏化、问题化，引导学生从无序观看转向有序、有目的的观察，并用美术语言（形状、线条、质感）进行描述和初步转化。）

14.艺术对比，领悟表现手法：

1.15.出示一组艺术化处理的狮子形象（写实绘画、装饰性绘画、卡通造型、中国传统石狮）。

2.16.对比讨论：“艺术家们画的狮子和真狮子完全一样吗？哪里被夸大了？（鬃毛更蓬松、眼睛更大更圆）哪里被简化了？（身体结构）为什么他们要这样改变？”

3.17.教师归纳：“艺术家就像魔法师，他们用‘夸张’让特点更突出，用‘简化’让形象更鲜明，用‘添加’（如皇冠、纹样）来讲述故事。这就是艺术创造的魅力！”

4.18.（设计意图：引入多元艺术形象，开阔视野，让学生理解艺术来源于生活又高于生活，初步建立夸张、变形等艺术表现概念。）

（三）技法探究，破解难点（15分钟）

1.“大王头像”构造法示范：

1.2.教师在大画纸上进行分步示范，边画边讲解，语言儿童化：

1.2.3.第一步：定“脸盘”：“大王的脸要稳，我们先画一个大大圆圆的头（或倒着的馒头形），放在纸的中间偏上。”

2.3.4.第二步：戴“皇冠”：“看，神奇的鬃毛来了！我们可以用波浪线、锯齿线、螺旋线围着头的上半部画一圈。注意线条要有长有短、有密有疏，这样才生动，不像假发套哦！”（此处可示范呆板的圆圈和生动的不规则圈对比）。

3.4.5.第三步：装“零件”：“在脸中间偏下位置，装上倒三角的‘威武鼻子’。鼻子上面，摆上两颗‘闪闪发光的宝石眼睛’（强调对称）。别忘了藏在鬃毛里的‘小雷达耳朵’。最后，画出最重要的‘威严大嘴’，可以画一条向上的弯线显得在吼叫，或者一条向下的线显得严肃。”

5.6.鼓励学生伸出手指，跟着老师的讲解在空中同步“书写”练习。

6.7.（设计意图：将复杂的头部结构分解为简单步骤，降低畏难情绪。强调“定位”、“特征夸张”、“线条变化”等关键点，直指教学重点。）

8.“百变鬃毛”创意坊：

1.9.提问：“除了用笔画，我们还能用什么方法给狮子大王做出最特别、最华丽的鬃毛呢？”

2.10.教师快速展示几种简易综合技法小样：

1.3.11.撕贴法：将彩色纸随意撕成条状或块状，层层粘贴。

2.4.12.拓印法：用瓦楞纸、树叶背面等蘸色拓印出纹理。

3.5.13.立体添加法：粘贴短毛线、扭扭棒。

6.14.激发学生思考：“你想用什么神奇的材料来制作鬃毛？让它看起来是卷卷的、直直的，还是彩色的？”

7.15.（设计意图：突破单一绘画形式，打开材料运用的思路，为下一课时的创意实践埋下伏笔。）

（四）课堂小结与创作准备（5分钟）

1.回顾本课发现的“狮子大王”五大特征和艺术家的魔法（夸张、简化）。

2.布置“预习”任务：想一想你的狮子大王是年轻的还是年老的？是严肃的还是爱笑的？它会在什么地方？为你下一节课的创作构思一个简单的小故事。

3.整理桌面，有序下课。

第二课时：创造·加冕我的大王（40分钟）

（一）重温与构思（5分钟）

1.快速回顾：通过提问方式，师生共同回忆上节课总结的狮子特征和表现要点。

2.故事启航：播放轻快的音乐，邀请几位学生用一两句话分享自己为狮子大王设想的小故事（如：“我的狮子大王住在彩虹森林，它的鬃毛是彩虹色的，专门负责给吵架的小动物讲和。”）。

3.明确任务：教师宣布：“今天，就是我们小小艺术家为各自心目中的狮子大王举行加冕礼的时刻！我们要用上节课学到的本领，加上你独一无二的创意，完成这件作品。”

（二）分层创作指导与实践（25分钟）

1.第一阶段：基础造型——勾勒“王者之基”（8分钟）

1.2.学生选择自己喜欢的媒材（绘画或撕贴做底稿）。

2.3.教师巡回指导，重点关注：

1.3.4.构图与大小：提醒主体要画得大、位置突出。“让你的大王占据舞台中央！”

2.4.5.形状组合：协助学生用基本形概括头部、身体。

3.5.6.动态启发：对画得快的学生，可启发：“你的大王是在昂首挺胸，还是侧身巡视？身体可以有什么姿势？”

6.7.（设计意图：确保所有学生能顺利完成基本造型，建立成功起点。）

8.第二阶段：深入表现——刻画“王者之魂”（10分钟）

1.9.大部分学生进入细节刻画阶段。教师提供“创意加油站”支持：

1.2.10.“神情魔法盒”：展示更多样的眼睛、嘴巴表情范例（凶猛的、慈祥的、惊讶的、俏皮的），鼓励学生尝试。

2.3.11.“鬃毛实验室”：鼓励学生实践课前想到的材料创意。教师个别指导技法难点（如撕纸的技巧、胶水的用量控制）。

3.4.12.“装饰宝库”：启发学生添加细节：“大王可以有怎样的王冠、佩饰？它的领地有什么标志？能用简单的图案（如心形、星星、条纹）装饰身体吗？”

5.13.针对不同能力学生进行分层引导：

1.6.14.基础层：确保特征明显，完成头部细致刻画。

2.7.15.进阶层：鼓励表现动态，添加简单背景（如山、树）。

3.8.16.拓展层：挑战综合性表现，构思并表现简单场景故事。

9.17.（设计意图：提供选择性支持，满足不同层次学生需求，推动作品向个性化、精细化发展。）

18.第三阶段：调整完善——举行“加冕仪式”（7分钟）

1.19.提醒学生从整体检查作品：

1.2.20.“大王的气势够不够？颜色能不能更响亮或更神秘？”

2.3.21.“哪里还可以添加一点小细节，让故事更完整？”

4.22.学生做最后调整。教师为有需要的学生提供局部修饰帮助。

（三）展示与评议（8分钟）

1.布置“百兽朝王”展厅：学生将完成的作品张贴到“大王展厅”背景板上。

2.多元化评价活动：

1.3.“我来夸夸你”（互评）：引导学生使用“学习语言”进行评价：“我最喜欢______同学狮子的______（哪里），因为______（用了什么方法/让我感觉如何）。”例如，“我喜欢小明的狮子眼睛，因为他用了红色和黄色，像火焰一样，特别有神！”

2.4.“王者自述”（自评）：邀请几位“小画家”上台，介绍自己狮子的名字、特点和背后的故事。

3.5.“教师点睛”（师评）：教师从“特征表现是否突出”、“创意是否独特”、“制作是否认真”等维度，给予每位学生作品以积极、具体的肯定，并颁发“造型大王”、“色彩大王”、“创意大王”、“故事大王”等特色“称号”贴纸在作品旁。

4.6.（设计意图：创设仪式感的展示平台，通过多维互动评价，让学生体验成功喜悦，学会欣赏他人，提升审美判断与口语表达能力。）

（四）拓展与总结（2分钟）

1.文化一瞥：简要展示中国故宫门前的石狮和外国旗帜、徽章上的狮像，告诉学生：“看，狮子不仅是森林之王，在很多文化里，它还象征着勇敢、力量和守护。回家后可以和爸爸妈妈一起找找生活中的狮子形象。”

2.课堂总结：“今天我们用自己的眼睛发现了美，用巧手创造了美，更用心灵赋予了狮子大王独特的生命和故事。每一位同学都是了不起的艺术大王！”

3.指导整理用具，结束课程。

七、教学特色与创新

1.双主线并行：一条是“观察-表现”的技能习得线，另一条是“感知-想象-创造”的审美情感线，两线交织，使技能学习承载情