小学音乐二年级下册《小狗圆舞曲》欣赏教学教案

小学音乐二年级下册《小狗圆舞曲》欣赏教学教案

一、教学内容分析

第一段：课标深度解构

本节课选自苏少版小学音乐二年级下册，教学内容为钢琴独奏曲《小狗圆舞曲》（Op.64No.1）的欣赏教学。根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中第一学段（1-2年级）“欣赏”领域的目标要求，本节课的教学坐标应定位于：在“审美感知”上，引导学生初步感受乐曲活泼、诙谐的音乐情绪，感知速度、力度、音区等音乐要素对塑造“小狗”形象所起的作用；在“艺术表现”上，鼓励学生通过身体律动、图形谱、简易打击乐器伴奏等方式外化对音乐的理解；在“创意实践”上，启发学生依据音乐情境进行角色扮演与简单的情节创编；在“文化理解”上，通过简介作曲家肖邦及“圆舞曲”体裁，建立初步的音乐文化关联意识。从单元知识链看，本课是继上学期对音乐情绪（欢快、优美）初步感知后，进一步学习“音乐如何描绘具体形象”的关键节点，也为后续中高年级欣赏更复杂的标题性音乐作品奠定听觉与思维基础。教学重难点预判为：如何将抽象的听觉感知（如回旋曲式结构）转化为二年级学生可参与、可理解的具身体验。

第二段：学情诊断与对策

二年级学生处于具体形象思维阶段，活泼好动，模仿力强，对拟人化、故事性的内容充满兴趣。他们已有一定的音乐经验，能跟随音乐做简单律动，并能用词语（如快、慢、轻、响）描述音乐的基本特征。然而，他们的注意力持久性有限，对音乐结构的整体感知能力较弱，聆听时容易停留在片段化、表面化的反应。可能存在的认知障碍是：难以自主将分散的音乐片段（主题）组织成一个有序的整体（曲式结构）。基于此，教学调适策略如下：1.过程评估设计：通过“听音乐做动作”观察个体反应敏捷度，通过“图谱排序”评估结构感知水平，通过“故事接龙”判断情境理解深度。2.差异化支持：对于感知敏锐的学生，提供“音乐侦探”角色，引导其发现更细微的要素变化；对于感知稍慢的学生，提供视觉图谱、肢体示范等“脚手架”，并安排其在小组活动中承担节奏稳定或角色扮演等适宜任务，确保全员参与并获得成就感。

二、教学目标

知识目标：学生能够了解《小狗圆舞曲》由波兰作曲家肖邦创作，认识其描绘小狗追逐自己尾巴嬉戏的音乐形象；初步感知乐曲“快-慢-快”的速度变化与活泼跳跃的音乐特点，并能在教师引导下，通过图形谱识别乐曲基本段落（A-B-A-C-A）的循环出现。

能力目标：学生能够通过有目的地聆听，用跑、跳、转圈等身体动作模仿小狗的不同神态；能够与同伴合作，运用打击乐器（如响板、沙锤）为指定乐段创编简易伴奏节奏，提升音乐表现与协作能力。

情感态度与价值观目标：在轻松愉悦的音乐活动中，激发学生对标题音乐的兴趣，培养爱护小动物的美好情感；在小组创编与展示中，乐于倾听同伴想法，体验合作创造的乐趣。

科学（学科）思维目标：发展学生的音乐联想与类比思维，建立“音乐要素（如速度、音型）→音乐形象（小狗动态）→音乐结构（段落循环）”之间的逻辑联系，初步形成“听音乐—想画面—找规律”的欣赏路径。

评价与元认知目标：引导学生学会依据“动作是否贴合音乐”、“伴奏是否合拍”等简易标准，对个人及小组的表现进行简单评价；在课堂小结时，能说出自己最喜欢哪个音乐片段及原因，初步养成反思聆听感受的习惯。

三、教学重点与难点

教学重点：感知《小狗圆舞曲》活泼诙谐的音乐形象，体验速度、力度等音乐要素在形象塑造中的作用。确立依据在于，此为课标第一学段“感受音乐所表现的形象、情绪与情感”的核心要求，是培养学生音乐审美感知素养的基石。对音乐形象的生动体验，也是激发低年级学生音乐兴趣、驱动其参与后续所有音乐活动的内在动力。

教学难点：初步感知乐曲的回旋曲式（ABACA）结构。预设难点成因在于，二年级学生的抽象概括与记忆能力尚在发展，独立追踪并归纳多个音乐主题的呈现顺序存在认知跨度。常见表现是能随每个段落做出反应，但无法清晰梳理段落间的逻辑关系。突破方向在于，将听觉结构可视化、动作化，通过色彩图谱、角色扮演和游戏化排序活动，将抽象结构转化为可操作、可游戏的体验过程。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含《小狗圆舞曲》完整及分段音频、小狗动态视频、互动图谱）；肖邦简介卡片；小提琴、钢琴图片。

1.2教具与学具：彩色卡片（代表不同乐段）、小狗头饰若干、响板与沙锤若干。

2.学生准备

2.1预习与物品：回忆或观察小狗嬉戏时的动作；着装便于活动。

3.环境布置

3.1座位安排：课桌椅移至四周，中间留出活动空间，呈“U”形座位便于观看与参与。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题提出：“同学们，今天我们的音乐教室来了一位特别的朋友！（播放小狗嬉戏短视频）看，它在干什么？你能学学它的动作吗？”邀请几位学生模仿。“音乐家们也很喜欢用音乐来描绘小动物。今天，我们就来欣赏一首由伟大的钢琴诗人肖邦创作，关于一只调皮小狗的钢琴曲——《小狗圆舞曲》。猜一猜，音乐里的小狗可能在做什么呢？”

2.路径明晰与旧知唤醒：“大家的想象真丰富！要解开这个谜题，我们需要变成‘音乐小侦探’。首先，用耳朵仔细听，音乐是快是慢？是轻是响？（唤醒对速度、力度的已有认知）然后，用身体来‘翻译’音乐，看看哪个动作最配哪段音乐。最后，我们还要当一回‘音乐小导演’，为小狗的故事排排队。准备好了吗？我们的音乐探险，开始！”

第二、新授环节

任务一：初探全景，捕捉小狗形象

1.教师活动：播放《小狗圆舞曲》全曲，教师随音乐做简洁而有表现力的律动示范（如小碎步跑、突然停顿、旋转等），并用表情和肢体语言引导学生进入情境。聆听后提问：“音乐中的小狗给你什么样的感觉？是安静的还是活泼的？整个音乐的速度有没有变化？”板书关键词：活泼、有趣、快慢变化。

2.学生活动：完整聆听音乐，观察教师示范，自由跟随音乐摆动身体。听后自由表达初步感受，用“快活”、“调皮”、“好像在跑”等词语描述。

3.即时评价标准：1.聆听时是否注意力集中，有身体反应。2.能否用一两个恰当的词语描述音乐的整体情绪或形象。

4.形成知识、思维、方法清单：

★核心概念：标题音乐——音乐有名字，名字提示了音乐要表现的内容。《小狗圆舞曲》的标题直接指向“小狗”形象。

▲音乐要素初感：快速、跳跃的音符通常表现活泼、奔跑的形象；音乐中速度的变化暗示了小狗动作的变化。

方法提示：欣赏音乐第一步——静心聆听，抓住整体印象，大胆说出感受。

任务二：深入主题A，学学“旋转小狗”

1.教师活动：“音乐里有一个特别有趣的片段，好像小狗在追着自己的尾巴转圈圈！（播放A主题）听听看，这段音乐有什么特点？（音调高、节奏紧凑、反复循环）”出示螺旋形图谱，用指尖跟随图谱线条划动，表现旋律的旋转感。“让我们的小手指也来学学小狗转圈吧！”带领学生先用手指，再加全身做旋转动作。

2.学生活动：专注聆听A主题，观察螺旋图谱，模仿教师用手指空划旋律线。随着音乐节奏，尝试用踮脚小碎步加身体旋转的动作表现A主题。

3.即时评价标准：1.划图谱的动作是否能基本跟上音乐的节奏与乐句。2.身体旋转动作是否体现出音乐的轻快与循环感。

4.形成知识、思维、方法清单：

★主题A特征：高音区、快速、重复的旋律音型，生动描绘小狗快速旋转的动态。

★图形谱辅助：螺旋形图案将听觉上的“旋转感”转化为视觉线索，帮助理解与记忆。

互动用语：“看，音乐线条转起来了，我们身体里的‘小狗’也忍不住要转起来啦！”

任务三：对比主题B，遇见“散步小狗”

1.教师活动：“调皮的小狗跑累了，它会怎么样？（播放B主题）听听这段音乐和刚才‘转圈’的音乐有什么不同？（速度变慢、音区变低、旋律更连贯）”出示平缓波浪形图谱。“这像不像小狗在悠闲地散步、伸懒腰？”教师示范舒缓、摇摆的身体动作。

2.学生活动：对比聆听B主题，发现其与A主题在速度、音区、情绪上的明显差异。跟随平缓图谱做划动动作，并模仿小狗散步、休息的体态。

3.即时评价标准：1.能否明确指出B段音乐“变慢了”、“变低沉了”。2.能否用不同于A段的、舒缓的身体动作来表现音乐的变化。

4.形成知识、思维、方法清单：

★音乐对比：通过A、B两段的对比，深入理解速度、音区对音乐形象的塑造作用——快与高=活泼奔跑，慢与低=舒缓休息。

▲音乐叙事性：音乐像讲故事一样，有情节发展（奔跑后休息）。

思维引导：“你的耳朵真灵！音乐一变化，小狗的样子就变了，这说明音乐是会‘说话’的。”

任务四：侦探游戏，发现“音乐密码”（结构探索）

1.教师活动：“这只小狗真淘气，它一会儿转圈（A），一会儿散步（B），然后呢？我们玩个‘音乐侦探’游戏。老师这里有几张不同颜色的卡片，红色代表‘转圈’（A），蓝色代表‘散步’（B），黄色代表一个新的、有点像在跳跃玩耍的音乐（C）。老师播放音乐片段，请侦探们举起对应的卡片。”依次播放A,B,A,C,A片段。“最后，请一位侦探把举卡片的顺序贴到黑板上。”

2.学生活动：专注聆听音乐片段，快速辨析并举起对应颜色的卡片。一位学生上台将卡片按聆听顺序排列（红-蓝-红-黄-红）。全体观察这个排列模式。

3.即时评价标准：1.能否准确将音乐片段与颜色卡片（即音乐主题）对应。2.能否发现“红色”（A主题）多次重复出现的规律。

4.形成知识、思维、方法清单：

★回旋曲式初识：乐曲结构为ABACA，其中A主题多次回旋、重复出现，B、C主题穿插其间。这就像故事里的小狗，总是玩一会儿又跑回来转圈圈。

★结构可视化：颜色卡片排序游戏，将听觉记忆转化为视觉序列，直观揭示音乐结构。

互动用语：“哇，火眼金睛！红色A主题像个调皮的‘小主人’，总是跑回来。这种结构就像一个好玩的音乐密码，叫‘回旋曲式’。”

任务五：完整表现，我是“小狗指挥家”

1.教师活动：“现在，我们要化身‘小狗指挥家’，完整地表现这首曲子。我们来分组：一组是‘旋转精灵’，当听到A主题时，在座位区域做旋转动作；二组是‘散步达人’，负责B主题的舒缓动作；三组是‘跳跃高手’，负责C主题的轻快跳跃动作。老师是指挥官，用卡片提示大家。”播放全曲，教师出示相应颜色卡片引导。随后，分发响板（给A组）、沙锤（给B、C组），引导学生设计简单节奏型（如响板每拍一下，沙锤每小节一下）为音乐伴奏。

2.学生活动：根据分组和教师指挥，在相应乐段做出指定动作。领取打击乐器后，在教师引导下尝试合作为音乐伴奏，注意聆听音乐与其他声部。

3.即时评价标准：1.能否在正确的音乐片段做出反应和切换。2.小组合作中，乐器伴奏是否基本合拍，能否倾听整体音乐。

4.形成知识、思维、方法清单：

★综合表现：将听觉感知、结构认知通过身体律动、图形识别、乐器合奏进行综合艺术表现。

▲合作意识：在音乐活动中学会分工、等待与配合，感受集体共创音乐的愉悦。

素养指向：此任务综合体现了审美感知、艺术表现与创意实践，是学生将本课所学进行整合性输出的关键环节。

第三、当堂巩固训练

1.基础层（全体参与）：“音乐迷宫”：教师在黑板上画出几条不同的路径（分别标有A-B-A-C-A,A-A-B-C-A等），播放打乱顺序的A、B、C主题片段组合，学生听辨后选择正确的路径，帮助“小狗”找到回家的路。（反馈：同桌互查路径选择，教师抽选讲解）

2.综合层（小组挑战）：“故事小剧场”：以小组为单位，根据ABACA的结构，创编一个简短的小狗一天的故事（如：A起床玩耍→B吃午饭→A继续玩→C遇到新朋友→A回家睡觉），并配以相应的动作片段进行展示。（反馈：小组互评，从“故事是否符合音乐结构”、“动作是否有创意”两个维度用贴纸点赞）

3.挑战层（个人选做）：“我是小肖邦”：如果你来用钢琴描绘一只小猫，你会用什么样的声音？（高音还是低音？快还是慢？连贯还是跳跃？）请用哼唱或模拟弹奏动作“演奏”一小段。（反馈：教师给予鼓励性点评，肯定其音乐想象）

第四、课堂小结

1.知识整合：“今天，我们和哪位音乐家的小狗成了朋友？（肖邦）我们用哪些好办法听懂了这首《小狗圆舞曲》？”引导学生回顾：听情绪、辨速度、看图谱、玩卡片、做动作、演故事。

2.方法提炼：“原来，欣赏音乐不仅用耳朵，还可以用眼睛看、用身体演、用脑袋想。这首曲子的结构秘密是什么？（A主题来回跑，像回旋曲）”

3.作业布置与延伸：

1.4.必做：将今天听到的《小狗圆舞曲》故事分享给家人，并表演一个你最喜欢的动作。

2.5.选做：听听肖邦的另一首《小猫圆舞曲》（可选听片段），对比一下，音乐家是怎么用不同的声音表现小猫和小狗的。

六、作业设计

基础性作业（必做）：1.“小小宣讲员”：向家人介绍作曲家肖邦和他的《小狗圆舞曲》，并表演乐曲中“小狗转圈”（A主题）的动作。2.“图形我会画”：根据记忆，画出A主题（螺旋形）和B主题（波浪形）的简易图形谱。

拓展性作业（鼓励完成）：“家庭音乐会”：邀请一位家人，一人扮演“旋转小狗”（A段时活动），一人扮演“休息小狗”（B段时活动），随着音频合作完成一次简单的音乐情景表演。

探究性/创造性作业（选做）：“我的动物圆舞曲”：选择你喜欢的一种小动物（如兔子、小鸟），用线条、色彩或简单的节奏型（如用笔敲击桌子），为你心中的“XX圆舞曲”设计一个主题，并试着用动作表现出来。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.作曲家与体裁：肖邦，波兰钢琴家、作曲家，被誉为“钢琴诗人”。《小狗圆舞曲》是他创作的众多钢琴小品之一，属于圆舞曲体裁。教学提示：无需深究生平，强调其“钢琴诗人”的雅号与创作优美钢琴曲的关联。

★2.核心音乐形象：乐曲生动描绘了一只调皮小狗追逐自己尾巴旋转嬉戏的可爱形象。音乐情绪活泼、诙谐、充满趣味。考点关联：低年级音乐测评常考查对音乐基本情绪（欢快、悲伤、优美等）的听辨。

★3.主题A特征（旋转主题）：高音区、快速、重复的旋律音型，模仿小狗快速旋转的动态。可用螺旋形图形谱表示。认知说明：这是辨识全曲结构的“锚点”，需重点感受与记忆。

★4.主题B特征（散步主题）：与A段形成对比，速度转慢，音区降低，旋律较为连贯平缓，表现小狗奔跑后的休息。可用波浪形图形谱表示。思维方法：通过对比聆听，强化对音乐要素（速度、音区）变化带来形象变化的认知。

▲5.主题C特征（跳跃/玩耍主题）：出现新的音乐材料，节奏可能更为跳跃，形象可能暗示小狗发现了新玩伴或新乐趣。拓展点：鼓励学有余力的学生描述C段与A、B段的细微不同。

★6.回旋曲式（ABACA）：本节课核心结构认知。A主题多次间隔出现，B、C主题穿插其间。像故事里总在重复的关键情节。难点突破：借助颜色卡片、角色扮演等游戏化手段实现可视化理解。

★7.速度的作用：速度是塑造本曲形象的关键要素。“快-慢-快”的整体布局及段落间的速度对比，直接对应了小狗“奔跑-休息-再奔跑”的动态。核心素养：此为“审美感知”中“感知音乐要素”的具体表现。

★8.图形谱的辅助作用：将听觉信息转化为视觉符号，帮助低年级学生理解音乐走向、结构和形象。是重要的音乐学习工具。方法迁移：今后欣赏其他乐曲也可尝试绘制简易图形谱。

▲9.肖邦的创作风格：肖邦的音乐以优美的旋律、丰富的情感和高超的钢琴技巧著称，虽以严肃的波兰舞曲、夜曲闻名，但也能创作如此童趣盎然的小品。文化理解：初步建立作曲家风格多元化的印象。

★10.身体律动与音乐理解：用身体动作“翻译”音乐，是低年级音乐学习的重要途径。它能深化体验，辅助记忆，并使学习充满乐趣。课堂核心活动：确保每个学生都有充分的律动参与机会。

★11.打击乐器的简易伴奏：使用响板、沙锤等打击乐器为音乐配色，能培养节奏感、合奏意识和音色辨别力。实践要点：节奏型务必简单，以稳定拍子为主，避免复杂化。

★12.音乐与生活的联想：音乐来源于生活，又能表现生活。从观察小狗到聆听音乐，再到表现音乐，完成了从生活到艺术，再回归生活的体验循环。情感态度：培养热爱生活、善于观察、乐于表达的情感。

八、教学反思

（一）教学目标达成度分析

本节课预设的知识目标（了解作曲家、感知形象与结构）与能力目标（用律动、乐器表现音乐）达成度较高。通过多感官参与的活动，绝大多数学生能准确描述音乐形象，并在“卡片排序”游戏中直观感知到回旋曲式的特点。情感目标在欢快的课堂氛围和小组合作中得到自然渗透。思维目标中“建立音乐要素与形象联系”一环较为扎实，但部分学生在自主梳理“听-想-找”路径上仍需教师引导。元认知目标的达成主要体现在课堂小结的分享环节，但系统化的自我评价习惯尚需长期培养。

（二）教学环节有效性评估

导入环节的短视频与模仿活动迅速聚焦了学生的注意力，激发了探究兴趣，效果显著。新授环节的五个任务构成了递进的认知支架：从整体印象到主题深挖，再到对比分析与结构探索，最后进行综合表现，逻辑清晰。其中，“任务四：侦探游戏”是化解结构认知难点的关键，游戏化的设计使抽象的“曲式”变得可操作、可竞争，学生参与热情高涨，有效实现了难点突破。巩固环节的分层设计照顾了差异，“故事小剧场”让知识在创意应用中内化。小结环节引导学生自主梳理方法，强化了学习策略。

（三）学生表现深度剖析

课堂上观察到，约80%的学生能全程投入，能敏锐地捕捉音乐变化并做出相应反应，尤其在律动和游戏环节表现活跃。约15%的学生（多为性格内向或感知稍慢者）在初期观望，但在教师个别鼓励和小组伙伴带动下，后期也能积极参与，如在“完整表现”环节中，他们专注于敲击打击乐器，找到了属于自己的参与方式和信心。另有约5%的“音乐小精灵”展现了超前的感知力，不仅能准确听辨结构，还能在“故事创编”中提出富有想象力的情节。针对后者，我在课堂上临时增加了“邀请小精灵担任小组动作指导”的环节，既发挥了其特长，也促进了小组合作。

（四）教学策略得失与改进

成功之处在于：1.始终坚持“学生本位”，所有活动设计都遵循了二年级学生的身心特点，让学习在玩中学、动中学。2.差异化体现自然：任务的多入口（听、看、动、