农村中学物理教学中多媒体与传统方式的衔接

农村中学物理教学中多媒体与传统方式的衔接摘要我国作为农业大国，农村中学占比高，但农村中学教学资源有严重不足，导致物理教学效果差，学生学习吃力，成绩还不理想。对于物理学科，传统教学方法有优点但也有明显的不足之处，采用完全的传统教学，会导致学生学习兴趣不浓，学生被动的学习，缺乏对学生自身能力的培养、课堂效率低下等一系列问题。但又因为农村中学不足的现代教育资源，导致按照新课程标准实施教学困难。可以将传统的教学方式加以利用，结合现代教育的方法和手段解决这一难题。关键词农村中学物理学传统教学方法多媒体教学1.引言1.1目的和意义中国作为农村人口超过50%的农业大国，提高农村基础教育的质量，是当前迫在眉睫的任务。在新一轮基础课程改革推动下，国内文化、教育、经济比较靠前的城镇地区，物理教育教学改革均取得不错的成绩。但在经济、文化、教育各方面条件比较落后的农村地区，教育资源匮乏，存在很多教育教学方面尚待解决的问题，其中物理教育就是一大难题。物理学是一门实验科学，各种物理现象与规律，几乎是科学家通过实验发现的。放入课本的物理实验极可以帮助学生掌握知识和概念和准确理解知识，还可以激发出学生的学习兴趣和强大的求知欲望，物理实验是中学物理教学中的重要部分。但在相对落后的农村中学，实验器材严重不足，缺乏教学资源。对于很多知识抽象化的物理学科来说，教学更加困难，教师教学方法陈旧，导致课堂效率低下，学生提不起学习兴趣，学习方法缺乏指导，导致物理成绩不理想，丧失学习信心，觉得物理根本学不懂。那么，如何利好好农村中学现有的不太充足的教学资源提升来提升教学效果，解决教学难题呢？其中最重要的就是将传统的教学方式加以利用，结合现代教育的方法和手段。将传统教学和现代多媒体教学衔接好，就能解决学生兴趣不浓、课堂效率不高、物理实验等重点难题。1.2农村中学物理教学的现状由于中国国情，传统应试教育的影响，农村教育资源奇缺，教师教法单一、

呆板，讲授式的教学模式导致学生学习物理的方法简单机械、呆板。还有些学生傻傻的觉得学习物理与政治历史等文科科目一样死记硬背即可，总是认为化学好难，物理的公式记都记不完，老是一个背字，认为学习就是要靠背，考的不好找借口都是我那一下子没记住那个公式，这样严重限制了学生的理性思维的发展。由于长期受数学学科影响，学生有畏难情绪，大部分学生简单地认为学习物理很难，其知识抽象性极强,很难掌握。还有大部分高中物理教师受到高考压力的制约，片面追求升学率，实施题海战术，填鸭式教学，造成教学方法单一，学生学习物理的心理压力加大。往往教师忽视了学生理性思维的发展规律，忽略了高中物理学科逻辑思维能力的发展特点，从而扭曲了学生心理思维。传统教学方法，基本只靠讲授式的教学模式，一节课下来就靠老师不停的讲，学生只是听就可以了，这样就会让学生觉得物理学习很枯燥很无味，难以对物理产生兴趣。实验室资源严重匱乏，所以农村高中物理新课标的实施遇到了很多困难，许多农村中学现有的实验器材连一些演示实验都无法完成，更不要说让学生完成分组探究性实验了。对于多媒体教学，部分老教师由于习惯原因不主动使用现代教学媒体进行教学；部分青年教师又太过于依赖多媒体教学，只会跟着课件上课，不加以补充知识内容，导致课堂教学过于程式化和公式化，有点像走流程一样，这样反而使教学质量下降。还有有些教师的计算机操作水平不高、课件来源渠道和制作水平以及时间精力有限等问题。1.3农村中学物理教学的传统方法农村中学物理教学方法有：①讲授法；讲授法是指教师用连贯流畅的语言，口头向学生传授系统的科学文化知识，能让学生了解物理的理论知识，可以让学生发展其智力和提高学生能力的一种非常常用的教学方法。它是课堂上使用居多的一种教学方法。它的优点有能在较短的时间里给学生传授大量的系统的科学文化知识；其次对学生进行思想道德教育，培养和发展学生的智力、能力。还能充分发挥教师在教学中的作用。但它也有其局限性：首先容易形成被动听讲的习惯，学生被动的接受，这样容易导致满堂灌，不利于因材施教，难以顾及学生的个性差异。②演示法；演示法是指教师将讲授理论知识和学生谈话的形式，用一些器材或者其它手段，用来给学生展示具体实物、直观的教学教具或者老师在课堂上用示范性的试验和实验等方法使学生获得知识。它的优点非常突出，它能使学生获得更加直观、典型的、感性的理论知识的认识；可以简洁直观的帮助学生理解书本上的理论的、难懂的、生硬的概念、原理和规律，还可以有助于培养学生的观察能力力，观察实验和生活当中的物理现象，最后还能激发学生的认识兴趣，大部分学生一看到实验器材或者视频动画等都激动的不得了。但是也容易分散学生的学习注意力，对其他感兴趣去了。③阅读指导法；阅读指导法是指在教学过程中，教师教给学生的阅读方法、知道学生阅读的过程，以此使学生掌握知识、发展智力的方法。这样有助于培养和发展学生的阅读能力；教会学生学习，发展学生自学能力。但这是一个长期的过程，有耗时多、见效慢的弊端。1.4农村中学物理教学的多媒体教学方法多媒体教学是指在教学的过程中，教师根据能达到的教学目标和教学对象的特点，合理恰当的运用多媒体，使用多媒体上物理课，配合优秀的教学设计或者教案等，能形成合理的优秀的教学结构，使教学效果能够最优化、最有效。现代多媒体教学具有很多良好的特征：形象化、直观化、趣味化、简洁化等，因为多媒体的这些优点，更能激发学生的学习兴趣，能引起学生在课堂上的注意，不开小差，能够充分的调动学生。让学生在充满兴趣和兴致极高的情况下，更快更轻松有趣地跟着教师的思维进入到课堂的学习，能将自己整个人融入课堂之中；当然多媒体教学也可以增加物理课堂教学的课外知识，并且内容会更加简单明了，更能提高课堂教学的效率；利用多媒体教学不仅可以把知识更快的传授给学生，还可以增加相应的知识内容和素材。许多教师教学过程中觉得讲义多、练习多，利用多媒体教学可以在相同的时间内向学生讲授更多的知识。还可以简化教学步骤、扩大教学规模、加快教学节奏，不但增加了知识容量，还节约了课堂时间，有效地提高物理课堂教学质量。还可以利用多媒体动画演示，突出重点，攻破难点。最后还能改善教学环境，提升教学质量。使用多媒体教学模式，可以为师生提供一个清洁舒适的学习环境，而不会担心吸入过多的粉笔灰尘而影响自己的健康和学习。还可以节省板书的时间和减少教师板书的劳累辛苦，从而可以省出更多的时间注重课堂教学内容的组织和传递，提升教学质量。多媒体教学相对传统教学模式来说，具有极大的优势。随时呈现眼前不受时空限制具有再现性，内容方便操作具有易控性和模拟性，以及课堂课后能够及时反馈信息等多种功能；也可以为学生提供各种内容丰富的资料，展现各种物理实验过程和现象，深化对知识的理解，提高学习兴趣，促进学生思维的发散和能力的培养。多媒体教学方式因为资源丰富、信息量大、交互性强等优点而受到了世界各国教育部门的重视，我国也是多次发布相关文件促进教育改革，使教育走向现代信息化。多媒体为中学物理课堂教学改革，开辟了一条新的教学模式和方法。使用多媒体教学已经是目前一种常态的教育教学方式，通过多媒体设备（计算机、幻灯机、投影仪、电子白板等），将教学内容与文本、音像、视频、动画等各种媒体有机结合，以形象直观、生动的展示出来，便于学生理解和掌握知识。但是就目前多媒体的发展情况来说，现代多媒体教学在中学物理教学中的应用的合理性不足，多媒体教学的优势和作用没有完全得到发挥。特别在农村中学还有很大的局限性。2农村中学物理教学的问题分析2.1学校存在的问题1、实验室资源严重匱乏物理学是一门很特殊的学科，物理是以实验为基础的一门非常理性的学科，物理实验在整个教学课堂中的作用极具有分量，所以物理对课程资源教学设备等有着更高更必需更特殊的要求。新课程标准注重实验教学，对实验教学的要求大大提高。比如有的教材把一些以往的验证性实验改为了学生自行的探究性实验，而且新增了实验内容，这样改变的目的是为了提高学生的动手能力，脱离应试教育的框架，还能培养学生的创新创造的思维能力，不只是跟着书本死学。物理新教材中实验内容的丰富提高了对学校物理实验室的要求。但是农村中学由于经济条件、交通条件等的限制，还有主管农村中学素质教育的部门的不够重视，差不多做做样子就行了的思想等因素的影响，农村学校在实验室建设当中的投入远远满足不了改革了的新教材中对现代教学设备的需求，远远落后于城镇中学和国外中学的标准，还有物理课程资源也严重短缺。所以农村中学物理新课标的改革过程中遇到了很多困难。总的来说，许多农村中学现有的实验器材连一些演示实验都无法完成，更不要说让学生完成分组探究性实验了。在农村中学，特别是差一点的学校，学生的基础知识很薄弱，有些同学的常用知识储备少到令人难以相信的地步，物理学科中，能让这些同学更想和更容易的方式就是通过实验，但农村中学的实验室资源又完全不能满足基本的教学需求。那如何实现标准中的培养目标，使基础差的学生也能提高一点成绩等问题，这是农村中学物理教师感到棘手的事情。他们既无法按照新课程标准的理念和要求进行教学，也不能完全沿袭传统教学方式，只能根据教学经验来组织教学。老师在课堂上投入了极大的精力，表面上看课堂气氛很活跃，但有时结果并不理想。2、学校现代教学媒体设备不足并难以维护和保养首先，管理分工不明确，导致教室管理脱节由于多媒体教室的管理存在特殊性:如教室桌椅等基础设施的维修方面由后勤部门负责，采购多媒体设备、设备的维修一般由资产管理部门负责，还有技术人员的安排由技术部门负责，多媒体设备的安全保卫工作由保卫部门负责等。如果分工管理不明确，没有确定的负责人，那么当多媒体设备出现故障问题时，无法明确判断故障应该具体由哪个部门负责，那么就会在寻求解决的过程中，往往就会出现各部门推来推去，大家都是一副不关我的事情，这个我负责不了的情况，造成问题很难迅速有效的解决，那么就会严重的影响了教学的正常有序进行，造成多媒体教学资源的浪费并耽误教师的教学工作。其次，设备维护的不及时，影响多媒体教室的正常使用。现代多媒体教学设备主要是投影仪与计算机。现代多媒体教学设备中对计算机的维护和管理相当重要，由于多数教师上课是利用移动硬盘或U盘携带的课件或教学素材，但是在使用的过程中，如果u盘有携带计算病毒，那么一旦计算机的操作系统感染病毒，那么就会变得不稳定，会造成多媒体计算机不能启动或者计算机中部分软件无法运行。而且想要立即解决这个问题也很困难，进行杀毒或重做操作系统耗时非常长,均会影响正常授课。再加上计算机外设易耗因使用频率较高等原因经常损坏，更换不及时，致使教师无法使用计算机，从而影响到多媒体授课质量。为了维护多媒体设备，学校应该发布多媒体设备的操作规程，但许多农村中学不完善或者直接没有，新进教师有些都没有经过相关操作的培训，还有些老教师都不会操作多媒体设备，还有些学生乱动多媒体设备或者乱插拔插头的现象，这些不正规正确的操作会导致后来上课的教师无法使用多媒体设备。所有使用多媒体设备上课的教师上完课一定要按规定程序关闭设备，如果不正确关闭设备或根本就不关闭设备，时间久了会导致多媒体设备老化加快或者直接损坏多媒体设备。而不关门门窗等现象更是时有发生，存在相应的安全隐患。最后可能还有新进设备无验收保障机制，多媒体教室的正常运行难以保证的问题。2.2教师存在的问题1、许多教师不是以素质教育为目标的，教学行为落后，仍然以应试为主按照新课程标准的要求，我们的课堂教学不能再是单纯的传授知识，而是要通过课堂教学培养学生自主获取知识的能力，培养学生的实践能力和创新精神，使学生具备新教学大纲所要求的必备的学科素养，如果教师对教育理论的实质把握不准，就会出现死搬硬套新课程理念的现象，就会教而不得法，学而不达标。更有甚者，有一些教师因理念出现偏差而发生过分夸大自主的现象而导致课堂教学无序，有些教师过分的夸大教学的过程，但是也不能忽略教学结果，这样会导致低效率甚至无效率的课堂教学。我们虽然说要以学生作为课堂的主体，但不能过分夸大学生作用，而轻视教师的引导作用，这样导致教学效率降低等问题。所以每位教师应认真学习和研究新教育理论，吃透这些基础理论。2、仍将教师做为课堂中心，没有体现学生的主体地位根据杜威的新三中心教学理论，学生应该是课堂的主体。但是还是有很多以老师为中心，以老师的知识讲授为主，学生参与课堂的机会不多，参与度不高。课堂的主体应该是学生，学生参与进课堂，学习兴趣会更浓厚，课堂氛围活跃，才能创建高效课堂。老师应该把课堂还给学生，而教师做好引导者、参与者、组织者的工作。3、教师教学方法陈旧，物理教学模式僵化物理学是一门实验科学，各种物理现象与规律，几乎都是科学家通过实验发现的。要想达到教学效果，物理实验是物理教学中的重要环节，不管是初中还是高中，教师都应该重视课堂实验教学。但许多教师特别是一些老教师，教学方法陈旧，一味的停留在知识点讲解和习题，不够重视物理实验的教学，物理教学模式一成不变，以演示实验为主甚至多次用口头语言讲述实验现象和结论等。对于多媒体教学，部分老教师由于习惯原因不主动使用现代教学媒体进行教学；部分青年教师太过于依赖多媒体教学，这样会导致课堂教学过于程式化，有种套着公式做的感觉，太过于死板反而使教学质量下降等等。4、教师专业素养参差不齐在农村中学工作的教师的工作环境一般较差，而且地区不发达，专业发展的机会比较少，教学资源落后。很多农村中学的教师的教学还仅仅是使用黑板、教材、粉笔。更多的就是靠教师的一张嘴讲的传统教学。许多农村学校缺少必要的实验设备，导致教师无法进行演示实验教学。在经济社会条件下，一些教师产生厌教的情绪，不能专心致力于教学活动中。还有有些教师的计算机操作水平不高、课件来源渠道和制作水平以及时间精力有限的问题；课件承载信息量太大导致学生应接不暇，教师上课速度过快，课件切换的速度过快的问题；还有些教师过度地依赖多媒体，甚至有些教师可能不再将教学的重点放在学生学习习惯的养成、能力的培养和技能的提高上，而是成为了一个多媒体课件的播放者和使用者。2.3学生存在的问题1、农村中学生源质量低由于中考制度与高中招生政策，许多高中得不到优质生从而无法正常发展。首先，许多初中高中的不良好的招生政策导致选择学校像打仗一样过于变态的重视，这样就导致了一些农村普通中学所招的学生的基础非常差，文化基础和综合素质极低。这样的不良好的招生政策严重影响了农村中学的发展，并且由于学生的基础过于差，考起高中和大学的概率就低，就形成了恶性循环，农村中学的生源质量越来越低。除此之外，这些学生不但学习基础差、接受和学习能力弱,更重要的是学习的自觉性更不好，逃课等现象更为严重，这样学校都难以维持正常的教学秩序，违反校纪校规是常见之事，更不要说进行素质教育了。然后由于我国实行九年制义务教育改革和中考制度的改革正在进行中，但有些学生和家长认识不到改革的本质，一味的想上好学校，多读书，导致一些学生和家长形成了“只要学好语、数、外等主课就行，其他科都不重要”的错误思想，因为只有这三门功课学习成绩才是决定学生升学的关键。大部分的学生和家长还是以升学作为学习目标，对于其它课程毫不在乎，虽然从三年级开始就开设了《科学》，但农村小学课程资源不足，有些学校无法开课，有些学生觉得不重要，不认真上课。2、学习习惯差许多学生没有良好的学习习惯，上课不认真听课。俗话说“好记性不如烂笔头”，课上老师讲授的补充内容重点内容或者解题方法等应该做好笔记，但是很多学生没有这个习惯，几乎不做笔记。课后作业不认真完成，随便写写甚至抄其他同学的现象严重。没有课前预习课后巩固的习惯，遇到不懂得问题不会积极问同学或老师解决问题的习惯等。3、学生不能有效结合形象思维和抽象思维学生对已经学过的物理概念和规律没有充分理解，无法将学过的知识灵活运用到具体问题中。有些同学上课认真听课但成绩仍然不是很理想，主要原因就是没有充分理解知识点，不能将形象思维与抽象思维进行有效结合，导致解决问题的能力很差。在解决具体的物理问题的过程中，大部分学生能将用文字表达的物理图片或过程看懂看明白，但是他们无法将这些内容与平时上课所学过的物理知识、物理概念或物理规律联系起来，解决具体的问题。3农村中学物理教学中多媒体与传统方式衔接的探索3.1学校改进措施1、组织开发修订校本课程校本课程会充分尊重自己学校师生的独特性和差异性，满足不同学校的具体要求。因为校本课程的开发是基于每所学校的老师，所以要满足国家课程和地区课程的前提，学科评估以及学生和教师在学科方面的需求和要求，综合学校课程资源，学校基础课程是满足教师和学生需求的主要机构，尤其是那些在国家和地区课程中难以满足的学生。除此之外，开发物理校本课程还可以解决教师教学中只重视知识框架的建构、课程的设置单一、乏味、形式僵化、理论知识与实际生活脱离等问题。为满足广大农村学生的需求、更好的学习物理而开发校本课程，校本课程开发要满足“适应不同地区和学生发展的需求，它应反映整个过程的平衡，合成和选择性”。所以制定校本课程前，要充分地了解老师和学生的实际情况，要能使学生的兴趣得到充分的发展，在形式化过程中，我们重视与学生的对话，并在可能的情况下让学生参与学校课程的开发和修订。这样就能做到不断优化校本课程，满足学生的需要，从而使每一个学生的特点和差异都得到充分发展。在开发和修改校本课程的过程中，需要充分利用学校独特的课程资源来个性化和多样化学校课程，并充分开发校本课程的个性特色。这样通过校本课程能消除国家课程和地方课程的统一的知识点有余，但是对于学校弹性不足的问题。优化多媒体教学设备，加强设备的维护和管理首先，尽学校最大的努力配备更齐全的多媒体设施，最好每个教室都能装备成多媒体教学；如果农村中学学校资源实在不足，一定要将多媒体教室的资源合理分配，使一些重点需要多媒体设备的课堂能有条件使用多媒体。其次，要加强多媒体设备的管理，分工要明确，责任到人，不能设备出现问题找不到人解决。3、优化集体备课，提高课堂效率“凡事预则立，不预则废”，只有扎实地备好课，才能上好课。集体备课能集思广益，更具有实效性。集体备课由学校组织，备课组长精心挑选本学期的重点、难点课题，制订集体备课计划，综合考虑各种因素，选择合适的发言人。然后每次集体备课之前，由中心发言人选择课题，认真钻研上课教材，收集和教学内容相关的材料，然后结合，制作精细的完善的教案，并作中心发言。然后组内成员交流意见，设想自己的教学方案，在此基础上分头上课，再课后集中反思，集体备课不追求统一，主要让教师相互学习，取长补短，提高教师把握教材，独立备课的能力。3.2教师改进措施1、转变教学观念，改变教学方法新课程标准要求的课堂教学不再是传授单纯的知识，而是强调素质教育，课堂应该是培养学生自己获取知识的能力，培养学生的“创新精神”，不再依靠教科书扼杀学生的实践能力，使学生能够写作，说话和使用知识，让学生具备新课程标准新大纲中所要求的物理学科素养。新的课程标准定义了每门课程的实际特征，总体和具体目标以及学科知识框架，并从知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观等方面反映了我对不同年龄学生的基本要求，还提出教学建议和教学评估建议。如果教师对教育理论的实质把握不准，就只会硬套新课程理念，就会教而不得法，学而不达标。更有一些教师因为对于新课程理念的认识肤浅不到位，而出现过分夸大某些教学方法，导致课堂在教学的过程中毫无秩序。教师过分夸大教学过程但忽略了教学结果，这样会造成课堂教学效率低下或者无效课堂，或者过分夸大学生的作用而轻视教师在课堂的引导作用会导致教学效率不升反降等问题。所以教师应认真学习和研究新教育理论，在吃透这些理论基础上把课堂还给学生，而教师通过巡回观察、指导等方式掌握学情，发现共性问题。教师要允许学生有自己独立存在的意识和信念，独特的人格和个人习惯，要尊重中学生自己的感悟和自身独特的体验。将自己培养成引导者，参与者，组织者工作，真正实现师生互动、生生互动，促使课堂充满生命活力。对于教学方法的选择，不能一味的使用传统教学，教师讲授完整节课，也不能一味的依赖电脑等多媒体，应该要对不同的教学内容，不同水平的班级选择合适的教学方式，构建出更为完善的新模式出来，创造高效课堂。2、加强学习，提高教师专业素养教师虽然已经成为了教育者，但仍然离不开学习，这叫做教师的在学习。教师不再学习就会跟不上总在变化的教育形势，不再学习就会不够了解学生的本质的内在需求，不再学习就会驾驭不了日渐完善、不断进步的课堂。教师应从实施素质教育的目标出发,加强学习，通过多种途径使教师迅速成长。其中最重要的就是加强专业知识的学习。作为老师，教育和教学不仅是职业，而且是独特的艺术。教师如果想把握好这门独特的艺术，就需要不断的学习和探索，在探索中总结经验，在经验中不断提高自己的能力。教师的专业发展一靠学习、二靠实践。特别是对于青年教师，再学习非常重要。有一些新教师，对所任课的专业知识理解得不全面、不透彻、不深刻，有时自己理解的教学内容出现偏差与错误，结果，学生无法在教室里学习真实的知识，又浪费了时间。特别是，一些年轻的老师毕业后直接去主讲。许多人进入学校以前是广泛学习，没有深入的学习教师专业知识，以及没有过多的培训。首先要提高您在学科教育方面的专业知识，找出其中最基本和核心的知识，进行突破学习，从而提高教学专业水平。3、更新教学方式，利用多种资源教学根据新课程标准的要求，物理教学课堂要将学生作为课堂的主体，教师是引导者，教师要激发出学生自主学习的积极主动性。所以，教师不能一味的使用传统的教学方法，要抛弃以讲授课本知识为主，灌输系统的知识给学生的固化的课堂教学模式，应该使用更多的教学法来激发学生的学习兴趣，使他们的认知能力和学习水平应该更丰富，灵活，适合教学内容。只有教师形成“学生是课堂的主体”意识，形成“灵活选择教学方法”的意识，才能在组织课堂教学时，结合学生的实际情况，精心准备和进行围绕学生的课堂课程，使他们能够充分参与课堂教学过程，体验物理学的吸引能力。体会到了物理学习的乐趣，物理学习能力也会显著提高。还可以在教学过程中将教学结果反馈给学生，使每个学生都能认识到自己的优点，增强自信心，这样就更能在原有基础上有所进步。除此之外，教师要不断创设新的合适的教学情景，勾起学生的好奇心，然后一步步地引导学生进行主动的、积极的思考和联想相关知识。通过这种方式，学生才不会觉得物理枯燥难学，反而会对其产生浓厚的兴趣。并且学生还可以体验到物理学家的感觉，能感受到科学研究过程中的艰辛与实验成果的喜悦，这样就能慢慢培养学生的创造能力，体验科学家的创新精神。对于不同的教学内容需要创设不同的合适的情境，课堂的导入部分就极其重要了，导入课堂的方式要多样化趣味化，传统的教学方式局限性很大，那么教师可以利用现代多媒体教学，用投影仪展示合适的图片、动画、视频等来导入课堂。通过多媒体生动地导入课堂，能立即引起学生的学习兴趣，吸引注学生的注意力，使物理教学堂课有良好的氛围且有趣的开端，奠定良好的基础并且活跃了课堂气氛。另外，由于农村中学教学资源落后，许多物理实验无法开展，不要说组织学生动手做实验，有些连演示实验都无法完成，极其缺乏实验器材。这时利用多媒体计算机的模拟演示来进行中学物理演示实验的教学，还有初中物理教师想要提高初中生的物理推理能力，就应该教导学生相关物理知识当作基础，利用实物、文字、表格、图示和公式等方式帮助学生归纳、演绎物理知识，通过提高学生的逻辑思维能力还增强物理推理能力学习归纳性思维教学模式主要用来培养初中生搜集信息和组织知识，并将其形成概念的能力。还可以在课后物理学习中优化学生对现代教育媒体的使用，让学生对自己物理学习的薄弱之处有针对性的提高，比如学生制作错题本，错题本能更有效培养学生的自学能力和自主探究实验的能力。但传统的手写错题本往往需要很多时间，但利用现代多媒体设备，可以快捷的制成错题本。从而全面提高物理教学的质量和效益。学生可以利用闲暇时间和现代多媒体教学方法，根据学习兴趣和知识的薄弱点来进行自己的个人学习，不但可以弥补单纯的课堂教学的不足之处，而且能够培养学生物理学习的能力，充分发展他们自已的个性。想要改善解决这些问题，不能只依靠某一种方法，我认为应该将传统教学方法和现代多媒体教学相结合，不能过分强调依赖现代教育媒体的优势，要确保其实用性。例如运用多媒体教学课件的制作和设计，要想达到理想的预期效果，需要大量的精力和时间才能制作出一份优秀的课件。但是教师的时间和精力都是有限的，如果有一些更经济、省时的手段可代替多媒体课件，也能达到较好的教学效果，那么就不一定非要使用多媒体课件。教师选择教学方法和教学手段一定要从教学实际出发，并且根据各学科特点，每节内容的所要达到的教学目标、不同的教学内容、每个班的学生的认识水平,找到各种教学方法的结合点，合理恰当的选用多媒体技术。教材上能让学生许多学生通自学能够掌握的内容，或着现实生活经验中学生已经有的知识，这时候不需要使用多媒体来支持教育，可以发展学生的自学技能和详细的生活观察。所以教师应在课堂教学的过程中观察学生的反应，根据学生反映的实际效果灵活地调整教学媒体的使用，例如生活中有趣的动画，如果学生都知道了解，就不需要用时太久。还需要和系统、规范的板书相结合。良好的板书能帮助学生更好的构建知识框架，掌握重难点。所以在使用多媒体教学的过程中也不能完全放弃板书，而应该将两者结合起来，各自取长补短，让学生更好的掌握全面、系统的知识。4、因陋就简，多利用自制教具、仪器进行教学由于农村资源极度缺乏，实验器材简陋，教学仪器的数量少，配套率低。这给本来就很薄弱的中学物理教育带来了更多的困难。物理实验教学往往缺一两件必要的仪器，而使得实验很明了的问题变得难以说清，教学时间在解释的过程中显得更加紧张，导致课堂效率低下。面对这种现状，物理教师要想提高效率、达到明显的效果，只能是多自制一些简单的教具和仪器，利用这些仪器逬行教学。教具是帮助教师在课堂上更好地教学的辅助工具。。在课堂上我们最常见到的教具就是粉笔、黑板、课件、投影仪、电脑等等。这些教具对日常教学起到了很大的帮助。在在一些偏远的农村中学，投影仪和电脑等教具不一定配备齐全，这时候就需要教师和学生利用一些与教学内容相关的农村中学现有的资源，通过手工制作和加工改造，组成一个教学用具就是自制教具，在教学过程中利用自制教具，能将农村中学的资源最大化，可以达到现有的最佳的教学效果。而且农村中学的学生经验丰富，动手能力强，只要老师善于引导、发现，他们自己动手制作实验器材的能力很强，利用广阔的大自然，最天然的实验条件，更能够极大促进他们对物理学科的兴趣。3.3学生改进措施1、注重增强学生的自我监控能力，改变学习方式心理学家从上世纪五十年代开始就研究元认知了。元认知的概念是认知的认知，控制认知过程的能力以及在认知过程中认知过程中使用的知识的使用是元认知的表达。中学生对于元认知的认识还处于发展阶段，但是提高学生的元认知能力可以使学生对整个学习过程有效监视和控制。良好的学习方式能更有效的