博学厚德自强不息构建自信、合作、踏实、奋进的班集体-高一-综合

博学厚德，自强不息，构建自信、合作、踏实、奋进的班集体——我的带班育人方略吴喜斌西安国际港务区铁一中陆港高级中学育人理念作为铁一中的老师，学校的教育理念一直是我们从事教育工作的行动指南。在同学们及老师们进入铁一中的时候，我们就会明确，“责任荣誉”是我们的校训，“来为求知，去做栋梁”是铁一学子的校铭，“优秀+特长”是我们培养孩子的目标。为此，在每年的开学典礼中，所有老师都会进行宣誓，誓词如下：我骄傲，我是西安铁一中教师，在此，我庄严宣誓：我们为着同一项事业而来——教书育人，启智求真，成就梦想，培育栋梁。我们向着同一个目标奋斗——立德修身，为人师表，务实进取，甘做人梯。我们抱着同一个理念工作——视家长如亲朋，视学生如子女，视质量如生命。我们是学生成长的引领者，教育改革的先行者，学校发展的推动者。我坚信——做最好的教师，我行！我行！我一定行！因此，在我的班级管理和日常教学中，我一直将“视家长如亲朋，视学生如子女，视质量如生命”当做我最为核心的工作理念。虽然目前我还没有自己的孩子，但我知道，不挑学生，真正发自内心地对孩子们好，时间长了他们是知道的。此前，在和一位前辈交流的时候，他说这世上有三个职业是要有“德”才能胜任的，即教师、医生、军人，因为教师不能挑学生，医生不能挑病人，军人不能怕牺牲，他们都不能因为个人私利而选择拒绝或是逃避。而在我看来，作为老师，作为班主任，我们的德就在于我们不能把孩子当做一种手段，我们不能总是从个人期待出发，而是应该从每一个孩子出发，帮他找到自己身上的闪光点、兴趣点，让他认可自己，融入班级，确立目标，探索前行。因为要让教育真正发挥作用，那学生就不能是手段，而是学生本身就是目的。所以，于我而言，“具体分析，宽严相济，让学生认识并认可自己”就是我在班级管理中具体执行学校教育理念的方法论。正是因为秉持这样的方法论，所以无论我面对什么样的学生，我总会抱着一个宽容的态度，去观察、交流、通过多方面信息综合评价，然后在心中给他一个合适的定位，我也能因此选择一种比较恰当的教育方式去帮学生找到真正让他打开自己，阳光成长的路径。从长远来看，这样的方式虽然见效会比较慢，但对学生的影响会更加长远，同时，无论对于什么层次的学生来说也都能有效。我想，只有一个学生真正认识并认可自己，他才不会过于偏激或是固执，以及自闭。他才会正确认识自己，才会真正自信。而只有一个自信的孩子才能真正看到自己的价值，才能真正融入班级。而一个自信、阳光，能看到自己对于他人和社会的意义的人才能真正学会合作，也才能给自己制定真正合适的目标和计划，并有动力去不断执行，从而成为更好的自己。班情分析在过去的时间里，我所带的班级是一个文科普通版，也就是那个在很多人眼里整体实力最弱的班级。事实上这个班级也确实不好带，作为文科普通班，基础弱、问题多、叛逆、自律性不强、懒、畏难情绪重是班里同学的基本情况，我们有嗜睡到昏天暗的睡神和睡圣；有恋爱到死去活来的资深情种；还有患心理疾病经常性情绪崩溃的同学；以及基础和自律性太差，作业几乎交不上来的同学。同时班级男生少，女生多，矛盾纠纷时有发生；部分同学性格极端，心理脆弱，合作意识淡漠；还有同学因各科基础太弱，干脆放弃学习等等。但这个班级的孩子有一个最大的优点，就是绝大多数学生懂得要对老师有基本的尊重，而且从几次活动可以看出来，他们对于班级荣誉还是非常在乎的。因为班级荣誉的获得，既是对班级的认可，也是对他们自己的认可，从内心深处来说他们是渴望这份认可的，而这就是我后面很多工作的突破口。三．主要问题综合分析下来，这个班级最初主要存在以下几方面问题：1.学生畏难情绪重。很多同学不是不想学，而是基础薄弱，欠账太多，所以不愿面对也不愿开始，如果任务太重，他们会直接选择放弃；2.学生缺少自信。虽然平时干什么都是一窝蜂，但害怕单独表达和呈现，难以真正调动氛围和形成小组合作；3.学生学习缺乏主动性。大部分学生缺少学习目标，对于学习仅限于老师布置的、安排的内容，一旦没有了老师的安排便不知该做什么。与此同时，遇到困难时缺乏与之对抗的毅力；4.各个学科间协调安排不够合理，容易相互挤压，不能集中解决学生的大头问题，成绩总体起色不大，不易增强学生信心；5.家校间缺乏良好的家校合作。家长缺乏科学的理念，家庭教育中存在着问题，并且家长对班级建设处于观望状态，缺乏主动参与的态度，不能真正配合学校工作。四．班级发展目标（一）总目标关注学生的个性发展，贯彻立德树人核心理念，关注学生核心素养的培养，促进学生的全面发展，围绕“具体分析，宽严相济，让学生认识并认可自己”的带班理念，旨在打造自信、合作、踏实、奋进的班集体，培养真实、善良、健康、幸福的学生，让学生真正成为不惧困难，向阳前行的人，成长为一个对社会有用的人。（二）阶段目标1.抓住契机，培养学生自信。抓住军训、艺术节、运动会等各种活动的机会，鼓励他们展示自我，争取荣誉，为自己正名，以此培养班级的凝聚力、自信心、荣誉感。2.确立奖励机制，激发学习动力。在班级问题中寻找互相学习的契机，通过适度调动学生竞争评比实现个人的进步以及毅力的锻炼。同时，设置合理的奖励机制，争取让他们的每一点进步都让大家看到。3.团结互助，抱团前行。以小组为单位，共同前行，在个体问题中寻找“互助”契机，引导学生互帮互助，共同解决问题。增加团体荣誉感。4.协调各科关系，争取教学综合效果最大化。尊重每一位老师，听取老师意见、建议，帮助解决老师在班级遇到的问题，协调好各科的关系，统筹考虑班级教学安排。5.家校共育，合作共赢。在家校中寻找“合作”的契机，交流经验，增强班级发展的支持系统，打造“家校齐心”助力成长的班级。五.实践做法面对这个班的同学，在学校的指导之下，班级老师仔细研讨得出结论：他们并非完全不想学，而是觉得自己学不懂也学不会，有放弃的倾向，畏难情绪是阻挠他们真正开始学习的拦路虎。所以降低难度、减少任务、将最核心的知识真正落实下去，他们才能在学习中看到希望，当他们的成绩进步，信心增强，他们才有可能进一步延伸和拔高，他们的整体状态也才能有根本性变化。而通过实践我们发现“结构化”就是解决这些问题的最合适方法，通过在铁一陆港过去三年的实践，对于结构化我的理解如下：所谓结构化就是逻辑化、层次化、清晰化，将一件事情拆解的轻重有序、纲目可分，分层、分步骤、有重点的去实施。在理解到这一点的基础上，班级管理工作就成了删繁就简、去冗拨杂、抓大放小的一件事，如何通过结构化将整个班级管理整合起来，我们主要有六个方面的措施：班级制度结构化、学科安排结构化、小组管理结构化、知识落实结构化、家校合作结构化、人文关怀。（一）班级制度结构化首先，班级同学共同制定出班规，具体包括班训班歌班级口号、班级目标、班级精神、班级机构、班级规则、量化标准等，从而形成一个统一的班级文化和规则，让同学们有可供遵循的范式，进而逐步培养共识。在实施的过程中要注意以下问题：1.在开学的第一个月，主要是宣传、教育，引导，在第二个星期讨论制定规则和量化标准，制定出来公布通过后，只做要求和提醒，不批评，不处罚，不扣分。利用同学们的新鲜感引导他们学习和适应这边的规则，这样不至于让学生觉得难以接受；2.在开学后的第二个月开始执行班规和量化，并在月中班会的时候，对德育分的扣罚情况进行反馈，从而进一步引起同学们的重视；3.既要注重对班委的奖励，也要让听话但班级工作参与少的同学觉得自己被看到，让他们都觉得有机会；4.注意对班委、小组长的锻炼和引导，能指导他们做的事情，自己不要代劳，这本身就是培养，也是帮他们树立威信。通过这一步骤，能够使得班级进入一个相对有序的状态，从而为后面的进步创造条件。（二）学科安排结构化在学校和年级统一思想的基础上我们将全部科目打通，统一规划，分阶段，有侧重进行落实。班级英语数学较弱，则常抓不懈；语文利用课上时间稳住基本盘；文综稍往后放，先重点解决地理历史，政治更容易得分，最后再着重抓一抓。在这一过程中，我们所有老师达成了共识，为了追求总体成绩最大化，班级全体教师不相互挤压，不恶性竞争，相互配合共同向着一个目标前进，后面哪科出现问题随即进行调整。在这一过程中，得益于年级将同一班级老师安排在一个办公室，老师们在课堂中发现和遇到的问题就可以及时反馈到班主任，及时得到解决，也给我们教研讨论日常化带来了极大的便利。这一安排，能够最大限度的解决同学们的弱科问题，从而在一定程度上减少同学们的学习压力，不至于一直被弱科折磨，看不到进步的希望，也会让他们因为成绩的进步而逐步恢复信心。（三）小组管理结构化在进入高中以后，在小组内部依然考虑学科高低搭配，激发内部活力的基础上，我对班级小组进行了一定调整：将全班同学按照基础好坏和自律程度不同进行一个大致的层次划分，自律性较强能继续拔高的、自律性较弱但能跟上节奏的，基本没什么自律性需要盯住的，然后对全班的小组进行重新的划分。这一划分主要是方便老师后面按小组程度不同有针对性地进行差异化分层指导和落实，这样更方便兼顾到不同层次的同学，与此同时也能继续发挥好小组的作用。以我们的特殊小组为例，他们不爱学习爱打球。把他们集中起来，能合作完成学习和班级工作任务，则以打球作为奖励，以此为突破口进行个性化管理，最后的效果还蛮不错的。（四）知识落实结构化我们根据近三年考点出现频次，将之前的知识结构化，再进一步分层，概括成核心必备、核心拔高、核心拓展三大类，然后针对不同学生分层进行落实。同时，将高考试题进行归类，总结出普遍适用的方法和步骤。然后由易到难整理出模拟试题，分步骤，分层次去抓不同程度的同学。对于基础最为薄弱的学生和艺体生必须大胆做减法，要减到只留下最核心的知识和方法。其实，也就是在面对他们的时候，我终于理解肖校长为什么反复强调要做减法，因为当你面对一个不知道什么叫平方根，模考数学考4分（还是蒙的）、语文作文错字连篇、连我国国家性质都说不全，并且每天要到上午10点才能清醒过来的学生时，你就会感觉到你讲那么多确实很多余，你讲的越多，他睡得越沉。而一部分特长生本来基础就弱，又长期在外备考专业课，差不多离高考一个多月才返校，复习时间极短，这个时候不做减法，他们的复习就无法真正开始。否则，学生会被拖死，老师会被气死。以高考政治39题为例，就要告诉他们，这道题的思路就是一个关键词—政治生活，一个核心方法—主体定位法，然后抓住八大政治主体。所以解题的重点就是找主体，为了进一步降低难度，我们关于这道题只给他们建立一级结构，列出8大主体，并总结出最核心知识的关键词，接下来在他们把握最核心知识的基础上，精练高考题。用这样办法，给他们进一步简化知识，简化方法，减少任务，让他们有勇气进入学习。而这样的引导思路是我们班级所有学科老师在进行教学工作时所达成的共识。（五）家校合作结构化家校合作结构化是指将家庭和学校的教育资源和教育方式有机结合起来，形成一套系统化、有序化的合作机制，以更好地促进学生的全面发展。这种合作方式强调双方之间的沟通与协调，共同制定教育计划，并分工合作，以达到更好的教育效果。家校合作结构化有以下几个方面的特点：1.明确的目标设定：学校和家庭需要共同设定明确的教育目标，这些目标不仅包括学术成绩，还包括学生的情感、社交、道德等多方面的成长。2.系统化的合作流程：双方应建立一套系统化的合作流程，包括定期沟通、信息共享、共同活动等，以确保合作的顺利进行。3.互补的教育资源：家庭和学校各自拥有独特的教育资源，如家庭的情感支持、生活实践等，学校的专业知识、集体活动等。通过结构化合作，这些资源可以得到有效的整合和利用。4.个性化的教育方案：根据学生的个体差异和需求，家校合作可以制定个性化的教育方案，以满足学生的特殊需求和发展潜力。5.持续的评估与反馈：合作过程中需要持续对学生的学习和成长进行评估，并根据评估结果调整教育方案，以确保教育的有效性和针对性。实现家校合作需要双方的共同努力和配合，我们会定期组织家长会、家长进校园等活动，加强与家长的沟通和联系；家长则需要积极参与学校的各项活动，关注孩子的学习和成长，并及时向老师反馈孩子的情况。通过这些可以更好地整合家庭和学校的教育资源，促进学生的全面发展。通过双方的努力和配合，可以建立起一套系统化、有序化的合作机制，为学生的成长创造更好的条件。在整个班级建设过程中，五大结构化虽侧重点不同，但相辅相成。班级制度结构化是班级建设方向，学科安排结构化是宏观把控、统筹协调，小组管理结构化是分层落实的抓手，而核心知识结构化是减负落实的落脚点，家校合作结构化则是尤为重要的助力。通过这样的方式，整个班级管理过程就能达到一种既能整体推进，又能兼顾部分的态势，从而达到一种较好的效果。（六）人文关怀面对不同的班型，面对不同的群体，有不同的班情，承担了不同的职责，我所面对的学生具有特殊性，但他们同样充满朝气和希望，并且需要老师给予更多的关怀。首先，心态要平和，把孩子当孩子，这群学生要当小孩子。要有一颗平常心，不追求过高目标，也不放弃每一个学生，他们没那么好，也没那么差；做事不要过于急功近利，方向要对，引导要正，找到切入口，事缓则圆；不在学生面前和其他班比较和打击他们，这些学生内心更渴望被肯定，被关心，被重视，要慢慢培养出他们的自尊心，自信心。其次，要有一个科学合理的激励机制，这一点我们要和家长达成一致，相互配合完成，这件事情的重点在于让家长看到孩子的成长，从而更好地配合班级工作，同时，也让孩子感到家长的认可，这其实是这类孩子内心非常渴望的东西，他们叛逆的原点也往往就在这里。毕竟，他们大多数都是那种长期都不到家长认可的孩子，而这种认可可以促使他们与自己和解，对他们的激励作用也是非常大的。最后，要注意对孩子的鼓励和心理辅导。首先，关于鼓励，每个学生都有自己的优点和特长，作为教师，我们的任务是发现并赞扬这些优点，让学生感受到自己的价值。同时，我们要设定明确、可实现的目标，让学生有追求的方向，当他们达到目标时，及时给予肯定和表扬，这将激发他们的学习热情。此外，我们还可以通过分享成功的故事，让学生明白成功并非遥不可及，只要努力就有可能实现。其次，心理辅导也是不可或缺的一部分。学生面临着来自学