常见的天气系统-高二-地理-说课稿

《常见的天气系统》说课稿李宏溪云南省普洱市民族中学尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是《常见的天气系统》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从说课标、教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思这几个方面进行我今天的说课。一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。本节选自鲁教版高中地理必修一第二单元《从地球圈层看地理环境》第二节《大气圈与天气、气候》（鲁教版高中地理新教材选择性必修一第三单元《大气变化的效应》第一节《常见的天气系统》）中《常见的天气系统》的知识，主要从微观角度进一步介绍天气系统与天气现象。通过本课的学习，使学生了解锋、气旋与反气旋等常见的天气系统，并可以联系具体的天气现象分析其形成的原因。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。其次，在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠;第二，学生暂时还不能将大气知识与生活经验联系起来;第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。三、说教学目标根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：1、知识与技能目标：①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。2、过程与方法目标：①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。3、情感态度与价值观目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。四、说教学重难点根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：教学重点：①对我国天气有重要影响的锋面天气。②高压系统、低压系统的天气特征。教学难点：①冷锋、暖锋与天气的关系。②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。五、说教法学法我采用情景导入、互动探究的教学方法，我首先通过多媒体向学生演示冷暖锋的形成，让学生获得感性上的认识，然后在互动探究中学生得到理性认识，最后通过列表比较法，让学生更加清晰地理解冷暖锋的区别以及它们控制下的天气情况。另外，还采用案例分析法，提问法等辅助性教学方法。结合课标的要求和课本内容结构，学法方面我采用探究式学习法、列表对比法、板图练习法。六、说教学过程接下来我将着重谈谈本节课教学过程的设计，主要包括导入新课、新课讲授、巩固扩展、小结作业4个环节。环节一：导入新课我先播放多媒体课件：天气预报，指导学生观看，并注意所预报的天气系统及天气状况。演示学生所熟悉的天气预报，可抓住他们的注意力，可提高他们的地理学习兴趣。进而导入新课。环节二：新课讲授一、锋与天气1、气团首先向学生介绍气团的有关知识，提问学生什么是气团？我总结气团的概念和类型，让学生了解冷暖气团的区别。【设计意图】为后面学习锋与天气打下基础。我通过动画演示气团的运动情况，然后提问：当冷暖气团相遇时，天气会发生什么变化？学生直观看到冷暖气团相遇，交界面附近天气不稳定。然后我显示锋面结构图，引导学生分析锋面的结构，让学生思考以下问题：（1）冷暖气团交界面与地面的关系如何？（2）交界面的上下分别是什么气团？为什么？（3）交界面向哪边倾斜？（4）交界面两侧的气温、气压有什么区别？【设计意图】学生可以直观看到锋面的基本结构，将动态图转化为静态图，学生在互动探究中分析锋面的特点。根据锋面在移动过程中冷暖气团的主动性可以将锋分为：冷锋、暖锋和准静止锋，然后推进新课讲解冷暖锋与天气。2、冷锋与暖锋我播放冷锋的动画，提出三个问题：（1）谁主动？（2）暖气团如何运动？（3）降水区域在锋面哪一侧？引导学生观看冷锋的形成，通过动画，学生直观看到冷锋系统中，冷气团为主动，暖气团被迫上升。然后我展示冷锋的简单示意图，将动态图转化为静态图，将立体图转化为平面图，引导学生分析冷锋降水在冷气团一侧，冷锋的符号及其表达的意思。通过动画使抽象的知识具体化，可以增强学生的感性认识，培养学生的图形转化能力。我展示冷锋过境的动画，话锋一转，提出问题，让学生思考冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况。引导学生带着问题从气团、气压、天气情况等方面描述动画展示地区冷锋过境前、过境时、过境后的天气。【设计意图】在这过程中，我充分发挥了学生主体地位的教学思想，贯彻由现象——规律的教学模式，学生通过观察、分析、回忆、思考，对冷锋与天气有更深刻的理解。接着用同样的方式讲解暖锋与天气。在分析暖锋过境对天气的影响时，我会让学生先讨论，然后提问，最后师生观看动画总结暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况。学生在学习冷锋与天气的时候已经学会了如何去描述天气系统过境对天气的影响，这里可以检测学生学习的效果。最后让学生及时填表比较冷暖锋的区别，然后教师评讲，学生自己改正错误的地方。【设计意图】通过列表比较，可以检测学生学习的效果，另一方面表格可以让零碎的知识更加系统化，学生可以一目了然看到冷暖锋的区别，有利于学生的理解和课后的复习。评讲完表格后，我会提出以下两个问题：（1）、冷暖锋的移动速度有区别吗？会形成什么特殊的天气？（2）、锋面一定有降水吗？【设计意图】通过这两个问题的设问，可以调动学生的思维，学生在学习了前面知识的基础上思考，对冷暖锋及其天气有更加深刻的认识。3、准静止锋的讲解讲解准静止锋的时候，我会先展示有关98年长江洪水的相关图片资料，让学生以小组为单位分析以下问题：（1）长江流域为什么会产生长时间的降水？（2）锋面为什么一直在长江流域附近来回摆动？（3）什么是准静止锋？（4）我国哪些天气与准静止锋有关？【设计意图】通过问题的设问，让学生从现象出发，对准静止锋的天气有感性认识，然后问题层层深入，体现了从现象——规律——现象的教学方法。二、低压（气旋）与高压（反气旋）我通过多媒体演示气旋、反气旋图，指导学生自学并完成自学目标，之后展示低压与气旋、高压与反气旋表，使学生了解各自的概念。接下来再分别演示气旋、反气旋(以北半球为例来分析)，学生通过已掌握的影响风向形成的力的分析方法，即可分析北半球气旋、反气旋的气流方向。通过动画的逼真模拟，更容易地突出重点、突破难点。学生运用同样学习方法，得出南半球的气旋、反气旋的气流方向，这有利于培养学生的创新能力。在此基础上，我会向学生展示右、左手手形图，帮助学生分别记忆北、南半球气旋、反气旋的气流方向。进而展示锋面气旋图，学生完成学习目标，让学生思考：有无锋面反气旋。最后我会在多媒体展示气旋、反气旋对比表，指导学生进行对比，有利于学生形成知识的系统性。环节三：小结作业我会结合