互动教学在初中英语教学实践中的运用

在新课程改革的背景下，互动教学一直是教学研究的重点，初中英语教学实现师生良性互动，既是满足课程目标的需要，也是促进学生全面发展的路径。现代社会要求学生具备良好的英语能力，初中英语教师教育理念应与时俱进，注重教学方法的优化。在以往的初中英语教学过程中，“灌输式”教学模式已不能适应教学改革的需要，学生普遍缺乏学习兴趣。为了解决这个问题，师生之间的互动交流尤为必要，只有通过“教”与“学”的协调，才能激发学生的学习兴趣，使学生认识到提升英语技能的重要性，切实提高学习效率。一、互动教学在初中英语教学实践中的运用原则1.主体性在初中英语教学中，教师应根据学生的特点和发展需求，设计师生互动方式，注重学生参与者的身份，促使所有学生积极参与讨论和交流活动。根据现行课程标准，初中英语教学需要面向全体学生，突显学生的主体地位，通过学生的知识掌握程度和情感体验，教师可以有效收集教学反馈，不断优化教学方案，从而实现“以学定教”，为学生提供更加优质的教学服务[1]。2.平等性师生之间的互动交流需要建立在平等的基础上，而平等是指在教师与学生处于相同的课堂地位，实现学生的自由沟通，这在很大程度上能够调动学生的学习积极性，使学生享受学习过程。在传统的初中英语教学模式中，师生互动更倾向于教师一方，学生在被动学习中无法表达自己的个性，严重影响了学习积极性。因此，在教学改革中，教师应平等对待学生，营造平等互动环境，鼓励学生大胆表达自己的看法。3.多元性多元化意味着教师和学生之间有多种互动方式，在传统的初中英语课堂上，师生主要通过问答来开展互动交流[2]。实际上，在问答互动过程中，学生能够及时掌握重难点知识，跟上教师的教学进度。但互动方式较为单一，师生缺乏情感交流，在一定程度上弱化了学生的参与积极性，阻碍了学生思维能力的发展。因此，教师不能仅仅停留在与学生问答互动的方式上，而应该拓展教学途径，设计多元化互动方式，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中探究英语知识。二、互动教学在初中英语教学实践中的运用策略1.强调互动的双向性在初中英语教学活动中，教师应积极转移教学活动的主动权，尊重学生的个体差异，充分调动学生的积极性，尽量采纳学生提出的建议[3]。为了提高互动教学的有效性，教师可以采取课前引导的方式，轻松地与学生交流，同时融入趣味性手段，充分调动学生的主观能动性，确保教学活动的顺利开展。例如，在讲解“Wheredidyougoonvacation”一课时，如果教师只是简单地介绍新词汇和语法，很难激起学生探究英语知识的兴趣。对此，教师可以在课程伊始与学生进行互动交流，引导学生讨论“你如何度过的假期?”使学生对课题有强烈的兴趣，从而引导学生积极参与教学活动，全面发展学生的英语运用能力。2.有效设置互动问题学生是教学活动的主体，教师应充分发挥教学引导作用。在新课程教学标准的指导下，初中英语教师应结合学生的实际情况，注重互动交流环节，设置有效的互动问题，逐渐发散学生的思维能力，以加强课堂教学指导[4]。例如，在讲解“Willpeoplehaverobots?”一课时，教师应根据课本内容准备相关的互动探究问题，从设置不同层次角度出发，分析学生的实际情况，包括认知水平、学习状态、思维能力、兴趣爱好等，从而将学生分为基础知识类型和能力培养类型。在课堂上，教师可以向基础知识类型学生询问本课中词汇的意思和拼写;为了培养学生的能力，教师可以向能力培养类型学生询问如何使用“therebe”等句型，或者引导学生思考回答:“Doyouthinktherewillbemoreorfewerrobotsmadeinthefuture?Andwhy?”。为了进一步突出教学活动的互动性，教师可以转变课堂提问的角色，引导学生自主提出问题、分析问题、解决问题，这不仅可以改善课堂互动环境，还可以充分培养学生的自主学习能力，实现学生的全面发展。3.注重增强情感互动新课程改革对塑造学生的价值观提出了明确的要求，情感是增进人与人之间关系的最关键因素，影响双方互动的意愿。在初中英语教学实践中，教师的言行举止会对学生的学习行为产生影响，通过微笑、鼓励、关爱能够增加学生的互动欲望[5]。反之，教师对学生的负面评价会降低学生的学习积极性，导致学生畏惧教师，甚至使学生产生厌学、弃学心理。鉴于此，在初中英语教学中，教师应将情感互动贯穿于教学互动之中，增强学生的情感体验。例如，在讲解“Whydon’tyoutalktoyourparents?”一课时，教师应结合主题鼓励学生敞开心扉，相互讨论与家长的矛盾，帮助学生掌握与家长沟通的技巧。这种情感互动交流更贴近学生的实际生活，教师可以通过言行举止弥补师生之间的鸿沟，使学生主动进行互动交流，进而形成良好的价值观。三、结语综上所述，在新课程改革背景下，互动教学在初中英语教学中的应用，