思维导图在初中地理教学中的应用研究

近年来随着我国的新课改的改革浪潮，以往的传统教育模式已经无法满足现阶段的教育要求，无论是社会对于教育的期望还是学生的学习兴趣，传统的教育模式都无法与之相适应。因此，新型的教育模式和教育方法在近几年以来一直是教育工作者们的工作重心。多元化教学课堂的合理应用成为提高教学工作的工作效率和学生的学习效率的重中之重。在初中阶段的地理学科的教学中，教师引入了一种名为“思维导图”的教学方法，这种教学方法顾名思义即将一些与地理学科内容相关的导图引入初中的地理课堂学习当中，从而发挥其直观生动的教学作用，给学生留下深刻的教学印象，从而提高学生的学习效率的同时还能减轻教师的工作负担。从地理这门学科的教学性质来说，思维导图的引入本身就极为重要，在很多最终的考试测验中还包含有很多逻辑性的题目，灵活运用导图对学生进行教学工作极为在初中阶段的地理学科教学中极为重要。一、创设合适的“思维导图”教学情境初中阶段的学生对于地理的生活经验并不完善，很多初中学生仅仅了解的地理知识就只是自己生活的社区的周围环境，在这种情况下对学生进行一个从未了解过的区域的地理知识，对于学生来说就好比是天方夜谭。在没有一个大致认知的前提情况下，单单依靠文字描述和口头表达，学生是无法对课堂的教学内容达到较好地掌握的，不仅如此，刻板的内容讲解只能让学生留下短暂的记忆，时间一长，学生就会尽数忘记。这是我们都不希望看到的情况。教师面对这些初中阶段的学生没有很多阅历的情况，可以为学生创设一些合理生动的地理学科问题情境，并在这个情境中引入“思维导图”的元素，具体的实施方法可以是教师在每一节课堂开始时，应用多媒体技术和互联网技术，为学生展示一些生动有趣的与当堂教学内容相关的地理图片，吸引学生的学习兴趣的同时激发学生对于地理这门学科的学习热情。无论是某个地区的地理大致概况还是自然环境特点，以及这个地区的人文特点都能在情境中以思维导图的形式向学生展示。教师在情境的设置工作中，要注重地理学科的学科特性，地理是一门极其注重新知识新内容合理引入的学科，教师要做到每节课堂开始前，为学生创设一种上节课堂和本节课堂相互关联的一些内容情境，在这种前后地理知识内容相互关联的情境中，更易于学生对于地理学科内容的学习和了解。例如在“地形图的判断”这一知识理论的教学中，教师首先要对教材内容进行深度的挖掘和了解，充分掌握教材中的教学内容，提取最核心的教学部分，针对这一知识点应用互联网技术搜寻一些生动有趣的相关图片，并归纳整理为相应的课堂教学材料，创设一个相关的课堂情境，将这些搜寻到的资料引入课堂情境当中，发挥思维导图的强大导学功能，不仅仅能给学生一种极强的知识代入感，还能有效活跃课堂氛围，全面提高学生在地理这门学科上的学习效率，达到更好更高的教学效果。二、创新教学方法,将课堂理论与实践相结合初中阶段的地理学科教学中，更加注重的并不是知识理论的学习，而是在学生对理论知识有了一个熟练地掌握后，进行实际的实践活动，在实践操作过程中领悟到更为深刻的地理内涵。教师可以根据地理学科的教材内容，为学生布置一些科学合理的实践作业。例如学习工具的制作以及思维导图的绘制，也可以为学生提供一些社会实践的机会，让学生在日常的实践学习中将在课堂中学到的理论知识灵活运用到实践操作当中，从而对地理的学科内容有一个更深层次的理解，不仅如此，还能帮助学生在日常学习生活中，发现那些未曾发现过的地理知识和元素现象，从而在身边得到更多应用课堂中所学知识的机会。在不断的实践活动中丰富自己的知识阅历，实践探究不仅仅是结合理论知识的一项考察，更是对更多新知识的学习机会。同时作为初中阶段的学生，这些以往的小学教学没有经历过的实践活动能极大程度丰富自己的经验，扩展自己的视野。有一个很好的实际例子，教师可以在相应地理教学内容的教学活动开展中合理运用。在“降水的变化与分布”这个知识点的学习过程中，教师可以给学生布置一些科学有效地实践活动。对学生进行分组，以小组为单位展开对这一课题的研究实践作业。充分发挥“思维导图”的强大作用，给学生展示一些所要研究的地区的降水图表，在生动形象且直观的图表对比中学习到不同地区的降水状况。也可以让学生在自己生活的社区进行实地调查，在雨天进行测量统计，并自行绘制思维导图，可以通过天气预报等途径了解到全国各地的降水情况，并将收集归纳整理过的数据信息，绘制成一张地理降水的变化与分布思维导图，以此来更好地理解地理学科的理论知识内容。在具体的数据信息采集时，要注重信息的多方面了解，比如由两极到赤道的不同维度的降水情况，不仅要考虑年降水量，还要将降水的变化过程以及近些年的年均降水量等等进行多角度分析研究。这样做法的好处是能帮助学生提高实践操作能力的同时培养自己的实践活动策划能力，有利于综合性人才的培养。三、布置思维导图作业,巩固练习所学知识初中阶段的教育，课后作业的布置是必不可少的，特别是地理这门学科，其中涉及的地理内容很多很杂，想要令学生对其有一个熟练的把握，就必须对课后作业的布置工作提高重视。“思维导图”的教学方法除了应用在课堂当中以外，也完全适用于学生课后作业的布置。与其他学科不同，地理学科最终的考试测验中甚至都有识图解题的问题存在。教师要在课后作业的布置工作中也继续体现“以图导学”的重要意义，给学生布置一些思维导图的绘制，地理元素的填充以及自行制作导图并标注一些地理内容的作业，通过这些作业的布置让学生在课后能对课堂所学内容进一步的学习把握，巩固练习而后便可对教学内容留下深刻的印象，无论是平时的检测还是最后的考试中