《重走长征路》教案-2025-2026学年浙科版（新教材）初中实践活动八年级下册

《重走长征路》教案-2025-2026学年浙科版（新教材）初中实践活动八年级下册一、学情分析八年级学生通过历史课和影视资料，对长征有零散认知（如知道长征、红军、爬雪山过草地），但对长征历史背景、完整路线、关键事件、长征精神内涵缺乏系统了解。该阶段学生想象力丰富、乐于探究，具备小组合作、资料整理和简单方案设计能力，但在历史事件逻辑梳理、长征精神深层解读、红色精神与个人成长关联上存在不足，需通过史料、地图、案例分析引导，帮助其从“知晓长征”走向“读懂长征、传承精神”。二、教材分析本课选自浙科版初中实践活动八年级下册《红色火种》单元，是单元红色历史探究与精神传承的收官课，承接“革命军事认知”，聚焦“长征精神传承”。教材内容分为三大板块：长征的历史背景与原因、长征的路线与关键事件、长征精神的内涵与时代价值。内容紧扣浙江红色研学资源，贴合综合实践活动“价值体认、创意物化”课程目标，旨在通过本课学习，让学生了解长征历程、感悟长征精神、传承红色基因，培育坚韧品格与爱国情怀。三、核心素养教学目标依据浙科版新教材核心素养要求，结合综合实践活动四大维度，制定目标如下：价值体认：了解长征的历史背景、路线与关键事件，感悟不怕牺牲、坚韧不拔、团结协作、忠诚信仰的长征精神，认同长征精神的时代价值，增强对革命先辈的崇敬与爱国情怀。责任担当：正视长征的艰难历程与革命先辈的牺牲奉献，树立“传承长征精神、走好新时代长征路”的意识，主动传承红色基因，以坚韧品格面对学习生活中的困难。问题解决：学会梳理长征的历史逻辑，能结合教材地图与史料分析长征关键事件的意义，理解长征胜利对中国革命的重大影响。创意物化：小组合作设计1份“重走长征路”简易研学方案（路线规划、关键节点介绍、研学感悟主题），将长征历史认知转化为研学实践成果，提升创意设计与实践表达能力。四、教学重难点教学重点：梳理长征的历史背景、完整路线与关键事件；理解长征精神的核心内涵。教学难点：深入感悟长征精神的时代价值，将长征精神内化为坚韧品格，理解个人成长与“新时代长征路”的关联。五、教学过程（一）情境导入：数据震撼，初识长征艰难教师展示两组数据与图片：数据1——长征历时2年（1934-1936年），行程二万五千里；数据2——红军平均年龄不到20岁，途中翻越18座高山、跨过24条大河，经历数百次战斗，牺牲无数革命先辈。搭配长征途中雪山、草地、红军战士负重前行的黑白图片。教师提问：“同学们，二万五千里长征，是人类历史上的伟大奇迹。是什么原因让红军踏上如此艰难的征程？途中经历了哪些惊心动魄的事件？是什么力量支撑着红军克服重重困难、取得胜利？今天我们就一起走进《重走长征路》，回溯那段峥嵘岁月，感悟不朽的长征精神。”（板书课题：重走长征路）设计意图：通过震撼的数据与历史图片，直观凸显长征的艰难与伟大，快速冲击学生心灵，激发对长征历史的探究欲，自然导入课题，为后续历程学习与精神感悟奠定情感基础。（二）新知探究一：溯源长征——历史背景与原因1.长征的历史背景教师引导学生阅读教材“长征的历史背景与原因”板块，提问：“教材中指出红军长征的直接原因和根本原因分别是什么？”学生阅读教材后回答，教师总结：根本原因：第五次反“围剿”中，由于“左”倾错误指挥，红军作战失利，无法打破国民党军队的围剿，革命根据地面临严重危机；直接原因：为保存革命力量、摆脱国民党军队追击、北上抗日，1934年10月，中央红军被迫从江西瑞金出发，开始战略大转移——长征。补充教材内容：当时国民党军队对中央革命根据地实行“围剿”，红军在错误指挥下伤亡惨重、根据地不断缩小，为了革命火种不被熄灭，红军只能选择突围转移，开启漫长的长征之路。设计意图：紧扣教材文本，清晰解读长征的背景与原因，帮助学生建立历史逻辑认知，明白长征不是“逃跑”，而是保存革命力量、坚持革命的战略选择，为后续路线学习奠定历史基础。（三）新知探究二：踏寻征途——长征路线与关键事件1.长征的基本路线（教材地图解读）教师过渡：“长征二万五千里，路线曲折、跨越多个省份，教材中附有‘长征路线示意图’，我们一起来梳理完整路线。”教师展示教材长征路线图，引导学生结合教材文字，师生共同梳理中央红军长征核心路线：

江西瑞金（出发地）→突破四道封锁线→渡过湘江→遵义（遵义会议）→四渡赤水→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→爬雪山（夹金山）→过草地→吴起镇（1935年10月，中央红军到达）→甘肃会宁（1936年10月，三大主力会师，长征胜利结束）。教师结合地图强调：长征跨越江西、湖南、贵州、云南、四川、甘肃、陕西等省份，从南方革命根据地转战西北，行程遥远、地形复杂、环境恶劣。2.长征关键事件深度解析（教材案例讲解）教师提问：“长征途中发生了许多惊心动魄、影响深远的关键事件，教材中重点介绍了哪几个？这些事件有什么重大意义？”引导学生阅读教材，师生共同梳理四大核心关键事件，结合教材史料、图片深度讲解：遵义会议（1935年1月）：长征途中最重要的会议，结束了“左”倾错误指挥，确立了毛泽东在党中央和红军的领导地位，挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命，是中国共产党从幼稚走向成熟的标志。教材中“遵义会议会址”图片可辅助理解。四渡赤水：遵义会议后，毛泽东指挥红军灵活机动，四渡赤水河，巧妙摆脱国民党几十万大军的围追堵截，是长征中以少胜多、变被动为主动的经典战例，体现了红军的智慧与勇气。飞夺泸定桥（1935年5月）：红军战士冒着敌人炮火，攀爬铁索、冲锋前进，突破大渡河天险，粉碎了国民党军队“让红军成为第二个石达开”的企图，展现了红军不怕牺牲、英勇顽强的战斗精神。三大主力会师（1936年10月，会宁会师）：红一、二、四方面军在甘肃会宁胜利会师，标志着长征圆满胜利结束，保存了革命的核心力量，为中国革命保留了“火种”，为后续开展抗日斗争、建立抗日根据地奠定基础。3.长征的艰难险阻（教材内容补充）教师结合教材内容，补充长征途中的三大艰难考验：恶劣自然环境：翻越终年积雪、空气稀薄的雪山，穿越沼泽遍布、荒无人烟的草地，面临严寒、饥饿、缺氧等生死考验；敌人围追堵截：国民党军队一路追击、层层封锁，红军历经数百次战斗，武器落后、物资匮乏，全靠意志与勇气突围；物资极度匮乏：缺衣少食、弹药不足，红军战士吃草根、煮皮带，穿单衣过雪山，用简陋装备对抗强敌。设计意图：依托教材路线图与史料，通过“路线梳理—事件解析—艰难补充”，层层递进让学生系统掌握长征路线与关键事件，深入理解长征的艰难与伟大，感受红军的智慧、勇气与牺牲精神，落实“价值体认”核心素养。（四）新知探究三：赓续血脉——长征精神与时代价值1.长征精神的核心内涵（教材观点提炼）教师过渡：“长征的胜利，不仅是军事上的胜利，更是精神上的胜利。红军在长征中用生命和热血铸就了伟大的长征精神，教材中总结的长征精神核心是什么？”引导学生阅读教材“长征精神的内涵与时代价值”板块，师生共同提炼五大核心内涵，结合长征史实解读：坚定理想、忠诚信仰：红军始终坚守革命理想，坚信革命必胜，面对绝境不放弃、面对牺牲不退缩，为信仰奋斗到底；不怕牺牲、英勇顽强：面对敌人炮火、雪山草地、饥饿寒冷，红军战士冲锋在前、不畏艰险，用生命守护革命火种；坚韧不拔、百折不挠：历经二万五千里艰难、数百次战斗，屡遭挫折却始终坚持，不向困难低头、不向敌人屈服；团结协作、互帮互助：红军官兵一致、军民一心，战友之间互帮互助、生死与共，凝聚成无坚不摧的集体力量；实事求是、独立自主：遵义会议纠正错误、立足实际，体现了红军不盲从、坚持真理、独立自主的革命品格。2.长征胜利的历史意义（教材重点总结）教师提问：“教材中指出‘长征的胜利，是中国革命转危为安的关键’，结合所学，思考：长征胜利对中国革命、对中华民族有什么重大历史意义？”学生小组讨论后发言，教师结合教材观点总结：对中国革命：粉碎了国民党消灭红军、扼杀革命的企图，保存了党和红军的核心力量，为中国革命保留了珍贵火种；对民族解放：红军北上抗日，为后续开展抗日民族解放战争、挽救民族危亡奠定基础，点燃了民族解放的希望；对精神传承：铸就了伟大的长征精神，成为中华民族宝贵的精神财富，激励一代又一代中国人为民族复兴而奋斗。3.长征精神的时代价值（教材内容讲解）教师提问：“今天我们生活在和平年代，没有了枪林弹雨、雪山草地，为什么还要学习长征精神？长征精神对我们新时代青少年有什么现实意义？”学生自由发言后，教师结合教材内容总结三大时代价值：磨砺坚韧品格：学习红军百折不挠、不怕困难的精神，面对学习生活中的挫折（如考试失利、难题不会、生活困难），不退缩、不放弃，勇于挑战、迎难而上；培育团结意识：传承红军团结协作、互帮互助的精神，在班级、学校生活中团结同学、乐于助人，凝聚集体力量、共建美好集体；厚植爱国情怀：铭记革命先辈的牺牲奉献，珍惜当下幸福生活，树立远大理想，努力学习、锤炼本领，走好属于我们这一代人的“新时代长征路”，为国家发展、民族复兴贡献力量。设计意图：紧扣教材“精神与价值”板块，通过“内涵提炼—意义总结—价值解读”，将抽象的长征精神转化为可理解、可践行的品质，让学生明白长征精神不是历史口号，而是新时代青少年成长的精神动力，将红色精神内化为个人品格，落实“价值体认、责任担当”核心素养。（五）实践探究：创意研学——设计重走长征路研学方案1.研学方案设计要求（教材模板指导）教师过渡：“了解了长征的历史、路线、关键事件和长征精神，现在我们要化身‘红色研学设计师’，小组合作设计1份‘重走长征路’简易研学方案，模拟体验长征历程、感悟长征精神。”教师展示教材中的《重走长征路研学方案》模板，明确设计要求：主题鲜明：紧扣“重走长征路、感悟长征精神、传承红色基因”核心，简洁有力、富有红色情怀；内容聚焦：包含研学路线（选取教材中3-4个关键节点）、节点介绍（简要说明事件与意义）、研学感悟主题（贴合长征精神）；贴合实际：路线符合教材长征核心路线，介绍简洁准确，感悟主题贴合中学生认知、体现精神传承。2.小组实操：合作设计研学方案组织学生以4-5人小组为单位，分工协作（1人确定研学主题，2人规划路线、撰写节点介绍，1人提炼感悟主题、整理文案），参考教材模板与所学知识，完成研学方案设计。教师巡视指导，重点提醒：路线要贴合教材核心路线、节点介绍要准确简洁、感悟主题要紧扣长征精神。3.小组展示与研学思路分享邀请2-3个小组上台展示研学方案，讲解设计思路：“我们的研学主题是……，选取的关键节点是……，这些节点的意义是……，研学感悟主题是……，希望通过研学体验……长征精神。”教师结合教材标准，肯定小组方案的合理性与创意，针对性补充优化方向（如“可增加‘遵义会议’节点，凸显历史转折意义”“感悟主题可融入‘坚韧拼搏、不负韶华’，贴合中学生成长”）。设计意图：依托教材模板与所学知识，将长征历史认知转化为研学实践设计，通过“要求讲解—小组实操—展示分享”，落实“创意物化”核心素养，让学生在设计中深化对长征历程与精神的认知，同时培养学生的创意设计、团队协作与实践表达能力。（六）课堂延伸：赓续精神，走好新时代长征路教师提问：“今天我们回溯了长征峥嵘岁月，感悟了伟大的长征精神，还设计了重走长征路研学方案。作为新时代青少年，我们的‘长征路’是什么？我们该如何传承长征精神、走好自己的‘长征路’？”学生自由发言后，教师总结：长征是历史的奇迹，长征精神是永恒的丰碑。我们这一代人，没有了雪山草地的考验，但面临着学习成长、追梦圆梦、强国建设的“新长征”。希望同学们铭记长征历史、缅怀革命先辈、传承长征精神；在学习中坚韧不拔、刻苦钻研，在生活中团结互助、勇于担当；以青春之热血、奋斗之姿态，走好属于我们的新时代长征路，用实际行动传承红色基因、赓续红色血脉，成长为担当民族复兴大任的时代新人。六、课堂小结本节课我们重走长征路，通过震撼数据与图片初识了长征的艰难伟大；溯源长征历史，了解了长征的背景与原因，明白了红军战略转移的必然性；踏寻长征征途，梳理了中央红军的核