2025年2026年春季新北师大版九年级物理下册全册教案新版

(1)了解简单的磁现象，了解磁性。(2)认识磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念，2.科学思维根据磁现象，列举生活中的应用实例。实验探究磁现象，培养设计、观察及分析总结的能4.科学态度与责任使命感，进一步激发学习物理的兴趣。【重点】磁体与磁极。【难点】正确理解磁化现象，[情境导入]情境1:播放极光图片。[提出问题]美丽的极光现象与什么有关?引出极一起来学习“第十四章电与磁”,[情境导入]情境2:魔术——听话的小针(手里偷偷地攥一块磁体，用它来操控桌面上的磁针)。[提出问题]为什么我可以操控它?(提示手中磁体的作用)的认识，这节课我们来学习简单磁现象。(一)磁体与磁极的问题。探究1:[提出问题]磁体只能吸引铁吗?还能吸引其他物质吗?(说明操作过程)学生实验并观察现象，说出自己的认识[师生总结](1)磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质。(2)磁体：具有磁性的物体。探究2:[提出问题]磁体上什么地方磁性最强?什么地方磁性最弱?(说明操作过程，观察到的现象以及认识)[师生总结]磁体两端的磁性最强，叫作磁极，探究3:一段磁体上是否仍然有N极和S极?(说明操作及理由)有两极。探究4:及认识)注意：(1)不要让磁体靠近它。(2)观察其他同学小磁针的指向。南面的一端叫南极(S极),(二)磁化探究5:磁性，认识磁化现象。化的方法。棒磁化的操作，并分析讨论它们有什么不同?尝试自己制作一个指南针。(三)磁性材料性材料?并举例说明磁性材料的分类。中的一些磁性材料。组织学生看教材“拓展阅读”.1.如图所示的是小宝家电冰箱上的冰箱吸盘挂钩，把它轻轻放到电冰箱的金属门上，挂钩就会吸在门上，它是利用物质的来工作的。2.下列常见的物品中能被磁铁吸引的是(B)A.铜钥匙C.塑料尺D.橡皮3.将一根条形磁铁放入一堆铁屑中，取出后，如“中间”)的吸引能力最强，该部位叫磁极04.如图甲所示的是一款磁悬浮无线蓝牙音箱，工作时可使箱体悬在空中，它是根据互排丘的原理实现悬浮的。【补充设问】如图乙所示的是一款磁吸式数据线，线体可以和不同型号的磁性充电头吸附对接，达到一线多用的效果。线体和充电头吸附的原理是 异名磁极相互吸引0甲5.小明做实验时，不小心将一根条形磁铁摔成两段，小明得到的是(C)A.一段只有N极，另一段只有S极的磁铁B.两段均无磁性的铁块D.两段磁极无法确定的磁铁6.有外形相同的两根钢条M、N,按图甲、图乙两种方式接触时，它们之间都有较大吸引力。则下甲A.M无磁性、N无磁性B.M无磁性、N有磁性D.M有磁性、N有磁性7.如图所示，将磁铁M固定在铁块C上，用手将一元硬币B₁、B₂叠在一起，竖立在磁铁上端，如将手指稍稍松开一小段距离，将观察到的现象8.现有三根金属棒：一根铁棒、一根铜棒、一根磁棒，从外表难以区分，请你想办法加以辨别。磁棒的辨别：将三根金属棒用细线系好，悬挂起来，多次使其转动，静止时，根据指示的方向可以 用磁棒分别靠近另两根金属棒，不能吸引的是铜桂;原因；磁体具有磁性性，可以吸引磁性物质。完成《一线课堂》对应练习。通过课堂教学实践证明，学生非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情境和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。1.物理观念(1)知道磁体周围存在磁场。(2)知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况。(3)知道地磁场。2.科学思维通过用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况，提3.科学探究通过实验，利用转换法认识磁场的存在，培养分析总结的能力。4.科学态度与责任(1)通过了解我国古代对地磁场的研究取得的成就，增强民族自豪感，进一步提高学习物理的兴趣。(2)通过“亲历”磁场概念的建立过程，进一步理解“转换法”“模型法”等科学方法在物理学习中的重要性，培养探索自然的内在动力。教学重难点【重点】知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。【难点】认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。教学过程[情境导入]回忆上节课学过的内容，然后让学生看教材P146图14.2-1,演示磁极间的相互作用规律[提出问题]它们没有接触，为什么会发生作用?由此可以引出：这说明它们之间存在着某种我们看不见的特殊物质——磁场。(一)磁场[学生实验]把一块条形磁体用细线吊在铁架上，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。学生归纳实验结果后，教师板书：磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸[提出问题]为什么不接触小磁针，小磁针方向也会发生改变呢?[学生讨论]小组交流讨论，教师对学生讨论情况进行引导。[师生总结]1.磁场的概念。原来磁体的周围存在着我们肉眼看不见又摸不着的物质，这种看不见又摸不着的物质叫磁场。(小磁针受到磁场的磁力作用，才具有新的指向)2.磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力作用。[学生演示实验]让两位学生做实验：原来静止时的指南针，一端指南，一端指北，若把它放在磁场中，小磁针就会转动起来，静止时，小磁针就会有不同指向，是由于磁体受到磁力方向不同的缘故。[师生总结]磁场方向：规定小磁针在磁场中静止时，北极的指向为这一点的磁场方向，[演示实验]把四个小磁针放在磁场的不同点上。发现：静止时，不同点的小磁针指向不一定相说明：磁场中不同点的磁场方向不一定相同。[提出问题]那么磁体周围的磁场方向是怎样的呢?又怎样来表示它呢?[学生讨论]小组之间交流讨论。得出；我们在磁场中多放一些小磁针，方向分布就会越来越具体。如果磁针再多一点，就更清楚了。把一块玻璃覆盖其板上，用若干小铁屑代表小磁针均匀撒在玻璃板上，轻敲玻璃板，得到条形磁体周围磁场分布。描下条形磁体周围磁场分布情况。(包括蹄形磁体、同名磁极、异名磁极周围的磁场分布：注意磁块小，玻璃板大，铁屑细)。(二)磁感线[老师讲解]为了方便、形象地描述磁场，人们用一些带箭头的曲线来描述磁场的分布，这样的曲线叫作磁感线。关于磁感线，强调：1.任一点的曲线方向都跟磁场方向一致。2.从磁体北极出来，回到磁体南极(并在上面标3.是一些假想的曲线(没有画到的位置并非无磁1.知道在磁场中的磁体受到磁力强弱作用。2.知道磁体在磁场中各点所受磁力方向。放在磁场中某点的小磁针，其北极所受磁力方向跟该点的磁场方向一致，其南极所受磁力方向跟该点的磁场方向相反。(三)地磁场[提出问题]阅读教材P148～149,思考以下问(1)我国古代四大发明之一的指南针为什么能够指南北呢?它肯定受到了力的作用，谁对它施加了力呢?(2)指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球相当于一个大的条形磁体，你能根据指南针所指方向画出地磁场的磁感线吗?(3)地理的两极和地磁场的两极重合吗?这一发现最早是由谁记述的?[学生讨论]学生讨论交流得出：(1)地球周围存在磁场，使指南针能够指南北。(2)学生确定地磁场的磁极，画出地磁场的磁感(3)地球南北极与地理南北极不重合，它们略有偏离，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括。通过对指南针的分析，再次强化对情感态度和价值观的培养。三、课堂小结1.如图所示，在探究条形磁体外部磁场的分布和方向实验中，怎样知道在条形磁体附近M点的磁场方向，请你写出具体做法和判断方法。极所指方向就是M点的磁场方向。2.如图是条形磁体的磁场分布，下列说法正确的是A.a点和b点的磁场强弱相同B.置于a点的小磁针静止时N极指向右侧C.条形磁体左端为N极，右端为S极D.置于b点的小磁针静止时S极指向左侧3.甲、乙为两个条形磁体的两个磁极，根据如图所示的小磁针静止时的指向和磁感线的分布可知(A.甲、乙是异名磁极B.两个磁体周围的磁场是由磁感线组成的C.甲、乙都是S极D.甲、乙都是N极鱼，将其磁化后，浮在水面上，其静止时鱼头指向南方。关于“指南鱼”,下列说法正确的是A.“指南鱼”鱼头能指南是因为其受到地磁场的作用B.“指南鱼”被磁化后，只有N极一个磁极五、布置作业完成《一线课堂》对应练习。本节课采用了“传递一接受”的模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，我总结如下：讲授的关键：第一、紧扣磁场的基本性质一一磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性：第二、做好演示实验，有层次地培养学生的分析能力和抽象思维能力；第三、磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。教学目标教学目标(1)了解电流周围存在磁场。(2)了解通电螺线管外部磁场与条形磁体磁场的相似性。(3)知道右手螺旋定则，会利用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的极性，2.科学思维(1)在使用右手螺旋定则的过程中，可以根据通电螺线管两端的极性判断绕线中电流的方向或电路中电源的正、负极。(2)对比条形磁体与通电螺线管的外部磁场分布情况，找出通电螺线管磁性最强和最弱的部位。(1)通过观察通电直导线和通电螺线管的磁场实验，进一步培养空间想象能力。(2)通过探究通电螺线管磁场分布情况，提高比较、分析、归纳的能力。4.科学态度与责任通过认识电与磁之间的相互联系，主动探索自然界的奥妙，培养学习热情，初步领会探索物理规律的方法和技巧，培养科学本质观。【重点】电流的磁效应。【难点】通电螺线管的磁场。在历史上，人们最初认为电和磁是互不相关的两种现象。[提出问题]同学们，通过我们已经学过的部分电学和磁现象的知识，有没有发现它们之间有一些相似的性质呢?[学生讨论]学生交流并回答：有，带电体能够吸引轻小物体；磁体能够吸引铁、钴、镍等制成的物品。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。[提出问题]这是一种巧合还是它们之间存在一定的联系呢?(一)电流的磁效应19世纪初，一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间是互相联系的，基于这种思想，丹麦物理学家奥斯特开始用实验的方法寻找电和磁之间的联系。终于成为第一个发现电和磁之间有联系的科学家(介绍奥斯特)。学生预习教材P152并完成奥斯特实验。[演示实验]将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。[提出问题]观察到什么现象?[学生讨论]学生实验交流后回答：观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位[提出问题]通过这个现象可以得出什么结论呢?[师生讨论]通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生了力的作用。由此我们可以得出，通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场，[师生总结]通电导线和磁体一样，周围存在着磁[提出问题]我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢?它与电流的方向有没有关系呢?重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。[学生讨论]学生实验交流后回答：观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。[师生总结]电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。[提出问题]奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢?[学生讨论]学生讨论后回答：因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的。这一发现，有力推动了电磁学的研究和通过奥斯特实验视频进一步巩固实验结论。奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。[提出问题]通电螺线管的磁场是什么样的呢?请同学们学习下面的内容。(二)通电螺线管周围的磁场研究通电螺线管周围的磁场，用铜导线穿过纸板绕成螺线管进行实验。通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方螺线管的磁性与电流方向的关系呢?同学们看教材P152～154内容、讨论，弄清右手螺旋定则的(三)右手螺旋定则磁场方向。)构特电流的薇场成点(1)由图甲、乙可得电流可以产生磁场0(2)由图乙、丙可得电流周围的磁场的方向与电流2.如图是小聪和小明同学探究“通电螺线管的磁场方向”实验示意图。实验时，在小圆位置放置小磁针，闭合开关，画出不同位置小磁针静止时N极的指向：对调电源正负极，重复上述操作。向B.闭合开关，放置在a、b处的小磁针静止时NC.对调电源正负极，闭合开关，通电螺线管的磁向的关系线柱；静止的小磁针的右端为S(选填“N”螺线管的一端最终静止时的状态。请在图中画出绕线(三匝即可),使它和电源形成闭合电路，并电源电源或电源五、布置作业教学，在此种教学模式的探索中，我总结如下：本节教学基本能够达到自己的预想，但是由于时有关右手螺旋定则的应用和螺线管绕线方法上教学目标1.物理观念(1)知道什么是电磁铁及其工作原理。(2)知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。(3)了解电磁铁在生活中的应用。(4)知道电磁继电器的构造和工作原理。(5)知道电磁阀的构造及其控制车门的工作原理，2.科学思维(1)通过对实验的猜想、观察、分析，提高学生分析、归纳的能力。(2)通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作3.科学探究通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。4.科学态度与责任通过实验探究，激发学生对物理实验的探究兴趣，培养学生热爱科学的情感和乐于探索的精【重点】影响电磁铁磁性强弱的因素。【难点】电磁继电器的工作原理及其应用。课件展示图片，某机械加工车间的地面堆积着大量的小铁屑，你有办法将这些铁屑搬移到指定地点，且能快速、轻松地卸下吗?(一)电磁铁[提出问题]磁体能够吸引大头针，那么还有其他能吸引大头针的物体吗?[学生讨论]小组之间交流讨论。得出结论：通电螺线管的周围存在磁场，也可以吸引大头针。[提出问题]如果要使通电螺线管的磁性增强，可[学生讨论]小组之间交流讨论。得出结论：先让通电螺线管吸引大头针，再将铁棒插入螺线管，观察吸引大头针的情况。[提出问题]为什么插入铁棒后，磁性会增强呢?被磁化，也会产生磁场，通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁体产生的磁场，因而磁性大大增强了，[提出问题]将漆包线绕在一根软铁棒上制成线圈，通电后发现它能够吸引大头针。断开开关，可以看到大头针又掉落下来。此现象说明了什么[学生讨论]小组之间交流讨论。得出结论：插入软铁棒的螺线管，当有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。[师生总结]插入了软铁棒的通电螺线管叫电磁铁。这根软铁棒称为电磁铁的铁芯，螺线管称为电磁铁的线圈。当线圈中通入电流时，电磁铁就会产生相当强的磁性；切断电流，磁性就消[提出问题]怎样判断电磁铁磁性的呢?[学生讨论]小组之间交流讨论。得出结论：能够吸引大头针说明电磁铁有磁性，吸引大头针的个数越多说明电磁铁的磁性越强。[提出问题]影响电磁铁磁性的因素是什么?[学生讨论]小组之间交流讨论。得出结论：电磁铁线圈匝数一定时，增大通过电磁铁的电流；电流一定时，增加电磁铁线圈的匝数。[提出问题]将电磁铁与滑动变阻器串联到电路中，移动滑动变阻器，观察吸引大头针的个数，据此判断电磁铁的磁性强弱与电流的大小有关吗[学生讨论]小组之间交流讨论。得出结论：滑动变阻器接入电路的阻值越小，电磁铁吸引大头针的个数越多。[师生总结]通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。[提出问题]带有绝缘皮的导线在铁钉上绕很多圈，这样做的好处是什么?[学生讨论]小组之间交流讨论。得出结论：增加线圈匝数，由于磁场的叠加，电磁铁的磁性增[师生总结]当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。[教师补充]电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性；当电磁铁线圈的匝数一定时，通过电磁铁的电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。[提出问题]你能改变电磁铁的磁极吗?采用什么方法最简单呢?磁铁的磁极。场方向可以控制。(二)电磁继电器线绕成线圈套在软铁芯上，组成电磁铁。铁芯固的衔铁安装在支架的左端。衔铁和金属推杆是一个整体，它们能以0为轴做小范围的转动。在绝开，停止工作。现自动控制的关键是在电磁继电器的低压电路中电路。电压控制强电流、高电压的一种“自动开关”(三)电磁阀阅读课本P161“电磁阀控制车门”分组成的吗?阀由阀体、滑阀、两块衔铁、两个电磁线圈组成。阀体是空心的，有4根管路，其中进气管连接储气筒(图中未画出),排气管与大气相通，另机要打开车门时，将电开关S接通触点1,使图中右侧的线圈通电，就把右侧的衔铁吸入线圈阀下面的空间就与左端管路连通。进气管是接到储气筒(图中未画出)上的，于是储气简中储存的压缩空气就进入汽缸左部，推动活塞向右运动，使车门打开，同时汽缸中右部的气体会通过管路和阀体中其余的空间由排气管排出到磁阀来控制的。电流大小工作电路电磁继电器电磁阀电磁铁及其应用电磁铁A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向左滑动B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强C.电磁铁b线圈匝数较多，所以通过b的电流较小D.若将两电磁铁上部靠近，会相互排斥2.倩倩同学在探究“影响电磁铁磁性强弱因素”时，采用图1、图2、图3实验装置。线圈a的匝数是50匝，线图b是80匝，调节滑动变阻器(1)实验中倩倩是通过电磁铁吸引大头针数(2)分析图1、图2的实验现象，线圈匝数(4)综合以上实验分析可以得出结论：影响电圈匝数o3.关于温度报警装置说法错误是(D)A.温度达到温度计金属丝温度时电磁铁有磁性B.温度达到温度计金属丝温度时，电铃发声报警C.温度没有达到温度计金属丝温度时，电铃不发声D.温度报警器在任何温度下都报警4,如图是自动水位显示器的示意图，分析其工作原理。答：当水位达到最大安全值时，接通导线AB,电磁铁电路中有电流，电磁铁有磁性，吸引衔(1)知道磁场对电流存在力的作用。(2)知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向及磁场方向均有关。(3)知道通电导体在磁场中受力运动是消耗了电能，得到了机械能。2.科学思维通过实验知道通电导体在磁场中受力的作用，受力方向与电流方向，以及磁感线方向有关系。改变电流方向，或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变，培养、训练学生观察能力和从实验事实中，归纳、概括物理概念与规律的能力。4.科学态度与责任通过实验探究，激发学生对物理实验的探究兴趣，培养学生热爱科学的情感和乐于探索的精教学重难成【重点】磁场对通电的导体有力的作用。【难点】通电的导体的受力方向跟磁场方向和电流方向有关。铁，使红灯接通，红灯就亮起来，发出报警信无磁性，绿灯亮，显示水位正常，完成《一线课堂》对应练习。教学反思本节课由生活中的事例导入，能够极大地调动学生参与的积极性，较好地联系了前面所学的知识和方法，为后面的探究设计及方法应用铺垫了基础，体现了物理教学从生活走向物理的理念。用力教学过程教学过程请同学们回忆一下奥斯特实验的发现—电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是相互的，既然电流对磁体施加力，磁体也应该对电流有力的作用。同学们，你是怎样认为的呢?(一)磁场对通电导线的作用介绍实验装置，将铝箔筒放在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中(参见课本中的图14.5-2).用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便观察。[演示实验]用学生电源给铝箔筒通电，让学生观察铝箔筒的运动情况。给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会运动，这说明通电导体在磁场中受到力的作用，导体在磁场中受到力的作用。[提出问题]通电导体在磁场里受力的方向，跟什么有关呢?[教师补充]下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。[演示实验]先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动。保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会发生改变，这说明受力方向与电流的方向有关。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会发生改变，这说明受力的方向与磁感线的方向也有关。导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。[师生总结]1.通电导线在磁场中要受到力的作2.通电直导线在磁场中受到力的方向与电流的方向、磁场的方向有关。[提出问题]如何判断通电导线在磁场中受力的方向呢?[教师讲解]判断安培力的方向；伸出左手，使拇指与四指在同一平面内并跟四指垂直，让磁感线垂直穿入手心，四指指向电流方向，这时，拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。(二)电动机[教师讲解]如图直流电源供电的电动机工作原理示意图。电动机线圈的两端各连着一个铜制的半环(图中1、2),它们之间有一窄缝，彼此绝缘。这两个相互绝缘的半环称为换向器，它们随线圈一起转动。直流电源的正、负极分别通过电刷(图中3、4)与换向器接触，使电源和线圈形成闭合电路。线圈中无电流所以不受力，线圈由于惯性课件展示图片地铁电车电动自行车[学生讨论]小组之间交流讨论。得出结论：构造简单、制造方便、体积小、效率高、便于控制，而且种类繁多，能满足不同的需要。(三)动围式扬声器[教师讲解]在音圈中有电流通过时就会受到磁场力的作用而运动。由于扬声器工作时通过音圈的电流是反复变化的，所以音圈就要前后往复运动，从而带动纸盆来回振动，就发出了声音。结构结构应用能量转化换向器电动机所示，表示直导体a在磁场中受到一个既跟电流力F。下列四种情况中，通电导体b受到的磁场2.如图为直流电动机的基本构造示意图，闭合开关，线圈沿顺时针转动，现要使线圈沿逆时针转A.对调电源正、负极C.换用磁性更强的磁体D.对换磁极同时改变电流方向教学目标(1)了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条(2)了解动圈式话筒的结构和工作原理。(3)了解发电机的工作原理，知道发电机工作过经历磁生电的实验过程，学习从物理现象和实验引导自主设计实验方案来探究感应电流产生的条A、增大电流B、改变线圈中的电流方向或对调磁铁两极五、布置作业第六节探究产生感应电流的条件物理的兴趣，并在此过程中体验获取知识、探究【重点】电磁感应现象及产生感应电流的条件。【难点】理解电磁感应，知道发电机的工作原理。歔师讲解]无数科学家为此展开研究，其中英国了艰苦的探索。经过无数次实验的失败，坚持10年矢志不渝地探索，终于在1831年发现了电磁感应现象。(一)电磁感应现象设计实验进行探究。[提出问题]要证明磁能生电，我们的实验必须有哪些基本条件和器材?[学生讨论]小组之间交流讨论。由几个学生回①有磁——磁体；②检验电流的仪器一—电流表：③电流能通过——闭合电路。[学生实验]分组实验：尝试连接电路，组装器材，以不同的方式进行实验，教师进行巡回指导，帮学生解决出现的问题。[师生讨论]交流讨论得出结论。(1)由发现磁生电的同学回答产生电的情况，列举出来，并让没有出现该现象的同学借鉴这些同学的经验，一定要做到有电流产生。(2)引导学生归纳什么情况下磁能生电，总结规[学生讨论]学生小组讨论后归纳总结不同的实验方法中的共同点；①闭合电路；②切割磁感[教师补充]教师根据学生的归纳，讲解电磁感应现象和感应电流的概念。学生看教材P171～P172内容，识记概念。观看模型，说出它的工作原理：电磁感应。观察现象，思考讨论，形成结论：当闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，这种现象称为电磁感应。在电磁感应现象中机械能转化为电能。(二)动圈式话筒[情境导入]多媒体课件展示动圈式话筒，引导学生说出其结构和工作原理。[提出问题]请你仔细想一想，说明这种话筒的工作原理。比较一下动圈式话筒与动圈式扬声器的结构与工作原理，它们之间有什么异同?(三)发电机[情境导入]展示手摇式发电机模型，介绍它的工作原理。[演示实验]由一个学生上台摇动发电机，使电灯持续发光。结论：线圈在磁场中转动，可得到持续的电流。[演示实验]把发电机跟灵敏电流计连接，线圈在磁场中转动，观察灵敏电流计指针，产生疑问，指针来回摆动说明产生的电流有什么特点?[教师讲解]教师讲解交流电概念，周期的概念，频率的概念，我国照明电路交流电的频率。讲解交流发电机和直流发电机构造的不同。(结合教材P173图14.6-5和图14.6-6)引导学生认识生产、生活中的发电机构造。探探究产生感皮电流的件探探究产生感皮电流的件申现象产生城电的操件：闭自0的一国分量场中苦磨运结申现象动式活筒交速电：电施大办，力向悯性资党1.图甲乙是电学中很重要的两个实验，其中图甲装置是研究_磁场对通电导线的作用的规律；图乙装置是研究电磁感应现象的规律。2.如图，风速计是由风叶和改装的电流表构成。风速越大，风叶转动越快，电流表读数也越大。下图与这一过程的工作原理相同的是(B)完成《一线课堂》对应练习。学。在此种教学模式的探索中，我对本节课进行我觉得在传统教学的基础上有所突破，一是我尝试丰富知识的发生过程，课堂不再是教师单向的讲授，囤不只是实验的单向演示，而是师生互动中产生了知识：二是我的时间与空间赋予得很足，这样学生就有充分思考的时间与机会，虽然这个过程中出现了一些不是课堂所需要的想法，但不影响知识的生成，反而能让教师知道学生的真实想法，这对教师上课时把握住学生想法从而对症下药是有好处的；三是科学探究的发生过程，很多时候，由于时间等原因，往往进行得并不充分，而事实上如果充分探究，科学探究能够显示出对学生学习的较大积极作用，因此，在未来的教学中要提醒自己注意，要么不探究，要探究就得真探究。第十五章电磁波与通信技术1.物理观念(1)知道电磁波的产生和传播。知道波长、频率和波速的关系。(2)知道电磁波在真空中传播的速度。(3)了解无线电广播的大致工作过程。2.科学思维(1)通过电磁波相关知识的学习，培养运用类比的方法理解较难物理知识的能力。(2)学习运用比较的方法区分广播和电视在利用电磁波方面的异同点。3.科学探究了解电磁波的相关概念以及相关应用。(2通过探究广播和电视的工作过程，提高比较、分析、归纳的能力。4.科学态度与责任通过对电磁波的学习，激发敢于向科学挑战、热爱科学的情感。通过了解广播和电视的工作过程，初步认识科技对现代生活的影响。【重点】电磁波及其应用。【难点】对音频、视频和射频信号以及调制的理解。教学过程[情境导入]举例电视台发射塔、广播电台天线、微波炉、卫星电视接收天线、遥控小汽车、神舟十九号飞船的图片，说明电磁波在生活中的应用情况。(一)电磁波[课件展示]1.电磁波的产生与描述(1)打开收音机的开关，将旋钮调到没有台的位置，并将音量放大。动它的开关；然后又将收音机贴近一个调光台灯，旋动调光旋钮使灯光变亮。[提出问题]你从收音机里听到什么?这是为什么?[师生总结]变化的电流能在周围的空间中产生电振荡电流：一种周期性变化的电流。(1)变化的快慢用频率表示。(2)频率的国际单位是赫兹(Hz)。(3)描述波的物理量：频率、波速(波的传播速度)、波长(相邻两个波峰或波谷间的距离)。2.电磁波的传播(2)电磁波在真空中传播速度约为3×108m/s。在空气中传播的速度与在真空中非常接近。3.电磁波的应用[学生讨论]电磁波已经成为现代社会的重要资源。除了广泛应用于通信领域，电磁波在生活中还有许多应用。例如：微波炉用微波来加热食物，医院用X射线检查身体，用紫外线进行消毒，用红外线测量体温、辅助开展物理治疗等(二)音频、视频信号的调制1.音频信号：由声音转换成的电流信号。2.视频信号：由图像转换成的电流信号。3.高频率的振荡电流能够产生高频率的电磁波并向外发射，我们称这种电流为射频信号。4.中、短波广播是让射频电流的振幅随着音频电流的强弱而变化，称为调幅(AM)。5.电视节目的声音和调频广播是让射频电流的频率随着音频电流的强弱而变化，称为调频(三)无线电广播[提出问题]话筒的作用是什么?[师生总结]把声音信号变成电流信号。[提出问题]从话筒出来的电流信号能不能直接变成电磁波发射出去?[学生讨论]学生阅读教材思考，分组讨论，教师1.无线电广播信号的发射。无线电广播信号是由广播电台发射的。原理：话筒把声音的信号变成音频信号，但音频信号不能用来直接发射电磁波，需要与载波发生器产生的高频振荡电流调制，把音频信号加载到高频振荡电流上，由天线将高频振荡电流产生的电磁波发射出去。2.收音机负责信号的接收与还原。无线电广播信号是通过收音机接收的。原理：天线把电磁波接收下来后，先要把我们需要的电磁波挑选出来，这就是检波，即调谐选台：然后把这个电磁波所转变成的高频振荡电流再转回低频的音频信号，即解调：然后再通过扬声器将音频信号转变为声音。1.电视信号与无线电广播相比有什么不同?电视信号除了有声音的传递外还有图像。2.电视信号中声音的传递与无线电广播是一样的，可图像的传递是怎样的呢?大家看教材了解一下电视的发射和接收过程中，图像是如何传递的?[学生讨论]学生分组讨论，互相点评。广播和电视1.下列几种情况中不可能产生电磁波的是(B)A.开关手电筒时B.用手电筒正常照明时C.雷雨时的闪电D.电冰箱启动和停止时2.在轨运行的中国空间站，与地面进行实时信息A.电磁波B.红外线C.超声波D.次声波教学目标教学目标了解移动通信、网络通信、光纤通信、卫星中继通2.科学思维通过对比了解移动通信、网络通信、光纤通信、卫星中继通信的优、缺点，培养辩证看待问题的科学思维方式。通过自主合作学习本节知识，培养敢于发表自己见解的意识，提高应用物理知识解决实际问题的能力。4.科学态度与责任通过学习现代通信知识，了解科技为人类带来的便利，提高学习科学的兴趣，养成关心科学前沿的意识。3.如图是甲、乙两种不同电磁波在空气中传播的振幅与距离关系图像，下列说法正确的是(DA.甲电磁波的传播速度较快B.甲电磁波振动的幅度较大C.两电磁波的振动频率相同D.甲电磁波的波长较长完成《一线课堂》对应练习.电磁波是一种看不见、摸不到的东西，由于能深入体会到电磁波的存在。根据教材内容在安排本节时，是由学生身边生活事例来引入新课的，并通过事例和演示实验的方法，注重让学生从熟悉的知识、身边的事物中去感受到新生事物的思想。本节内容密切联系生活，与社会活动紧密结合，为学生学习无线电知识，做好了铺垫，让学生进一步体会物理学与社会生活息息相关。有条件的情况下还可以借助网络进行教学，可以让学生更直观的、更生动的了解知识。【重点】了解现代通信知识。【难点】知道现代通信的基本原理。[提出问题]上节课我们学习了无线电广播和电视的工作过程，那么电视传播和声音传播相比，在相同的时间内哪个传播的信息多?[学生讨论]学生们交流、讨论后说；电视传播的信息比声音传播的信息多。电视除能通过声音得到信息，还可以展现事物周围的环境、色彩、天气等信息。[教师总结]信息理论表明，作为载体的无线电波频率越高，相同时间内传输的信息就越多。因此(一)移动通信[提出问题]移动电话是怎样工作的?(出示手机)它们与固定电话有什么区别?递，它的发射台和接收台在哪里呢?天线也很简单(有内置天线和外置天线),灵敏度不高，它能直接发射和接收高频电磁波吗?能；它跟其他用户通话要靠较大的固定无线电台(二)网络通信指导学生阅读教材相关内容，总结网络通信的优(三)光纤通信1.激光颜色非常纯、方向高度集中，强度可以超过太阳用途广泛，一根光缆上可以同时传递50万路电话或5000多路电视，大大降低成本，减少维护(四)卫星中继通信[提出问题]人造卫星做中继站可以吗?说出你了时为各类用户提供高精度、高可靠的定位、导(五)通信技术的发展前景引导学生阅读教材内容。同学们交流、讨论[师生总结]现在各种通信技术大力发展，未来的现代通信技术现代通信技术广播和电视A.开关手电筒时C.雷雨时的闪电2.在轨运行的中国空间站，与地面进行实时信息A.电磁波B.红外线C.超声波D.次声波B.甲电磁波振动的幅度较大C.两电磁波的振动频率相同D.移动电话是利用电磁波传递信息的与日常生活联系紧密的知识。教师只要正确地引导，创设一定的情境和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落第十五章电磁波与通信技术通过了解移动通信技术的发展历程，认识到通信通过对比了解通信技术的变迁，培养辩证看待问通过自主合作学习本节知识，培养敢于发表自己见解的意识，提高应用物理知识解决实际问题的4.科学态度与责任通过探寻移动通信技术的变迁，提高学习科学的兴趣，养成关心科学前沿的意识。培养严谨认真教单过程的组成部分。当前的移动通信技术已经能够实现[提出问题]最早的手机是什么样子的?移动通信技术经历了怎样的发展过程?这些技术的发展在为人们提供便利的同时又提出了哪些新挑战?(一)了解移动通信技术发展史(二)调查手机使用的变迁(三)应对移动通信技术带来的公共挑战第四节探寻移动通信技术的变迁A.开关手电筒时C.雷雨时的闪电C.超声波D.次声波行定位的的电磁波频率比4G网络更高，网络下载速度比4G网络快10倍以上。以下关于5G网络的说法A.5G网络信号可以在真空中传播B.5G网络信号在空气中的传播速度是340m/sC.5G电磁波的波长比4G更短D.5G网络使用微波进行传递信息完成《一线课堂》对应练习。这节课的容量比较大，名词术语较多，要多结合自己身边的现象来分析，让学生充分地参与到这节课中的实践活动，让学生深切感受到这些事物。通过讲述我国的通信技术的发展，增强学(1)认识宇宙的层次结构。(2)了解物质的微观结构，掌握原子的核式结构模型。2.科学思维建立宏观与微观的空间认知。通过模拟实验(如α粒子散射实验),体验微观粒子的运动规律。分析宇宙大爆炸理论，培养科学推理能力。3.科学探究通过科学探究实验、交流讨论，培养探索真理的科学方法。4.科学态度与责任激发对宇宙的好奇心，培养科学探索精神。增强对我国航天成就的自豪感。树立唯物主义世界观，理解科学理论的实证性与发展性。【重点】宇宙的层次结构；物质的微观结构层次。【难点】a粒子散射实验模拟装置。我们知道，地球是围绕太阳运转的，地球只是太阳系中的一个小成员，而太阳系又是银河系的一部分，当我们在地球上仰望星空时(教材P208图16.1-1),不禁会想：银河系外面还有什么呢?宇宙是怎样形成的?宇宙有边界吗?生的兴趣，扩大学生知识面。本节课的成功之处：通过调查与互动活动，学生对手机的理解更深刻了。还需要改进方向：增加5G在工业、农第二节探索微观世界的历程(1)教师出示课件：画面上展现交相辉映的繁星、太阳系八颗行星、天体、航天器及航天员从遥远的宇宙深处飘然而来。[提出问题]请学生谈一谈对宇宙的认识，说一说哪些现象与地球以及地球上的人类关系密切，想一想会对地球有哪些影响?[学生讨论]小组之间交流讨论，积极发言，从书本或已有知识说出人类认识的宇宙是什么样子，[教师讲解]用讲述的方法阐述人类对宇宙的认识过程，让学生树立科学的宇宙观，间，宙即为时间。③公元2世纪，古希腊天文学家托勒密提出了地④16世纪初，波兰天文学家哥白尼提出了日心⑤20世纪以来，由于大型天文望远镜的使用，以及空间技术的发展，人类已经认识到上百亿年和上百亿光年的时空区域。展示各种天体的图片，用多媒体手段演示各种天[提出问题]人们从古至今对宇宙的观测、探测应用了哪些手段?[师生交流]人类飞向天空的历程。最初的观测从肉眼开始，发展到望远镜等，现在又出现了太空探测器、载人飞船、航天飞机、空间站等等。[提出问题]人类对宇宙空间的探索经历了从无人航天到载人航天的历程，大家能说出几种载人航天器的类型吗?在失重条件下的航天员的生活很特殊，大家能根据自己的了解谈谈关于这方面的有趣知识吗?[教师讲解]介绍我国宇宙探测和开发的情况，播放画面：(1)我国火箭的发射：(2)神舟二十号的发射及运行情况。[教师讲解]破解宇宙奥秘之路。展示哈勃望远镜的图片，介绍相关知识。哈勃望远镜是有史以来最大、最精确的天文望远镜。它上面有广角行星相机，能拍摄几十到上百个恒星照片。[提出问题]你知道字宙是如何起源的吗?如果不是起源于大爆炸，那会是什么?(二)探索微观世界的历程教师出示课件，介绍原子的发现历程。[学生讨论]小组之间交流讨论。原子是元素保持其化学性质的最小单元。无论化合物还是单质，它们一般并不是直接由原子组成的，而是由几个原子相结合的分子构成的。阿伏伽德罗认为单质的分子由同种原子构成，化合物的分子由两种或两种以上的原子构成。教师出示课件，介绍脱氧核糖核酸(DNA)生物大分子结构模型和石墨烯的原子排列结构模型。[学生讨论]小组之间交流讨论。得出结论：常见的物质是由分子、原子组成的。2.原子的组成。教师出示课件，介绍a粒子散射实验。总结：原子是由带正电的原子核和带负电的电子构成，原子核内有带正电的质子和不带电的中3.基本粒子。引导学生自主阅读教材P219~220。查阅资料，了解人类探索微观世界的最新进展，并与同学交流。[学生讨论]小组之间交流讨论。得出结论：人们认知的构成物质的最小、最基本的单位称为基本粒子，基本粒子是组成各种各样物质的基础。基本粒子的概念本身也在随着人类的不断探索、物理学的不断发展而变化着。引导学生自主阅读教材P220~222.查阅资料，了解纳米材料的最新进展，并与同学交流。[学生讨论]小组之间交流讨论。得出结论：纳米材料已经被应用于各个领域。在冶金领域，在金属加工过程中加入由纳米材料合成的烧结添加剂，能够得到纯度更好的产品：在医学领域，可以用纳米材料代替人体某些病变的器官进行器官移植手术；在化工催化领域，各种纳米催化材料大大提高了工业效率：在陶瓷领域，纳米材料制作的陶瓷具有更好的耐热性、柔韧性和硬度…..纳米科技是人类在认识和探索物质世界的微观结构的进程中发展起来的一种技术。[提出问题]纳米科技在生活中有哪些应用呢?[学生讨论]小组之间交流讨论。得出结论；纳米分子的直径大约为0.3~0.4nm。纳米科技是纳米尺度内(0.1~100nm)的科学技术，研究对象是一小堆分子或单个的原子、分子。核外电子核外电子宇宙和粒子能源一可持续发展宇宙探索1.为了揭示大自然的奥秘，人们不懈探索。下列说法正确的是(D)A.光年是天文学中的常用时间单位B.太阳是宇宙的中心C.人们认为宇宙诞生于137亿年前的一次大爆炸，涉及全部物质及空间，但不包括时间D.宇宙是一个有层次的天体结构系统，它是有起源的，它在不断地膨胀中A.α粒子B.质子C.中子D.电子3.辽宁红沿河核电站核能供暖示范项目是我国东北地区首个核能供暖项目。下列关于红沿河核电站的A.可以利用各种原子核发电B.利用核聚变发电C.发电后产生的核废料仍然具有放射性D.核能能够全部转化为电能而没有损失4.关于能量和能源，下列说法正确的是(C)A.能源是无限的，能源的利用是无条件的B.太阳释放的能量是核裂变产生的C.水力发电是将水的机械能转化为电能D.煤、石油、天然气都是可再生能源五、布置作业完成《一线课堂》对应练习。本节尝试采用了“互动一讨论”的教学模式，观看多媒体课件展示的丰富的相关图片，讲述了历史的进程和故事，既开阔了学生的知识面，又丰富了学生的感性认识，激发了学生探索微观世界和大尺度宇宙的兴趣。第十六章永恒的探索：宇宙和粒子第三节核能的开发与利用教学目标(1)知道核裂变与核聚变的概念及能量释放原理。(2)了解核电站的工作原理及核能利用的优缺点，2.科学思维(1)通过模拟实验(如链式反应、核聚变条件),体验核能释放的物理机制。(2)分析核能应用案例(如“华龙一号”),培养信息整合与科学推理能力。3.科学探究开展核能相关的讨论，提升批判性思维与合作探4.科学态度与责任(1)激发对核能科学的兴趣，培养安全意识与环保责任感。(2)增强对我国核能成就的民族自豪感。(3)树立科技造福人类的理念，关注能源可持【重点】核裂变与核聚变。【难点】理解链式反应的控制机制。教学过程[情境导入]播放短视频《核能的力量》,展示原[提出问题]视频中的能量来源于哪里?核能为何能产生如此巨大的能量?引出课题；核能是原子核释放的能量，其开发与利用深刻影响着人类社会。(一)核能及其利用1.核裂变与链式反应。[演示实验]用多米诺骨牌模拟链式反应，观察“中子轰击铀核”的传递过程。[提出问题]如何控制链式反应的速度?讲解；控制棒吸收中子的原理，区分核电站(可数据对比：lkg铀一235裂变能量≈2500t煤完全燃烧所释放出的能量，强调核能的高效性。2.核聚变与未来能源。[演示实验]用气球模拟核聚变条件(高温、高[教师讲解]太阳内部的核聚变反应，氢弹的爆炸3.核电站工作原理。[情景导入]展示压水堆核电站的三个回路系统(一回路加热、二回路发电、三回路冷却)。强调能量转换效率。(二)核安全[教师讲解]核能的开发和利用给人类发展带来了新的动力。同时，核能发展也伴随着核泄漏和污染、核废料处理不当、核武器扩散、核材料扩散流失等方面的核安全风险和挑战。用多媒体辅助播放切尔诺贝利核事故纪录片。[提出问题]如果发生核泄漏，如何处理?(引出核废料处理技术),核外电子核外电子质子能源一-可持续发展宇宙探索1.为了揭示大自然的奥秘，人们不懈探索。下列A.光年是天文学中的常用时间单位B.太阳是宇宙的中心C.人们认为宇宙诞生于137亿年前的一次大爆炸，涉及全部物质及空间，但不包括时间D.宇宙是一个有层次的天体结构系统，它是有起源的，它在不断地膨胀中A.α粒子B.质子3.辽宁红沿河核电站核能供暖示范项目是我国东北地区首个核能供暖项目。下列关于红沿河核电站的A.可以利用各种原子核发电B.利用核聚变发电C.发电后产生的核废料仍然具有放射性D.核能能够全部转化为