七年级上册地理教案

PAGEPAGE104与同学们谈地理平邑兴蒙学校王西华【教学任务分析】教学目标知识与技能1．结合学生实际，从学生的生活入手，激发学生的好奇心和求知欲，从而培养学生学习地理的兴趣。2．使学生初步具备地理的思考观念，学会用地理的方法“想”问题。过程与方法初步懂得具备地理观念的重要性情感态度价值观体会地理就在身边，生活离不开地理，学习地理是为了更好地生活。激发学习地理的兴趣。重点根据学生实际情况，从生活入手，激发学生好奇心和求知欲，让学生们感知地理与生活的密切关系。难点使学生初步具备地理的思考观念，学会用地理的方法“想”问题。【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳问题解决方案情境引入1、什么电视剧？2、电视剧中能呼风唤雨、料事如神的人物是谁？3、你能讲一讲有关诸葛亮的故事吗？4、他为什么能呼风唤雨、料事如神呢？5、我们形容一个人知识渊博通常用的成语是什么呢？教师播放歌曲：《三国演义》主题曲或播放《三国演义》中片段，提出问题，学生回答。知识渊博；上知天文，下知地理教师简单介绍天文也属于地理的范畴，因此要想成为一个呼风唤雨、料事如神的诸葛亮，就要好好学习地理。教师激发学生的学习兴趣。教师以此鼓励学生用“上知天文，下知地理，相信自己，我能成功”作为地理课的口号。自主学习一、生活离不开地理1、读课本P1按课本要求，完成补充内容。2、看看课本P2四幅图，谈谈自己的看法。二、学习地理，为了更好地生活3、学习地理，不仅使人们了解大自然的奥秘，了解一些经济、文化现象，更重要的是可以给人们装上_______。4、怎样用地理的思想和方法看待身边的一些事情，更科学地选择、安排生活和生产？5、什么是可持续发展？教师根据学生情况，提出问题以及解决问题的方法、自学范围、时间、学习方法等要求。学生根据教材内容和教师要求自主完成。教师提出交流要求，学生交流自主学习情况。合作展示一、生活离不开地理1、根据小学自然课中所学知识，结合自己的实际，谈谈生活中与“地理”相关联的事物和现象。2、你是如何理解“一方水土养一方人”这句话的？我们的生活与地理究竟有什么关系呢？（1）沙特阿拉伯的旅店，把床铺安排在屋顶上。他们不怕下雨吗？在夏天不怕被蚊虫叮咬吗？（2）日本人为什么爱吃鱼？（3）为什么在长跑比赛中，来自东非高原的选手常能取得好成绩？（4）为什么漂亮的丝绸服装大多出自我国的江浙一带？你能结合自己的耳闻目睹，举例加以说明吗？二、学习地理，为了更好地生活3、学习地理的目的是什么？承转：在大自然中存在着许多现象和奥秘是我们目前不了解甚至是不知道的，这些现象形成的原因是什么？也是以后我们要逐步要研究的问题，甚至有一些问题就连老师现在也搞不懂。而我们学习地理更重要的是在我们形成一个地理的观念，学好地理需要有一个“地理的头脑”，面对我们身边的问题，都会用地理的方法去“想”问题。4、各抒己见：阅读课本P3“风沙掩埋了古文明”，看看材料说明了什么问题？5、看课本P3“姑姑的故事”，听老家的姑姑说，她家住在山区，过去在山坡上种粮食，收成很不好，家里挺困难的。现在不种粮食，改种果树，每年收入明显增加，生活也好起来了。这段文字说明了什么道理？你能从自己的身边找到这样的例子吗？6、看课本P4“城市的形成要受到哪些因素的影响？”或者小游戏―――竞选省长如果你是一个省长，需在本省内建一个新城市，你将怎样规划？需要考虑哪些因素？7、阅读课本P4中的“有这样一句话……”，谈谈对这句话的认识，说明了什么问题？材料：我所愿见：蓝天白云、绿水青山、花草绕宅、鱼游营飞。我们追求：锦绣之衣、膏腴之食、华堂飞檐、宝马香车。但鱼与熊掌不可兼得。看当今世界，人口、资源、环境、气候，处处威胁我们的发展：这边青山成光头，那边田野变沙漠；这里垃圾堆成山，那里污水臭熏天；北部黄河旱断流，南方长江水成灾。这就是杀鸡取卵、急功近利、目光短浅、只顾眼前。而今，认识自然，保护环境，已成为人类共同的呼声……请珍惜我们唯一的家园。朋友，从全球着眼，从身边做起，从小处入手，爱护环境、保护资源，为我们、为后人留下一片生存、发展的天。一、1、学生根据教师的问题，独立思考后，小组间讨论，然后以不同形式展示交流：（1）诗歌类：“蜀道之难，难于上青天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”……（2）歌曲类：“我们亚洲，山是高昂的头，我们亚洲，河象热血流……”、“滚滚长江东逝水”、……（3）图片类：人种、交通、房屋风格、城市图等……（4）地理笑话类：到了新加坡才知道，四周都是水，还得管别人要；到了印度才知道人还得给牛让道；到了澳大利亚才知道，有袋子的鼠肉也很有味道。……教师评价并总结：地理研究的内容涉及到天文、地形、气候、河流、湖泊、动植物、农业、工业、交通、文化、经济、人口等方面，内容广泛，既有自然的也有社会的。2、教师让学生以小组为单位，根据问题，讨论课本P2中的四幅插图涉及的地理问题。教师对各组的回答进行总结并说明这四幅图存在差异的原因，进行详解，逐步让学生了解生活和生产与地理的关系，理解“一方水土养一方人”的观念。通过学生谈谈自己身边的例子，进一步加深理解。教师总结：通过以上学习，我们知道人总是会生活在一定的地方，不过不同地方的环境有不同的特点，地理环境和人类活动有着必然的关系。人类正是通过逐步的积累这些关系，从而形成地理学。它研究的内容包括天文知识、地表的形态、天气、气候、人口分布等等方面，应用的范围也十分广泛。二、教师承转：我们的生活和生产是离不开地理知识的，“朝霞不出门，晚霞行千里”“谷雨前后，种瓜种豆”便充分说明了我们的生活和生产要遵循一定的客观规律，而遵循这些规律的目的就是为了我们更好地生活。3、学生自由发言：了解大自然的奥秘，为了更好地生活。4、教师提出问题，找一名学生阅读材料，然后让学生分组讨论。根据学生回答情况，教师总结概括：说明尊重自然规律、爱护大自然就是爱护我们自己，否则要受到惩罚，自毁家园。因此我们要尊重自然规律，做大自然的朋友。教师让学生讲述（或补充）楼兰国的故事，或者让学生补充一些，违反自然规律而受到大自然惩罚的实际的身边的例子，加深理解。5、教师让学生根据问题，思考讨论，然后让家住山区的学生根据家中的实际情况谈谈，或者到山区搞一个社会调查。教师总结：由于人类的生存环境的差异，只有扬长避短，才能发展，同时也说明尊重大自然规律给我们的好处，这与破坏大自然形成了鲜明的对比。6、学生讨论补充：军事、政治、宗教、科技、旅游、工业区位、商业区位等。教师总结

在分析地理问题时要用综合眼光，综合地分析问题。7、学生分组讨论，回答。教师出示材料，让小组代表交流自己的看法。教师总结概括：社会的发展一方面给人们带来物质财富，同时由于人口过多、资源浪费等许多原因破坏了大自然，形成了目前严峻的环境问题，因而要更好地生活下去，必须建立可以持续发展的观念，建立新的生活、生产方式。拓展应用大千世界，无奇不有，让学生围绕地理题材两分钟话说世界稀奇事。教师提出要求，学生稍作交流，进行展示，如：中国人喜欢豪饮、俄罗斯人喜饮伏特加、法国人喜细品慢饮、英国人调酒上佳、日本人把喝酒当成工作、德国人变着戏法享用啤酒、墨西哥人拿啤酒当食料。归纳总结通过这节课的学习，大家初步对地理有了一个简单地认识。地理是一门有趣的科学，也是一门有用的科学。我们知道要学习地理就是为了更好的利用地理，学会用地理的方法“想”问题，利用地理的知识指导我们的生产和生活，遵从客观规律，使我们能够更好的生活。地理课将进一步带领大家观察世界、认识中国，让大家感受到世界的发展和变化，感受到祖国的伟大。让我们一起学习地理，学好地理。教学反思第一章地球和地图第一节地球和地球仪（第一课时）平邑兴蒙学校王西华【教学任务分析】教学目标知识与技能1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。过程与方法1、会用相关数据说明地球的大小。2、通过制作简易地球仪，了解地球仪的基本组成要素。情感态度价值观通过人类对地球的形状和大小的认识过程，感受前人勇于探索的精神，培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。重点地球的形状和大小难点能证明地球是球体的自然现象【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳问题解决方案情境引入北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？你知道地球是什么形状吗？这节课就让我们一起去探讨这些问题，共同探索我们的家园——地球。教师出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词。提出问题。学生结合小学所学知识思考，回答：圆形、椭圆形……教师：地球是一个球体在今天已经成为最简单不过的常识，而在古代却是一个难而又难的谜题。为了解开这个谜题，我们的先辈们进行了不懈的探索，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，从麦哲伦环球航行到人类进入太空看地球，多么曲折、漫长的历程！所幸的是，人类终于揭开了地球形状之谜。让我们追寻古人探索的足迹，来了解地球吧。板书：认识地球的形状和大小自主学习一、认识地球的形状和大小《同步学习与探究》P1“主干知识”部分二、地球仪1、地球仪是指人们仿照___________,并且按照一定的________把它缩小，制作了地球的模型。2、在地球仪上，人们用不同的_______、_______、_________表示地理事物。教师根据学生情况，提出问题以及解决问题的方法、自学范围、时间、学习方法等要求。学生根据教材内容和教师要求自主完成。教师提出交流要求，学生交流自主学习情况。合作展示一、地球的形状1、教材P2图1.1“人类对地球形状的认识过程”图1“天圆地方”图2“天如斗笠，地如覆盘”图3“麦哲伦环球航行路线图”图4“地球卫星照片”2、课本P3—4活动题1和2题教师：还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？学生：站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好）学生

……（教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究）教师：同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片学习先辈对待任何事物要科学、要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲、敢于冒险的科学精神树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣。用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。二、地球的大小3、读“地球的大小”示意图，完成下列问题：（1）地球表面积是我国陆地面积的多少倍？（2）如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（3）用资料数据来描述地球的大小。三、地球仪4、地球仪与地球真实的原貌有什么区别？（或者比较课本P4图1.5和P2地球的卫星照片图的原貌有哪些主要的不同？）5、地球仪在人们日常生活中有什么作用？试举例说明。教师利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的知识：指向北极方向为北，指向南极方向为南。在确定南北方向的基础上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。一、教师将学生分为四个小组，，每一组分别代表不同时期（有远古到现代），要求学生结合课本图，讨论2分钟，然后各组派代表说出那一时期人们对地球形状的认识。学生看课本，讨论，各组代表按照教师出示的图片进行发言。各组发言后，教师注意补充、引导、总结。小组探究“天如斗笠，地如覆盘”后，引导学生探究活动题1中的（1）、（2）小题。学生1

站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校学生可做实验演示，无条件的学校可利用课本图1.3解释）学生2

发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。教师多媒体展示月食照片（或看课本图1.4），帮助学生理解。小组探究“麦哲伦环球航行路线图”时，教师引导学生阅读阅读材料“麦哲伦的环球航行”并思考通过麦哲伦的环球航行感受到了什么？学生思考并发表自己的看法。（教师要多给予肯定和鼓励）。通过以上四个小组的发言和学习，教师总结。引导学生完成活动题第2题。学生交流。教师总结。二、教师提问，学生计算。启发学生通过对比增强感性认识。（1）53倍（2）50小时教师引导学生观察“地球的大小”示意图，启发学生从半径、最大周长、表面积等方面观察和思考。学生回答。教师总结、补充：经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。板书：地球的形状是一个两极部位略扁、赤道略鼓的球体；地球的大小：平均半径是6371千米。三、教师展示地球仪，提出问题，学生根据教师提出的问题，个人观察地球仪，思考后小组内讨论交流。小组间展示答案。教师在学生总结的基础上，继续总结补充地球仪的特点：（1）地球仪是地球缩小的模型。（2）在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。（3）地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。拓展应用制作简易地球仪教师引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。巩固训练教师出示训练题，提出具体训练的要求（时间、方法等），学生独立完成，共同矫正补偿。1、下列关于人类对地球形状认识的叙述中，正确的是（）A、自古以来，人们就认为地球是一个球体B、直到卫星照片的拍摄，人们才认识到地球的形状是球形C、太阳、月亮是球形的，所以地球是球形的D、“欲穷千里目，更上一层楼”反映了地球有可能是球体2、地球的平均半径是A、6371千米B、6378千米C、6357千米D、4万千米3、（见探究学习要点2即时巩固第1题）4、（见探究学习要点2即时巩固第2题）5、阅读下列材料和图，回答：材料一：随着科学技术的发展，人们对地球形状的认识越来越正确。通过精确测量发现，地球并非正圆球。不过地球极半径与赤道半径相差很少，如果把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差别就看不出来了。材料二：地球的半径和赤道周长示意图。请根据以上提供的信息资料，提出两个地理问题（只提问，不作答）。参考答案：1、D2、A3、D4、C5、①我们生活的地球，其形状是怎样的？②地球的赤道周长是多长？（只要提出的问题合理就行）归纳总结引导学生从三维目标进行总结，谈谈自己本节课的收获。教师加以补充总结，强调重难点：今天这节课是我们“认识地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的认识。同时通过人类认识地球的过程，我们受到了启发和感受。在此基础上，我们还认识了“地球仪”这样一位“新朋友”，它会帮助我们更好地认识地球、学习地理。根据板书设计师生共同复述本节知识要点，并概括为“一球三数”“一轴二点”。教学反思第一章地球和地图第一节地球和地球仪（第二课时）平邑兴蒙学校王西华【教学任务分析】教学目标知识与技能1、通过学习，掌握经纬线的性质及东西经度、南北纬度的划分。2、掌握东西半球、南北半球的划分和范围。过程与方法1、通过学习，能准确地判断地球上某一点的经纬度及其所在的半球。2、通过经纬线、经纬度的比较、归纳，培养学生分析问题的能力。情感态度价值观通过学习，培养学生追求真理，勇于探索的精神，用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。重点经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。2、东西半球、南北半球的划分。难点1、东西经度、南北纬度的判读。2、东西半球的划分。【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳问题解决方案情境引入同学们，生活离不开地理。比如我们要了解某个国家的首都在哪里？某两个风景区的位置是什么关系？某个地区的范围有多大？如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢？这就离不开经纬线、经纬度的知识。通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。教师提出问题，激发学生兴趣。学生思考，快速进入本节课的学习。自主学习一、经纬线1、纬线是______________________.2、纬线指示_________方向；纬线长度__________；地球上最大的纬线圈是__________。3、经线是指_____________________。4、经线指示________方向；所有经线的长度都________。二、经纬度5、填写下表划分界限字母表示度数范围度数变化规律东经与西经南纬与北纬三、半球的划分6、南北半球的划分界线是________；东西半球的划分界线是_________和________两条经线组成的经线圈。教师根据学生情况，提出问题以及解决问题的方法、自学范围、时间、学习方法等要求。学生根据教材内容和教师要求自主完成教师提出交流要求，学生交流自主学习情况。参考答案：1、与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。2、东西不相等赤道3、连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。4、南北相等5、本初子午线（0º经线）E和W0º180º0º经线向东度数增大到180º，向西增大到180º赤道（0º纬线）S和N0º90º0º纬线向南度数增大到90º，0º纬线向北度数增大到90º6、赤道（0º纬线）20ºW160ºE合作展示一、课本P5图1.7简化地球仪上的点和线1、纬线的特点、经线的特点。2、认识地轴、南极、北极。3、在地球仪上能画出多少条经线和纬线？二、经纬线和经纬度读图1.10地球上的经线和图1.11地球仪上的纬线（或观察地球仪），完成下列问题：4、纬线呈什么形状？经线又是什么形状？经线在什么情况下才能成为一个圆圈？5、不同的经线长度有什么变化？不同的纬线长度是否相等？6、在图中找出本初子午线和赤道并将其用红笔描画在课本图1.10和图1.11上，这两条线的度数分别是多少？阅读课本P6“阅读材料”加以了解。7、观察经纬度在地球仪上是怎样排列的？相同度数的经纬线，你是如何区分的？8、纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？让学生在课本图中标出。9、引导学生在“地球仪上的纬线”图上画或描出0º、60º、90º三条纬线，标出低纬、中纬、高纬三个区域。10、读“地球上的五带”图，找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经过之处，有没有自己听说过的地名。11、在一幅没有标注经纬度的经纬线图上，如下图，你是怎么判断东经或西经？北纬或南纬的？三、半球的划分12、怎样把地球平均分为两个相等的半球呢？13、观察课本P7活动题2中的图1.12“南北半球的划分”、图1.13“东西半球的划分”，描画出半球的分界线。既然任何两条相对的经线都能把地球东西两个半球。0º和180º经线也是一个圆圈，也可以把地球分为东西两个半球，为什么人们不用它作为东西半球的分界线，而用20ºW和160ºE组成的经线圈呢？14、如何判断某点所在的半球？你有什么巧妙的办法吗？一、教师展示“简化地球仪上的点和线”图，让学生结合地球仪观察、思考问题，同学小组交流，代表发言。教师引导、小结。提出问题：地球真有一根轴吗？地球表面能画出经线和纬线？学生回答。二、教师展示（或用不同颜色的彩笔画）课本P6活动题1中的图1.10地球上的经线、图1.11地球仪上的纬线（或利用地球仪），让学生根据问题进行探讨交流，然后分为两大组按照下表展示自己的成果。纬线（圈）经线形状特征指示方向长度分布标度范围度数的变化规律相同度数的区分0º线的确定数量特征教师根据学生交流情况进行补充总结、点评。指导学生完成8、9、10题。11、组织学生观察、讨论、交流，总结规律。组一：找到0º经线或纬线，0º经向左为东经，向右为西经；0º纬线向北为北纬，向南为南纬。组二：如果没有0º经线或纬线，度数从左到右增大即为东经，反之为西经；度数自下而上增大即为北纬，反之为南纬。组三：如果有180º经线，该线以左的经线为西经，以右的经线为东经。组三：简图教师总结、点评。三、12、教师设计探究活动：提出问题、说明探究的形式（小组内进行）和方法、利用的知识、图片以及工具、探究的时间等。学生分组讨论、探究。教师巡视、指导。学生交流：赤道能把地球分为两个相等的半球；任何两条相对的经线都能把地球平均分为两个相等半球。13、教师提出要求，学生完成。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。14、教师提出问题，学生思考、交流、展示。教师补充总结：先看该点所在的经度或纬度，然后根据半球的划分判断即可：如果某点是北纬，那么该点在北半球，如果某点是南纬，则该点在南半球；如果某点是西经且度数小于20度的在东半球，如果某点是东经且度数小于160度的在东半球，否则均在西半球。东西半球的判断如左略图所示：拓展应用1.在地球上任意一点，沿纬线方向一直前进，最后能回到出发地吗？为什么？沿经线呢？2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方？教师提出问题，学生独立思考；然后同桌相互交流。1、能，纬线成圆不能，经线是半圆2、能，北极巩固训练教师出示训练题，提出具体训练的要求（时间、方法等），学生独立完成，共同矫正补偿。1、与20°E经线相对的经线是A、160°WB、160°EC、20°WD、80°E2、下列纬线圈中，长度最长的一个是A、20°SB、40°NC、60°SD、80°N3、关于经线和纬线的叙述，正确的是A、所有经线都与本初子午线相交B、经线和纬线都是圆C、经线和纬线长度都相等D、纬线指示南北方向4、下列有关经度和纬度的说法，正确的是A、本初子午线是东、西经度的分界线B、东经的度数向东越来越小C、纬度越低，纬线越短D、纬度的最大度数为180°5、甲、乙两人从南极同时沿东经40°和西经20°向北匀速行进，则他们A、不可能相遇B、可能在南极再相会C、距离始终不变D、在赤道上相距最远6、读下列经纬线图，回答问题：（1）A点的经度是________，B点的纬度是_________。（2）按照东、西半球的划分，A点位于_____半球，B点位于________半球。（3）按照南、北半球的划分，A点位于______半球，B点位于_______半球。（4）A点位于________(低、中、高)纬度。归纳总结指导学生从目标的三个维度谈自己本节课的收获。这节课我们主要学习了经纬线的概念及其性质，重点是南北半球的划分和东西半球的划分，难点是如何根据经纬度判断某点所在的半球。教学反思第一章地球和地图第一节地球和地球仪（第三课时）平邑兴蒙学校王西华【教学任务分析】教学目标知识与技能1、了解什么是经纬网及其作用。2、学会熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。过程与方法通过学习，学会利用经纬网确定地表某一点的地理位置。情感态度价值观通过本节课的学习，着重培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。重点利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。难点借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳问题解决方案情境引入同学们，我们去电影院根据票上的“排”和“座”就能准确地找到座位。那么，要在地球仪、地图上、地球上准确找到某地的位置，该怎么找呢？地球仪上虽然没有“排”和“座”，但有经线和纬线，它们就相当于电影票上的“排”和“座”，这样就能准确找到某地的位置了。教师利用地球仪引导学生进入本节课的学习。自主学习1、经纬网是地球仪或地图上由______和_____交织成的网。利用经纬网可以确定地球表面某一点的_________________。2、经纬网在_____________、_________、_______、_______以及_______等许多方面，都有广泛的用途。3、在课本P8图1.14“经纬网”（或右图）上，在度数的右侧用字母标注出东经、西经、南纬、北纬。并且随意在经纬线的交点上标出ABC三个地点，同桌交换后分别写出对方所标三个地点的经纬度。A：经度___________，纬度___________；B：经度___________，纬度___________；C：经度___________，纬度___________。教师根据学生情况，提出问题以及解决问题的方法、自学范围、时间、学习方法等要求。学生根据教材内容和教师要求自主完成。教师提出交流要求，学生交流自主学习情况。合作展示活动一——游戏“找朋友”1、教师说出某个学生所在的座位号（排列号）（如第三排、第四列），该学生起立示意。2、将学生按排（或列）分为东西组若干、南北组若干（根据课桌排数确定组数）。（1）教师说出组号（如东二组、南三组），让所在学生起立示意。（2）教师说出一位同学的组号（如东一组、北一组），让这位同学说出相邻同学的组号。（3）让一位同学说出自己的组号，说出自己好朋友的组号。活动二——游戏“定位”3、游戏的准备：教师根据学生的座位在黑板上画出经纬网图（如左图）。游戏的方法：（1）“定位站人”，如图上定出A点，那么，第三排、第三行的同学就站起来说出自己的位置（20°N，10°E）。（2）“站人定位”，如第6排、第5行的同学说出自己的位置（10°S，10°W）。那么，让其上来描出B点。4、通过游戏活动，你发现了什么？活动三——角色扮演5、课本P8活动2组织学生同桌2人为一组，一个扮演杰克寄信，一个扮演小明收信。看看小明能否找到信中所说的地方，差错出在哪？如果小明想去找杰克，在哪几个地方才有可能找到杰克？活动四——做一做6、阅读下面两幅经纬网图和甲、乙两地的有关信息，完成下列问题。甲：2001年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44.4°S、150°W。乙：今天20时，台风“桑美”的中心位置已经移至28°N、125.3°E，中心附近最大风力在12级以上。（1）甲地的位置在______（A、B），应该如何表述？（2）乙地的位置在______纬_______度、_______经_________度。（3）A、B分别属于哪个半球？A：________半球、__________半球。B：________半球、__________半球。7、在地球仪上，按下表中列出的经纬度，找出该经纬度附近的一座大城市的名称，或者按表中的地名，找出该地点的大致经纬度。经度纬度地名117°E39°N天津123°W49°N151°E32°S121°E31°N上海伦敦纽约1、教师设计游戏、制定规则，学生按照教师游戏规则进行活动。2、熟练游戏活动。提示学生比较刚才游戏中的组号和经纬线、经纬度有什么相通和不同呢？过渡到活动二。组织全班同学进行定位游戏，加深学生对经纬网的理解，在游戏中练习利用经纬网定位。3、使学生明确每一排是哪一条纬线，每一行是哪一条经线，先让学生对照经纬网图确定自己的位置，然后再观察其他同学的位置。教师组织学生按照规则进行活动，形式灵活多样，如说位置比赛、描位置比赛、说描结合，自说他（她）描接力赛等等多种形式的游戏练习。还可以让说错或描错的同学表演一个节目活跃课堂气氛。4、学生交流1：要找到“好朋友”的位置，应该知道“好朋友”所在的排数和列数学生交流2：就像数学上学过的坐标一样，要想知道某点的位置，应该知道该点所在的横坐标和纵坐标一样。学生交流3：经纬网是用来确定地球表面某一点位置的。5、学生分角色活动，教师总结：用经纬度确定地理位置时需要切记，经度必须说清是东经还是西经；纬度必须说清是北纬还是南纬，不能只用度数，否则，就不能确定某地的位置。6、教师提出问题，引导学生分析、讨论，在学生议论的基础上，让学生在地球仪上找出甲地所在的两条经纬线，用手指住交点，教师指住图上的B点说明：B点的地理位置在44.4°S和150°W的交点上。强调要用两个数值来表述。如A的地理位置在28°N、125.3°E。然后引导学生分析总结判断半球位置的问题。A点→28°N→北半球；B点→44.4°S→南半球。概括为南北半球看纬度——“北北”“南南”。A点→125.3°E→东半球；B点→150°W→西半球，概括为东西半球看经度——在20°W→160°E范围内为东半球，在160°→20°W范围内为西半球。7、教师根据学生回答情况评价后边补充点拨，边展示正确答案。拓展应用根据下列经纬网略网，回答问题。1．图中下列各点的经纬度是A：________，__________B：________，__________C：________，__________D：________，__________2．图中各点位于东半球的有________，位于西半球的有_______________。3．图中各点位于北半球的有_________，位于南半球的有____________。教师引导学生讨论交流，提示学生注意东西经的辨别。参考答案：1．A（92°E，32°S）B（100°E，36°S）C（170°E，40°N）D（170°W，20°N）2．AEBCFD3．CFDAEB巩固训练教师出示训练题，提出具体训练的要求（时间、方法等），学生独立完成，共同矫正补偿。1、有关经纬网的说法，不正确的是（）A.经纬网在地球表面实际存在B.经纬网可以确定地球表面任何一个地点的位置C.利用经纬网可以辨别方向D.经纬网在军事、航海和航空等方面都十分有用读“地球经纬网图”，完成2--3题。2、甲地的坐标是（）A.经度20°，纬度40°B.20°E，40°NC.20°W，40°ND.20°E，40°S3、下列说法正确的是（）A.甲乙两地在同一经线B.甲丙两地在同一纬线C.丙地在甲地的正南方向D.乙地在丙地的西南方向4、《同步学习与探究》P7题目。归纳总结学生对照提纲认真反思、总结，然后向其他同学谈谈自己的收获。这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。确定某一点的地理位置经度必须说清是东经还是西经；纬度必须说清是北纬还是南纬，不能只用度数。教学反思第一章地球和地图第二节地球的运动（第一课时）平邑兴蒙学校王西华【教学任务分析】教学目标知识与技能1、能正确地演示地球的自转和公转。2、通过列表比较，对比理解地球自转与公转的方向、周期和地理意义。3、能用事实说明地球自转及其产生的地理现象。过程与方法1、通过读图、身体演示、亲身体验理解地球的自转和公转。2、通过模拟演示，发挥想象能力，理解地球自转造成的昼夜更替现象3、运用地球自转知识，解释身边的一些地理现象情感态度价值观通过地球运动的学习,使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，从而养成实事求是、自强不息的科学精神。重点地球自转运动的基本特点及产生的地理现象和公转的特点。难点用地球自转的基本知识解释一些地理现象。【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳问题解决方案情境引入同学们，大家都知道日月星辰每天东方升起，西方落下。那么，究竟是天在转还是地在转呢？对于我们来说，这是一个非常简单的问题。可是关于这个问题古代的人们却有过长期的争论。下面请同学们翻书到第9页，自学一下“阅读材料”。看了哥白尼的事迹同学们有什么感想？既然是地在转，是地球在运动，那么谁能说说地球是怎样运动的呢？教师设问，学生回答:地转。学生：A我觉得应该像哥白尼学习，学习他追求真理的精神。B哥白尼30年的观测研究，可以看出他非常的执着，有顽强的毅力。教师：我想任何一件事的成功都要有这种顽强的毅力和执着的精神。引导学生进入本节课的学习。自主学习1、地球的运动形式有哪两种？2、认真阅读课本，完成下表：自转公转方向旋转一周所需要的时间旋转中心转动特点产生的地理现象教师提出问题以及解决问题的方法、自学范围、时间、学习方法等要求。学生根据教材内容和教师要求自主完成题目。教师提出交流要求，学生交流自主学习情况。合作展示一、地球的自转阅读课本P9图1.15“昼与夜”、演示地球的自转，观察后完成下列问题：1、何为昼半球？何为夜半球？为什么会分为昼、夜半球？由于地球是个球体，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白天，大家现在看到的这个半球就是昼半球；另一面未被照亮的半球就是夜半球。2、教师演示有光照的转动着的地球仪，让学生找到北京、东京、纽约三个城市，比较它们的位置，分析（1）当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（2）三个城市随着地球仪的转动昼和夜是怎样变化的？（3）北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明了哪个地方时间早？可见东边的地方和西边的地方哪个时间早？（4）教材P10图1.18，完成活动题3，解释在同一时刻，北京的畅畅和美国的姨妈互致问候时，为什么会有时间的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？3、假设地球不自转，而是静止的，还会有昼夜之分吗？那样地球上会造成什么后果？假设地球是透明的，还会有昼夜之分吗？4、教材中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”这句话反映了什么？（地球的自转方向是自西向东）你能列举出反映地球自转方向的一些自然现象吗？二、地球的公转5、展示地球的公转，观察，或阅读教材P11图1.19“地球公转示意图”后回答：（1）地球在公转时,地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（2）地球公转围绕的中心是什么?（3）地球公转的方向如何?（4）地球的公转轨道呈什么形状？（5）地球公转产生了四季的变化，你还发现哪些自然现象是地球公转形成的呢？（6）观察上图，比较地球自转方向和公转方向，你发现了什么？6、角色扮演：组织学生两人一组演示地球公转运动。（注意方向）一、教师拨动地球仪，正确演示地球的自转，给学生讲述地球仪的放置，以及演示地球自转的方向等。有条件的，可以把学生分成若干小组，每组一个地球仪，一个手电筒，甚至每位同学都有，指导学生正确演示地球自转，观察昼夜交替现象。教师引导学生根据提出的问题阅读课本图1.15或观察、演示，思考、讨论并交流。教师根据学生的以上回答进一步补充总结出地球自转产生的地理现象：昼夜更替；时间的差异（东边地点时刻早，西边地点时刻晚）；日月星辰的东升西落。教师可以利用2010年南非世界杯足球赛直播时间（在我国观看直播往往在深夜）加以说明，让学生加深理解时间的差异。让有兴趣的同学有机会到大宾馆去调查总服务台墙面上悬挂的许多表示同一时刻不同大城市的时间，如北京时间、纽约时间、伦敦时间等。3、没有，被太阳照亮的部分将很热，未被照亮的部分将很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。如果地球是透明的，地球将永远是白天，没有黑夜。4、日月星辰的东升西落；东边的地点时刻早于西边的地点；北半球河流南岸比北岸陡一些。”“我们在洗菜、洗澡放水池里的水时，水的漩涡呈逆时针方向旋转。”“老师，我这有一本《十万个为什么？》，上面说，傅科摆也可以证明地球是自转的。”“过去有人曾在很深的矿井中进行试验，结果是：自井口中心下落的物体，总是在一定的深度同矿井东壁相碰撞，这就从另一侧面证实了地球的自转。”5、学生根据教师的展示，认真观察和阅读，思考问题，小组内交流、展示，教师注重引导、总结。（1）倾斜否（2）太阳（3）自西向东（4）椭圆（5）昼夜长短的变化；正午太阳高度角的变化；五带的形成。（6）方向一致，都是自西向东；地球自转方向在北极是顺时针，地球公转方向在公转轨道上也是顺时针。6、两人一组上台表演地球的公转运动（一生扮演地球，另一生扮演太阳），生评判哪组表演最出色。教师设计活动，提出要求学生按游戏规则进行活动，交流。教师点评。拓展应用一天，阿凡提看到一个骗子在通过打赌诈骗穷人的钱财，于是就想治一治这个害人的骗子。阿凡提对骗子说：“你知道一昼夜有多长时间吗？”骗子不加思索的说：“一昼夜就是一天，这还用问？”阿凡提说：“你说的不完全正确。有些地方，一昼夜不是一天，而是一年。”骗子气势汹汹的说：“一昼夜在哪儿都是一天，哪里会有一年的地方呢？”围观的人们也议论着，一昼夜是一天，怎么会是一年呢？提出问题，学生独立思考后同桌相互交流。教师讲述故事，学生思考回答。（1）你认为阿凡提和骗子两人谁会赢？（2）若地球表面有一昼夜是一年的地方，应该在哪里？巩固训练教师出示测评题，提出具体的方法、时间等要求，学生独立、规范完成后，师生共同矫正、补偿。1．地球自转是()A．绕着太阳不停地旋转

B．绕着地轴不停地旋转C．绕着太空不停地旋转

D．绕着北极星不停地旋转2．我们总是在东方迎来黎明的曙光，西方送走黄昏的落日，是因为(

)A．地球不停地自北向南自转B．地球不停地自东向西自转C．地球不停地自南向北自转D．地球不停地自西向东自转3．地球自转的周期是(

)A．一天

B．12小时

C．365天

D．一年4、由于地球自转产生的自然现象是（）

A．昼夜长短的变化

B．四季变化现象C．昼夜现象

D．昼夜交替现象5．在同纬度的地区，相对位置偏东的地点要比偏西的地点(

)A．先看到日出

B．后看到日出C．时刻晚

D．时刻相同

6、关于地球公转的一些叙述，正确的是（）

①地球绕太阳的运动叫做地球的公转

；②地球公转的方向与地球自转的方向一致，都是自东向西；③地球公转的轨道近似正圆，周期为一个月；④地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变

A．①②

B．①④

C．②③

D．③④7、下面的四幅图中，地球自转方向正确的是（

）

8、阅读分析材料：地球，在太阳母亲的召唤下，怀着一颗赤诚之心，带着对母亲深深的眷恋，日夜兼程，不知疲惫地终年奔波在漫长的旅途中；它又像一个顽皮的孩子，沿途不停地跳着圆舞曲，向母亲展示着那永恒的旋律和迷人的风采。（1）文中“日夜兼程，不知疲惫地终年奔波在漫长的旅途中”指的是地球的哪种运动方式？“不停地跳着圆舞曲”指的是地球的哪一种运动方式？归纳总结教师引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈自己的收获。这节课我们学习了地球的自转和公转，学会了用地球仪正确演示地球的自转和公转，通过列表比较，掌握了自转和公转的方向、周期、产生的地理现象等，并且能用事实解释地理自转产生的自然现象。通过读图、演示、亲身体验理解地球的自转和公转。通过阅读天转还是地转，认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法。学习也是如此。教学反思第一章地球和地图第二节地球的运动（第二课时）平邑兴蒙学校王西华【教学任务分析】教学目标知识与技能1、用电脑课件或地球仪正确演示地球的公转，并解释其基本的运动规律。2、比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。3、利用图说明五带的名称、范围、界线，并举例说明各带的气候特点。4、通过阅读“地球公转示意图”和“地球上的五带图”，提高读图能力和析图能力。过程与方法1、通过对地球公转的观察，了解其公转的基本知识，并能解释地球公转运动所产生的一些现象。2、尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，并对地理事物进行分析、比较，做出判断。进而理解地理事物发展变化的基本规律。情感态度价值观1、通过学习地球公转及其产生的地理现象，树立正确的科学观和世界观。2、初步形成对地理的好奇心，培养学习地理的兴趣。重点1、地球的公转和季节变化。2、五带的划分。难点四季的形成【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳问题解决方案情境引入老师和你们这么大的时候。时常想这样的问题：为什么会产生春、夏、秋、冬呢？为什么有的季节冷，有的季节热呢？同学们是不是也有这样的疑问呢？教师提出问题，根据同学的回答，进入新课的学习。自主学习地球公转产生了什么地理现象？2、南北半球的季节有什么不一样？3、我国传统的24节气中，其中四个节气位置十分典型，它们分别是、、、。4、地球公转时，一年中太阳直射点在南北回归线之间来回移动，你知道南北回归线的纬度是多少吗？5、地球上五带划分的依据是什么？五带名称是、、、、。6、五带的划分界线是什么？教师要求学生看课本P11——12课文和图1.19地球公转示意、图1.20地球上的五带，思考并完成问题。学生根据教材内容和教师要求自主完成。学生交流自主学习情况。合作展示1、在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗？2、结合我们的日常生活体验回答：（1）一年当中，我们这里每天中午太阳都升的一样高吗？什么季节较高？什么季节较低？（2）一年当中，我们这里每天的白昼时间一样长吗？什么季节较长？什么季节较短？白昼时间的长短与获得太阳热量的多少有什么关系吗?（3）根据以上问题，分析太阳热量在一年中的变化有什么规律？（按照春夏秋冬的顺序）（1）不一样。夏季较高，冬季较低。（2）不一样。夏季较长，冬季较短。白昼时间越长,获得的太阳光热就越多,反之越少。（3）春季居中，夏季多，秋季居中，冬季少。3、阅读课本P11图1.19“地球公转示意图”或演示地球公转，完成：（1）二分二至（北半球的）节气春分夏至秋分东至月日太阳直射的位置和纬度季节北半球南半球受热程度北半球南半球昼夜长短北极北极圈以北北极圈以南-赤道赤道赤道-南极圈以北南极圈以南南极（2）四季（北半球为例）月份得到光热的多少昼夜长短状况春居中昼夜等长夏多昼长夜短秋居中昼夜等长冬少昼短夜长4、地球上的五带范围太阳照射情况气候特征热带南北温带南北寒带我国大部分陆地位于五带中的哪一带？还有小部分属于什么带？我们的家乡位于哪一带？1、小实验：比较阳光直射地面获得的热量多，还是斜射地面获得的热量多？同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一张黑纸板，大家用手电筒垂直照射在黑纸上，再用同一手电筒，在同一位置，倾斜照射黑色纸板，比较哪块光斑大，哪块光斑亮？然后引导学生结合日常生活体验回答问题1:中午比傍晚或早晨更厉害，太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越大，反之越小。2、教师引导学生以临沂市为例，结合自己的生活体验，分组讨论，学生自由发言。引导学生按春——夏——秋——冬的顺序回答第（2）小题。教师根据学生回答情况补充总结：由于地球公转,引起在一年中正午太阳的高低变化和昼夜长短的变化,导致地球上所接受到的太阳光热的多少随季节而有规律地变化,从而形成了四季。我国绝大多数地区,都能感受到这种显著的四季变化。3、课件动态演示地球公转（如课本图1.19），教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停”下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。（如果没有课件也可指导学生利用地球仪和点燃的蜡烛分组演示或四人合作“用身体演示”）4、教师引导学生认真阅读五带划分图，完成表格。教师总结。教师可列举实例描述北寒带和南寒带的极昼、极夜景象,如位于北极圈内的瑞典北部,被称为"子夜太阳"的故乡,在每年的5月18日至7月14日的午夜12点,一团火球刚落在地平线上,随即立刻升起,光芒万丈,直射天空,观者皆啧啧称奇。在这一段时期内,这里没有黑夜,太阳每天24小时悬在天上,毫不吝啬地把光和热洒向大地。再如,挪威的哈默菲斯特位于北极圈内,是濒临挪威海的一个港口。那里的冬天有两个半月见不到太阳,长夜漫漫,路灯连续几个月不灭,人们只能在灯光下工作和生活。拓展应用地球在公转时，地轴如果不是倾斜而是垂直的，会产生哪些现象呢？教师提出问题，学生独立思考，然后同桌相互交流。提示学生从四季、昼夜长短、温度带几方面分析。巩固训练教师出示测评题，提出具体的方法、时间等要求，学生独立规范完成后，师生共同矫正、补偿。1、下列现象和事实，是由于地球公转产生的是（）A、德国世界杯足球赛的电视直播总是在凌晨，我们想观看很不方便B、日月星辰东升西落C、北京的妮妮给在纽约的姨妈打电话，在清晨却说：“姨妈，晚上好！”D、学校作息时间表在不同季节作相应的调整2、可可每天中午12点放学回家，走在路上发现自己的影子有些奇怪，暑假前后最短，寒假前后最长，请你帮他找到合理的解释（）A、可可的身高在变化B、可可观察的位置不同C、由于一年中太阳直射点的位置不同，正午太阳高度在变化D、可可观察错误4、同学们的衣柜里存放着四季服装，这是因为我们生活在()A、热带地区B、温带地区C、寒带地区D、亚寒带地区5、南北回归线是（）=1\*GB3①热带与温带的分界线=2\*GB3②温带和寒带的分界线=3\*GB3③有无阳光直射的分界线=4\*GB3④回归线上一年仅有一次阳光直射A、=1\*GB3①=2\*GB3②B、=1\*GB3①=3\*GB3③C、=3\*GB3③=4\*GB3④D、=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④6、读下图回答：图1（1）小明翻开日历看到的节气是；此时太阳运行到右图的位置；太阳直射点的纬度是。此时我们学校所在地白昼最。（2）此时，对各地的描述正确的是（）A南半球正转入春季B北半球为夏季C全球昼长夜短D南极圈内会出现极昼现象（3）此时我们临沂市可能有的现象是（）A蝉鸣林更幽B秋风萧瑟天气凉C千里冰封，万里雪飘D清明时节雨纷纷（4）此时我们学校即将放假，澳大利亚（位于南半球）的小朋友将放假。其原因是。7、《同步学习与探究》P12第2题。归纳总结教师引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈自己的收获。本节课我学会了正确演示地球的公转，并能解释其基本的运动规律；会比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化；能利用图说明五带的名称、范围、界线，并能举例说明各带的气候特点。通过本节课的学习，我体会到了地理就在身边，以后我要认真观察和体验，做到理论和实践相结合。教学反思第一章地球和地图第三节地图（第一课时）平邑兴蒙学校王西华【教学任务分析】教学目标知识与技能1、知道地图的三大基本要素，了解比例尺的三种表示形式并会相互转换，熟记常用的图例。2、熟练掌握图上两点间直线距离、实地距离、比例尺三者间的计算。3、能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。过程与方法用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。情感态度价值观从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后学习、生活和服务社会所应具备的文化素质之一。重点1、比例尺的计算公式和线段比例尺。2、经纬网地图上辨别方向。难点经纬网地图上辨别方向【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳问题解决方案情境引入方法1：谜语“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”或“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外各城，浑身绚丽多彩”。方法2：地图和地球仪有什么异同？从使用的角度分析它们各有哪些优缺点？方法1：教师让学生猜谜语，得出答案——地图，进而引导学生进入本节课的学习。方法2：教师引导学生观察、思考、比较，归纳总结出地图的主要特性和使用特点。自主学习1、什么是地图？地图有什么重要性？2、地图的基本要素是_______、_______、_______。3、什么是比例尺？它的计算公式是什么？4、《同步学习与探究》P14“主干知识”内容。教师根据学生情况，出示导学提纲，并指导学生自主学习：提出学习方法、自学范围、时间等方面的要求。学生自学。教师提出交流要求，学生交流自主学习情况合作展示1、课本P13图1.22“台湾岛”或一幅其他地区的地图：（1）你能够在地图上看到什么？（2）你能从这幅图中获得哪些信息？（3）你是如何获取这些信息的？2、比例尺动动手：在作业本上画出你所用课桌的平面图。（1）阅读课本图1.12台湾岛地图，高雄到台北两座城市的实地距离是多少？你是如何利用图中给出的条件算出来的呢？（2）你知道图中给出的比例尺的表示形式吗？除了这种形式外，还有什么表示形式呢？试完成下表：线段式文字式数字式1:3000000图上1厘米代表实地距离400千米0______50千米3、地图上辩方向（1）如图，如何辨别方向？学生根据前后左右的同学辨别八个方向。（2）课本P15活动第1题（3）比较课本P14图1.23“B有经纬线的地图”和课本P15图1.25“某地区平面图”观察二者之间有什么不同？完成活动第2题。（4）下面四幅图中，按A在B的方向排序，正确的是（）A.西北东北西南西北B.西南东北西北西北C.东南正西西南东北D.东北西北西北西南4、图例和注记（1）阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素？（2）记住一些重要的图例，相互交流记忆方法。1、让学生观察课本P13图1.22“台湾岛”或一幅其他地区的地图，把学生分成若干学习小组，开展读图及介绍地图所提供的地理信息的比赛，看看哪个小组介绍的信息多。2、将学生按照同桌为一组，合作完成，测量、绘图任务。并将步骤进行交流。①测量课桌的长度和宽度；②按一定比例缩小；③画平面图。教师通过学生计算，引导得出比例尺。然后指导学生继续观察图1.12，思考、讨论、交流问题。（1）方法1：用图中的线段比例尺测量的；方法2：先量得两座城市的直线距离，再通过比例尺计算得来的；……（2）小组合作完成表格线段式文字式数字式教师特别指导学生在计算和比例尺形式互换时应该特别注意单位的换算：千米换成厘米加5个0，厘米换成千米减5个0。3、学生根据教师出示的问题（有些问题可以分小组）讨论、交流，教师补充和总结：在地图上判断方向的三种方法：①一般地图：这类地图上没有指向标也没有经纬网，就根据默认的上北下南、左西右东来判断方向。(②有指向标的地图：指向标箭头所指的方向为北，相反的方向为南，面向北方左面为西右面为东。将指向标平移到参照点，即可得出所求方向。③有经纬网的地图：先确定经纬网中何为经线，何为纬线，，根据经线指示南北方向，纬线指示东西方向，从而确定四个方向。（特别提醒：在同一条经线上只有南北方向，在同一条纬线上只有东西方向。既不在同一经线上，又不在同一纬线上，就只有东北、西北、东南、西南四个方向。4、教师提出问题，学生讨论总结第1题，然后教师让学生观察课本图1.24“一些常用图例”，采取比赛形式鼓励学生在规定时间内加以记忆并交流记忆的好方法。拓展应用（1）、经纬线特点：经线呈放射状，纬线呈同心圆（或圆弧形）。（2）、辨别南北极：图上标出地球自转方向呈逆时针方向的，则中心是北极（如甲图）；呈顺时针方向的，则中心是南极（如乙图）。反之，根据图中心是北极，还是南极，也可以确定地球的自转方向是逆时针，还是顺时针。（3）、辨别方向：无论经纬线怎样变形，经线指示南北方向，纬线指示东西方向永远不变。对于以北极为中心的经纬网地图（甲图），中心是北极，地球的最北点，它周围的各个方向均为南；地球自转的方向呈逆时针，因而辨别方向的方法可归纳为：内北（D）外南（C），顺西（A）逆东（B）。对于以南极为中心的经纬网地图（乙图），中心是南极，地球的最南点，它的外围各个方向均为北；地球自转的方向呈顺时针，因而辨别方向的方法可归纳为：内南（D）外北（C），顺东（A）逆西（B）。巩固训练教师出示测评题，提出具体的方法、时间等要求，学生独立规范完成后，师生共同矫正、补偿。1、如果两地间的实地距离为500千米，那么在比例尺250万分之一的地图上，两地间的直线距离是（）A、2厘米 B、4厘米C、40厘米2、你运用已掌握的地图知识，画一幅你学校的平面图，你认为用下面哪一个比例尺最合适（）A1：1000B1：0000C1：100000D1：0000003、关于下图中各点相对方位的叙述，正确的是（）经纬线为平行直线的地图A、甲在乙的东北方 B、丙在乙的东南方C、甲在丙的西南方 D、丁在甲的正西方读某校园及周边环境平面图，回答4～5题。4.学校的花坛位于田径场的A.东北方向B.西北方向C.东南方向D.西南方向5.学校教学楼东西向长度约为A.20米B.40米C.100米6、下图是一幅还没绘制完成的地图，请你按以下步骤完成：（1）①标出地图的四个基本方向——东、南、西、北（提示：注意路名）。②从地图中我们可以判断：广州百货大厦在人民公园的_______方向。中山四路至中山七路是自_______向_______方向排列命名的。（2）设计地铁站、医院、学校的图例（提示：日常生活所见），并画在下面的框内。图例：图例：（3）图中比例尺表示图上1厘米表示实地距离_______米，若将其转换为线段式，应写成_________________；图中广州百货大厦距人民公园的直线距离约_______米。（4）由此可以看出一幅地图应具备_______、_______和_______三要素。归纳总结教师引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈自己的收获。本节课主要学习了地图的三个基本要素，知道地图是我们日常生活和学习地理不可缺少的工具，了解了比例尺的三种表示形式并会相互转换，熟记了一些常用的图例。能够利用图上两点间直线距离、实地距离、比例尺三者间的计算。学会了在地图上确定两地的方向。同时通过本节课的学习，培养了如何从地图中提取地理信息的能力。教学反思第一章地球和地图第三节地图（第二课时）平邑兴蒙学校王西华【教学任务分析】教学目标知识与技能1、熟练掌握在等高线地形图上识别地形的方法，根据等高线形态，判断出山地的不同部位。2、能利用高度表阅读分层设色地形图，在地图上识别高原、山地、盆地、平原等地形。3、初步学会绘制地形剖面图。过程与方法通过动手制作地形模型提高动手与实践能力。2、初步掌握阅读和使用地图的基本技能。情感态度价值观从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后学习、生活和服务社会所应具备的文化素质之一。重点等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图的判读难点等高线图上识别各种地表形态。【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳问题解决方案情境引入1、世界最高峰是哪里？有多高？这个高度是什么高度？在地图上是怎样表示出来的？2、“世界屋脊”指的是什么地方？有多高？在地图上是怎样表示的？教师提出问题，让学生看世界地形图讨论回答，教师根据学生回答的答案，指出大家阅读的这张图就是地形图，本节课我们就来学习怎样阅读地形图。自主学习1、什么是海拔？什么是相对高度？什么是等高线？等深线？2、在等高线地形图上，坡陡的地方，等高线，坡缓的地方，等高线。3、观察课本P16图1.29“山地不同部位的等高线（米）形态示意”，分析判断地形形态的方法。4、什么是分层设色地形图？这种图与等高线地形图有什么区别？5、什么是地形剖面图？教师根据提出问题以及解决问题的方法、自学范围、时间、学习方法等要求。学生根据教材内容和教师要求自主完成。教师提出交流要求，学生交流自主学习情况。教师总结自学情况。在等高线图上，只要读出各地面点的海拔就可以知道地面上哪里高，哪里低：而分层设色地形图是在等高线地形图上绘出来的，地面上各地点的海拔高低是用不同颜色表示的，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。合作展示一、等高线地形图1、在课本P16图1.27“海拔和相对高度示意”中，甲地相对于乙地1000米的垂直距离，这就是甲地相对于乙地的相对高度。那么，图中1500米、500米表示的是海拔、1000米表示的是相对高度，请比较两者之间有什么异同？分别应该如何表述？2、世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8844.43米，世界陆地最低点在死海，海拔-400米，那么二者的相对高度是多少米？3、阅读课本P16图1.28“等高线示意”(或黑板板图)，讨论回答等高线是怎么绘制出来的？等深线又是怎样画出来的呢？4、课本P17活动第2题，制作等高线地形模型。5、在等高线地形图上，通过等高线数值的大小，可以判断山地的高低，疏密的状况，可以辨别山地坡度的徒缓。但是，山地的形态是各种各样的，如山顶、山谷、陡崖等，它们在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何去辨认它们呢？结论：山顶：中间高，四周低.盆地：四周高，中间低.山脊：等高线向低处凸出山谷：等高线向高处凸出鞍部：两个山顶之间的较低部分陡崖：等高线重叠的地方二、分层设色地形图6、阅读课本P17图1.30“分层设色地形图和地形素描图”分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同？分层设色地形图，其着色随地势的变化有什么规律？7、课本P17活动题第1题三、地形剖面图8、地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。合作完成课本P18活动题3，总结出绘制地形剖面图的步骤和方法。1、教师组织学生小组交流探究，巡回指导，小组展示交流成果，师生共同评价总结。结论：①三个高度共同点都指是垂直距离。②1500米和500米都是高出海平面的垂直距离，故叫做海拔或绝对高度，表述为：甲地海拔1500米，乙地海拔500米。而1000米则是甲地高出乙地的垂直距离，故叫做相对高度，即甲地比乙地高1000米。③地图上，都是用海拔来表示地面某地点的高度。2、指导学生计算方法3、教师电脑演示课本P16图1.28“等高线示意”(或黑板板图)，首先鼠标点击出现一幅有两座山峰的山体；点击山体下方出现相当于地图图纸的水平面；再点击，一水平截面运动至山体海拔100米处与山体水平相切，由水平截面与山体周围的各交点向下引垂线，垂线与水平面的各交点最后连接在一起形成封闭式的曲线，并在曲线上注明海拔为100米。用同样的方法，在水平面上分别作出110米、120米、130米、140米的封闭曲线。学生认真阅读和观察，思考并讨论交流。4、学生根据活动题中的要求和步骤制作等高线地形模型。教师巡回指导。注意评价和鼓励。（也可作为课下实践作业完成）5、让学生对照刚才绘制出来的等高线轮廓和地形模型（或者观察图1.28），教师展示课本P16图1.29“山地不同部位的等高线（米）形态示意”让学生观察不同部位的名称、位置，以及表示它们的等高线的特点，即辨别其的方法。进而总结出等高线的弯曲和疏密特点，判断地形图上的各种不同类型的地形。教师引导学生利用拳头，形象地描述山地的不同形态。条件许可可以带领学生野外实地考察，认识山地的不同形态。或者作为课外实践活动或研究性学习。6、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，学生思考回答。7、教师让学生分组完成，交流矫正。8、学生动手完成，教师个别指导，培养学生绘制地形剖面图的基本技能。学生展示自己的作品及方法，教师给予纠正和评价及鼓励。拓展应用运用等高线地形图的有关知识，分析在山区如何选址确定水库及坝址的位置？教师提出问题，学生独立思考，分组交流讨论，小组展示。结论：确定水库及坝址的位置：水库库区宜选在河谷、山谷地区或选在“口袋形”的洼地或小盆地，这些地区不仅库容大，而且有较大的集水面积。巩固训练教师出示测评题，提出具体的方法、时间等要求，学生独立规范完成后，师生共同矫正、补偿。1、甲地的海拔1500米，乙地的海拔500米，甲、乙两地之间的相对高度是（

A、1500米

B、500米

C、100米

2、世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8844.43米，我国吐鲁番盆地最低处海拔-155米，两地之间的相对高度是（A、8999.43米

B、8693.13米

C、8848.13米3、在等高线地形图上，由一对表示山谷与一对表示山脊的等高线组成的地形部位是下列的（

）A、盆地

B、鞍部

C、山顶

D、陡崖4、在等高线地形图上，某处等高线呈弯曲状，若曲线向高处方向凸出时，该处的地形部位应是下列的（

）A、鞍部

B、山脊

C、陡崖

D、山谷5、在分层设色地形图上，绿颜色的地区表示的地形类型一般是（

）

A、山地

B、丘陵

C、平原

D、高原6、读“等高线地形图”，完成下列问题。⑴图中甲地在乙地的方向，河流丙的流向大致是。⑵图中B点海拔是米，A点和B点的相对高度大于米而小于____米。⑶甲乙两地的图上距离约2厘米，实地直线距离是米。⑷如果C、D两条虚线中有一条表示小河，该小河应位于（C或D处），原因是________________________________________________。⑸如果在甲地拟建一座工厂，有人建议建化工厂，也有人建议建自来水厂。你认为哪个建议合理？并说明理由。归纳总结教师引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈自己的收获。这节课我学会了在等高线地形图上识别地形的方法，能利用高度表阅读分层设色地形图，初步学会了绘制地形剖面图。通过动手制作地形模型提高了动手与实践能力和总结归纳能力。教学反思第一章地球和地图第三节地图（第三课时）平邑兴蒙学校王西华【教学任务分析】教学目标知识与技能1、学会根据使用目的确定所选择的地图类型及合适比例尺的地图。2、会比较比例尺的大小及其与地图内容详略和范围大小的关系。3、养成在学习地理知识和日常生活中运用地图的习惯。过程与方法通过在地图上查找所需地理信息，使学习地图的过程变为使用地图的过程；学会用形象思维和空间想象能力来认识地理事物和分析地理问题。情感态度价值观从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后学习、生活和服务社会所应具备的文化素质之一。重点1、能够根据使用目的（如旅游）确定