小学一年级语文下册《识字③ 小青蛙》脑写同步字帖教学设计

小学一年级语文下册《识字③小青蛙》脑写同步字帖教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材定位与价值【非常重要】【核心素养聚焦点】

本课《识字③小青蛙》是统编版小学语文一年级下册第一单元“识字”部分的第三篇课文。本单元是第二个识字单元，延续了上册“趣味识字”的编排理念，旨在通过多种形式引导学生发现汉字规律，激发识字兴趣。《小青蛙》以一首简短明快、富有童趣的儿歌为载体，将识字任务融入具体语境中。儿歌内容生动，讲述了小青蛙“河水清清天气晴”的生活环境以及“保护禾苗吃害虫”的功劳，既蕴含了自然科学常识，又渗透了爱护益虫的情感教育。

本课在识字教学体系中占据承上启下的关键地位【重要】。它不仅巩固了上册学习的象形字、会意字等识字方法，更重要的是，它首次系统地引导学生接触并感知形声字的构字规律。以“青”字为母体，派生出一系列音近形似的形声字（清、晴、睛、情、请），这是本课最核心的语言文字训练点。掌握这一规律，对于学生后续自主识字、扩大识字量、理解字义、减少错别字具有里程碑式的意义，是培养学生独立识字能力的重要开端。脑写同步字帖的设计，旨在将“脑内认知”与“手上书写”深度融合，实现从认识到实践、从理解到运用的完整学习闭环。

（二）学情分析【基础】【教学起点】

本课教学对象为小学一年级学生，年龄约为6至7岁。经过上一个学期的学习，学生已经掌握了汉语拼音，具备借助拼音认读生字的基本能力；认识了约300个常用汉字，积累了一定的识字量；养成了基本的书写习惯，如正确的握笔姿势和写字姿势。然而，一年级学生的思维仍以形象思维为主，注意力集中时间较短，对抽象的文字符号辨析能力较弱。特别是在面对一组字形极为相似（如清、晴、睛、情、请）的生字时，极易产生混淆，出现张冠李戴的现象。他们对汉字的内在规律，特别是形声字形旁表义、声旁表音的特点，尚处于朦胧的感知阶段，缺乏系统、理性的认识。因此，本课的教学必须从学生的认知特点出发，借助生动形象的多媒体、游戏化的活动以及“脑写”字帖的深度参与，将抽象的汉字规律转化为可感、可触、可用的学习体验。

二、教学目标与核心素养

基于对教材和学情的分析，设定以下教学目标：

（一）识字与写字【基础】【高频考点】

1.认识“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”12个生字，能读准字音，认清字形，并能结合生活实际或语境初步理解字义。

2.正确、规范地书写本课要求会写的7个生字：“青、清、晴、睛、情、请、气”。重点掌握“青”字作母体时的变形与占位，以及“眼字旁（目字旁）”、“竖心旁（忄）”和“广字头”的书写要领。

3.通过观察、比较，发现并初步掌握以“青”为声旁的一组形声字的构字规律，提高自主识字能力。

（二）朗读与积累【重要】

4.正确、流利地朗读儿歌，读出节奏和韵律。

5.通过朗读，理解儿歌内容，了解小青蛙是益虫，树立保护动物的意识。

6.积累“河水清清、天气晴、大眼睛、吃害虫”等常用词语。

（三）思维与表达【核心素养聚焦点】

7.通过“加一加”、“换一换”等方法，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

8.能运用本课所学的生字（特别是“青”字族汉字）进行简单的口头组词或说话练习，发展语言表达能力。

9.借助“脑写同步字帖”，将书写过程与大脑的思考、辨析过程紧密结合，培养元认知能力，实现“手脑并用，知行合一”。

三、教学重难点【难点】

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.认识12个生字，正确、规范地书写7个生字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

（二）教学难点【核心素养聚焦点】

3.辨析“清、晴、睛、情、请”一组形近字的字形和字义，理解形声字的构字特点（形旁表义，声旁表音）。

4.在“脑写同步字帖”的引导下，将对字形字义的辨析内化为稳定的书写习惯，实现“脑中有形，心中有义，手下有度”的书写境界。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含课文动画、生字卡片、青蛙图片、田间视频）、田字格磁力贴、“青”字族汉字转盘教具、板书贴纸。

2.学生准备：【核心学具】“《识字③小青蛙》脑写同步字帖”人手一册、HB铅笔、橡皮。

五、教学实施过程（两课时）

第一课时：初识蛙形，感知规律，脑写“青”字家族

（一）谜语导入，激发兴趣，揭示课题

1.情境创设【热点】：上课伊始，教师以亲切的语言与学生互动：“小朋友们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，请大家竖起耳朵仔细听，看看谁能最先猜出它是谁？”（播放音频或教师口述）：“大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，游泳跳高本领大，专吃害虫保庄稼。”

2.学生竞猜：引导学生积极思考，大声说出谜底——青蛙。

3.板书课题【重要】：教师在黑板正中央贴上一张可爱的小青蛙图片，然后在图片上方工整地板书课题：“识字③小青蛙”。边写边提示：“请同学们伸出右手食指，跟老师一起书空。‘小’字先中间后两边，‘青’字上面要写得紧凑，下面‘月’字的撇要变成竖，写得舒展。”强调课题书写要点，为后续书写“青”字做铺垫。

4.齐读课题：学生书空后，齐读课题两遍，读准“青”的后鼻音。

（二）初读儿歌，随文识字，整体感知

1.范读引领【基础】：教师配乐声情并茂地范读儿歌。要求学生：眼睛看着字，耳朵听准音，脑子跟着走。初步建立课文文字与有声语言的联系。

2.学生自读：学生借助拼音自由朗读儿歌，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字多拼读几遍。教师巡视，关注学困生，个别指导。

3.检查朗读，随文识字：

1.4.指名朗读第一句：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。”

1.2.5.正音：“清、晴、睛”均为后鼻音，“眼睛”的“睛”读轻声。利用课件出示“清、晴、睛”三个字，引导学生观察它们的相同点和不同点。

3.6.指名朗读第二句：“保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。”

1.4.7.结合图片理解“保护”、“禾苗”、“害虫”。讲解“事情”的“情”读轻声。出示“情”字，与上面的“清、晴、睛”对比，发现它们都有“青”。

5.8.指名朗读第三句：“请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。”

1.6.9.正音“请”是后鼻音，“让”是翘舌音，“病”是后鼻音。出示“请”字，再次强化“青”字家族的出现。

（三）聚焦难点，探究规律，脑写辨析【核心环节】【非常重要】

此环节是本课教学的重中之重，将结合“脑写同步字帖”的第一部分“探究园”展开深度教学。

1.发现秘密，归类识字：

1.2.教师引导：“同学们，老师把这几位生字宝宝请到了黑板上（贴出：清、晴、睛、情、请）。大家仔细观察，看看它们身上藏着什么共同的小秘密？”

2.3.学生观察发现：它们都由“青”加上不同的偏旁组成。

3.4.教师小结，揭示规律【难点突破】：同学们真厉害！这个“青”字就像一位妈妈，它和不同的偏旁宝宝交朋友，就变成了不同的新字。这些字读音相近，都含有“青”的音；但意思却因为偏旁的不同而不同。我们把这样的字叫做“形声字”。左边的偏旁告诉我们它的意思，叫“形旁”；右边的“青”提示了它的读音，叫“声旁”。

5.形义结合，精准辨析：

1.6.互动游戏“找朋友”：教师手持偏旁卡片（氵、日、目、忄、讠），请五位同学上台，分别拿着“清、晴、睛、情、请”的字卡。教师说意思，学生快速找到对应的偏旁和汉字组合，并大声读出字音。

1.2.7.师：需要水，很干净——（氵+青=清，清水）。

2.3.8.师：有太阳，天空蓝——（日+青=晴，晴天）。

3.4.9.师：大眼睛，眨呀眨——（目+青=睛，眼睛）。

4.5.10.师：心里想，有感受——（忄+青=情，心情）。

5.6.11.师：有礼貌，用语言——（讠+青=请，请问）。

7.12.教师总结形义关系【高频考点】：这个游戏让我们明白了，虽然它们都读“qing”，但因为偏旁不同，意思就完全不一样了。所以，我们在认字和写字的时候，一定要看清楚它的“形旁”是什么！

13.脑写字帖实践【核心素养落地】：

1.14.翻开“脑写同步字帖”第一部分“探究园”。字帖设计为“火眼金睛”栏目。

2.15.第一步：观察与思考。字帖上呈现“qīng”这个音节，下方有四个田字格，分别对应“清、晴、睛、情”的骨架字（即颜色较浅的范字）。旁边有四个偏旁（氵、日、目、忄）的贴纸或需手动填写的区域。学生任务：根据拼音和句子提示，选择正确的偏旁与“青”组合，并描红。

3.16.提示句设计如：

1.4.17.（氵+青）——河水（清清）。

2.5.18.（日+青）——天气（晴）。

3.6.19.（目+青）——眼（睛）。

4.7.20.（忄+青）——好心（情）。

8.21.第二步：书写与内化【重要】。学生一边动笔组合、描红，一边在脑海中默念：“三点水，清，清水的清；日字旁，晴，晴天的晴……”教师巡视，不时提问：“你写的这个‘清’字，为什么用三点水旁呀？”引导学生将笔尖的动作与大脑的思考紧密相连，做到“写一个字，想一个义，辨一个形”。

9.22.第三步：同桌互评。完成组合与描红后，同桌之间互相检查，看看对方是否找对了偏旁，写对了位置，并互相说一说每个字为什么用这个偏旁。

（四）指导书写，夯实基础，脑写“青”字

1.聚焦核心母字——“青”【基础】【高频考点】：

1.2.教师板书“青”字于田字格中，边写边讲解要点：“同学们，‘青’字是今天要写的第一个字，也是这些字宝宝的妈妈，写好它至关重要。请大家打开字帖第二部分‘基础园’，找到‘青’字。”

2.3.“脑写同步字帖”此处设计为“三看三写”环节：

1.3.4.一看结构【基础】：“青”字是什么结构？（上下结构）上面部分和下面“月”的比例是怎样的？（上窄下宽，上紧下松）。

2.4.5.二看占位【基础】：第一横和第二横分别在横中线的上方和下方？第三横最长，在横中线上起笔？下面的“月”字，竖撇从竖中线上起笔，两横均匀分布。

3.5.6.三看关键笔画【难点】：下面“月”字的第一笔是竖撇，不是撇。这一笔要写得舒展，包住里面的两横。

6.7.学生根据“三看”的引导，先在字帖上描红两遍，描红时心中复述书写要点。然后独立书写两遍。每写一遍，都要对照上面的“三看”进行自我检查。这就是“脑写”的过程——用脑思考指导手的动作，再用眼观察反馈给脑进行调整。

8.拓展书写“请”字【重要】：

1.9.在写好“青”的基础上，指导书写“请”。教师强调：“‘请’字是左右结构，写的时候要注意谦让。左边的言字旁（讠）要写得稍微靠左、窄一点，给右边的‘青’让出位置。右边‘青’的写法跟刚才一样，但整体要扁一点点。”学生在字帖“基础园”的“请”字栏中进行描红和独立书写。

（五）课堂小结，布置任务

1.小结：今天我们一起认识了小青蛙，还发现了一个有趣的汉字秘密——以“青”妈妈为首的形声字家族。大家学得非常认真，特别是用“脑写同步字帖”的时候，做到了边写边想，这才是最厉害的识字方法！

2.作业：继续完成字帖中“清、晴、睛、情”的剩余书写练习。熟读儿歌，争取读流利。

第二课时：巩固迁移，深度书写，拓展运用

（一）复习旧知，游戏导入

1.青蛙过河游戏：课件呈现一条小河，河面上有若干荷叶，每片荷叶上有一个字（清、晴、睛、情、请、青）。学生准确读出字音并组一个词，即可帮助小青蛙跳过一片荷叶。此环节旨在快速激活上节课所学，特别是强化对“青”字族汉字的辨析。

2.儿歌接龙：全班齐读儿歌，男女生比赛读，读出节奏和情感。

（二）研读儿歌，深化理解【重要】

1.图文结合，理解内容：再次出示儿歌，引导学生思考：“为什么我们要爱护小青蛙？”从文中找出相关句子。

1.2.学生找出：“保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。”和“好让禾苗不生病。”

2.3.教师补充视频资料：播放青蛙在稻田里捕食害虫的短视频，让学生直观感受青蛙对农业生产的贡献，理解“益虫”的含义。渗透保护动物、爱护自然的生态观。

4.品词析句，积累语言：

1.5.学习“保护”：谁能给“保护”找个近义词？（爱护、守护）你能用“保护”说一句话吗？（我们要保护眼睛。警察叔叔保护人民安全。）

2.6.学习“事情”：强调“情”在这里读轻声。进行词语扩展：“好事、坏事、趣事、心事”等，丰富词汇量。

3.7.学习“生病”：认识“病”字，讲解“病字旁（疒）”通常与疾病有关。如：生病、看病、病房。

（三）聚焦剩余生字，脑写强化【核心环节】

1.学习“眼、害、让”等字：

1.2.教学“眼”字：【基础】左右结构，左边是“目字旁”，右边是“艮”（gèn）。引导学生联系“睛”，都是“目字旁”，都与眼睛有关。在字帖相应位置进行描红书写，强调“目字旁”要写得窄长。

2.3.教学“害”字：【难点】上下结构。宝盖头（宀）要写得宽一些，盖住下面的“丰”和“口”。中间一横最长。结合字帖，观察占位，进行书写。

3.4.教学“让”字：【基础】左右结构，左边是言字旁（讠），右边是“上”。写时注意左窄右宽，言字旁的提与右边的“上”的第一横起笔高度相近。

5.重点攻克“气”字【难点】【高频考点】：

1.6.形象比喻：“气”字就像我们呼出的一口气。教师在田字格中范写。

2.7.脑写要点（结合字帖“提升园”设计）：

1.3.8.第一笔短撇，起笔要平。

2.4.9.第二笔横，在横中线上方，向右上斜。

3.5.10.第三笔为横斜钩，这是最关键的一笔。起笔在横中线上，先向右上写横，到折处略顿，然后向左下快速出钩，钩要有力，像把东西钩住一样。这个笔画要写得舒展、有弹性。

4.6.11.最后一笔短横，封口，但要与横斜钩的横部分稍有间隙。

7.12.学生翻开字帖“提升园”中设计的“笔画分解”和“关键笔训练”模块，先描红感受横斜钩的弧度与力度，再独立书写。教师巡回指导，手把手纠正。

（四）脑写同步字帖深度使用——综合实践【核心素养】【非常重要】

本环节旨在通过字帖的综合性题目，实现知识的迁移和运用。

1.字帖第三部分“运用园”实践：

1.2.题型一：选字填空（清晴睛情请）。

1.2.3.今天天气（晴）朗，我的心（情）很好。

2.3.4.我有一双大眼睛（睛）。

3.4.5.小河里的水真（清）啊！

4.5.6.（请）问你叫什么名字？

5.6.7.【完成方式】学生先独立填写，然后大声朗读句子。这不仅考察了辨析能力，还训练了语感。填完后，可以在字帖上将这几个字再写一遍，巩固记忆。

7.8.题型二：读句子，写出带有“青”的字，并加上偏旁。

1.8.9.例：有日是（晴），有目是（睛），有水是（清），有言是（请），有心是（情）。

2.9.10.学生仿照例子，尝试自己编一句。这是一个开放性的、培养创造力和归纳思维的高阶练习。

10.11.题型三：书写小短文（提升练习）。

1.11.12.字帖上提供一句与青蛙有关的小短语或短句，如“小青蛙，大眼睛，保护禾苗立大功。”让学生在本课学写的所有生字中选择几个，将它们工整地抄写下来。这要求学生综合运用书写技能，关注字与字之间的间距、大小比例，实现从单个字到一行字的过渡。

（五）多元评价，总结提升

1.展示与评价：选取几本完成度高的字帖，利用实物投影仪展示。引导学生从“字形规范、占位准确、卷面整洁”以及“脑写结合（即是否写对、用对）”几个方面进行评价，给予鼓励和掌声。被展示的学生可以分享自己“脑写”的秘诀，比如写“睛”时心里想着“大眼睛”。

2.教师总结：同学们，通过两节课的学习，我们不仅会认、会写这一