小学三年级英语下册Unit 5 Do you like pears Part A Lets talk Think and say教学设计与实施

小学三年级英语下册Unit5Doyoulikepears?PartALet’stalkThinkandsay教学设计与实施

  一、教学指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，强调语言学习的过程是学生建构知识、发展技能、活跃思维、展现个性的过程。设计深度融合以下先进理念：其一，秉持任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）理念，通过创设“健康饮食小顾问”的真实任务情境，引导学生在完成有意义的交际任务中习得与运用语言。其二，依托情境认知理论，将目标语言“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”及水果词汇嵌入“班级水果分享会”和“为家人设计果盘”等连贯、真实的生活场景，促进知识的意义建构与迁移。其三，贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，设计层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。其四，尊重多元智能理论，通过歌曲吟唱、实物触摸、角色扮演、调查采访、创意设计等多模态活动，满足不同智能类型学生的学习需求，促进全体学生的全面参与和个性发展。其五，关注形成性评价，将评价贯穿教学全过程，通过观察、提问、小组合作成果展示等方式，即时反馈，以评促学，以评促教。

  二、教材与学情深度剖析

  （一）教材内容多维解构

  本课选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册第五单元PartA部分，主题为“Doyoulikepears?”，属于“人与自我”和“人与社会”范畴下的“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”主题群。本课时整合了Let’stalk和Thinkandsay两个板块，是单元整体教学的起始与核心。Let’stalk部分以Sarah和母亲在水果店购物的对话呈现核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”，并复现了水果词汇orange，同时引入新词pear。Thinkandsay部分则以图片提示的方式，提供了apple,banana,orange,pear等水果词汇，旨在通过看图对话的形式，操练核心句型。教材编排体现了从语境输入到控制性输出，再到意义性表达的逻辑递进。深入分析，本课教材具有以下教学价值：其一，语言功能聚焦于表达个人对食物的喜好，是日常生活中高频、实用的交际功能。其二，语言结构简单清晰，一般疑问句及其肯定、否定回答易于三年级学生掌握与运用。其三，话题贴近学生生活，水果是学生日常饮食的重要组成部分，易于激发学习兴趣和表达欲望。其四，蕴含文化意识与健康生活教育契机，可引导学生了解常见水果，初步树立健康饮食的观念。

  （二）学情精准诊断与应对

  授课对象为小学三年级下学期学生，年龄约为8-9岁。经过近两年的英语学习，他们已具备一定的英语学习基础和兴趣，具体表现为：在知识储备上，学生已经掌握了如“Ihave...”,“Isee...”,“Lookat...”等简单句型，以及red,yellow等颜色词汇和部分食物词汇（如cake,bread），这为学习新知提供了衔接点。在技能层面，学生具备初步的听、说、跟读和模仿能力，乐于参与课堂活动，尤其是游戏、歌曲和角色扮演。在心理特征上，该年龄段学生好奇心强，表现欲旺盛，注意力集中时间相对较短，思维以具体形象思维为主，喜欢通过直观、体验的方式学习。然而，也存在以下挑战：其一，学生个体差异开始显现，部分学生可能因基础较弱而怯于开口。其二，在真实情境中综合运用所学进行流畅交流的能力尚在培养初期。其三，对于“like”后接可数名词复数表示类别这一语言现象，可能仅停留在模仿层面，理解不深。基于此，本设计将采取以下应对策略：通过多媒体动画、实物教具和夸张的肢体语言营造强吸引力的学习氛围；设计由易到难、分层递进的活动链，确保每个学生都能找到参与点；创设“信息差”和“选择权”，激发真实交际需求；在大量输入和反复实践中，潜移默化地渗透语言规则。

  三、单元整体教学视角下的本课定位

  Unit5的核心主题是探讨对食物的喜好。本课作为单元第一课时，承担着“单元话题导入、核心句型初步建构、关键词汇复现与新授、激发持续探究兴趣”的奠基性作用。从单元纵向序列看，本课需达成以下目标：在语言上，初步感知并能在指导下运用核心交际用语；在话题上，激活关于水果的已有知识储备，并建立与“喜好表达”功能之间的联系；在情感上，引发学生对单元主题的兴趣，为后续学习更多食物词汇、深入讨论饮食搭配（PartB）以及最终完成“设计健康午餐”等单元项目任务铺平道路。因此，本课教学不宜过度拓展，应重在“扎实入门、激发兴趣、成功体验”。

  四、教学目标

  基于以上分析，制定如下融合核心素养四维度的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“水果店购物”的情境中，听懂、认读并初步运用核心句型：“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行简单的有关水果喜好的询问与回答。

  2.学生能够听、说、认读单词：pear，并能在图片或实物的帮助下，听、说、认读、理解apple,banana,orange等水果词汇。

  3.学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并尝试进行角色扮演。

  （二）学习能力目标

  1.学生能够通过观察图片、观看动画、参与游戏等方式，主动提取关键信息，理解对话大意。

  2.学生能够在教师创设的任务链中，通过pairwork和groupwork，学会与他人合作，共同完成学习任务。

  3.学生能够初步运用所学句型进行简单的调查和信息交换，发展基本的交际策略。

  （三）思维品质目标

  1.学生能够在“猜一猜”、“分类”、“为他人推荐”等活动中，进行简单的观察、比较和推断（如根据人物表情推断喜好）。

  2.学生能够在“设计果盘”任务中，发挥想象力，进行初步的创造性表达。

  （四）文化意识与情感态度目标

  1.学生能够了解常见水果，意识到水果对健康的重要性，初步形成健康饮食的意识。

  2.学生能够在交流中学会尊重他人的喜好差异，礼貌地进行询问和回应。

  3.学生能够体验英语学习的乐趣，增强开口说英语的自信心。

  五、教学重难点

  （一）教学重点

  1.在情境中理解并运用句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行有关水果喜好的问答。

  2.听、说、认读水果词汇pear,apple,banana,orange。

  （二）教学难点

  1.“Doyoulike...?”问句中“like”后接可数名词复数（如pears,apples）表示类别的理解与正确使用。

  2.否定回答“No,Idon’t.”的自然、得体表达，避免因文化差异带来的表达生硬感。

  3.在接近真实的交际情境中，综合运用所学进行流畅、有意义的对话。

  六、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含课文动画、单词闪卡动画、情景图片、背景音乐、互动游戏等。

  2.实物教具：新鲜水果（苹果、香蕉、橙子、梨）或逼真水果模型。

  3.道具：水果店背景板、购物篮、角色扮演头饰（Sarah,Mum）。

  4.评价工具：小组合作评价表（以果盘贴纸为奖励）、个人参与鼓励印章。

  5.学习任务单：包含听力任务、调查表格、设计画纸等。

  （二）学生准备

  1.英语课本、活动用笔。

  2.每人提前准备一张自己喜欢的水果图片（可绘画或从旧杂志剪贴）。

  七、教学过程

  （一）热身启动与情境导入（Warming-upLeading-in）(约5分钟)

  【活动一：韵律热身，激活旧知】

  教师播放一首节奏轻快、关于水果的英文歌曲动画，如改编版的“AppleRed,AppleRound”或“FruitSong”，引导学生一起跟唱并做简单动作。歌曲结束后，教师拿起一个苹果模型，微笑着说：“Ilikeapples.Applesaresweetandyummy!Doyoulikeapples?”（伴随点头和愉悦表情）。此时，不急于要求学生完整回答，而是通过表情和肢体语言引导学生感受问句的含义。接着，教师迅速呈现香蕉、橙子图片，用类似方式说：“Look,abanana!Ilikebananastoo./Anorange!Wow,juicy!”此环节旨在营造愉悦的英语氛围，复现已知水果词汇，并自然、高频地初步输入核心句型“Doyoulike...?”，为新课做铺垫。

  【活动二：创设情境，揭示任务】

  教师在黑板上张贴水果店背景图，并摆放好实物水果和购物篮。用神秘的语气介绍：“Boysandgirls,look!Thisisafruitshop.OurfriendsSarahandhermumarecoming.Whatwilltheybuy?Today,wearegoingtobelittleobserversinthefruitshop,andlater,we’llhaveourown‘FruitSharingParty’!Afterlearning,thebest‘fruitconsultant’canhelptoprepareafruitplateforourparty!”通过创设贯穿整课的主线情境（观察水果店购物→举办班级水果分享会），并揭示最终趣味任务（争做健康饮食小顾问，设计果盘），激发学生的学习目的性和参与热情。

  （二）新知呈现与初步建构（PresentationInitialConstruction）(约15分钟)

  【活动一：整体感知，理解对话】

  教师播放Let’stalk部分完整动画（无字幕），提出第一个整体理解任务：“Watchandfind:Whatfruitcanyousee?”学生观看后说出看到的fruitwords(orange,pear)。教师肯定学生的回答，并拿出实物梨，清晰示范发音“pear”，通过升降调、分音节（p-ear）等方式带读，并将梨的图片贴到黑板上“FruitShop”区域。接着，播放第二遍动画，提出关键问题：“DoesSarahlikeoranges?Doesshelikepears?”引导学生关注人物对水果的喜好。学生可能会用中文或碎片化英语回答。教师借此板书核心句型：

  Doyoulikeoranges?→Yes,Ido.

  Doyoulikepears?→No,Idon’t.

  板书时，用不同颜色粉笔突出“Do”和“don’t”，并将“oranges”和“pears”以复数形式呈现，旁边贴对应水果图片。

  【活动二：分解难点，模仿内化】

  教师逐句播放对话录音，引导学生进行“听音模仿”。重点处理：

  1.“Honey,let’sbuysomefruit.”强调“buysomefruit”的连读和“fruit”的发音。

  2.“Doyoulikeoranges?”升调示范，体现询问的礼貌语气。

  3.“No,Idon’t.Ilikeapples.”关注“don’t”的爆破音以及“Ilikeapples.”中“like”后直接接名词复数的表达。教师通过手势（双手张开表示复数）辅助理解“apples”指一类苹果。

  4.“Doyoulikepears?”“Yes,Ido.”肯定回答的语调。

  模仿过程中，采用个人读、小组读、男女生分角色读等多种形式。针对“pear”的发音，设计“小熊吃梨”的趣味口型操，帮助学生准确掌握元音。

  【活动三：角色扮演，体验语境】

  教师戴上“Mum”的头饰，邀请一名学生扮演“Sarah”，利用讲台布置的“水果店”场景，进行对话示范表演。然后，学生两人一组，分角色朗读并尝试表演对话。教师巡视指导，重点关注学生的语音语调和对句子意义的理解。邀请2-3组自信的学生上台表演，并给予具体表扬（如：“Your‘Doyoulike...?’soundsverypolite!”）。

  （三）巩固操练与技能初成（PracticeSkillFormation）(约10分钟)

  【活动一：游戏操练，强化词汇句型】

  1.“MagicBox”触摸猜谜：教师将水果实物放入不透明魔术箱。请一名学生闭眼触摸，并用“Isita/an...?”猜测。其他学生则用“Doyoulike...?”询问该生是否喜欢摸到的水果。该生根据真实喜好回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。游戏融合了触觉、猜测和句型运用，趣味性强。

  2.“QuickResponse”闪卡游戏：教师快速闪现水果单词卡（包括apple,banana,orange,pear以及可能拓展的grape等），学生看到后，立刻与同桌用“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行一轮快速问答。此活动训练学生词汇识别的敏捷度和句型的自动化反应。

  【活动二：联系图文，迁移运用（Thinkandsay）】

  教师引导学生打开课本，观察Thinkandsay部分的四幅水果图。教师与一名学生示范：T:(指向苹果图)Doyoulikeapples?S:Yes,Ido./No,Idon’t.然后，学生两人一组，选择图片进行对话练习。教师鼓励学生不仅限于图片，也可指认教室内或自己带来的水果图片进行问答。此环节是从教材对话到更开放图片交际的平稳过渡。

  （四）拓展应用与迁移创新（Extension,ApplicationTransfer）(约8分钟)

  【活动一：调查访谈，真实交际】

  教师引入班级“FruitSharingParty”情境：“Toprepareforourparty,weneedtoknowwhatfruitsourfriendslike.Let’sdoasurvey!”发放简易调查表，上面画有几种水果图标和笑脸/哭脸栏。学生起身，在教室里至少采访3位同学，用“Doyoulike...?”提问，并根据回答在对方表格对应的水果下画上笑脸(Like)或哭脸(Dislike)。教师先做示范，并提醒交际礼仪（如微笑、道谢）。此活动创造了信息差和真实的走动交流需求，是语言的功能性运用。

  【活动二：成果汇报，设计推荐】

  调查结束后，教师邀请几位学生作为“小组水果情报员”，用“...likesapples....doesn’tlikepears.”等简单句式汇报本组的喜好发现（允许中英夹杂，鼓励使用英语）。接着，发布终极任务：“Now,youarealittlefruitconsultant.Pleasedesignafruitplateforoursharingpartybasedonyoursurvey!”学生以小组为单位，领取画纸，将本组最受欢迎的水果“拼贴”或画成一个创意果盘。完成后，小组选派代表展示果盘，并用“Wehave...and...onourplate.Wethinktheyareyummyandhealthy!”介绍。此活动融合了美术、劳动教育，并促使学生在新的语境中综合运用词汇，进行创造性输出，体现了迁移创新层次的要求。

  （五）总结评价与作业布置（Summary,AssessmentHomework）(约2分钟)

  【活动一：梳理总结，情感升华】

  教师引导学生一起回顾板书：“Today,wevisitedthefruitshopwithSarah.Welearnedtoaskandansweraboutfruitlikes.”师生齐读核心句型。教师总结：“Differentpeoplelikedifferentfruits.Allfruitsaregoodforourhealth.Remembertoeatmorefruitseveryday!”渗透健康饮食理念。

  【活动二：多元评价，激励持续】

  教师公布本节课“最佳观察员”、“最佳合作组”和“创意小顾问”，并奖励水果贴纸或盖章。引导学生根据课堂表现，在自我评价表上勾选“我能听懂对话”、“我能开口询问”、“我能参与合作”等图标。

  【活动三：分层作业，延续学习】

  1.基础性作业（必做）：听读课文对话三遍，并模仿录音语音语调。与家人用“Doyoulike...?”玩一次猜水果喜好的游戏。

  2.实践性作业（选做A）：绘制一张家庭水果喜好调查表，用英语采访爸爸、妈妈喜欢的水果，并画下来。

  3.创造性作业（选做B）：为你设计的“班级分享会果盘”起一个英文名字，并写/画一句推荐语，如：“SweetMix!Tryit!”

  八、板书设计

  板书采用情境式与结构式相结合的方式，力求清晰、美观、有助记忆。

  （左侧区域：情境主题图）

  [绘制简易水果店招牌“HappyFruitShop”，下方贴有Sarah和Mum的头像剪影]

  （中间区域：核心语言支架）