小学三年级英语下册 Unit 6 Healthy Choices Exploring Fruits and Preferences 教学设计

小学三年级英语下册Unit6HealthyChoices:ExploringFruitsandPreferences教学设计

  一、课标依据与单元主题深度解构

  本教学设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心精神，聚焦发展学生的核心素养。单元主题“HealthyChoices:ExploringFruitsandPreferences”超越了简单的词汇句型识记，归属于“人与自我”和“人与社会”范畴下的“健康生活方式”与“日常人际交往”子主题。教学设计旨在通过语言学习活动，引导学生认识常见水果及其营养价值，初步建立健康饮食的意识，同时学会用英语表达个人喜好与询问他人偏好，培养基本的社交礼仪与跨文化交际意识。这体现了语言学习工具性与人文性的统一，将知识传授、能力培养与价值引领有机融合。

  二、教材与学情全景分析

  （一）教材内容深度剖析

  本单元是学生系统学习表达喜好与询问他人偏好的关键单元。教材通常围绕核心句型“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”“Whatdoeshe/shelike?He/Shelikes...”以及一系列水果词汇（如apple,banana,orange,pear,watermelon,grape,strawberry等）展开。对话与课文创设了家庭、朋友间关于水果喜好的真实或拟真情境。教师需深度挖掘教材插图中的非文字信息，如人物的表情、动作、场景布置，引导学生进行观察、推理与表达。此外，应认识到本单元是巩固与拓展“第三人称单数”动词形式的绝佳契机，需在语境中自然渗透，避免枯燥的语法说教。教材内容为起点，教师应整合多模态资源，如图片、实物、歌曲、动画、营养学图表等，构建更立体的学习场域。

  二）学情精准诊断

  教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过近两年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量（如颜色、动物、食物基础词汇）和简单句型（如“Ihave...”,“Thisis...”,“Ican...”），具备初步的听、说、跟读能力。此阶段学生好奇心旺盛，乐于模仿，表现欲强，对游戏、歌曲、角色扮演等互动活动有极高参与热情。然而，他们的注意力集中时间仍相对有限，抽象思维能力处于发展阶段，对纯语法规则讲解容易感到乏味。在语言产出方面，可能存在句子结构不完整、人称与动词形式混淆（如将“Shelikes”说成“Shelike”）等问题。部分学生可能对特定水果名称发音（如strawberry,watermelon）存在困难。因此，教学设计必须坚持以兴趣为导引，以活动为载体，在大量可理解性输入与有意义的输出实践中，帮助学生内化语言规则，同时尊重个体差异，提供分层支持。

  三、核心素养导向的学习目标

  基于课程标准、单元主题与学情分析，设定以下多维、可测的学习目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能准确听、说、认读核心水果词汇：apple,banana,orange,pear,watermelon,grape,strawberry，并能在图片或实物的提示下进行指认与命名。

  2.学生能听懂、理解并在模拟情境中运用核心句型进行交流：

  询问并回答个人喜好：“Doyoulike(apples)?Yes,Ido./No,Idon’t.”

  询问并转述第三人称喜好：“Whatdoeshe/shelike?He/Shelikes(oranges).”

  表达个人意愿：“Ilike(grapes).”“Idon’tlike(bananas).”

  3.学生能初步感知并尝试在表达中正确使用动词的第三人称单数形式（likes），理解其与主语的人称和数之间的关系。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.学生能了解不同水果的基本产地、季节及文化寓意（如苹果象征平安，橘子象征吉祥），初步感知中外水果文化的异同。

  2.学生能通过简单的营养知识介绍（如维生素、膳食纤维），认识到水果对健康的重要性，初步形成健康饮食的选择意识。

  3.学生能在学习活动中发展观察力（观察图片细节）、分类能力（按颜色、形状、味道分类水果）、简单推理能力（根据对话推断人物喜好）和创造性思维（设计水果拼盘或沙拉）。

  （三）学习能力目标

  1.学生能通过小组合作完成调查、表演、制作等任务，培养团队协作与沟通能力。

  2.学生能利用自然拼读法（Phonics）尝试拼读新水果词汇（如拆分straw-berry,water-melon），提升词汇学习策略。

  3.学生能利用思维导图（如气泡图）对所学水果词汇及关联句型进行归类与整理，初步构建知识网络。

  四、教学重难点研判与突破策略

  （一）教学重点

  1.核心水果词汇的准确发音与意义理解。

  2.运用“Doyoulike...?”及“Whatdoeshe/shelike?”句型进行有关水果喜好的问答交流。

  （二）教学难点

  1.动词第三人称单数“likes”的理解与正确运用，特别是在口头表达中避免与“like”混淆。

  2.在连贯的对话或描述中，综合运用所学词汇与句型进行相对真实的交际。

  （三）突破策略

  1.针对“likes”的难点：设计大量对比性听力输入（如连续播放“Ilikeapples.”和“Helikesapples.”），辅以醒目、色彩区分的板书或课件提示（如用不同颜色突出“I”与“like”，“He/She”与“likes”）。通过TPR（全身反应法）活动，让学生用不同手势或站姿代表不同人称和动词形式。创设信息差任务，让学生必须使用第三人称转述来传递信息。

  2.针对综合运用难点：采用“支架式”教学，从机械操练（替换练习）到意义操练（猜谜游戏），再到交际性任务（调查访谈、角色扮演），逐步撤除语言支持。提供丰富的语言框架和可选词汇库，鼓励学生在安全、鼓励的氛围中尝试表达。

  五、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：集成高清水果图片、动画故事、真人对话视频、互动游戏、歌曲MV。

  2.实物教具：多种真实水果或逼真水果模型、用于制作沙拉或拼盘的餐具（需确保安全与卫生）。

  3.词卡与图卡：包含水果图片及中英文单词的卡片，用于游戏和复习。

  4.任务单：包括调查表、思维导图模板、小组活动记录单等。

  5.音频资源：课文录音、单词发音、韵律歌谣。

  6.评价工具：课堂即时评价贴纸/印章、小组合作评价量表（简化版）、学生自评笑脸图。

  六、教学过程实施详案（总时长：建议2-3课时完成）

  第一课时：FruitDiscoveryExpressing“Ilike...”

  （一）主题导入与认知激活(Warming-upLead-in)(约8分钟)

  活动一：猜谜热身。教师播放一段轻快的、包含多种水果画面的英文歌曲动画（如“TheFruitSong”或“AppleRound,AppleRed”）。学生边听边看，教师提问：“Whatcanyouseeinthesong?”引导学生说出已知的水果英文名称，如“apple,banana”。对于新词，教师可重复并示意学生跟读，不做强制要求。

  活动二：神秘触摸。准备一个“魔法袋”（不透明布袋），内装几种特征明显的水果实物（如香蕉、橘子、苹果）。邀请几位学生上台，闭眼触摸并描述感觉（“It’slongandsoft.”“It’sroundandsmooth.”），台下学生根据描述猜是什么水果。教师用“Isita/an...?”提问，引导学生用“Yes”或“No”回答。此活动激活学生的感官与已有词汇，自然引入新词，并复习形状、触觉形容词。

  （二）词汇意义建构与语音解码(PresentationPractice)(约20分钟)

  活动一：多维感知新词。利用高清图片、实物或模型逐一呈现新水果词汇（pear,orange,watermelon,grape,strawberry）。每个词汇教学遵循“音-义-形”结合原则：教师清晰示范发音，学生跟读；展示实物或图片，建立音义联系；利用自然拼读法分解单词（如：p-ear,or-ange,wa-ter-mel-on,gr-ape,straw-ber-ry），引导学生尝试拼读，教师纠正。

  活动二：巩固游戏“快闪快说”。用课件快速闪现水果图片，学生抢答英文名称。可增加难度，如闪现单词，学生说中文；或播放咀嚼某水果的声音，学生猜词。

  活动三：分类与思维初建。教师提问：“Canyougroupthesefruits?How?”引导学生从颜色（redfruits:apple,strawberry;yellowfruits:banana,pear...）、形状（round,long）、味道（sweet,sour）等不同维度对水果进行初步分类，并尝试用“...arered/yellow.”等简单句描述。此环节渗透思维训练。

  （三）核心句型初探与个性化表达(Production)(约10分钟)

  活动一：教师示范表达喜好。教师拿起一个苹果，做陶醉状说：“Mmm,Ilikeapples.Theyareredandsweet.”然后拿起一个柠檬，做皱眉状说：“Idon’tlikelemons.Theyaretoosourforme.”板书核心句“Ilike...”“Idon’tlike...”。

  活动二：学生个性化选择。教室前方布置“喜欢”(Like)和“不喜欢”(Dislike)两个区域，并贴上相应水果图片词卡。教师说：“Ifyoulikeapples,standupandpointtothe‘Like’area.Say‘Ilikeapples.’”学生根据自己真实喜好进行移动和表达。鼓励学生说明简单理由，如“Ilikebananas.Theyareyummy.”

  （四）总结与延伸(SummaryExtension)(约2分钟)

  教师引导学生回顾本节课所学水果新词。布置课后小任务：回家查看冰箱或水果篮，用“Ilike...”句型向家人介绍至少三种自己喜欢的水果。播放本单元主题歌谣，学生在音乐中跟唱结束本课。

  第二课时：AskingAboutPreferencesThe“Likes”Discovery

  （一）复习巩固与情境导入(ReviewLead-in)(约7分钟)

  活动一：歌曲接龙。播放上节课歌曲，在关键水果词处暂停，学生集体唱出。

  活动二：“我的最爱”分享。邀请几位学生用“Ilike...best.”句型分享自己最爱的水果及原因。教师用“Wow,youlike...best.That’sgood!”等回应，并自然引出：“Weknowwhatyoulike.Butwhataboutourfriends?WhatdoesAmylike?Let’sfindout.”

  （二）句型探究与功能运用(PresentationPractice)(约22分钟)

  活动一：对话视听与理解。播放本单元主对话视频（或利用课本插图讲故事）。播放前提出问题：“Whatfruitscanyousee?DoesAmylikeoranges?WhatdoesSamlike?”学生带着问题观看。观看后，通过提问检查理解，并引出关键问句“Doyoulike...?”及其回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”。板书问答句型。

  活动二：机械-意义操练链。

  1.替换练习：教师利用词卡，与一位学生示范：T:“Doyoulikeapples?”S1:“Yes,Ido./No,Idon’t.”然后进行全班“开火车”练习。

  2.猜心游戏：一位学生（S2）心中想好一种水果，其他学生用“Doyoulike(bananas)?”猜测。S2只能用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答。猜对者获得奖励。此活动将句型练习游戏化。

  活动三：第三人称单数“likes”的发现与运用。

  1.对比发现：教师请两位学生（S3和S4）到台前，分别询问他们的喜好并记录：“S3likespears.S4likesgrapes.”将句子并列写在黑板上，与“Ilike...”对比。教师用彩色粉笔圈出“likes”，引导学生观察并发现：当谈论“他/她”喜欢时，动词要加“s”。可用chant形式巩固：“Ilike,youlike,welike,theylike.Helikes,shelikes,itlikes.”

  2.信息传递游戏：学生分小组坐。教师给每组第一位学生看一张写有“Mikelikesstrawberries.”的纸条。该学生需悄悄用“Helikesstrawberries.”告诉下一位，依次传话，最后一位学生从水果图片中选出正确的并说出句子。速度与准确度并重。

  （三）综合任务：小调查员(Production)(约9分钟)

  活动：班级水果喜好调查。每位学生拿到一张简易调查表，上有三列：同学姓名（Name）、喜欢的水果（Fruittheylike）、不喜欢的水果（Fruittheydon’tlike）。学生在教室内自由走动，用“Doyoulike...?”采访至少三位同学，并记录。采访后，部分学生向全班汇报：“WangLinlikesapples.Hedoesn’tlikebananas.LiMeilikes...”教师适时纠正“doesn’tlike”的使用。此任务整合了一、二人称与第三人称的转换，是真实的语言运用。

  （四）小结与预告(SummaryPreview)(约2分钟)

  总结今日所学两个关键问句及其回答规律。预告下节课将举办“水果派对”，请学生思考如何设计一份健康水果餐。

  第三课时：IntegratedApplicationHealthyChoices

  （一）主题深化与任务启动(Warming-upTaskLaunching)(约5分钟)

  播放一段简短的、关于水果营养的卡通科普视频（英文配音配中文字幕），内容涉及不同水果富含的维生素（如VitaminCinoranges）等。观看后提问：“Whyshouldweeatfruits?”引导学生说出“Theyarehealthy/goodforus.”等。教师揭示本节课终极任务：设计并推介一份“健康水果拼盘”(HealthyFruitPlatter)。

  （二）语言与知识综合准备(LanguageKnowledgePreparation)(约15分钟)

  活动一：词汇句型网络构建。教师带领学生用思维导图（气泡图）中心写下“Fruits”，然后分支出“Names”（所有学过的水果词）、“Colors”、“Tastes”、“Ask”（Doyoulike...?Whatdoes...like?）、“Say”（Ilike...Helikes...）、“Whyhealthy?”（Vitamins,tasty,juicy等）。师生共同完成，形成可视化的语言知识库。

  活动二：功能句强化。教师提供“推介语言框架”海报：

  “Ourfruitplatterhas...(apples,bananas,andstrawberries).”

  “The...is/are...(redandsweet).”

  “...is/aregoodforyour...(eyes/health).”

  “Wethinkyouwilllikeit!”

  教师示范用实物或图片组合一个简单拼盘，并用上述框架进行描述。

  （三）合作探究与创造实践(CooperativeInquiryCreation)(约15分钟)

  活动：设计健康水果拼盘。学生4-6人一组。每组获得一份任务单（包含拼盘设计草图区、所需水果清单、推介词起草区）以及一套水果图片卡或模型。小组合作：

  1.讨论并确定拼盘组合，考虑颜色搭配、营养均衡（教师可提示不同颜色水果营养不同）。

  2.在任务单上绘制草图，列出水果英文名。

  3.共同起草一段简短的英文推介词（可参考语言框架）。

  教师巡视，提供语言和思路上的支持，鼓励学生用英语进行小组讨论。

  （四）展示交流与多元评价(PresentationAssessment)(约10分钟)

  活动：水果拼盘推介会。每组选派1-2名代表，手持设计图或使用实物模型，向全班展示并推介他们的“健康水果拼盘”。其他小组和教师作为“评审团”，从“创意设计”(CreativeDesign)、“健康搭配”(HealthyMix)、“英语推介”(EnglishPresentation)等方面进行简单评价（可用举笑脸牌或打分方式）。教师对每组的努力和亮点给予具体表扬，并对语言使用进行即时、积极的纠正与强化。

  （五）单元总结与价值升华(SummaryValueInternalization)(约5分钟)

  教师引导学生回顾整个单元的学习历程：从认识水果、表达喜好，到了解他人偏好，最后到为健康做出明智的水果选择。强调“Makinghealthychoicesisimportant.”鼓励学生将所学应用于实际生活，多吃水果，并用英语与家人朋友交流喜好。最后，在欢快的单元主题歌曲中结束本单元学习。

  七、教学评价设计

  本设计采用贯穿教学全程的形成性评价与终结性表现评价相结合的方式。

  （一）形成性评价：

  1.课堂观察：教师记录学生在各项活动中的参与度、合作精神、语言尝试与进步。

  2.口头反馈：对学生的回答、表演给予即时、具体、鼓励性的评价（如“Goodpronunciation!”“Youtriedtouse‘likes’,greateffort!”）。

  3.任务单检查：检查学生的调查表、思维导图、设计草图，了解其对知识和技能的掌握情况。

  4.同伴互评：在小组活动与展示环节，设计简单的同伴互评表（如用星星数量评价合作情况）。

  （二）终结性表现评价：

  以第三课时的“健康水果拼盘”小组项目为主要评价依据。制定简易评分量规（Rubric），涵盖：

  语言运用(LanguageUse)：能否正确使用核心词汇与句型进行描述与推介。

  合作能力(Cooperation)：小组内分工是否明确，合作是否有效。

  创意与内容(CreativityContent)：拼盘设计是否美观、有创意，是否体现健康理念。

  展示表达(Presentation)：推介时是否自信、清晰。

  （三）学生自评：

  单元学习结束后，发放简易自评表，让学生用画笑脸/哭脸或打勾的方式，评价自己对本单元“我会说水果名”、“我会问喜好”、“我会说‘他/她喜欢…’”、“我知道水果有益健康”等目标的达成情况。

  八、家庭作业与延伸学习

  作业设计体现分层、实践与跨学科融合：

  基础层：听读单元课文、单词三遍，并录制一段音频，用“Ilike...and...ButIdon’tlike...”介绍自己的水果喜好。

  提高层：采访家人（爸爸、妈妈）喜欢的水果，制作一个家庭水果喜好海报，用英文标注（如：Dadlikesapples.Momlikes...）。

  拓展层（选做）：与家长一起制作一份真实的水果沙拉，并用学过的句子向家长介绍所用的水果。或者，查找一种中国特有水果（如lychee,dragonfruit）的简单英文介绍，下节课分享。

  九、板