小学英语三年级下册 Unit 2 How Do We Make Friends Period 3 municate 深度教学方案

小学英语三年级下册Unit2HowDoWeMakeFriendsPeriod3Communicate深度教学方案

一、单元整体架构与单课时定位

本教学设计基于沪教版英语三年级下册Unit2“HowDoWeMakeFriends?”展开，该单元隶属于“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴，核心在于引导学生探索社交技能，培养积极健康的交友观。单元整体设计遵循“理解-实践-迁移”的深度学习路径：Period1GetReady聚焦于激活已知，学习核心动词短语（如playagame,rowaboat,tellastory）；Period2Explore通过情境故事引导学生学习如何发起邀约和询问喜好（如“Canyouplaywithme?”“Doyoulike...?”）；Period3Communicate作为单元教学的关键枢纽，旨在将前两个课时所积累的语言知识和交际策略，通过综合性、实践性的活动，内化为学生真实的语言运用能力，实现从“会说”到“会交流”的跨越。本课时并非孤立的知识传授，而是单元育人目标“学会友好待人，感受交友快乐”的集中体现和实践场域。

二、课标依据与教学理念

本课时严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》关于“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”的要求。在教学过程中，我们将坚持以下核心理念：

【核心】英语学习活动观：全体教学活动的设计均围绕“学习理解-应用实践-迁移创新”三个层次展开，确保学生在主题意义探究中学习语言，在真实任务中运用语言。

【重要】教学评一体化：将评价嵌入教学活动的全过程，通过观察、提问、学生自评与互评等多种方式，及时反馈，以评促学，确保教学目标的达成。

【基础】情境创设的真实性：创设贴近学生校园生活的“交友俱乐部”大情境，让学生在模拟真实的社会互动中体验语言的价值，激发内在的学习动机。

【热点】跨学科融合：有机融合道德与法治学科中“友好交往”的基本礼仪，以及心理健康教育中“同理心”的培养，实现学科育人。

三、精准化学情分析

【基础】学生通过前两个课时的学习，已掌握部分描述活动的动词短语（如flyakite,playchess,drawapicture），并能初步运用“Doyoulike...?”进行提问和回答。他们对“朋友”和“交朋友”这一话题有着天然的亲近感和表达欲望。

【难点】然而，三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们面临的挑战在于：1.语言输出的连贯性不足，往往只能蹦单词或简单短句，难以形成有逻辑的语轮；2.交际策略欠缺，在实际交流中不知如何进一步追问或回应，导致对话难以深入；3.元认知能力较弱，对自己和他人在交流中的表现缺乏客观评价的意识。

【教学应对】因此，本课时将搭建大量的语言支架，通过示范、提示板、评价量表等方式，帮助学生不仅“有话可说”，而且“懂得如何说得好”，并在反思中提升交际素养。

四、课时教学目标

基于核心素养的四个维度，本课时制定了可操作、可检测的教学目标：

【基础】学生能听懂、会读、并理解核心交际句型，如“Canyou...?”“Sure.”“Let’s...together.”以及复习巩固“Doyoulike...?”句型，发音准确，语调自然。

【重要】学生能在模拟的交友情境中，运用所学语言结构，主动发起对话、发出邀请、回应邀请，并围绕共同爱好展开至少4-5个话轮的简单交流。

【重要】学生能通过倾听和理解同伴的喜好，学会运用“Metoo.”“Great!”“Cool!”等语言表达共情与赞赏，展现出积极的交际态度和基本的社交礼仪。

【核心】学生能在小组合作中完成“寻找志趣相投的朋友”这一核心任务，并在展示后进行简单的自我评价和同伴评价，初步形成反思意识，深化对“友谊建立在共同爱好和相互尊重之上”这一主题意义的理解。

五、教学重难点定位

【重点】综合运用第一、二课时所学词汇和句型（活动类短语、喜好问答、邀请与回应），在具体情境中完成真实、流畅的交流任务。

【难点】在交流中主动使用承接性语言（如“Whataboutyou?”“Really?”）来延续对话，并能对他人的喜好表现出真诚的兴趣和得体的回应，实现语言的交际功能，而非机械操练。

六、教学方法与准备

教学方法：情境教学法、任务型教学法、合作学习法、多媒体辅助教学法。

教学准备：

1.【基础】多媒体课件（PPT），内含本单元主情境图、核心句型板、活动图片及音频视频素材。

2.【重要】教具准备：“交友俱乐部”招募海报、写有不同兴趣爱好的“兴趣卡片”、小组活动任务单（含自我评价表）。

3.【环境准备】课前将课桌调整为“岛屿式”布局，便于小组围坐交流，营造合作学习的物理空间。

七、教学实施过程（40分钟）

本环节为教学设计的核心，通过环环相扣的四个阶段，引导学生逐步深入，完成从语言输入到交际输出的完整闭环。

（一）学习理解阶段：唤醒旧知，聚焦话题(5分钟)

活动1：歌曲热身，激活氛围(2分钟)

上课伊始，播放并带领学生齐唱单元歌曲“TheMoreWeGetTogether”。这首歌曲旋律欢快，歌词“Themorewegettogether,thehappierwe’llbe”紧扣单元主题，能迅速将学生带入轻松愉悦的英语学习氛围。教师辅以简单的肢体动作，如挥手、指指身边的小伙伴，让学生在唱唱跳跳中自然聚焦“朋友与相处”这一话题。

【基础】在此环节，教师通过眼神和微笑与学生进行积极互动，观察学生是否能跟唱、情绪是否被调动，此为情感投入度的初步评价。

活动2：游戏激趣，复习短语(3分钟)

承接歌曲余韵，教师利用多媒体快速闪现本单元前两课时学过的活动图片，如放风筝、划船、下棋等，开展“快速反应”游戏。教师提问：“Look!Whatcanwedowithfriends?”学生看到图片后迅速起立并说出动词短语，如“Flyakite!”“Rowaboat!”。游戏节奏由慢到快，图片由少到多，旨在以高密度、快节奏的方式唤醒学生对核心词汇和短语的记忆，为后续的深度交流扫清词汇障碍。

【重要】此环节看似简单，实则是对学生前一课时学习效果的快速诊断。教师重点关注那些反应稍慢或发音有误的学生，用鼓励的眼神或口型进行无声的提示，确保全体学生都能跟上节奏，进入学习状态。

（二）应用实践阶段：支架搭建，模仿交流(15分钟)

活动1：情境创设，引出核心任务(3分钟)

教师播放一段精心剪辑的校园短视频，内容为学生课间三三两两玩耍、分享零食、一起看书的真实场景。视频播放完毕后，教师在黑板上贴出一张色彩鲜艳的“FriendshipClubRecruitment”（交友俱乐部招募令）海报。教师以充满感染力的语气宣布：“Boysandgirls,ourschoolisgoingtosetupaFriendshipClub.Doyouwanttojoin?Butyouneedtoshowushowtomakefriends!Today,let’spracticeandbesuperfriends!”这一情境的创设，将课堂学习与学生的现实生活建立了强关联，赋予了语言学习真实的使命感和驱动力，极大地激发了学生的参与热情。

【热点】该设计体现了“在真实语境中用英语做事”的课标理念，将单纯的课堂练习升华为解决实际问题的能力培养。

活动2：听力输入，提炼交际范式(5分钟)

教师播放教材配套的听力材料，内容为两段简短的儿童对话。

对话A：

Boy:Hi,Mary.Doyoulikepainting?

Girl:Yes,Ido.

Boy:Metoo!Let’sdrawapicturetogether.

Girl:Great!

对话B：

Girl1:Canyouplaychess,Tom?

Boy:Sure.Ilikechess.

Girl1:Cool!Let’splay.

Boy:OK.Let’sgo.

第一遍听，要求学生捕捉基本信息：“Whoarethey?”“Whatdotheyliketodo?”。第二遍听，教师引导学生聚焦语言功能，提出问题：“Howdotheyask?”“Howdotheyanswer?”“Howdotheyfeel?Aretheyhappy?Why?”。听完后，师生共同将对话中的核心交际句型提炼并板书在黑板上，形成可视化的语言支架。

发起话题：“Doyoulike...?”

表达喜好：“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”“Ilike...”

发出邀请：“Let’s...together.”“Canyou...?”

积极回应：“Sure.”“Great!”“Cool!”“Metoo!”

【难点突破】通过师生共建板书，将隐性的交际策略显性化，为学生后续的自主交流提供了清晰的“导航图”，有效降低了语言产出的焦虑感。

活动3：控制性操练，模仿内化(3分钟)

在提炼出核心句型后，开展“PairWork:AskandAnswer”。教师利用多媒体呈现不同的活动图片，学生两人一组，选择图片进行模仿对话。例如：

S1:Doyoulikeplayingfootball?

S2:Yes,Ido.Let’splaytogether.

S1:Great!

此环节为机械性操练，要求语音正确、语调自然，重点是让所有学生都开口，熟悉句型结构。教师巡视全班，俯身倾听，对有困难的小组进行个别辅导，纠正发音。

【重要】这是从输入到输出的关键过渡，保证了语言结构的准确性和流畅性，为后续的创造性输出奠定坚实基础。

（三）迁移创新阶段：任务驱动，真实交际(15分钟)

活动1：任务发布与准备(3分钟)

教师手持“交友俱乐部”海报，发布本节课的核心任务：“Nowit’syourturn!Let’sfindnewfriendswhosharethesamehobbieswithyou!Youhave10minutestotalkandfindyour‘perfectmatch’.”每位学生将收到一张“InterestCard”，卡片上写有自己的名字和一项喜欢的活动（教师根据对学生日常的了解进行差异化分配，确保话题的丰富性）。任务要求：学生在规定时间内，尽可能多地与不同的同学交流，找到与自己有相同爱好的人，并邀请他/她一起做某事。找到后，需要在任务单上记录下对方的名字。

活动2：自由交流，沉浸式体验(8分钟)

教室里瞬间变成一个热闹的“交友广场”。学生们手持“InterestCard”，自由走动，主动寻找交流对象。这时，黑板上的句型支架成为了他们最得力的助手。我们期望看到这样的真实对话场景：

S1(卡片上写着“swimming”):Hi,ZhangXia.Doyoulikeswimming?

S2(卡片上写着“drawing”):No,Idon’t.Ilikedrawing.

S1:Oh,Isee.Thankyou.Bye!(继续寻找)Hi,LiHua.Doyoulikeswimming?

S3(卡片上写着“swimming”):Yes,Ido!

S1:Really?Metoo!Let’sgoswimmingtogether!

S3:Cool!Let’sgo!

教师此时不再是知识的讲授者，而是交流的观察者、促进者和记录者。教师穿梭于学生之间，倾听对话，用手机拍摄精彩瞬间，并对那些在交流中使用非语言策略（如微笑、眼神接触）或高阶语言（如“Whataboutyou?”）的学生及时给予贴纸奖励。

【核心素养落地】此环节是本节课的高潮，是知识向能力转化的关键。学生在真实的任务驱动下，综合运用所学语言，主动与人沟通，尝试理解他人，表达自我，并在成功找到“志趣相投”的朋友时，真切感受到语言交流的成就感和交友的快乐，实现了语言学习与情感体验的同频共振。

【难点再突破】针对对话难以延续的难点，教师在此环节前特意强调了“MagicWords”，如“Really?”“Cool!”“Whataboutyou?”，并在巡视中鼓励学生使用，使对话更加自然、丰富。

活动3：成果展示与反馈(4分钟)

音乐声响起，交流环节结束。请几位成功找到朋友的小组上台展示他们的交流过程。展示后，教师引导学生进行多维度的评价：

自评：“Howdoyoufeel?Areyouhappy?”

他评：“Didtheydoagoodjob?Didtheysmile?Didtheyuse‘Let’s’?”

教师评：从语言准确性、流利度和交际礼仪（如眼神交流、礼貌用语）三个方面进行点评，重点肯定学生表现出的积极情感和良好习惯。

【重要】教学评一体化在此得到充分体现。评价不再是教师的单向评判，而是引导学生进行反思性学习，让他们明白什么样的交流才是“好的交流”，从而将外在的评价标准内化为自身的交际素养。

（四）总结反思阶段：归纳提炼，升华主题(5分钟)

活动1：课堂总结与情感升华(3分钟)

教师邀请几位学生分享他们今天新交的朋友和当时的感受。然后，教师指着黑板上满满的句型支架和学生记录的任务单，引导学生思考：“Weusedthesesentencestofindfriends.Butwhatisreallyimportantwhenwemakefriends?”通过开放性的问题，引导学生超越语言层面，进行深度思考。学生们可能会回答：“Smile!”“Saynicewords!”“Share!”“Dothingstogether!”教师将这些关键词写在句型支架的周围，最终形成一个围绕“爱心”的思维导图。

【核心】至此，本课时的主题意义得以升华：语言是我们交朋友的工具，但真诚的微笑、共同的爱好、礼貌的邀请和快乐的分享，才是我们交到好朋友的真正秘诀。这回应了单元育人目标“学会友好待人，感受交朋友带来的快乐”。

活动2：布置实践性作业(2分钟)

为了将课堂学习延伸至课外，布置分层、实践性作业：

【基础作业】听录音，跟读本课核心句型，注意模仿语音语调。

【拓展作业】利用今天学到的方法，去认识一位其他班级的同龄人或邻居家的小朋友，并尝试用英语进行交流，下次课来和大家分享你的“交友小故事”。

【基础】此类作业设计旨在淡化书面刷题，强化语言的实际运用，让英语学习回归交流本质。

八、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

“FriendshipClub”

招募令海报Unit2Howdowemakefriends?

Period3Communicate

【核心句型支架】

Start:Doyoulike...?

Answer:Yes,Ido./No,Idon’t.

Invite:Let’s...together.

Canyou...?

Reply:Su