小学五年级英语下册Unit1 My Day Part A词汇与句型教案

小学五年级英语下册Unit1MyDayPartA词汇与句型教案

一、设计理念与指导思想

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，遵循“单元整体教学”理念，将本课时置于“MyDay”单元主题下进行系统性建构。设计核心聚焦于英语学习活动观，通过创设真实、有意义的语言情境，引导学生在“感知与注意”、“获取与梳理”、“概括与整合”、“描述与阐释”、“内化与运用”等层层递进的活动中，实现从语言知识到语言能力的转化。

本课深度融合跨学科视角，将时间管理（数学与生活教育）、健康作息（体育与健康）等元素自然融入英语学习，培养学生综合素养。同时，贯彻“以学生为中心”的原则，通过合作学习、探究学习和差异化任务设计，尊重学生个体差异，激发其学习内驱力，实现从“学会”到“会学”的转变。

二、教学内容分析

本课为人教版（PEP）小学五年级下册第一单元“MyDay”的第三课时，对应PartA的“Let’slearn”和“Let’splay”板块。

1.语言知识：核心词汇为描述日常活动的动词短语：domorningexercises

,eatbreakfast

,have…class

,playsports

,eatdinner

。核心句型为询问和回答日常活动时间的Whendoyou…?Iusually…at…o’clock.

。

2.语篇与功能：“Let’slearn”通过张鹏与佩德罗的对话及课程表，呈现目标语言在真实情境中的初步应用。“Let’splay”则提供了在游戏中进行机械性与意义性操练的支架。

3.前后关联：本课承接前两课时对时间的复习（Whattimeisit?）和初步感知句型，并为后续PartB中更深入的频率副词（often,sometimes）使用及短文阅读（Readandwrite）奠定坚实的词汇与句型基础。本课是单元语言知识结构化、功能化的关键节点。

三、学情分析

已有基础：五年级学生已具备一定的英语学习经验和策略。他们能熟练表达整点、半点时间，掌握了大量动词原形（getup,gotoschool等），并对一般现在时态有初步概念。在认知层面，他们能理解并规划自己一天的基本活动。

潜在困难：1.新词组中存在动词搭配的固定性（如doexercises

,haveclass

）及名词复数（exercises

,sports

），学生易产生表达错误。2.在真实交际中流畅、准确地运用Whendoyou…?

进行多轮问答存在挑战。3.部分学生可能对课堂活动的持续专注和深度参与有难度。

教学对策：1.运用全身反应法（TPR）、图片环游、词块教学等手段，强化词汇音、形、义、用的结合。2.设计从控制性到开放性、从单一到综合的链式任务，搭建语言输出脚手架。3.引入小组竞赛、角色扮演、多媒体互动游戏，维持学习兴趣与课堂活力。

四、教学目标（基于核心素养）

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读、书写五个关于日常活动的动词词组：domorningexercises

,eatbreakfast

,have…class

,playsports

,eatdinner

。

2.3.能在图片、动作或情境的提示下，理解并熟练运用核心句型Whendoyou…?Iusually…at…o’clock.

询问和回答日常活动时间。

3.4.能完成关于一天活动的简单调查，并尝试进行小段描述。

5.文化意识：

1.6.通过对比中西方小学生典型的作息安排，感知合理安排时间的重要性，初步树立健康生活的观念。

7.思维品质：

1.8.通过信息差活动、排序与归类任务，锻炼学生的观察、比较、归纳和逻辑推理能力。

2.9.在创编对话和日程规划中，培养创新思维与解决问题的能力。

10.学习能力：

1.11.通过小组合作完成调查任务，提升协作学习与沟通能力。

2.12.学会利用思维导图、日程表等工具梳理和归纳知识，形成有效的学习策略。

五、教学重难点

1.教学重点：掌握五个动词词组的正确发音和意义；在真实情境中运用Whendoyou…?

句型进行交流。

2.教学难点：词组中动词与名词的固定搭配及复数形式；usually

在句中表示惯常性的自然运用；将分散的活动信息整合成连贯的口头描述。

六、教学准备

1.多媒体课件（包含动画视频、互动游戏、音频）。

2.单词卡片、句型条。

3.学生用活动卡（个人日程表空白模板、小组调查表）。

4.奖励贴纸（用于小组评价）。

5.一个可拨动指针的钟表模型。

七、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(情境导入，激活已知)(约5分钟)

活动1：韵律复习，激发状态

1.师生共唱歌曲“WhatTimeIsIt?”（改编自单元歌曲），配合肢体动作。教师突然暂停课件，指针定格在7:00，提问：“Whattimeisit?”学生回答后，教师自然自语：“Hmm,7o’clock.Iusuallygetupat7o’clock.Whataboutyou,S1?”引导学生用已学句型“Igetupat…”回答。

2.设计意图：歌曲热身迅速营造英语氛围，复习时间表达。通过教师个人化的示范，无缝链接旧知（getup），并隐含引出本课核心功能——谈论惯常活动时间。

活动2：预测主题，明确任务

1.课件呈现单元主题图（张鹏和佩德罗在说话），遮盖部分内容。教师提问：“Look,thisisZhangPengandPedro.Theyaretalkingabouttheirday.Whatdoyouwanttoknowabouttheirday?”引导学生提问，如“Whendotheyeat?Whendotheyplay?”等。教师汇总问题，引出本课任务：“Goodquestions!Today,we’lllearnhowtoaskandansweraboutourdailyroutine.Let’sbe‘TimeDetectives’tofindout!”

2.设计意图：利用主题图设置信息差，激发学生求知欲。通过让学生自主提问，培养其预测和思考能力。“时间侦探”的任务隐喻赋予学习过程趣味性与目的性。

Step2:PresentationPractice(新知呈现，分层操练)(约18分钟)

环节A：词汇感知与习得(Let‘slearn)

1.视听输入，整体感知：播放“Let’slearn”部分动画（无字幕），学生第一遍看，回答：“Whataretheytalkingabout?(ZhangPeng‘sschedule)”第二遍观看带字幕动画，要求学生圈出听到的活动短语。

2.分步解构，精准教学：针对每个目标词组，采用“PPT实景图+TPR动作+自然拼读”组合教学。

1.3.domorningexercises

:播放广播操视频片段，教师带领学生做动作，强调do

和exercises

的发音及复数s

。提问：“Doyoudomorningexerciseseveryday?When?”

2.4.have…class

:展示语文、数学等课本封面，进行替换练习“haveChinese/English/mathclass”。联系学校课表，深化理解。

3.5.playsports

:展示各种运动图片，归纳总结。强调sports

是复数形式。

4.6.eatbreakfast/dinner

:呈现营养早餐和家庭晚餐的温馨图片，对比eat

和have

（拓展）的用法。渗透健康饮食文化。

5.7.每个词组教学后，立即将其与钟表时间配对（课件演示），初步植入“at…o‘clock”结构。

8.巩固游戏——快速反应：课件随机闪现图片或动作指令，学生快速说出短语并做出相应动作。引入小组竞争机制。

环节B：句型归纳与初练

1.回归对话，发现规则：再次呈现张鹏和佩德罗的对话文本，引导学生观察：“HowdoesPedroask?HowdoesZhangPenganswer?”师生共同提炼出句型框架，粘贴于黑板中央。

1.2.提问框：Whendoyou+动词短语?

2.3.回答框：Iusually+动词短语+at+时间.

4.聚焦“usually”：教师用不同语调对比“Ieatdinnerat6o‘clock.”（一次性事件）和“Iusuallyeatdinnerat6o’clock.”（经常性事件），引导学生感知usually

的含义和功能。通过中文释义和例句强化。

5.控制性操练——机械模仿：

1.6.替换练习：教师利用单词卡片和钟表模型，进行全班—小组—个人的层层递进式问答操练。如教师举playsports

卡片，拨动钟表到4:00，问：“Whendoyouplaysports?”学生集体回答：“Iusuallyplaysportsat4o‘clock.”

2.7.PairWork(Let’splay基础版)：学生两人一组，使用课本上的卡片游戏进行问答操练。教师巡视，纠正发音和句型结构。

Step3:ConsolidationExtension(巩固拓展，综合运用)(约15分钟)

活动1：信息差调查——我们的日程表(主任务)

1.教师分发“MyDay”个人日程表（部分时间已填，关键活动时间留空）。学生需用目标句型采访组内三位同学，获取其domorningexercises

,haveEnglishclass

,playsports

的时间，并记录在调查表上。

2.任务前：教师与一名学生示范完整的采访对话，强调交际礼仪。

3.任务中：学生分组活动，教师提供语言支持，并观察记录典型错误。

4.任务后：邀请2-3组上台展示采访结果。教师针对共性错误进行点评和纠正。

活动2：创意表达——最佳日程规划师

1.基于调查结果，小组合作讨论并设计一份他们认为“健康、理想”的每日日程海报（需包含本课至少4个活动，并合理规划时间）。

2.每组选派代表，借助海报用2-3句话进行介绍。如：“Lookatouridealday.Weusuallydomorningexercisesat8:00.ThenwehaveEnglishclassat9:30…It‘shealthyandfun!”

3.设计意图：调查任务创造了真实的交际需求，促使学生在用中学。创意表达活动将语言运用提升到语篇和思维层面，融合了时间管理、健康观念等跨学科元素，是核心素养的综合体现。

Step4:SummaryHomework(总结评价，作业延伸)(约2分钟)

1.总结反思：师生共同回顾板书，总结本课所学词组和句型。利用评价量表（学生自评/互评）反思学习效果：“我能说出5个活动吗？我能用When问问题了吗？”

2.分层作业：

1.3.基础性作业：听读课本P5三遍，并模仿录音语音语调；抄写核心词组和句型各两遍。

2.4.实践性作业：用“Whendoyou…?”采访一位家人（如爸爸）的作息，并记录下来。

3.5.创造性作业：绘制自己周末一天的漫画日程图，并尝试为每幅图配上英文句子。

八、板书设计

Unit1MyDay(PartA)

中心区：

Whendoyou...?

(domorningexercises/eatbreakfast/have...class/playsports/eatdinner)

Iusually...at...o‘clock.

左侧：词汇树

1.DailyRoutines

1.2.domorningexercises(图片)

2.3.eatbreakfast(图片)

3.4.have…class(Math/Chinese…)

4.5.playsports(图片)

5.6.eatdinner(图片)

右侧：对话气泡（生成区）

1.课堂中生成的学生优秀例句或调查结果摘要。